PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
CCT: 15EBH0320Z
ASIGNATURA: Salud Integral del
Adolescente III
CICLO ESCOLAR: 2019-2020
ESCUELA PREPARATORIA
OFICIAL NÚM. 167
DOCENTE:
Profra. Irlieth Torres Enriquez
HORARIO:
Miércoles 11:40 13:20
Viernes : 8:00 – 9:40
LOCALIDAD: SANTA CRUZ MUNICIPIO: ATIZAPÁN ZONA 014 BG
SEMESTRE: Tercero GRADO: 2° GRUPO: II Y III CAMPO DISCIPLINAR:
HORAS SEMANALES: DURACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA/APRENDIZAJE
ESPERADO:
2 HRS Del 2 al 27 de Septiembre de 2019.

DIRECTORA ESCOLAR: PROFRA. FABIOLA GONZÁLEZ GONZÁLEZ REPRESENTANTE DEL GAA: FECHA DE EVALUACIÓN:

DIAGNOSTICO INTERNO

El grupo de 2°II esta conformado por 23 Hombres y 26 Mujeres , de los cuales el 43% cuenta con un estilo de aprendizaje cinestesico, el 15% cuentan un estilo
de aprendizaje visual, el 22% cuenta con un estilo de aprendizaje auditivo y el 10 % cuenta con un estilo de aprendizaje auditivo- kinestésico.

De acuerdo al examen diagnóstico de preguntas abiertas, se pudo obtener los siguientes resultados el 95 % de los alumnos manifiestan que la salud sexual es el
bienestar físico, emocional relacionado con sexualidad, considerando practicar relaciones sexuales con responsabilidad usando métodos anticonceptivos para
evitar enfermedades de transmisión sexual.
El 100% tiene conciencia de que ejercer con responsabilidad la sexualidad es tener relaciones con precaución para cuidarse así mismo y a la otra persona. El 98%
menciona que la importancia de un inicio de una vida sexual saludable implica evitar embarazos, evitar responsabilidades a su temprana edad, estar informado
sobre métodos anticonceptivos y evitar ETS.

El 100% considera como práctica sexual de riesgo es no usar métodos anticonceptivos sin embargo es importante mencionar que a la mayoría le costó trabajo
contestar esta pregunta pues como tal desconocen una práctica sexual de riesgo.
El 99% tiene conocimiento de lo que es una Enfermedad de Transmisión Sexual ya que lo consideran como un virus que pasa a otra persona mediante el acto
sexual.

Las ETS más comunes en la adolescencia y con mayor problemática en México que conocen son las siguientes.

VIH/SIDA: 100% GONORREA: 70% SIFILIS: 45% PAPILOMA HUMANO:45% HERPES:20% CLAMIDIA: 20%

CONDON: 100% DIU:20% PASTILLAS: 80% PARCHE: 50% PASTILLA DEL DIA SIGUIENTE: 10%
Sin embargo es importante mencionar que la mayoría desconoce el total funcionamiento, como usarlos y las consecuencias de estos métodos anticonceptivos
que puede traer al organismo humano.

El 100% considera su sexualidad “buena y saludable” es decir que sus organismos sexuales están en perfectas condiciones sin sufrir alguna alteración fisiológica
o infección. De acuerdo a como considera su cuerpo, los resultados son los siguientes:

5: 5=12% 7:2=5% 8:11=28% 9:10=25% 10:12=30%

En el núcleo familiar el 80% manifiesta que no hablan sobre temas de sexualidad, pues mencionan que un tema sin importancia que no abordan en familia, o
simplemente es un tema de morbo e incomodidad. Solo el 20% mantiene comunicación sobre este tema en la familia.
DIAGNOSTICO INTERNO

El grupo de 2°III esta conformado por 22 Hombres y 25 Mujeres , de los cuales el 41% cuenta con un estilo de aprendizaje cinestesico, el 17% cuentan un estilo
de aprendizaje visual, el 18% cuenta con un estilo de aprendizaje auditivo , el 8 % cuenta con un estilo de aprendizaje auditivo- kinestésico, 6% cuenta con un
estilo de aprendizaje visual – auditivo y el 2% cuenta con un estilo de aprendizaje diverso VKA.
De acuerdo al examen diagnóstico de preguntas abiertas, se pudo obtener los siguientes resultados el 95 % de los alumnos manifiestan que la salud sexual es el
bienestar físico, emocional relacionado con sexualidad, considerando practicar relaciones sexuales con responsabilidad usando métodos anticonceptivos para
evitar enfermedades de transmisión sexual.

El 100% tiene conciencia de que ejercer con responsabilidad la sexualidad es tener relaciones con precaución para cuidarse así mismo y a la otra persona. El 95%
menciona que la importancia de un inicio de una vida sexual saludable implica evitar embarazos, evitar responsabilidades a su temprana edad, estar informado
sobre métodos anticonceptivos y evitar ETS.
El 97% considera como práctica sexual de riesgo es no usar métodos anticonceptivos sin embargo es importante mencionar que a la mayoría le costó trabajo
contestar esta pregunta pues como tal desconocen una práctica sexual de riesgo.

El 99% tiene conocimiento de lo que es una Enfermedad de Transmisión Sexual ya que lo consideran como un virus que pasa a otra persona mediante el acto
sexual.

Las ETS más comunes en la adolescencia y con mayor problemática en México que conocen son las siguientes.

VIH/SIDA: 100% GONORREA: 70% SIFILIS: 25% PAPILOMA HUMANO:45% HERPES:20% CLAMIDIA: 10%

CONDON: 100% DIU:15% PASTILLAS: 80% PARCHE: 50% PASTILLA DEL DIA SIGUIENTE: 2%

Sin embargo es importante mencionar que la mayoría desconoce el total funcionamiento, como usarlos y las consecuencias de estos métodos anticonceptivos
que puede traer al organismo humano.

El 100% considera su sexualidad “buena y saludable” es decir que sus organismos sexuales están en perfectas condiciones sin sufrir alguna alteración fisiológica
o infección. De acuerdo a como considera su cuerpo, los resultados son los siguientes:

5: 5=12% 7:2=5% 8:11=28% 9:10=25% 10:12=30%

En el núcleo familiar el 87% manifiesta que no hablan sobre temas de sexualidad, pues mencionan que un tema sin importancia que no abordan en familia, o
simplemente es un tema de morbo e incomodidad. Solo el 13% mantiene comunicación sobre este tema en la familia.
 ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA:

P1: A través de la asignatura de Salud Integral del Adolescente se busca desarrollar en los jóvenes del siglo XXI la comprensión de la importancia del cuidado de
su salud a partir del conocimiento de la fisiología del cuerpo humano en la adolescencia y el mundo en el que lo rodea, las características de cada etapa de
desarrollo de la adolescencia, riesgos y alternativas que tiene el ser humano para lograr una mejor calidad de vida. Asimismo, establecer con fundamentos científicos
y consideraciones éticas una cultura de prevención en los adolescentes.

P2: Acorde con lo establecido en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, uno de los ámbitos transversales refiere sobre la “Atención al cuerpo y la
salud” y establece en el perfil de egreso el alumno de Educacion Media Superior que el alumno Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano (salud física y
mental). Evita conductas y prácticas de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable. En atención a lo que se establece en las líneas anteriores se
integra el programa de Salud Integral del Adolescente como un taller enfocado en el constructivismo y en con una tendencia crítica, para obtener los aprendizajes
esperados se requiere que las actividades didácticas propuestas sean prácticas y con el enfoque del aprendizaje activo.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: COMPONENTE: CONTENIDO CENTRAL:

Asume la cultura Salud sexual y reproductiva.
de prevención en la salud Sexualidad responsable
sexual y reproductiva.
CONTENIDO ESPECÍFICO: 1.- Salud sexual y 2.- ¿Qué implica el 3.- Importancia de un inicio
reproductiva: ejercicio de la vida sexual saludable.
-Conceptos generales. responsable de la 4.- Prácticas sexuales de
sexualidad? riesgo.

BLOQUE: PROPÓSITOS DEL BLOQUE:

P1. El alumno identifica, reflexiona y analiza sobre la sexualidad responsable.

BLOQUE I : SEXUALIDAD RESPONSABLE APRENDIZAJES ESPERADOS:

A1: El alumno identifique el concepto de salud sexual y reproductiva.
A2: Asume la importancia y la responsabilidad del cuidado de su salud sexual.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: COMPETENCIAS DICIPLINARES BÁSICAS /ATRIBUTOS:

Aplica distintas estrategias comunicativas según
B1: Se expresa y comunica quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
B2: Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad física como un medio para
su desarrollo físico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo
 y conductas de riesgo.

TOTAL DE HRS. 8 HRS.

HABILIDADES SOCIO EMOCIONALES: ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN:

Identidad Personal
Autoconocimiento
Explorando mi cuerpo
Autoestima
Auto concepto
Toma de decisiones

SECUENCIA DIDACTICA

APERTURA
ACTIVIDADES TIEMPO EVIDENCIAS

El docente enuncia con claridad el propósito de la 15 min. Reflexión escrita sobre el video , anota los conceptos clave ,
Clase. ideas principales .
Saluda, pasa lista y desarrolla una actividad de motivación:
Se indaga con preguntas generadoras: Argumento del caso de la lectura “ Bruce/Brenda/ David y Brian
¿Qué es sexualidad? . ¿Qué tanto conoces tu cuerpo? ¿Qué es Reimer o el caso de John Joan”
ejercer una sexualidad responsable? ¿Qué entiendes por educación
sexual? Describe el nivel de educación sexual en Mexico. ¿Cuál es la
diferencia entre sexo y sexualidad? Repuestas sobre las preguntas generadoras.

Se visualiza el video Sexo vs Sexualidad, se da lectura al texto “

Bruce/Brenda/ David y Brian Reimer o el caso de John Joan”
Se reflexiona en grupo el video y la lectura retomando las preguntas
anteriores.

DESARROLLO
ACTIVIDADES TIEMPO EVIDENCIAS

Se solicita previamente una investigación sobre la conceptualización de Salud Sexual,

sexo, sexualidad, según instancias de Salud. Investigación sobre conceptualización de Salud Sexual
20 min
El alumno compara los conceptos de sexualidad y sexo Texto argumentativo.
 Debate
El docente solicita al alumno investigar sobre las partes y funciones del aparato
reproductor femenino y masculino, asi como las disfunciones en cada órgano sexual. Cuadro comparativo

Cuadro descriptivo
El docente proporciona información sobre la conceptualización de Salud Sexual,
importancia y objetivo. Características de una adolescencia sexualmente saludable. Infografía electrónica (aparato reproductor masculino y femenino ilustrado)

El docente solicita al alumno investigar sobre el ejercicio responsable de las relaciones

sexuales , para que el alumno cuente con argumentos y sustentos teóricos a la hora de
debatir en grupo.

CIERRE
ACTIVIDADES TIEMPO EVIDENCIAS
10 min Investigación sobre conceptualización de Salud Sexual
El alumno entrega sus productos de aprendizaje y el docente
Texto argumentativo.
evalúa y retroalimenta la actividad haciendo algunas preguntas
a los alumnos al azar para verificar logros de aprendizaje. Debate

Cuadro comparativo

Cuadro descriptivo

Infografía electrónica (aparato reproductor masculino y femenino ilustrado)

BLOQUE: PROPÓSITOS DEL BLOQUE:

P1. El alumno identifica, reflexiona y analiza sobre la sexualidad responsable.

BLOQUE II : PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS:

SEXUAL. A2: Asume la importancia y la responsabilidad del cuidado de su salud sexual.
A3: Identifica las Enfermedades de Transmisión sexual.
A4: El alumno conozca los distintos métodos anticonceptivos.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: COMPETENCIAS DICIPLINARES BÁSICAS /ATRIBUTOS:

Aplica distintas estrategias comunicativas según
B1: Se expresa y comunica quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
B2: Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad física como un medio para
su desarrollo físico, mental y social.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo
y conductas de riesgo.

TOTAL DE HRS. 8 HRS.

HABILIDADES SOCIO EMOCIONALES: ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN:

Identidad Personal
Autoconocimiento
Explorando mi cuerpo
Autoestima
Auto concepto
Toma de decisiones

SECUENCIA DIDACTICA

APERTURA
ACTIVIDADES TIEMPO EVIDENCIAS

El docente enuncia con claridad el propósito de la 15 min.

Clase.
Saluda, pasa lista y desarrolla una actividad de motivación:
Se indaga con preguntas generadoras: Repuestas sobre las preguntas generadoras.
Saluda, pasa lista y desarrolla una actividad de motivación:
¿Qué métodos anticonceptivos conoces?
¿Porqué crees que se a incrementado el número de embarazos
en las adolescentes?

DESARROLLO
ACTIVIDADES TIEMPO EVIDENCIAS

Ensayo
EL docente introduce a los alumnos al tema con la proyección
de un video sobre metodos anticonceptivos Cuadro sinóptico
20 min
Tipos de métodos anticonceptivos.3gp
Cuadro comparativo.
Tríptico.
EL docente propicia y organiza el manejo de la información para
Cartel.
que los estudiantes consulten diferentes fuentes de información.

El docente explica las características de un tríptico, además el

docente realiza una práctica guiada para que los estudiantes
realicen su práctica independiente.

CIERRE
ACTIVIDADES TIEMPO EVIDENCIAS
10 min Ensayo
El alumno entrega sus productos de aprendizaje y el docente Cuadro sinóptico
evalúa y retroalimenta la actividad haciendo algunas preguntas
a los alumnos al azar para verificar logros de aprendizaje. Cuadro comparativo.
Tríptico.

Cartel.
 EVALUACIÓN

MOMENTO Y TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO (S)/CRITERIOS RETROALIMENTACIÓN

Contrastar los resultados de los alumnos con los esperados/
Lista de Cotejo estimados en las respuestas /rúbricas Realizar a los alumnos
Sumativa Rubrica Recomendaciones de manera general
Formativa

RECURSOS GENERALES
Hojas de color
Monografías
Relieve
Carteles
Computadora
Proyector (cañón)
Recursos electrónicos
Utiles escolares
Block de notas
Libro de textos
Hipertexto
Material impreso

HOJA DE FIRMAS

ELABORÓ REVISÓ Vo.Bo

PROFR. (A) IRLIETH TORRES ENRIQUEZ PROFR. RUBÉN LÓPEZ VEGA PROFRA. FABIOLA GONZÁLEZ GONZÁLEZ
RESPONSABLE DE MATERIA SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTORA ESCOLAR