PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : “José María Arguedas” - Cusicancha
1.2 AREA CURRICULAR : Matemática
1.3 GRADO : Quinto
1.4 SECCIÓN : “UNICA”
1.5 DURACIÓN : 01-10-19(2h)
1.6 DOCENTE : José Luis Soto Saldaña
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Conociendo las razones trigonométricas de ángulos agudos”
III. PROPÓSITO DE GRADO: Reconocer las razones trigonométricas de ángulos agudos y su aplicación.
3.1. CAMPO TEMÁTICO: Razones trigonométricas, triángulo rectángulo
IV. SITUACION En el Distrito de Cusicancha unos agricultores necesitan vender una cierta cantidad de
SIGNIFICATIVA eucaliptos para una empresa minera, para el cual necesitan saber la medida aproximada
de la altura para poder hacer el presupuesto. Los alumnos del 5to grado de la I: E: “José
Mará Arguedas” asumen ese reto de poder resolver dicho problema utilizando sus
conocimientos matemáticos.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE Modela objetos con formas geométricas y sus Expresa con diversas
PROBLEMAS EN transformaciones representaciones y lenguaje
SITUACIONES DE numérico su comprensión de un
FORMA, triángulo y sus ángulos
MOVIMIENTO Y Usa estrategias y procedimientos para orientarse en Selecciona, combina y adapta
LOCALIZACIÓN el espacio estrategias de cálculo, estimación,
recursos y procedimientos diversos
para realizar operaciones con
racionales sobre las razones
trigonométricas.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 min.)
 Se inicia la sesión con el saludo a los estudiantes y preguntándoles ¿cómo se sienten? ¿Cómo
están?
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a leer un problema que se da en su localidad
y luego realiza preguntas
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas. El docente sistematiza la información
mencionando otro problema que se presenta dentro de la sociedad. ¿A qué se le llama razones
trigonométricas? ¿Qué razones trigonométricas conoces? ¿Qué necesitamos saber para calcular las razones
trigonométricas?
 El docente presenta el aprendizaje esperado y hace referencia a las actividades en las cuales centrará
su atención para el logro de los aprendizajes esperados.
“Se centrará la atención en la solución de problemas referentes a razones trigonométricas de ángulos
agudos”
El docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:
o Se organizarán en grupos de trabajo, y acordaran una forma o estrategia de comunicar los resultados.
o Se respetará los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en
el proceso de aprendizaje.
o Se respetará las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentará espacios de diálogos y de
reflexión.
Desarrollo (50 min)
- Los estudiantes se junten en grupos para trabajar la actividad 01. En grupos leen esta situación que debe
estar copiada en la pizarra y se les pide que piensen en la respuesta:
-Desde un punto de tierra ubicado a 10 m de una roca, se observa la parte más alta con un ángulo de
elevación . Calcule la altura de la roca; si: tg  = 2/5.
-¿Cuál es la altura de la casa de Margarita? Se sabe que ubicándose a 4 metros de distancia se divisa el
punto más alto de su casa formando un ángulo de elevación de 30° con respecto al piso
-Luego que los estudiantes han dado su respuesta se les pide que expliquen qué entienden por razones
trigonométricas. El docente los orienta a que lleguen a la siguiente conclusión: se define como el cociente que
se obtiene al dividir las medidas de las longitudes de dos de los lados del triángulo rectángulo con respecto a
uno de los ángulos agudos.
Teniendo en claro esta definición, el docente reta a los estudiantes a resolver los problemas con razones
trigonométricas. Luego, pide voluntarios para que salgan a la pizarra a compartir su solución.
- Para la actividad 02, el/la docente inicia preguntando ¿Qué entienden por razones trigonométricas? Después
de escuchar las opiniones de los estudiantes
- -EXPLICA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
- En un triángulo rectángulo ABC recto en B reducir: E = senA secC + cosC cscA
1
- Si:  es un ángulo agudo tal que cos   . Calcular tg.
3

- Desde una montaña de 1800 m metros de altura, un habitante divisa un auto con un ángulo de depresión de
37°. ¿A qué distancia se encuentra el auto, si se sabe que el habitante está sobre una pequeña torre de 15 m
de altura?
Utilizando la expresión mencionada el docente invita a los estudiantes a resolver la segunda parte de la ficha.
Nuevamente pide que compartan sus respuestas en la pizarra. Durante todo el momento el docente monitorea
el trabajo de los grupos absolviendo dudas.

Cierre (20 min)

- Recordando la situación significativa, Julio desea saber la altura que tiene su eucalipto para poder venderlo
los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿qué consejos le darían a Julio para que pueda resolver
sus dudas?
 Realiza preguntas Meta cognitivas:
¿Qué aprendimos en la sesión de hoy? ¿En qué parte del tema tuve problemas de comprensión? ¿Qué
estrategias me permitieron comprender mejor el tema? ¿En qué me será útil y cómo puedo aplicar en mi
vida cotidiana?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

1. El docente solicita a los estudiantes que:
-Identifiquen un problemas de su entorno donde puedan utilizar las razones trigonométricas y
realizando procedimientos similares a lo trabajado en clase puedan desarrollarlos, practicar la
actividad 3
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Textos de consulta de Matemática 5 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
- Fichas, pizarra, plumones, etc.

_______________________ ________________________
Director Docernte
 LECTURA

En el Distrito de Cusicancha unos agricultores necesitan vender una cierta cantidad de eucaliptos para una empresa
minera, para el cual necesitan saber la medida aproximada de la altura para poder hacer el presupuesto. Los alumnos del 5to
grado de la I: E: “José Mará Arguedas” asumen ese reto de poder resolver dicho problema utilizando sus conocimientos
matemáticos

ACTIVIDAD 1
INTEGRANTES:
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________

-Desde un punto de tierra ubicado a 10 m de una roca, se observa la parte más alta con un ángulo de elevación .
Calcule la altura de la roca; si: tg  = 2/5.

-¿Cuál es la altura de la casa de Margarita? Se sabe que ubicándose a 4 metros de distancia se divisa el punto
más alto de su casa formando un ángulo de elevación de 30° con respecto al piso

ACTIVIDAD 2

1. - En un triángulo rectángulo ABC recto en B reducir: E = senA secC + cosC cscA

1
2. - Si:  es un ángulo agudo tal que cos   . Calcular tg.
3

3. - Desde una montaña de 1800 m metros de altura, un habitante divisa un auto con un ángulo de depresión
de 37°. ¿A qué distancia se encuentra el auto, si se sabe que el habitante está sobre una pequeña torre de
15 m de altura?
 Actividad 3

1. Desde lo alto de un edificio de 8 pisos, se ve un punto en tierra con un ángulo de depresión de 45°. ¿Cuánto
mide cada piso del edificio?, si el punto observado se halla a 24m del mismo.

2. Desde la parte más alta de un edificio situado a una distancia d de una torre se le ve la parte más alta con
un ángulo de elevación  y la más baja con un ángulo de depresión . Calcule la altura de la torre.

3. Desde un punto en Tierra se divisa lo alto de una torre con un ángulo de elevación a. Si el observador se
acerca 20m el ángulo de elevación sería b. Calcule la altura de la torre, si además se sabe que :
ctg  ctg  0, 25
 RUBRICA-SESION DE APRENDIZAJE

Apellidos y nombres________________________________________

Escala valorativa 0 1 2 3 4
Muy Deficiente Regular Destacado Muy
INDICADORES deficiente destacado
Identifica datos del problema
propuesto
Plantea estrategias a seguir
para hallar el resultado

Ejecuta estrategias
organizando los datos
extraídos
Verifica el resultado hallado

RUBRICA-SESION DE APRENDIZAJE

Apellidos y nombres________________________________________

Escala valorativa 0 1 2 3 4
Muy Deficiente Regular Destacado Muy
INDICADORES deficiente destacado
Identifica datos del problema
propuesto
Plantea estrategias a seguir
para hallar el resultado

Ejecuta estrategias
organizando los datos
extraídos
Verifica el resultado hallado

RUBRICA-SESION DE APRENDIZAJE

Apellidos y nombres________________________________________

Escala valorativa 0 1 2 3 4
Muy Deficiente Regular Destacado Muy
INDICADORES deficiente destacado
Identifica datos del problema
propuesto
Plantea estrategias a seguir
para hallar el resultado

Ejecuta estrategias
organizando los datos
extraídos
Verifica el resultado hallado