Encabezado: LA EPISTEMOLOGÍA EN LA CIENCIA

DE LA EDUCACIÓN.

Doctorado en Ciencias de la Educación

Investigación educativa

María del Pilar Melo Otálvaro

MMDCO19738

Análisis de lectura: La epistemología en la ciencia

de la educación
Unidad 1 (semana 1)

Anabel Velásquez Durán.

28 de julio de 2019
Encabezado: LA EPISTEMOLOGÍA EN LA CIENCIA
DE LA EDUCACIÓN.

La concepción epistemológica en la ciencia de la educación.

María del pilar Melo Otálvaro.

UNIVERSIDAD CUAUHTÉMOC - PLANTEL AGUASCALIENTES

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN A DISTANCIA
2019
Encabezado: LA EPISTEMOLOGÍA EN LA CIENCIA
DE LA EDUCACIÓN.

La concepción epistemológica en la ciencia de la educación.

Introducción.

Este trabajo tiene como propósito llevar a una reflexión sobre el status

epistemológico que tiene la educación, teniendo en cuenta diferentes enfoques de

autores, académicos e investigadores sobre el análisis del carácter científico que

tiene el tema a tratar, el cual es merecedor de importancia considerando las

diferentes investigaciones que conllevan a avanzar en la ciencia de la educación.

De acuerdo con Bourdieu, P (2003) el alcance científico de la ciencia de la

educación y de la epistemología dentro de los mecanismos sociales enmarca con

detalle el alcance y la proyección de las mismas y aún más al describir el

concepto del objeto de estudio (educación) con carácter científico; se enmarca el

debate del objeto ubicándolo en un panorama a la ciencia de la educación a partir

de disciplinas como la filosofía, psicología, sociología e historia entre otras.

Si para Mombrú, A. (2016) el status de la epistemología se debe a su carácter

científico y filosófico al incluir disciplinas de las ciencias sociales y humanidades,

así mismo trasciende este objeto de estudio al conceptualizar la educación desde

su carácter científico y además filosófico, si la epistemología goza de un status

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científico así mismo es a la educación el planteamiento anterior, trascender con el

mismo análisis.

El debate sobre el status epistemológico de la Ciencia de la Educación.

Para Dewey (1884) el concepto de ciencia con amplio sentido toma relevancia

a partir de la experiencia y no el nivel demostrativo propio de las ciencias exactas

como las matemáticas, preguntarnos sobre el carácter científico de la educación

es la competencia que atañe este breve análisis, tomando como objeto de estudio

se tendrá que platear un paralelo entre la pedagogía y la educación, teniendo la

primera un carácter científico y por ende un estatus epistemológico, trataremos de

llevar una relación entre la pedagogía con la educación, facilitaría reconocer el

carácter científico de la educación junto con su reconocimiento epistemológico.

Es entendible que hayan autores que solo vean a la educación a través de la

técnica y algunos acercándola a un carácter filosófico, consideran que aunque es

la base de disciplinas que conforman las ciencias sociales, no le dan el estatus

necesario por a quienes llega sin que ellos trasciendan aun teniendo grandes

maestros como orientadores, o que logren su educabilidad con docentes

excelentes en su labor pero no tan competentes en conceptos pedagógicos;

innegable es la relación de la pedagogía con diferentes disciplinas como la

filosofía, psicología, sociología e historia, entre otras de carácter científico social, y

que a partir de esta relación intrínseca con la educación, se puede llegar a objetar
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esta visión para llegar a darle reconocimiento social y académico es decir estatus

epistemológico, es más, considero que la educación presenta un comportamiento

dual entre ciencia y filosofía, ¿permite lo anterior posicionarla con criterios

epistemológicos?, ahora bien, si la pedagogía presenta como objeto de estudio

todos los aspectos relacionados con la educación del hombre en un contexto

social teniendo en cuenta su individualidad, y que sumado a lo anterior también

determina el carácter científico de la didáctica como ciencia dependiente de la

pedagogía, consideraría el mismo rigor con la educación y por ende su

transitividad, matemáticamente, si A=B y B=C entonces A=C. si es la pedagogía

una ciencia y la didáctica como una ciencia dependiente de la primera, entonces a

la educación le correspondería su reconocimiento científico aunque dependiente a

la pedagogía pero con estatus epistemológico aunque apartándose del

positivismo. Tomando como objeto de estudio la participación dinámica entre los

miembros directos del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Relevancia del planteamiento del objeto en relación con la disciplina.

Si bien es explicito la relación multidisciplinar de la ciencia de la educación,

carente de contenido teórico, y soporte de diferentes disciplinas relacionadas con

las ciencias sociales y humanidades es evidenciado la inquietud de Dewye (1884)

percibiéndola de este modo, o como follar (1989) quien prefiere la denotación en

plural “ciencias de la educación”, teniendo en cuenta el discurso científico como

además el ámbito multidisciplinar antes mencionado.

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Si bien la connotación de ciencia de la educación o de ciencias de la educación,

es evidente la relación de la educación con disciplinas como la antropología,

sociología, psicología, filosofía propias del campo de la ciencias sociales y

humanidades, propendiendo mejorar condiciones sociales e individuales de los

seres humanos haciendo uso del conocimiento científico.

Es propio de todo investigador ir en búsqueda de la verdad a través de

planteamientos sin caer en verdades absolutas sino demostrativas, apoyado en el

método científico teniendo en cuenta cuatro pilares o principios, que fundamentan

los fenómenos físicos y sociales.

De manera general la concepción epistemológica.

La apropiación del conocimiento de un pueblo se logra y arraiga a través de la

cultura enmarcada en ese lugar, dicho conocimiento logra trascender a las

nuevas generaciones de forma colectiva sin importar la singularidad del individuo

aunque la respeta; para Sacristán (2005) en la actualidad se atenta contra ese

legado cultural propio de cada región o pueblo o nación debido a la globalización

de la información y del conocimiento; lo anterior explicita la desventaja cultural y

de medios presentes en algunas regiones debido a la globalización de la

información, creando una desigualdad entre las personas como lo aduce Sacristán

(2005), o en el caso más funesto la globalización de la información y del

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conocimiento tiende a la desaparición de rasgos culturales propios de los pueblos

conllevando a una crisis de identidad regional que poco a poco va llevando a un

concepto de unicultura mundial.

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Conclusión.

Propender por el carácter científico de la educación es propio de todos aquellos

que estemos inmersos en esta profesión, ha sido un trasegar la evolución de la

educación quedando al margen en sus inicios de posicionar su carácter

epistemológico, tal es que siendo la base de disciplinas fundamentales para la

ciencia social, es a través de la pedagogía que algunos autores permitieron darle

status epistemológico, haciéndola inclusive dependiente de la pedagogía como

también ocurre con la didáctica. se puede llegar a considerar la necesidad que a

través de la pedagogía de cavidad a la diferente problemática asociada a la

educación, siendo esta visualizada bajo diferentes contextos científicos

relacionados con diferentes disciplinas asociadas a las ciencias sociales,

naturales, exactas entre otras.

La relación de la educación con diferentes disciplinas conlleva a relacionarla de

forma interdisciplinaria, multidisciplinaria y hasta transdisciplinaria con diferentes

campos del conocimiento científico propiciando con esto líneas de investigación en

el campo de la educación y la pedagogía.

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Referencias Bibliográficas.

Bourdieu, P. (2003). El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad.

Barcelona, Anagrama.

Dewey, J.(1884). La ciencia de la educación. Buenos aires. Ed. Losada.

Follari, R. (1989). “La Didáctica: aproximación epistemológica”. Argentina,

Universidad
Nacional de San Juan, Conferencia dictada en Jornadas Nacionales de
Didáctica.

Martín, A. (2006). El status epistemológico y el objeto de la ciencia de la

educación. Universidad de Chile, programa de doctorado en filosofía.

Mombrú, A. (2016). Del status epistemológico de la epistemología. Perspectivas

metodológicas 17. Vol. 16.

Sacristán, J. (2005). “La educación que aún es posible”. Madrid, Morata.