ANEXO Nº 02

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACION

AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE POR GRADO Y AREA

I.E.INT: 20007 `` OMQG`` - UTCAS

NIVEL: SECUNDARIO

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO

AÑO ESCOLAR: 2019

DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

Nº COMPETENCIAS DEL AREA (Indicar las LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A MEJORAR ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO EN EL
competencias) AREA
El 90% de los estudiantes lograron la Dotar de significado estos conocimientos y utilizar
competencia correspondiente. Con las fuentes cada vez más actualizados de acuerdo a las
evidencias de aprendizaje como: manejo investigaciones en el campo de las ciencias sociales.  ROSALES GUERRA JAHZELY ANITA
01 CONSTRUYE INTERPRETACIONES critico de fuentes y construcción de
HISTORICAS organizadores del conocimiento.

El 90% de los estudiantes lograron la Fomentar la toma de conciencia de parte de muchos

competencia correspondiente. Con las estudiantes en su trato con el ambiente, buscando el  ROSALES GUERRA JAHZELY ANITA
02 GESTIONA evidencias de aprendizaje como: explicación desarrollo de una conciencia ecológica para la relación
RESPONSABLEMENTE EL usando organizadores visuales del espacio armoniosa con la naturaleza y la sociedad.
geográfico.
ESPACIO Y EL AMBIENTE
El 90% de los estudiantes lograron la Buscar mayor involucramiento de parte del estudiante
competencia correspondiente. en las relaciones económicas y su análisis respectivo en
Con las evidencias de aprendizaje como: tanto es la fuente de su desarrollo conativo-volitivo.
03 GESTIONA explicación del desarrollo económico de la  PUMARRUMI MONTAÑEZ LIZBETH
RESPONSABLEMENTE LOS localidad y región. MARIELA
RECURSOS ECONÓMICOS

Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

Docente
 ANEXO Nº 02

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACION

AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE POR GRADO Y AREA

I.E.INT: 20007 `` OMQG`` - UTCAS

NIVEL: SECUNDARIO
AREA: CIENCIAS SOCIALES 2°
AÑO ESCOLAR: 2019
DOCENTE: LIC. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

Nº COMPETENCIAS DEL AREA (Indicar las LOGROS ALCANZADOS
competencias)
El 90% de los estudiantes lograron la
competencia correspondiente con la
CONSTRUYE descripción del siguiente estándar de
01 INTERPRETACIONES aprendizaje tales como: usa fuentes diversas
primarias y secundarias en el conocimiento
HISTÓRICAS de la historia
El 90% de los estudiantes lograron la
competencia correspondiente con la
descripción del siguiente estándar de
GESTIONA aprendizaje tales como: Resuelve problemas
02 RESPONSABLEMENTE EL referidos a interpretar cambios constantes o
regularidades entre magnitudes, valores o
ESPACIO Y EL AMBIENTE entre expresiones, traduciéndolas a patrones
numéricos y gráficos
ASPECTOS A MEJORAR ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO EN EL
AREA
Dotar de significado estos conocimientos y utilizar
fuentes cada vez más actualizados de acuerdo a las
investigaciones en el campo de las ciencias sociales.
 CORMAN CUEVA PAOLA YANETT
 ROSALES FLORES LILIA ZARITA
Fomentar la toma de conciencia de parte de muchos
estudiantes en su trato con el ambiente, buscando el
desarrollo de una conciencia ecológica para la relación
armoniosa con la naturaleza y la sociedad.
 CORMAN CUEVA PAOLA YANETT
 ROSALES FLORES LILIA ZARITA

El 85% de los estudiantes lograron la
competencia correspondiente con la
GESTIONA descripción del siguiente estándar de
RESPONSABLEMENTE LOS aprendizaje tales como: Resuelve problemas
03 en los que modela características de objetos
RECURSOS ECONÓMICOS mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades
Buscar mayor involucramiento de parte del estudiante
en las relaciones económicas y su análisis respectivo en
tanto es la fuente de su desarrollo conativo-volitivo.
 CORMAN CUEVA PAOLA YANETT
 ROSALES FLORES LILIA ZARITA
 MONTAÑEZ MARIN NARCISO

-----------------------------------------------------------------------

Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

DOCENTE
 ANEXO Nº 02

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACION

AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE POR GRADO Y AREA

I.E.INT: 20007 `` OMQG`` - UTCAS

NIVEL: SECUNDARIO Grado: 3°
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADNIA Y CIVICA
AÑO ESCOLAR: 2019
DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

COMPETENCIAS DEL AREA LOGROS ALCANZADOS
Nº (Indicar las competencias)
CONSTRUYE SU El 90% de los estudiantes lograron la
competencia correspondiente con la
IDENTIDAD descripción del siguiente estándar de
aprendizaje tales como: Construye su
01 identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce así mismo y valora sus
identidades, sus logros y los cambios que
se dan en su desarrollo
CONVIVE Y PARTICIPA El 90% de los estudiantes lograron la
competencia correspondiente con
DEMOCRÁTICAMENTE descripción del siguiente estándar de
02 EN BÚSQUEDA DEL aprendizaje tales como: Convive y participa
BIEN COMÚN democráticamente, relacionándose con los
demás, respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos, así
como cumpliendo sus deberes y evaluando
sus consecuencias.
ASPECTOS A MEJORAR ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR
APOYO EN EL AREA
Se debe superar la concepción dualista del hombre,
en la que, por ejemplo, se valora la parte síquica,
espiritual y no la orgánica o biológica o sea el buen
trato al organismo, y esto significa, buena
alimentación, salud, vivienda, servicios básicos, OSORIO FUENTES RIVERA, Edson Brener
entonces comprender al estudiante como un sistema
MIRANDA TAMARA, Matías
vivo consciente único y diferente pero de trato igual
como ser humano.
En muchos estudiantes el sistema conativo-volitivo
la no está plenamente desarrollado por la misma
situación de la estructura social y la crisis de valores,
por lo que es necesario que se atienda este
componente del sistema de personalidad del
adolescente, así desarrolle sus potencialidades, OSORIO FUENTES RIVERA, Edson Brener
capacidades y habilidades sociales involucrándose MIRANDA TAMARA, Matías
cada día mejor en las relaciones sociales en forma
responsable, buscando un mundo mejor para una
vida con calidad.

Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉRERZ

Docente
 ANEXO Nº 02

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACION

AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE POR GRADO Y AREA

I.E.INT: 20007 `` OMQG`` - UTCAS

NIVEL: SECUNDARIO Grado: 4°
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
AÑO ESCOLAR: 2019
DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

Nº COMPETENCIAS DEL AREA LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A MEJORAR ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR
(Indicar las competencias) APOYO EN EL AREA
CONSTRUYE SU El 90% de los estudiantes lograron la Se debe superar la concepción dualista del hombre, MOPSQUERA RAMIREZ, Yeraldine Liz
competencia correspondiente con la en la que, por ejemplo, se valora la parte síquica,
IDENTIDAD descripción del siguiente estándar de SANCHEZ OSORIO, Junior Noé
espiritual y no la orgánica o biológica o sea el buen
01 aprendizaje tales como: Construye su trato al organismo, y esto significa, buena
identidad al tomar conciencia de los alimentación, salud, vivienda, servicios básicos,
aspectos que lo hacen único, cuando se entonces comprender al estudiante como un sistema
reconoce así mismo y valora sus vivo consciente único y diferente pero de trato igual
identidades, sus logros y los cambios que como ser humano.
se dan en su desarrollo
CONVIVE Y PARTICIPA El 90% de los estudiantes lograron la En muchos estudiantes el sistema conativo-volitivo MOPSQUERA RAMIREZ, Yeraldine Liz
competencia correspondiente con la no está plenamente desarrollado por la misma
02 DEMOCRÁTICAMENTE descripción del siguiente estándar de SANCHEZ OSORIO, Junior Noé
EN BÚSQUEDA DEL BIEN aprendizaje tales como: Convive y participa
situación de la estructura social y la crisis de valores,
COMÚN democráticamente, relacionándose con los por lo que es necesario que se atienda este
demás, respetando las diferencias y componente del sistema de personalidad del
promoviendo los derechos de todos, así adolescente, así desarrolle sus potencialidades,
como cumpliendo sus deberes y evaluando capacidades y habilidades sociales involucrándose
sus consecuencias. cada día mejor en las relaciones sociales en forma
responsable, buscando un mundo mejor para una
vida con calidad.

Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

Docente
 ANEXO Nº 02

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACION

AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE POR GRADO Y AREA

I.E.INT: 20007 `` OMQG`` - UTCAS

NIVEL: SECUNDARIO 5°
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
AÑO ESCOLAR: 2019
DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

Nº COMPETENCIAS DEL AREA LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A MEJORAR ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR
(Indicar las competencias) APOYO EN EL AREA
CONSTRUYE SU El 90% de los estudiantes lograron la Se debe superar la concepción dualista del hombre, CHAVEZ FLORES, Darwin R.
competencia correspondiente con la en la que, por ejemplo, se valora la parte síquica,
IDENTIDAD descripción del siguiente estándar de PUMARRUMI MONTALVO, Medaly
espiritual y no la orgánica o biológica o sea el buen
01 aprendizaje tales como: Construye su trato al organismo, y esto significa, buena CORMAN MARIN, Jhanssen
identidad al tomar conciencia de los alimentación, salud, vivienda, servicios básicos,
aspectos que lo hacen único, cuando se entonces comprender al estudiante como un sistema
reconoce así mismo y valora sus vivo consciente único y diferente pero de trato igual
identidades, sus logros y los cambios que como ser humano.
se dan en su desarrollo
CONVIVE Y PARTICIPA El 90% de los estudiantes lograron la En muchos estudiantes el sistema conativo-volitivo CHAVEZ FLORES, Darwin R.
competencia correspondiente con la no está plenamente desarrollado por la misma
02 DEMOCRÁTICAMENTE descripción del siguiente estándar de PUMARRUMI MONTALVO, Medaly
EN BÚSQUEDA DEL BIEN aprendizaje tales como: Convive y participa
situación de la estructura social y la crisis de valores, CORMAN MARIN, Jhanssen
COMÚN democráticamente, relacionándose con los por lo que es necesario que se atienda este
demás, respetando las diferencias y componente del sistema de personalidad del
promoviendo los derechos de todos, así adolescente, así desarrolle sus potencialidades,
como cumpliendo sus deberes y evaluando capacidades y habilidades sociales involucrándose
sus consecuencias. cada día mejor en las relaciones sociales en forma
responsable, buscando un mundo mejor para una
vida con calidad.

Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

Docente
 ANEXO Nº 02

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACION

AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE POR GRADO Y AREA

I.E.INT: 20007 `` OMQG`` - UTCAS

NIVEL: SECUNDARIO 4°
AREA: ARTE Y CULTURA
AÑO ESCOLAR: 2019
DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

Nº COMPETENCIAS DEL AREA
(Indicar las competencias)
APRECIA DE MANERA
CRITICA MANIFESTACIONES
01 ARTÍSTICO-CULTURALES.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
02 LENGUAJES ARTÍSTICOS.
LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A MEJORAR ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR
APOYO EN EL AREA
El 90% de los estudiantes lograron la Buscar que los estudiantes les den SANCHEZ OSORIO, Junior Noé
competencia correspondiente con la
descripción del siguiente estándar de significatividad a las expresiones artísticas
aprendizaje tales como: Aprecia de manera en sus distintas formas, entonces
crítica manifestaciones artístico- fomentar el desarrollo de su sensibilidad
culturales cuando reconoce en estas la estética y ver el arte como una parte de
función comunicativa de los elementos y
códigos de los lenguajes de las artes de su desarrollo personal y social.
diversas épocas y lugares; comprende Focalizar la atención en su aprendizaje
que generan diferentes reacciones en las del análisis artístico para la valoración
personas y que existen diferentes estética.
maneras de interpretarlas según los
referentes socioculturales de las
personas que las aprecian
El 90% de los estudiantes lograron la Brindar apoyo desde la familia con SANCHEZ OSORIO, Junior Noé
competencia correspondiente con la
descripción del siguiente estándar de materiales para su creación artística y así
aprendizaje tales como: Crea proyectos desarrollar sus potencialidades estéticas.
artísticos individuales o colaborativos
que representan y comunican ideas e
intenciones específicas. Selecciona,
experimenta y usa los elementos del
arte, los medios, materiales,
herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación.

Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

Docente
 ANEXO Nº 02

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACION

AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE POR GRADO Y AREA

I.E.INT: 20007 `` OMQG`` - UTCAS

NIVEL: SECUNDARIO 5°
AREA: ARTE Y CULTURA
AÑO ESCOLAR: 2019
DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

Nº COMPETENCIAS DEL AREA
(Indicar las competencias)
APRECIA DE MANERA
CRITICA MANIFESTACIONES
01 ARTÍSTICO-CULTURALES.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
02 LENGUAJES ARTÍSTICOS.
LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A MEJORAR ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR
APOYO EN EL AREA
El 90% de los estudiantes lograron la Buscar que los estudiantes les den significatividad a RIVERA FLORES, Jessenia
competencia correspondiente con la las expresiones artísticas en sus distintas formas,
descripción del siguiente estándar de PUMARRUMI MONTALVO, Medaly
entonces fomentar el desarrollo de su sensibilidad
aprendizaje tales como: Aprecia de manera estética y ver el arte como una parte de su GAMARRA FLORES, Kleverson
crítica manifestaciones artístico- desarrollo personal y social. CHAVEZ FLORES, Darwin
culturales cuando reconoce en estas la Focalizar la atención en su aprendizaje del análisis CORMAN MARIN, Jhanssen
función comunicativa de los elementos y artístico para la valoración estética.
códigos de los lenguajes de las artes de
diversas épocas y lugares; comprende que
generan diferentes reacciones en las
personas y que existen diferentes
maneras de interpretarlas según los
referentes socioculturales de las personas
que las aprecian
El 90% de los estudiantes lograron la Brindar apoyo desde la familia con RIVERA FLORES, Jessenia
competencia correspondiente con la
descripción del siguiente estándar de materiales para su creación artística y así PUMARRUMI MONTALVO, Medaly
aprendizaje tales como: desarrollar sus potencialidades estéticas. GAMARRA FLORES, Kleverson
Crea proyectos artísticos individuales o CHAVEZ FLORES, Darwin
colaborativos que representan y
comunican ideas e intenciones
CORMAN MARIN, Janssen
específicas. Selecciona, experimenta y usa
los elementos del arte, los medios,
materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus
necesidades de expresión y
comunicación.

Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

DOCENTE

MATRIZ DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS 2 019, LOGROS, DIFICULTADES Y ACCIONES A MEJORAR EL 2 020
NIVEL: SECUNDARIA DE MENORES
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 1°
SECCIÓN: ÚNICA
DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ
N° PRACTICA PEDAGOGICA
01 PLANIFICACION CURRICULAR
02 MATERIALES Y ESPACIOS
EDUCATIVOS
ANEXO N° 01
LOGROS
Se logró un 85% de lo
programado de la
planificación anual, haciendo
la concreción curricular a
través de la programación de
unidades didácticas, sesiones
de enseñanza aprendizaje
partiendo de situaciones
significativas para el
estudiante.
En cuanto al uso de los
materiales se han usado los
construidos por los
estudiantes, así como los del
Ministerio de Educación.
Con respecto a los espacios de estudiantes lo que dificulta aprendizaje
aprendizaje, no solo ha sido
las aulas sino también
ambientes fuera de la
institución educativa.
DIFICULTADES O PUNTOS ACCIONES ACCIONES DE MEJORA
CRITICOS ADOPTADAS PARA
SUPERAR LAS
DIFICULTADES
Actividades Se programaron y Las actividades del
extracurriculares ejecutaron clases de Ministerio de
implementadas por el reforzamiento en las Educación deben estar
Minedu, Region y Ugel que tardes con los grados engarzadas en
contravienen con los que se perdieron actividades de
horarios de clases porque horas de clases y con aprendizaje de los
son actividades con los estudiantes que estudiantes
exigencias normativas para tenían dificultades de
su estricto cumplimiento, comprensión lectora.
es el caso, por ejemplo, las
pruebas ECE como
evidencia.
El otro de los puntos
críticos es el relacionado
con la comprensión lectora
de parte de muchos
estudiantes que no
favorecen el aprendizaje
óptimo.
Los materiales que Elaboración de Continuar con la
distribuye el Ministerio de material didáctico elaboración de
educación no llegan a conjuntamente con los materiales como parte
tiempo a la institución por estudiantes como del aprendizaje
ende a las manos de los parte de su significativo de los
estudiantes.
el uso oportuno en las significativo.
actividades de aprendizaje. Se propició que los
A si mismo muchos padres ambientes sociales
próximos al estudiante
sirvan de fuentes de
aprendizaje
significativo.
03 MEDIACION PEDAGOGICA Generalmente se procuró
organizar equipos de trabajo
en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes en los
distintos grados, además el
monitoreo continuo,
permanente del docente y la
retroalimentación oportuna,
la evaluación formativa.
04 EVALUACION FORMATIVA Con respecto a la evaluación
esta se llevó a cabo en
distintos momentos desde la
evaluación de diagnóstico
hasta la sumativa, empleando
técnicas e instrumentos como
las rubricas, las pruebas
objetivas , de ensayo, fichas
para evaluar los organizadores
del conocimiento y las
exposiciones, trabajos
prácticos, etc.; siempre al
logro de las competencias.
05 CLIMA PROPICIO PARA EL Generalmente en las clases o
APRENDIZAJE actividades de aprendizaje las
relaciones sociales fue
horizontal basado en la
práctica de los valores
morales, los acuerdos de
convivencia, el dialogo el
bienestar afectivo de los
estudiantes y el docente.
Algunos estudiantes no se
involucran
responsablemente en el
trabajo grupal.
Muchos estudiantes
acudieron a la institución
educativa después de
muchas semanas iniciado
las clases.
Algunos de los estudiantes
no cumplen
oportunamente con los
trabajos programados
Algunos estudiantes son
introvertidos y no
comunican
oportunamente los que
sienten o piensan o desean
lo que no favorece la
comunicación en las
actividades de aprendizaje.
Se le asignaba el Consolidar el trabajo
liderazgo de los de los estudiantes con
equipos de trabajo en equipos de
distintos momentos y aprendizaje con roles
otras cada vez más
responsabilidades responsables y el
ejercicio del liderazgo
por turnos.
Se procuró hacer uso Aplicación sistemática
óptimo del tiempo en de los criterios,
las clases previa técnicas e
orientación para las instrumentos de la
siguientes actividades evaluación formativa.
de aprendizaje.
Se practicaron Hacer que los
conversaciones estudiantes
directas con cada uno desarrollen sus
de los estudiantes disposiciones afectivas
para conocer su con la naturalidad del
situación y desde allí caso para una
proponer las comunicación asertiva
alternativas de en el aprendizaje y la
solución a sus vida diaria.
dificultades.
 ANEXO N° 01
MATRIZ DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS 2 019, LOGROS, DIFICULTADES Y ACCIONES A MEJORAR EL 2 020
NIVEL: SECUNDARIA DE MENORES
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 2°
SECCIÓN: ÚNICA
DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ
N° PRACTICA PEDAGOGICA LOGROS DIFICULTADES O ACCIONES ACCIONES DE MEJORA
PUNTOS CRITICOS ADOPTADAS PARA
SUPERAR LAS
DIFICULTADES
01 PLANIFICACION CURRICULAR Se logró un 85% de lo Actividades Se programaron y Las actividades del
programado de la extracurriculares ejecutaron clases de Ministerio de
planificación anual, implementadas por el reforzamiento en las Educación deben estar
haciendo la concreción Minedu, Region y Ugel tardes con los grados engarzadas en
curricular a través de que contravienen con que se perdieron actividades de
la programación de los horarios de clases horas de clases y con aprendizaje de los
unidades didácticas, porque son los estudiantes que estudiantes los que
sesiones de enseñanza actividades con tenían dificultades de ameritan ser tratadas
aprendizaje partiendo exigencias normativas comprensión lectora. didácticamente.
de situaciones para su estricto Se organizó equipos de
significativas para el cumplimiento, es el lectura para resolver
estudiante. caso, por ejemplo, las algunas actividades
pruebas ECE como propuestas en el
evidencia. cuaderno de trabajo.
El otro de los puntos
críticos es el
relacionado con la
comprensión lectora
de parte de muchos
estudiantes que no
favorecen el
aprendizaje óptimo.
02 MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS En cuanto al uso de los Los materiales que Elaboración de Continuar con la
materiales se han distribuye el material didáctico elaboración de
usado los construidos Ministerio de conjuntamente con los materiales como parte
por los estudiantes, así educación no llegan a estudiantes como del aprendizaje
como los del tiempo a la institución parte de su significativo de los
Ministerio de por ende a las manos aprendizaje estudiantes.
Educación. de los estudiantes lo significativo.
Con respecto a los que dificulta el uso Se propició que los
espacios de oportuno en las ambientes sociales
aprendizaje, no solo próximos al estudiante
 ha sido las aulas sino actividades de sirvan de fuentes de
también ambientes aprendizaje. aprendizaje
fuera de la institución A si mismo muchos significativo.
educativa. padres no brindan el
Se elaboraron fichas apoyo oportuno a sus
de consulta con hijos.
fuentes diversas entre Muchos estudiantes Se organizó practica Continuar con las
primarias y no se dieron el trabajo de lecturas practicas individuales y
secundarias. de leerlos menos individuales y grupales de lectura y
analizarlos los textos. comentarios de los comprensión de textos
textos. de ciencias sociales.
03 MEDIACION PEDAGOGICA Generalmente se Algunos estudiantes Se le asignaba el Consolidar el trabajo
procuró organizar no se involucran liderazgo de los de los estudiantes con
equipos de trabajo en responsablemente en equipos de trabajo en equipos de
el proceso de el trabajo grupal distintos momentos y aprendizaje con roles
aprendizaje de los otras cada vez más
estudiantes en los responsabilidades responsables y el
distintos grados, ejercicio del liderazgo
además el monitoreo por turnos.
continuo, permanente
del docente y la
retroalimentación
oportuna, la
evaluación formativa.
04 EVALUACION FORMATIVA Con respecto a la Muchos estudiantes Se procuró hacer uso Aplicación sistemática
evaluación esta se acudieron a la óptimo del tiempo en de los criterios,
llevó a cabo en institución educativa las clases previa técnicas e
distintos momentos después de muchas orientación para las instrumentos de la
desde la evaluación de semanas iniciado las siguientes actividades evaluación formativa.
diagnóstico hasta la clases. de aprendizaje.
sumativa, empleando Algunos de los
técnicas e estudiantes no
instrumentos como las cumplen
rubricas, las pruebas oportunamente con
objetivas , de ensayo, los trabajos
fichas para evaluar los programados
organizadores del
conocimiento y las
exposiciones, trabajos
prácticos, etc.;
siempre al logro de las
competencias.
05 CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE Generalmente en las Algunos estudiantes Se practicaron Hacer que los
clases o actividades de son introvertidos y no conversaciones estudiantes
aprendizaje las comunican directas con cada uno desarrollen sus
relaciones sociales fue oportunamente los de los estudiantes disposiciones afectivas
horizontal basado en que sienten o piensan para conocer su con su participación en
la práctica de los o desean lo que no situación y desde allí las actividades del aula
valores morales, los favorece la proponer las para una
acuerdos de comunicación en las alternativas de comunicación asertiva
convivencia, el dialogo actividades de solución a sus en todo momento en
y el bienestar afectivo aprendizaje. dificultades. el aprendizaje y la vida
de los estudiantes y el diaria.
docente.
 ANEXO N° 01
MATRIZ DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS 2 019, LOGROS, DIFICULTADES Y ACCIONES A MEJORAR EL 2 020
NIVEL: SECUNDARIA DE MENORES
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
GRADO: 3°
SECCIÓN: ÚNICA
DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ
N° PRACTICA PEDAGOGICA LOGROS DIFICULTADES O ACCIONES ACCIONES DE MEJORA
PUNTOS CRITICOS ADOPTADAS PARA
SUPERAR LAS
DIFICULTADES
01 PLANIFICACION CURRICULAR Se logró un 85% de lo Actividades Se programaron y Las actividades del
programado de la extracurriculares ejecutaron clases de Ministerio de
planificación anual, implementadas por el reforzamiento en las Educación deben estar
haciendo la concreción Minedu, Region y Ugel tardes con los grados engarzadas en
curricular a través de que contravienen con que se perdieron actividades de
la programación de los horarios de clases horas de clases y con aprendizaje de los
unidades didácticas, porque son los estudiantes que estudiantes que
sesiones de enseñanza actividades con tenían dificultades de ameritan ser
aprendizaje partiendo exigencias normativas comprensión lectora. aprendidas a través
de situaciones para su estricto del proceso de
significativas para el cumplimiento, es el enseñanza
estudiante caso, por ejemplo, las aprendizaje.
pruebas ECE como
evidencia.
El otro de los puntos
críticos es el
relacionado con la
comprensión lectora
de parte de muchos
estudiantes que no
favorecen el
aprendizaje óptimo.
02 MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS En cuanto al uso de los Los materiales que Elaboración de Continuar con la
materiales se han distribuye el material didáctico elaboración de
usado los construidos Ministerio de conjuntamente con los materiales como parte
por los estudiantes, así educación no llegan a estudiantes como del aprendizaje
como los del tiempo a la institución parte de su significativo de los
Ministerio de por ende a las manos aprendizaje estudiantes.
Educación. de los estudiantes lo significativo.
Con respecto a los que dificulta el uso Se propició que los
espacios de oportuno en las ambientes sociales
aprendizaje, no solo próximos al estudiante
 ha sido las aulas sino actividades de sirvan de fuentes de
también ambientes aprendizaje. aprendizaje
fuera de la institución A si mismo muchos significativo.
educativa. padres no apoyan a
Se elaboraron fichas sus hijos
de consulta con oportunamente.
distintos textos Algunos estudiantes Equipos de lectura y
no leen las fichas. análisis comentadas Lecturas más extensas
de los textos y asequibles para el
grado.
03 MEDIACION PEDAGOGICA Generalmente se Algunos estudiantes Se le asignaba el Consolidar el trabajo
procuró organizar no se involucran liderazgo de los de los estudiantes con
equipos de trabajo en responsablemente en equipos de trabajo en equipos de
el proceso de el trabajo grupal distintos momentos y aprendizaje con roles
aprendizaje de los descuidando su otras cada vez más
estudiantes en los aprendizaje. responsabilidades. responsables y el
distintos grados, ejercicio del liderazgo
además el monitoreo por turnos.
continuo, permanente
del docente y la
retroalimentación
oportuna, la
evaluación formativa.
04 EVALUACION FORMATIVA Con respecto a la Muchos estudiantes Se procuró hacer uso Aplicación sistemática
evaluación esta se acudieron a la óptimo del tiempo en de los criterios,
llevó a cabo en institución educativa las clases previa técnicas e
distintos momentos después de muchas orientación para las instrumentos de la
desde la evaluación de semanas iniciado las siguientes actividades evaluación formativa.
diagnóstico hasta la clases. de aprendizaje.
sumativa, empleando Algunos de los
técnicas e estudiantes no
instrumentos como las cumplen
rubricas, las pruebas oportunamente con
objetivas , de ensayo, los trabajos
fichas para evaluar los programados
organizadores del
conocimiento y las
exposiciones, trabajos
prácticos, etc.;
siempre al logro de las
competencias.
05 CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE Generalmente en las Algunos estudiantes Se practicaron Hacer que los
clases o actividades de son introvertidos y no conversaciones estudiantes
aprendizaje las comunican directas con cada uno desarrollen sus
relaciones sociales fue oportunamente los de los estudiantes disposiciones afectivas
horizontal basado en que sienten o piensan para conocer su con la naturalidad del
la práctica de los o desean lo que no situación y desde allí caso para una
valores morales, los favorece la proponer las comunicación asertiva
acuerdos de comunicación en las alternativas de en el aprendizaje y la
convivencia, el dialogo actividades de solución a sus vida diaria.
y bienestar afectivo de aprendizaje. dificultades.
los estudiantes y el
docente.
 ANEXO N° 01
MATRIZ DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS 2 019, LOGROS, DIFICULTADES Y ACCIONES A MEJORAR EL 2 020
NIVEL: SECUNDARIA DE MENORES
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
GRADO: 4°
SECCIÓN: ÚNICA
DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ
N° PRACTICA PEDAGOGICA LOGROS DIFICULTADES O ACCIONES ACCIONES DE MEJORA
PUNTOS CRITICOS ADOPTADAS PARA
SUPERAR LAS
DIFICULTADES
01 PLANIFICACION CURRICULAR Se logró un 85% de lo Actividades Se programaron y Las actividades del
programado de la extracurriculares ejecutaron clases de Ministerio de
planificación anual, implementadas por el reforzamiento en las Educación deben estar
haciendo la concreción Minedu, Region y Ugel tardes con los grados engarzadas en
curricular a través de que contravienen con que se perdieron actividades de
la programación de los horarios de clases horas de clases y con aprendizaje de los
unidades didácticas, porque son los estudiantes que estudiantes
sesiones de enseñanza actividades con tenían dificultades de
aprendizaje partiendo exigencias normativas comprensión lectora.
de situaciones para su estricto
significativas para el cumplimiento, es el
estudiante. caso, por ejemplo, las
pruebas ECE como
evidencia.
El otro de los puntos
críticos es el
relacionado con la
comprensión lectora
de parte de muchos
estudiantes que no
favorecen el
aprendizaje óptimo.
02 MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS En cuanto al uso de los Los materiales que Elaboración de Continuar con la
materiales se han distribuye el material didáctico elaboración de
usado los construidos Ministerio de conjuntamente con los materiales como parte
por los estudiantes, así educación no llegan a estudiantes como del aprendizaje
como los del tiempo a la institución parte de su significativo de los
Ministerio de por ende a las manos aprendizaje estudiantes.
Educación. de los estudiantes lo significativo.
Con respecto a los que dificulta el uso Se propició que los
espacios de oportuno en las ambientes sociales
aprendizaje, no solo próximos al estudiante
 ha sido las aulas sino actividades de sirvan de fuentes de
también ambientes aprendizaje. aprendizaje
fuera de la institución A si mismo muchos significativo.
educativa. padres muestran
Se trabajaron las indiferencia con a la
sesiones con fichas de educación de sus hijos.
consulta y copias de
textos distintos a los
entregados por el
Minedu.
03 MEDIACION PEDAGOGICA Generalmente se Algunos estudiantes Se le asignaba el Consolidar el trabajo
procuró organizar no se involucran liderazgo de los de los estudiantes con
equipos de trabajo en responsablemente en equipos de trabajo en equipos de
el proceso de el trabajo grupal distintos momentos y aprendizaje con roles
aprendizaje de los otras cada vez más
estudiantes en los responsabilidades responsables y el
distintos grados, ejercicio del liderazgo
además el monitoreo por turnos.
continuo, permanente
del docente y la
retroalimentación
oportuna, la
evaluación formativa.
04 EVALUACION FORMATIVA Con respecto a la Muchos estudiantes Se procuró hacer uso Aplicación sistemática
evaluación esta se acudieron a la óptimo del tiempo en de los criterios,
llevó a cabo en institución educativa las clases previa técnicas e
distintos momentos después de muchas orientación para las instrumentos de la
desde la evaluación de semanas iniciado las siguientes actividades evaluación formativa.
diagnóstico hasta la clases. de aprendizaje.
sumativa, empleando Algunos de los
técnicas e estudiantes no
instrumentos como las cumplen
rubricas, las pruebas oportunamente con
objetivas , de ensayo, los trabajos
fichas para evaluar los programados
organizadores del
conocimiento y las
exposiciones, trabajos
prácticos, etc.;
siempre al logro de las
competencias.
05 CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE Generalmente en las Algunos estudiantes Se practicaron Hacer que los
clases o actividades de son introvertidos y no conversaciones estudiantes
aprendizaje las comunican directas con cada uno desarrollen sus
relaciones sociales fue oportunamente los de los estudiantes disposiciones afectivas
horizontal basado en que sienten o piensan para conocer su con la naturalidad del
la práctica de los o desean lo que no situación y desde allí caso para una
valores morales, los favorece la proponer las comunicación asertiva
acuerdos de comunicación en las alternativas de en el aprendizaje y la
convivencia, el dialogo actividades de solución a sus vida diaria.
y el bienestar afectivo aprendizaje. dificultades.
de los estudiantes y el
docente.
La mayoría de Algunos de los Se practicó la Orientación o tutoría
estudiantes expresan estudiantes orientación permanente.
sus emociones y sobrepasan los permanente.
estados de ánimo acuerdos y caen en
libremente y cierto desorden.
comparten con sus
pares.
 ANEXO N° 01
MATRIZ DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS 2 019, LOGROS, DIFICULTADES Y ACCIONES A MEJORAR EL 2 020
NIVEL: SECUNDARIA DE MENORES
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
GRADO: 5°
SECCIÓN: ÚNICA
DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ
N° PRACTICA PEDAGOGICA LOGROS DIFICULTADES O ACCIONES ACCIONES DE MEJORA
PUNTOS CRITICOS ADOPTADAS PARA
SUPERAR LAS
DIFICULTADES
01 PLANIFICACION CURRICULAR Se logró un 85% de lo Actividades Se programaron y Las actividades del
programado de la extracurriculares ejecutaron clases de Ministerio de
planificación anual, implementadas por el reforzamiento en las Educación deben estar
haciendo la concreción Minedu, Region y Ugel tardes con los grados engarzadas en
curricular a través de que contravienen con que se perdieron actividades de
la programación de los horarios de clases horas de clases y con aprendizaje de los
unidades didácticas, porque son los estudiantes que estudiantes
sesiones de enseñanza actividades con tenían dificultades de
aprendizaje partiendo exigencias normativas comprensión lectora.
de situaciones para su estricto
significativas para el cumplimiento, es el
estudiante. caso, por ejemplo, las
pruebas ECE como
evidencia.
El otro de los puntos
críticos es el
relacionado con la
comprensión lectora
de parte de muchos
estudiantes que no
favorecen el
aprendizaje óptimo.
02 MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS En cuanto al uso de los Los materiales que Elaboración de Continuar con la
materiales se han distribuye el material didáctico elaboración de
usado los construidos Ministerio de conjuntamente con los materiales como parte
por los estudiantes, así educación no llegan a estudiantes como del aprendizaje
como los del tiempo a la institución parte de su significativo de los
Ministerio de por ende a las manos aprendizaje estudiantes.
Educación. de los estudiantes lo significativo.
Con respecto a los que dificulta el uso Se propició que los
espacios de oportuno en las ambientes sociales
aprendizaje, no solo próximos al estudiante
 ha sido las aulas sino actividades de sirvan de fuentes de
también ambientes aprendizaje. aprendizaje
fuera de la institución A si mismo muchos significativo.
educativa. padres son ajenos a la
Se trabajó con fichas educación de sus hijos.
de consulta y copias Algunos estudiantes Trabajo con técnicas
con bibliografía no se interesan por La de lectura en las horas
distinta de acuerdo a lectura. de tutoria.
los intereses y
necesidades de cada
estudiante
03 MEDIACION PEDAGOGICA Generalmente se Algunos estudiantes Se le asignaba el Consolidar el trabajo
procuró organizar no se involucran liderazgo de los de los estudiantes con
equipos de trabajo en responsablemente en equipos de trabajo en equipos de
el proceso de el trabajo grupal distintos momentos y aprendizaje con roles
aprendizaje de los otras cada vez más
estudiantes en los responsabilidades responsables y el
distintos grados, ejercicio del liderazgo
además el monitoreo por turnos.
continuo, permanente
del docente y la
retroalimentación
oportuna, la
evaluación formativa.
04 EVALUACION FORMATIVA Con respecto a la Muchos estudiantes Se procuró hacer uso Aplicación sistemática
evaluación esta se acudieron a la óptimo del tiempo en de los criterios,
llevó a cabo en institución educativa las clases previa técnicas e
distintos momentos después de muchas orientación para las instrumentos de la
desde la evaluación de semanas iniciado las siguientes actividades evaluación formativa.
diagnóstico hasta la clases. de aprendizaje.
sumativa, empleando Algunos de los
técnicas e estudiantes no
instrumentos como las cumplen
rubricas, las pruebas oportunamente con
objetivas , de ensayo, los trabajos
fichas para evaluar los programados
organizadores del
conocimiento y las
exposiciones, trabajos
prácticos, etc.;
siempre al logro de las
competencias.
05 CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE Generalmente en las Algunos estudiantes Se practicaron Hacer que los
clases o actividades de son introvertidos y no conversaciones estudiantes
aprendizaje las comunican directas con cada uno desarrollen sus
relaciones sociales fue oportunamente los de los estudiantes disposiciones afectivas
horizontal basado en que sienten o piensan para conocer su con la naturalidad del
la práctica de los o desean lo que no situación y desde allí caso para una
valores morales, los favorece la proponer las comunicación asertiva
acuerdos de comunicación en las alternativas de en el aprendizaje y la
convivencia, el dialogo actividades de solución a sus vida diaria.
el bienestar afectivo aprendizaje. dificultades.
de los estudiantes y el
docente.
 ANEXO N° 01
MATRIZ DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS 2 019, LOGROS, DIFICULTADES Y ACCIONES A MEJORAR EL 2 020
NIVEL: SECUNDARIA DE MENORES
ÁREA: ARTE Y CULTURA
GRADO: 4°
SECCIÓN: ÚNICA
DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ
N° PRACTICA PEDAGOGICA LOGROS DIFICULTADES O PUNTOS
CRITICOS
01 PLANIFICACION CURRICULAR Se logró un 85% de lo
programado de la
planificación anual,
haciendo la concreción
curricular a través de la
programación de unidades
didácticas, sesiones de
enseñanza aprendizaje
partiendo de situaciones
significativas para el
estudiante.
Ejecución de cantos,
danzas, teatro.
02 MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS En cuanto al uso de los
materiales se han usado los
construidos por los
estudiantes, así como los
del Ministerio de
Educación.
Con respecto a los espacios
de aprendizaje, no solo ha
sido las aulas sino también
ambientes fuera de la
institución educativa.
03 MEDIACION PEDAGOGICA Generalmente se procuró
organizar equipos de
trabajo en el proceso de
aprendizaje de los
estudiantes en los distintos
grados, además el
monitoreo continuo,
permanente del docente y
la retroalimentación
oportuna, la evaluación
formativa.
Actividades
extracurriculares
implementadas por el
Minedu, Region y Ugel que
contravienen con los
horarios de clases porque
son actividades con
exigencias normativas para
su estricto cumplimiento, es
el caso, por ejemplo, las
pruebas ECE como
evidencia.
El otro de los puntos
críticos es el relacionado
con la comprensión lectora
de parte de muchos
estudiantes que no
favorecen el aprendizaje
óptimo.
Los materiales que
distribuye el Ministerio de
educación no llegan a
tiempo a la institución por
ende a las manos de los
estudiantes lo que dificulta
el uso oportuno en las
actividades de aprendizaje.
A si mismo muchos padres
Algunos estudiantes no se
involucran
responsablemente en el
trabajo grupal
ACCIONES ADOPTADAS
PARA SUPERAR LAS
DIFICULTADES
Se programaron y
ejecutaron clases de
reforzamiento en las tardes
con los grados que se
perdieron horas de clases y
con los estudiantes que
tenían dificultades de
comprensión lectora.
Elaboración de material
didáctico conjuntamente
con los estudiantes como
parte de su aprendizaje
significativo.
Se propició que los
ambientes sociales
próximos al estudiante
sirvan de fuentes de
aprendizaje significativo.
Se le asignaba el liderazgo
de los equipos de trabajo
en distintos momentos y
otras responsabilidades
ACCIONES DE MEJORA
Las actividades del
Ministerio de Educación
deben estar engarzadas en
actividades de aprendizaje
de los estudiantes
Continuar con la
elaboración de materiales
como parte del aprendizaje
significativo de los
estudiantes.
Consolidar el trabajo de los
estudiantes con equipos de
aprendizaje con roles cada
vez más responsables y el
ejercicio del liderazgo por
turnos.
04 EVALUACION FORMATIVA Con respecto a la
evaluación esta se llevó a
cabo en distintos
momentos desde la
evaluación de diagnóstico
hasta la sumativa,
empleando técnicas e
instrumentos como las
rubricas, las pruebas
objetivas , de ensayo, fichas
para evaluar los
organizadores del
conocimiento y las
exposiciones, trabajos
prácticos, etc.; siempre al
logro de las competencias.
05 CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE Generalmente en las clases
o actividades de
aprendizaje las relaciones
sociales fue horizontal
basado en la práctica de los
valores morales, los
acuerdos de convivencia, el
dialogo el bienestar
afectivo de los estudiantes
y el docente.
Muchos estudiantes
acudieron a la institución
educativa después de
muchas semanas iniciado
las clases.
Algunos de los estudiantes
no cumplen oportunamente
con los trabajos
programados
Algunos estudiantes son
introvertidos y no
comunican oportunamente
los que sienten o piensan o
desean lo que no favorece
la comunicación en las
actividades de aprendizaje.
Se procuró hacer uso
óptimo del tiempo en las
clases previa orientación
para las siguientes
actividades de aprendizaje.
Se practicaron
conversaciones directas con
cada uno de los estudiantes
para conocer su situación y
desde allí proponer las
alternativas de solución a
sus dificultades.
Aplicación sistemática de
los criterios, técnicas e
instrumentos de la
evaluación formativa.
Hacer que los estudiantes
desarrollen sus
disposiciones afectivas con
la naturalidad del caso para
una comunicación asertiva
en el aprendizaje y la vida
diaria.
 ANEXO N° 01
MATRIZ DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS 2 019, LOGROS, DIFICULTADES Y ACCIONES A MEJORAR EL 2 020
NIVEL: SECUNDARIA DE MENORES
ÁREA: ARTE Y CULTURA
GRADO: 5°
SECCIÓN: ÚNICA
DOCENTE: Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ
N° PRACTICA PEDAGOGICA LOGROS DIFICULTADES O ACCIONES ADOPTADAS ACCIONES DE MEJORA
PUNTOS CRITICOS PARA SUPERAR LAS
DIFICULTADES
01 PLANIFICACION CURRICULAR Se logró un 85% de lo Actividades Se programaron y Las actividades del
programado de la extracurriculares ejecutaron clases de Ministerio de Educación
planificación anual, implementadas por el reforzamiento en las deben estar engarzadas
haciendo la concreción Minedu, Region y Ugel tardes con los grados en actividades de
curricular a través de la que contravienen con los que se perdieron horas aprendizaje de los
programación de horarios de clases de clases y con los estudiantes
unidades didácticas, porque son actividades estudiantes que tenían
sesiones de enseñanza con exigencias dificultades de
aprendizaje partiendo de normativas para su comprensión lectora.
situaciones significativas estricto cumplimiento, es
para el estudiante. el caso, por ejemplo, las
pruebas ECE como
evidencia.
El otro de los puntos
críticos es el relacionado
con la comprensión
lectora de parte de
muchos estudiantes que
no favorecen el
aprendizaje óptimo.
02 MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS En cuanto al uso de los Los materiales que Elaboración de material Continuar con la
materiales se han usado distribuye el Ministerio didáctico conjuntamente elaboración de
los construidos por los de educación no llegan a con los estudiantes como materiales como parte
estudiantes, así como los tiempo a la institución parte de su aprendizaje del aprendizaje
del Ministerio de por ende a las manos de significativo. significativo de los
Educación. los estudiantes lo que Se propició que los estudiantes.
Con respecto a los dificulta el uso oportuno ambientes sociales
espacios de aprendizaje, en las actividades de próximos al estudiante
no solo ha sido las aulas aprendizaje. sirvan de fuentes de
sino también ambientes A si mismo muchos aprendizaje significativo.
fuera de la institución padres no aportan los
educativa. materiales que se les
solicita a sus hijos.
03 MEDIACION PEDAGOGICA Generalmente se Algunos estudiantes no Se le asignaba el Consolidar el trabajo de
procuró organizar se involucran liderazgo de los equipos los estudiantes con
equipos de trabajo en el responsablemente en el de trabajo en distintos equipos de aprendizaje
proceso de aprendizaje trabajo grupal con roles cada vez más
 de los estudiantes en los momentos y otras responsables y el
distintos grados, además responsabilidades ejercicio del liderazgo
el monitoreo continuo, por turnos.
permanente del docente
y la retroalimentación
oportuna, la evaluación
formativa.
04 EVALUACION FORMATIVA Con respecto a la Muchos estudiantes Se procuró hacer uso Aplicación sistemática de
evaluación esta se llevó a acudieron a la institución óptimo del tiempo en las los criterios, técnicas e
cabo en distintos educativa después de clases previa orientación instrumentos de la
momentos desde la muchas semanas iniciado para las siguientes evaluación formativa.
evaluación de las clases. actividades de
diagnóstico hasta la Algunos de los aprendizaje.
sumativa, empleando estudiantes no cumplen
técnicas e instrumentos oportunamente con los
como las rubricas, las trabajos programados
pruebas objetivas , de
ensayo, fichas para
evaluar los
organizadores del
conocimiento y las
exposiciones, trabajos
prácticos, etc.; siempre
al logro de las
competencias.
05 CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE Generalmente en las Algunos estudiantes son Se practicaron Hacer que los
clases o actividades de introvertidos y no conversaciones directas estudiantes desarrollen
aprendizaje las comunican con cada uno de los sus disposiciones
relaciones sociales fue oportunamente los que estudiantes para conocer afectivas con la
horizontal basado en la sienten o piensan o su situación y desde allí naturalidad del caso para
práctica de los valores desean lo que no proponer las alternativas una comunicación
morales, los acuerdos de favorece la comunicación de solución a sus asertiva en el
convivencia, el dialogo en las actividades de dificultades. aprendizaje y la vida
el bienestar afectivo de aprendizaje. diaria.
los estudiantes y el
docente.