Yessi 6° Enero PDF

¡
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costo es muy accesible por todos los contenidos
del mes. Fue elaborado con la finalidad de
apoyar a los docentes que lo adquirieron a tener
un apoyo gráfico en su quehacer docente, de
manera innovadora, dinámica y divertida. Su uso
es personal y los derechos de la misma se
reservan a la marca “Proyectos y recursos
educativos”, por lo que su utilización y
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consecuencias legales.
¡Por favor! No lo distribuyas masivamente ya que
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lo adquirieron legalmente a que denuncien
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Proyectos y Recursos Educativos

1. La marimba
2. Historias de la abuela
Material interactivo
Combo Tri-Chers 2019-2020

Práctica Social de Lenguaje 7:
Escribir un relato histórico para el acervo de la
biblioteca de aula.
Aprendizaje esperado:
1. Establece el orden de los sucesos
relatados (sucesión y simultaneidad).
2. Reconoce la función de los relatos
históricos y emplea las características
del lenguaje formal al escribirlos.
3. Redacta un texto en párrafos, con
cohesión, ortografía y puntuación
convencionales.
La marimba
Encuentra en la siguiente sopa de letras las palabras que se te
indican en la parte inferior
1. Hormigo
2. Marimba
3. Luna
4. Cascabel
5. Clarinero
6. Música
7. Amenice
Historias de la abuela
Recorta la siguiente plantilla y responde lo que se te pide.

L o que conozco
Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y
simultaneidad).
Recorta las siguientes imágenes y responde lo que conoces

acerca de lo que se te pide.
Relato y relato histórico
Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y
simultaneidad).
Recorta los lápices y pega donde se te indica, debajo agrega la

información que corresponde a cada
pegar
pegar
Es un texto expositivo, se escribe en

tercera persona y con un lenguaje formal. Es una narración estructurada en la que se
Es una narración representan sucesos mediante el lenguaje.
cronológica de acontecimientos se basa en una sucesión de
reales del pasado y se lleva a cabo con la acontecimientos; se crea y transmite
intención de contar los detalles de mediante el lenguaje oral y escrito.
determinados sucesos.
El texto expositivo
Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las
características del lenguaje formal al escribirlos.
Recorta las siguientes imágenes y lee cada uno de las palabras, de la

siguiente página recorta la que le corresponde y pégala en la parte
superior de las casitas.
Es la parte donde se sintetizan todas las Es la primera parte del texto, debe
ideas que se han ido diciendo a lo largo adentrar al lector o a los oyentes sobre el
de la exposición para, así, terminar tema que se va a hablar. En este, se
presenta la temática de manera sencilla y
lanzando los resultados obtenidos o las
práctica para orientar mejor al receptor.
conclusiones finales de la investigación.
Es donde se presenta de manera ordenara,

Es aquel que expresa conceptos, ideas o
clara y coherente las ideas que se quieren
hechos de forma objetiva, es decir que reflejar sobre el tema que se está tratando.
en esta clase de redacción no se Es la parte más importante del texto y, por ello, es
reflejan sentimientos, opiniones, ideas o esencial que siga un orden lógico y que se pueda
pensamientos de quien escribe. comprender de forma global.
Se compone de tres partes: introducción,

donde se introduce el tema, el desarrollo, que
Narrativos, los descriptivos y es la base principal en el que se desarrollan las
explicaciones, y la conclusión, donde se concluyen las
los expositivos. ideas finales de forma sintética y breve.
El texto expositivo
Material para dos alumnos

Fuentes documentales
Recorta los pingüinos y pega de la parte superior; debajo pega el huevo
de cada mamá según la respuesta que se te pide.
Cartas, memorias
entrevistas,
autobiografías,
discursos,
manuscritos.
Son las realizadas

a partir del
estudio, la
interpretación y el
análisis de las
primarias.
Libros,
enciclopedias,
diccionarios,
manuales,
almanaques, obras
Son las que fueron
monográficas.
creadas en el
momento histórico
al que pertenecen
o hacen referencia.
Orden y presentación de los hechos
Con ayuda de tu profesor, completa el siguiente esquema

Hay distintas formas
de ordenar los hechos
Consiste en:
Es cuando:
Otro puede ser:
Y una
última:
Se caracteriza por:
Se
refiere a:
Otra manera:
Mi relato histórico
Une las siguientes piezas y características del lenguaje formal al escribirlos.
escribe tu relato histórico
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pegar
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Une las siguientes piezas y características del lenguaje formal al escribirlos.
escribe tu relato histórico
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pegar
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pegar
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Copia para dos alumnos _________________________
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pegar
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Lección 40: El número venenoso y otros juegos.
• Que los alumnos resuelvan, con distintos procedimientos,
problemas en los que se requiere calcular el porcentaje de
una cantidad.
Lección 41: ¿Dónde están los semáforos?
• Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en un
sistema de coordenadas cartesianas es necesario
establecer un orden para los datos y ubicar un mismo
punto de partida.
Lección 42: Un plano regular
• Que los alumnos identifiquen regularidades en las
coordenadas de los puntos y las rectas que éstos
determinan sobre el plano cartesiano.
Lección 43: Hunde el submarino
• Que los alumnos usen el sistema de coordenadas
cartesianas en la realización de un juego.
Lección 44: Pulgada, pie y milla
• Que los alumnos determinen la operación que les permita
encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud
del sistema inglés (pulgada, pie y milla) y las del Sistema
Internacional de Unidades (s).
Lección 45: Libra, onza y galón
• Que los alumnos elijan las operaciones que les permitan
resolver problemas donde es necesario comparar unidades
de peso y capacidad de los sistemas Inglés (libra, onza y
galón) e Internacional.
Lección 46: Divisas
• Que los alumnos calculen equivalencias ente divisas de
diferentes países.
Lección 47: ¿Cuántos de éstos?
• Que los alumnos usen diferentes unidades de medida para
determinar el volumen de un cuerpo.
Lección 48: ¿Cuál es más grande?
• Que los alumnos comparen volúmenes de cuerpos, tanto
directamente como a través de diferentes unidades de
medida.
Intención didáctica: Que los alumnos encuentren recursos para verificar si un
número es divisor de otro y expliquen por qué lo consideran así .
Recorta las siguientes plantillas y pega en cada mariposa el número y sus

respectivos divisores; al final argumenta tu respuesta.
Explica por qué se Explica por qué se

consideran divisores del consideran divisores del
25: 128:
Explica por qué se Explica por qué se

consideran divisores del consideran divisores del
14: 76:
Intención didáctica: Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en un
sistema de coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para los
datos y ubicar un mismo punto de partida.
Recorta las siguientes plantillas y con ayuda de tu profesor, une según

corresponda.
Sirve para señalar

un punto en un gráfico
dando la distancia de
lado y hacia arriba. Se compone
por ejes “X” y “Y. Las
coordenadas siempre se escriben
en el mismo orden: la dirección
horizontal primero, después la
vertical.
Es la dirección que va
de arriba abajo, si la coordenada
aumenta el punto va hacia
arriba, si disminuye, se va hacia
abajo.
Es la dirección que va
de izquierda a derecha y cuando
la coordenada aumenta el punto
se va a la derecha, si disminuye,
se va hacia la izquierda.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen regularidades en las coordenadas
de los puntos y las rectas que éstos determinan sobre el plano cartesiano.
Recorta la plantilla por las líneas continuas y dobla de las líneas punteadas, pega dentro el plano
cartesiano y ubica las coordenadas que se te piden. Al final une todos los puntos para formar la
figura escondida.
pegar
(3,6), (4,6), (4,7), (3,7), (3,6), (2,7)

(2,3), (3,3), (6,1), (5,1), (5,2), (7,4), (8,5)
(5,7), (4,8), (3,8), (1,6), (2,6), (3,5), (2,4),
(2,1), (2,3), (3,2), (6,2), (7,4), (4,5), (5,6),
pegar
Intención didáctica: Que los alumnos usen el sistema de coordenadas cartesianas en
la realización de un juego.
Revisa el mapa del tesoro y escribe las coordenadas que se necesitan para
llegar a los puntos que se te piden, observa que están marcados con una
chincheta
Intención didáctica: Que los alumnos determinen la operación que les permita
encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada,
pie y milla) y las del Sistema Internacional de Unidades (s).
Revisa junto tu maestro, las unidades del sistema inglés. Recorta la plantilla y
pégala en tu cuaderno; de la siguiente página recorta la imagen por las líneas
continuas, dobla por las punteadas y une las dos con un broche latonado.
Es una unidad de
al ancho de la primera
longitud que equivale
En centímetros
equivale a 2.54
falange del pulgar.
Intención didáctica: Que los alumnos determinen la operación que les permita
encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada,
pie y milla) y las del Sistema Internacional de Unidades (s).
Intención didáctica: Que los alumnos elijan las operaciones que les permitan
resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso y capacidad de
los sistemas Inglés
Con ayuda de la actividad anterior, calcula la equivalencia en los casos que se

te indica.
Intención didáctica: Que los alumnos calculen equivalencias ente divisas de
Revisa la equivalencia de las diferentes países.
divisas a pesos mexicanos;
recorta las siguientes plantillas y
pega juntas las que corresponden,
según el valor
Intención didáctica: Que los alumnos usen diferentes unidades de medida para
determinar el volumen de un cuerpo.
Recorta las siguientes imágenes y dobla a manera de armar un prisma,

cuenta cuántos cubos caben dentro con ayuda de los cuadritos que están
dibujados y responde lo que se te pide.
Unidad de medida
1.-¿Cuántos cubos caben en la figura

número 1?
_____________________________
2.-¿Cuántos cubos más caben en la

figura 2, respecto a la 1?
_____________________________
3.-¿Qué cantidad de cubos caben

dentro de la figura 3?
_____________________________
4.-¿En cuál de todas las figuras caben

más cubos? Explica tu respuesta.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Intención didáctica: Que los alumnos comparen volúmenes de cuerpos, tanto
directamente como a través de diferentes unidades de medida.
Recorta las siguientes imágenes y pégalas empezando con la que contiene

más líquido y terminando con la que contiene menos.
Proyecto: Mejoremos nuestro ambiente
• Buscar, seleccionar y ordenar
información sobre los efectos de las
acciones humanas en el ambiente, con el
fin de plantear propuestas que mejoren
las condiciones ambientales.
Tema 2: Importancia de las
transformaciones temporales y
permanentes de los materiales.
• Distinguir las transformaciones
temporales de las permanentes que
suceden en algunos fenómenos naturales.
• Reflexionar sobre cómo afectan estas
transformaciones a la naturaleza y a tu
vida cotidiana y analizarás sus beneficios
y riesgos.

Aprendizaje esperado: Investiga lo que se te pide en cada una de las plantillas con
respecto a la huela ecológica y al final únelas todas .
Investiga lo que se te pide en cada una de las plantillas con respecto

a la huela ecológica y al final únelas con un broche de llavero.
pegar
Aprendizaje esperado: Distinguir las transformaciones temporales de las
permanentes que suceden en algunos fenómenos naturales. Reflexionar sobre
Recorta las siguientes plantillas, pega cómo se te indica y contesta lo que

cómo afectan estas transformaciones a la naturaleza y a tu vida cotidiana y
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
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analizarás sus beneficios y riesgos.
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pegar
.
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se te pide.
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Recorta por el contorno, dobla por permanentes que suceden en algunos fenómenos naturales. Reflexionar sobre
las líneas y pega en donde se indica, al cómo afectan estas transformaciones a la naturaleza y a tu vida cotidiana y
final une todas las piezas para analizarás sus beneficios y riesgos.
formar un tridimensional del ciclo del .
agua . Dentro coloca los elementos
necesarios.
Doblar hacia atrás para usar como base

.

.

.
pegar

1. Recortamos el contorno 2. Doblamos la parte 3. Doblamos la parte
de la hoja. inferior hacia atrás. superior hacia adelante y
pegamos la pestaña para
unir ambos lados.
4. Realizamos lo mismo con

las 4 partes y las unimos
por la parte superior e
inferior
¡Quedó listo!
Seguro con los colores y
creatividad de tus
alumnos tendrás un lindo
triorama tridimensional
para explicar el ciclo del
agua.
Recorta la siguiente plantilla y Aprendizaje esperado: Distinguir las transformaciones temporales de las
después de analizar el proceso cómo afectan estas transformaciones a la naturaleza y a tu vida cotidiana y
del ciclo del agua, responde lo analizarás sus beneficios y riesgos.
que se te pide. .
pegar
pegar
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______________________
.
Después de hacer tu experimento en la fase II, analiza las siguientes cuestiones y
según tus resultados, argumenta tu respuesta.
1.-¿Qué características tiene el agua

después de haberla filtrado?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
2.-¿Para qué crees que se utilizaría el

agua filtrada?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
3.-¿En qué parte del ciclo hidrológico se

identifican este proceso?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Después de analizar el tema de permanentes que suceden en algunos fenómenos naturales. Reflexionar
las aguas residuales. Recorta sobre cómo afectan estas transformaciones a la naturaleza y a tu vida
las siguientes plantillas y une cotidiana y analizarás sus beneficios y riesgos.
.
según corresponda.
.
pegar pegar
Este tipo de agua residual se produce por

efecto de la lluvia al arrastrar los 1. Aguas residuales domésticas o
contaminantes presentes en la atmósfera, urbanas
especialmente en los núcleos urbanos, que llegan 2. Aguas residuales industriales
al suelo y lo contaminan. La mayor parte de
esta agua, al tener lugar en las ciudades,
3. Aguas residuales de la agricultura y
terminan en el alcantarillado público, donde se ganadería
unen con las aguas residuales domésticas o 4. Aguas residuales derivadas de la
urbanas. lluvia ácida
pegar pegar
Este tipo de aguas residuales son menos frecuentes
en la agricultura, ya que la mayor parte de ella se Es todo tipo de agua que, debido a
utiliza para el regadío y en algunos cultivos, así
como actividades destinadas al tratamiento de la acción del hombre, han sido
ciertos productos agrícolas que hacen uso de contaminadas y son
abundante agua y producen aguas residuales.
Contienen elevados niveles de contaminantes
potencialmente peligrosas en el
derivados tanto de ciertos productos químicos que se caso de que sean vertidas en el
usan para criar al ganado como, especialmente, los medio ambiente sin un
que se derivan de los animales, es decir los desechos
fecales y los orines de los animales tratamiento previo.
.
pegar
Este tipo de agua residual es el resultado del uso
de este líquido en las viviendas y núcleos urbanos,
donde también se concentran gran cantidad de
comercios o lugares de trabajo. Se trata de un
agua residual que es especialmente alta
en contaminantes orgánicos y sólidos
sedimentables, así como en bacterias. Se trata
del agua que desechamos cuando tiramos de la
cadena del inodoro, cuando nos duchamos, cuando
usamos el fregadero de la cocina o, incluso, del
agua de las piscinas.
pegar
Este tipo de agua residual es el que resulta de
los procesos que se llevan a cabo en el sector
secundario de la economía, es decir, el
referido a las actividades industriales. Aquí se
incluye el agua que se desecha desde las
fábricas, a las plantas de producción
energética o cualquier otra actividad que esté
destinada a la fabricación de productos
consumibles o productos manufactureros.
Contiene metales pesados como plomo,
mercurio, níquel y cobre.
.
Después de leer en tu libro página 98 y 99, recorta la siguiente plantilla, pega en tu
cuaderno y responde lo que se te pide.
Pega sobre la hoja de tu cuaderno
Pega sobre la hoja de tu cuaderno

Tema: Las civilizaciones mesoamericanas y
andinas.
Aprendizaje esperado: Reconoce la
importancia del espacio geográfico para el
desarrollo de las culturas mesoamericanas e
identifica las características de los
periodos.
Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del espacio geográfico
para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las
características de los periodos.
Después de leer en tu libro la página 62; recorta la siguiente plantilla por las líneas y
debajo responde lo que se te pide.
pegar pegar
pegar
Edificios para Periodo que inició en 2,500
ceremonias y rituales, a. C. y concluyó hacia el Preclásico
como el juego de la 200 d. C. Duró
pelota. aproximadamente 2,700
años a lo largo de los
cuales, se sentaron las
pegar bases de las culturas pegar
Obras de riego, mesoamericanas. San Lorenzo (1200 y
represas, canales y 900 a. C.) La Venta
terrazas que (800 y 400 a.C.)
favorecieron la Guerrero, Oaxaca,

pegar Morelos, Puebla, Edo de
producción agrícola. México y Chiapas.
Se caracterizaba
por las grandes
esculturas de
título al que se refiere de acuerdo a las características que se exponen.
cabeza.
Lee la información ubicada en el mapa y coloca sobre cada recuadro el
Los olmecas
pegar pegar
Pirámide del Sol, templo pegar
Clásico con las
de las Inscripciones, Periodo que abarca del año civilizaciones de los
Templo de la serpiente, 200 al 900 d. C. en este
Monte Albán, Tikal, teotihuacanos,
Palenque, Calakmul,
periodo las civilizaciones mayas y zapotecos.
Copán, entre otros. alcanzaron su más alto
desarrollo cultural.
pegar pegar
Fabricaban armas,
Estado de México,
herramientas, Chiapas, Guatemala y
utensilios y tenían Oaxaca

una rede de pegar
caminos.
Palacios, Templos,
estelas, esculturas,
pinturas y
cerámica.
Teotihuacanos,
Mayas y
Zapotecos
pegar pegar
El fin del dominio sobre pegar
Posclásico: Toltecas y
Mesoamérica llegó en 1521 Periodo que abarcó del año mexicas.
cuando los españoles 900 al 1521 d.C. Este periodo
conquistaron Tenochtitlan.
se caracterizó por el
incremento de los conflictos
armados.
pegar pegar
Era obligatoria y existían
dos escuelas: una para Centro de México, San
los nobles llamada Luis Potosí, Zacatecas
Calmecac y otra para e Hidalgo.

los demás jóvenes pegar
llamada Telpochcalli. Se refleja en sus
creencias religiosas,
códices, poemas y
discursos educativos
hechos en un
elegante náhuatl.
Toltecas y
Mexicas
Lección 1: ¿Cómo es la población en el
mundo?
1. Identificar las tendencias de
crecimiento y la composición de la
población en distintas partes del
mundo.

Aprendizaje esperado: Identificar las tendencias de crecimiento y la
composición de la población en distintas partes del mundo.
Recorta la siguiente plantilla y con ayuda de la página 78 de tu libro de

texto completa lo que se te pide
Aprendizaje esperado: Identificar las tendencias de crecimiento y la composición de la
Recorta las siguientes partes del población en distintas partes del mundo.
puzzle; completa lo que se te
pregunta con ayuda de la página
80 y al final arma tu
rompecabezas.
población en distintas partes del mundo.
Material para dos alumnos.

Recorta las siguientes plantillas, Aprendizaje esperado: Identificar las tendencias de crecimiento y la composición de la
responde lo que se te pide y
arma tu interactivo.
pegar
pegar
pegar
Recorta la siguiente plantilla, lee los problemas que enfrenta la

población y escribe debajo las posibles soluciones que podrían
erradicarla .
Lección 7:
• Los desafíos de las sociedades
actuales
• Analiza críticamente las causas e
implicaciones de problemas sociales.

Aprendizaje esperado: Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas
sociales.
Recorta estas imágenes y las de la siguiente página y une cada una con
la que le corresponde.
Están vinculadas a hechos que llevan a
cabo personas; violando las leyes,
cometiendo actividades criminales y
Son
exponiendo a la población a numerosas
violaciones de los derechos humanos.
situaciones
1. Inseguridad y delincuencia.
comunidad y de una nación

dificultan el desarrollo de
que
las personas, de una

2. Pobreza
sociales.
3. Desigualdad
4. Discriminación
5. Corrupción
6. Machismo y violencia contra la mujer
Es uno de los problemas sociales que más predomina,

se caracteriza al no poder satisfacer las necesidades
físicas y psicológicas básicas de una persona por falta Es la situación social y económica desigual
de recursos como la alimentación, la vivienda, entre ciudadanos de un estado o entre distintos
la educación, la asistencia sanitaria, el agua potable o países.
la electricidad.
sociales.
Recorta las siguientes imágenes; arma cada pieza y pega dentro la llave
que tiene el concepto de lo que te pide cada cartera.
sociales.
Recorta la siguiente plantilla e investiga en qué consisten los problemas

sociales que se te pide.
sociales.
Elige uno de los problemas sociales identificados en tu localidad y escribe en tu

carta las causas y consecuencias del mismo, así como las posibles propuestas
de solución.
___________________________
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___________________________ ___________________________
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Combo Tri-Chers Febrero
Lecturas:
• Recuerdos de familia y de infancia
• ¿Qué es el teatro?
• La cenicienta
Español:
• Adaptar un cueto como obra de teatro
• Escribir cartas de opinión para su publicación.
Matemáticas:
• ¿Cuál es el mejor precio?
• ¿Cuál está más concentrado?
• Promociones
• La edad más representativa
• Número de hijos por familia
• México en números
• Los jugos
• Los listones 1
• Los listones 2
Ciencias Naturales
• Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los
materiales.
• Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas

simples
Historia
• Las civilizaciones anteriores a los incas, Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Huarí.
• Los incas: Organización económica, social, política y cultural.
Geografía
• Las aglomeraciones urbanas
• De un lugar a otro. Movimientos migratorios.
Formación cívica y ética
• Diálogo entre culturas
• Humanidad igualitaria sin racismo
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Combo Tri-Chers 2019-2020

Recorta la siguiente plantilla y responde lo que se te pide.

Recorta las siguientes imágenes y responde lo que conoces

Recorta los lápices y pega donde se te indica, debajo agrega la

Es un texto expositivo, se escribe en

Recorta las siguientes imágenes y lee cada uno de las palabras, de la

Es donde se presenta de manera ordenara,

Se compone de tres partes: introducción,

Material para dos alumnos

Son las realizadas

Con ayuda de tu profesor, completa el siguiente esquema

Otro puede ser:

Recorta las siguientes plantillas y pega en cada mariposa el número y sus

Explica por qué se Explica por qué se

Explica por qué se Explica por qué se

Recorta las siguientes plantillas y con ayuda de tu profesor, une según

Sirve para señalar

(3,6), (4,6), (4,7), (3,7), (3,6), (2,7)

Con ayuda de la actividad anterior, calcula la equivalencia en los casos que se

Recorta las siguientes imágenes y dobla a manera de armar un prisma,

1.-¿Cuántos cubos caben en la figura

2.-¿Cuántos cubos más caben en la

3.-¿Qué cantidad de cubos caben

4.-¿En cuál de todas las figuras caben

Recorta las siguientes imágenes y pégalas empezando con la que contiene

Combo Tri-Chers 2019-2020

Investiga lo que se te pide en cada una de las plantillas con respecto

Recorta las siguientes plantillas, pega cómo se te indica y contesta lo que

Doblar hacia atrás para usar como base

Doblar hacia atrás para usar como base

Doblar hacia atrás para usar como base

Doblar hacia atrás para usar como base

4. Realizamos lo mismo con

1.-¿Qué características tiene el agua

2.-¿Para qué crees que se utilizaría el

3.-¿En qué parte del ciclo hidrológico se

Este tipo de agua residual se produce por

Pega sobre la hoja de tu cuaderno

favorecieron la Guerrero, Oaxaca,

título al que se refiere de acuerdo a las características que se exponen.

utensilios y tenían Oaxaca

Calmecac y otra para e Hidalgo.

Combo Tri-Chers 2019-2020

Recorta la siguiente plantilla y con ayuda de la página 78 de tu libro de

Material para dos alumnos.

Recorta la siguiente plantilla, lee los problemas que enfrenta la

Combo Tri-Chers 2019-2020

comunidad y de una nación

las personas, de una

Es uno de los problemas sociales que más predomina,

Recorta la siguiente plantilla e investiga en qué consisten los problemas

Elige uno de los problemas sociales identificados en tu localidad y escribe en tu

• Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas

• Los incas: Organización económica, social, política y cultural.

• Las aglomeraciones urbanas

• De un lugar a otro. Movimientos migratorios.

Formación cívica y ética

• Diálogo entre culturas

• Humanidad igualitaria sin racismo

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