PRÁCTICA EXPERIMENTAL #2: ¿SON NECESARIOS LOS 4

MINUTOS PARA IR DE UN LUGAR A OTRO CON ESCALA EN EL

CASILLERO?

del aparato que toma cierta medida o sean errores

Física- Colegio San Carlos
Por: Iván Olarte Rodríguez
10mo A
Presentado el 26 de agosto de 2010
Abstracto
El Colegio San Carlos designó que entre cada clase
haya un espacio de 4 minutos de tal forma que un
estudiante se desplace de un salón a otro con una
escala previa en el casillero respectivo de cada
estudiante antes de llegar al punto de destino. La
próxima práctica experimental se dedicará a probar si
el tiempo de 4 minutos es necesario para hacer las
acciones nombradas anteriormente utilizando las
técnicas de medición de tiempo y distancia y un uso y
cálculos de vectores se va a realizar para determinar
que ese tiempo de 4 minutos es mucho menor de lo
necesario.
Aspecto Teórico
La Física lleva consigo varios estudios, uno de esos
es la Cinemática o estudio del movimiento de los
objetos. En el experimento se usará lo más básico de
la Cinemática: El movimiento constante
unidimensional en donde solo se tomarán las
magnitudes vectoriales de desplazamiento y
velocidad.
humanos y hasta naturales que imposibiliten la
perfección en la medida y es por eso que esa medida
debe mantener un margen de error que contenga un
margen en que pueda estar la medida exacta.
Como algunas de esas medidas pueden tener un
gran número de cifras, se tomarán unas cifras o unas
cifras que sean notablemente acordes con el
experimento de forma que esa cantidad de cifras que
tenga cierto resultado tengan una relación concreta
con el trabajo experimental y que representen un
resultado razonable.
El conjunto de cosas mencionado anteriormente son
las bases que dan cuerpo y que mostrarán los
resultados y tratará de cumplir los objetivos
propuestos.
Descripción de los Materiales
Material Descripción Incertidumbre
Celular 1 segundo
Nokia X3-00
usado como
cronómetro.

Las anteriores magnitudes se refieren a vectores o Flexómetro 0.001 metros

mediciones que se ubican en un plano y que además con
de tener una dirección. Sin embargo, esas
extensión de
magnitudes vectoriales están acompañadas en ese
caso de magnitudes escalares o aquellas que no 5 metros
tienen dirección aunque se tomará el tiempo de tal
forma que se pueda analizar el desplazamiento de un
objeto en un tiempo determinado.

Para obtener los datos necesarios para realizar el

experimento, se tomaron medidas y por lo tanto
deben tener un margen de error sea por imperfección

1
Esquema de la ruta. libros ya que el estudiante tiene la necesidad de ir al
El siguiente esquema fue extraído del programa casillero y descargar la maleta, c) El clima que hace
Google Earth: que el recorrido se cambie al usar los caminos
cubiertos en vez de cortar camino e ir por el césped y
d) el recorrido que se tenga que hacer ya que cuando
se quiere hacer un recorrido más largo, el afán o el
stress hacen que una persona ande más rápido o
más lento.

Estudio Cuantitativo
Para poder obtener el desplazamiento y la velocidad
media se midieron las distancias en pasos y el
tiempo para realizar los recorridos. La distancia
recorrida y el tiempo utilizado se muestran en las
siguientes tablas:
Tabla 1: Número de pasos por sector y distancia recorrida en
centímetros

Esquema 1: Esquema extraído de una foto satelital con una Sectores Número de Cantidad en
línea que une los dos puntos que toma el laboratorio.
Pasos centímetros (1
paso=76.5 0.01cm)
Descripción del Procedimiento A 73 1 5584,5
Para realizar el experimento se realizaron los B 12 1 918
siguientes pasos: C 94 1 7191
1) Se tomó con el flexómetro la magnitud que D 43 1 3289,5
abarca cada paso común de una persona E 35 1 2677,5
tomando en cuenta que la magnitud paso de Distancia 257 6 19660
una persona está reconfigurado mentalmente recorrida
(aunque puede tener errores). Magnitud del
paso=76.5 0.01 centímetros. Tabla 2: cantidad de tiempo necesario para el recorrido
2) Se tomó la capilla como origen y se comenzó
desplazándose por sectores que terminan Trayecto Tiempo Rapidez
siendo los vectores mostrados en el Esquema Media (cm/s)
2, y al finalizar cada sector se tomaron los De Capilla a 197 1s 60,5
pasos de cada persona que se necesitaban casillero
para recorrer cierta distancia. De casillero a 114 47 1s 127
3) Se tomó el tiempo que se necesitaba de la Total 244 2s 80,6
capilla al casillero respectivo y del casillero al
salón 114. Con los anteriores datos de puede decir que la
rapidez media que llevo es de alrededor de
Estudio Cualitativo u en todo el recorrido y eso sirve para
El tiempo es la base del experimento que se está predecir el tiempo requerido para recorrer otras
realizando y el tiempo que se tome cada persona distancias. Una de las cosas más interesantes es el
depende del lugar en que esté se encuentre y la desplazamiento necesario para recorrer cierto
rapidez que lleva el individuo (que es diferente con el recorrido, dado que el desplazamiento es el recorrido
estado de ánimo que éste tenga). Aunque hay que más corto o ideal para recorrer una distancia. El
recordar que la rapidez con la que se mueve un
desplazamiento se da por la siguiente ecuación
individuo no es igual siempre y que a veces puede ir donde los valores numéricos constantes se refieren
más rápido o más lento sin darse cuenta. En la al número de pasos:
aplicación normal no se tomaron en cuenta tres
variables: a) La cantidad de gente que está en los
corredores obstruyendo el camino que puede hacer
que disminuya la rapidez. b) El tiempo que el
estudiante demore en el casillero en un cambio de
 PRÁCTICA EXPERIMENTAL #2: ¿SON NECESARIOS LOS 4
MINUTOS PARA IR DE UN LUGAR A OTRO CON ESCALA EN EL
CASILLERO?
Entonces el vector R de desplazamiento se define
así:
En la siguiente gráfica se plasma la forma en que se
obtiene el desplazamiento al tener las dimensiones
del vector desplazamiento R.
Esquema 2: Este esquema muestra la distancia y el
desplazamiento. La incertidumbre de los pasos es 1 paso
Con el desplazamiento se deduce la velocidad media
que es:
Análisis de Resultados
Los resultados implican que debe haber más tiempo
ya que solo los segundos que toma el recorrido
exceden en cierto caso de misa o eucaristía esos 240
segundos (4 minutos) solo en el recorrido, sin contar
el tiempo que el estudiante demore en el casillero.
Sin embargo ese tiempo no es significativo para
todos los casos pero muestra de que en caso que
una persona se mueva desde puntos extremos del
colegio, se demore más de lo normal que si se
compara el traslado del salón 104 al 103.
Durante el (Serway, 2001)otros y por lo que pudieron
implicar una posible inexactitud en los resultados que
se obtuvieron. A veces la memoria de cada persona
pudo tener algunas fallas de cuentas entonces la
cantidad de pasos no se pudo contar con exactitud.
Sistemáticamente, hubiera sido mejor tratar de
moverse con gradientes diferentes a 90 e intentar
diferentes rutas ya que así los resultados podrían ser
mucho más significativos de lo que representan
ahora.
Conclusión
Lo que puede concluirse con base en el experimento
es que los recorridos largos no se logran hacer en 4
minutos con rapidez normal de cada persona y por lo
tanto en caso de misa y clases de educación física se
debería ampliar esa cantidad de tiempo de 4 minutos
pero también teniendo en cuenta los recorridos más
cortos y que no todos los estudiantes van a su
casillero a cambiar libros entre las clases.
Para optimizar el tiempo en todo trayecto que se
haga sería que se empaquen los libros y materiales
necesarios en la mañana, en el recreo y la hora de
almuerzo de tal forma que se logre evitar la ida al
casillero.
Bibliografía
Lewin, Walter-MIT. 2008. www.youtube.com.
www.youtube.com. [En línea] 14 de Enero de 2008.
[Citado el: 2010 de Agosto de 24.]
3
http://www.youtube.com/watch?v=PmJV8CHIqFc&fea
ture=related.
Serway, Raymond. 2001. Física. Boston, MA :
Prentice Hall, 2001.
Varios. Intermon Oxfam. Intermon Oxfam. [En línea]
[Citado el: 24 de Agosto de 2010.]
http://www.intermonoxfam.org/es/page.asp?id=2379.
Wilson, Buffa, Lou. 2007. Manejo de Cifras
Significativas. Física Sexta Edición. s.l. : Prentice
Hall, 2007.