SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL BARRAGÁN”

CICLO ESCOLAR2019 - 2020
GRADO: 4° GRUPO: “B”
ESPAÑOL

TIEMPO Del 20 al 24 de enero.

ÁMBITO ESTUDIO
TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Garantizar que los alumnos: 1.2. Formula preguntas precisas para guiar Emplear el lenguaje para comunicarse y
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación su búsqueda de información. como instrumento para aprender.
oral. 1.11. Interpreta la información contenida • Identificar las propiedades del lenguaje en
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus en cuadros y tablas. diversas situaciones comunicativas.
necesidades de información y conocimiento. 4.1. Usa convencionalmente signos de • Analizar la información y emplear el
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto interrogación y admiración, guiones para lenguaje para la toma de decisiones.
escrito. introducir diálogos, así como puntos y • Valorar la diversidad lingüística y cultural
• Reflexionen consistentemente sobre las características, comas en sus escritos. de México.
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). y después de punto.
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Identifica las características y la función de la Comprensión e interpretación Realizar una entrevista para ampliar información.
entrevista para obtener información. • Importancia de conocer el tema a tratarse durante la
• Elabora preguntas que recaben el máximo de entrevista.
información deseada, y evita hacer preguntas • Preguntas para obtener la información deseada
redundantes. (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas).
• Recupera información a partir de entrevistas. Propiedades y tipos de textos
• Respeta turnos de intervención en un diálogo. • Características y función de las entrevistas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de
signos de puntuación).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Indicaré a los alumnos leer “La entrevista”. Página 77.
Sesión
Revisarán el borrador de la sesión anterior de la invitación y comentarán en clase.
1
Definirán los datos de la invitación, revisarán y verificarán la información que contiene: Datos, Fechas, Horarios, Redacción, Ortografía.
 Daré lectura a los momentos: antes, durante y después, para organizar su entrevista. Página 78.
Enseguida, asignaré tareas para llevar a cabo la entrevista: encargados de escribir y hacer llegar la carta, edecanes para recibir al invitado,
encargados de organizar el espacio de la entrevista, presentadores del entrevistado, entrevistadores, encargados de tomar notas (de preferencia todo el
grupo), etc.
Es importante explicar a los alumnos que antes de la entrevista se debe recibir al invitado, indicar el sitio de la entrevista y hacer una
semblanza para presentarlo al grupo.
De ser posible, preparar los elementos para grabar la entrevista
Pueden hacer una simulación del desarrollo de la entrevista en clase, con ayuda de un compañero que tome el papel del entrevistado.
Los encargados de la carta invitación, copian en limpio la invitación con las correcciones grupales que se realizaron.
Se lleva a cabo la entrevista, cuidar que los integrantes de cada comisión estén preparados.
Llevar a cabo la entrevista:
1. Una vez que el invitado llegue.
El comité de recepción le dará la bienvenida y lo llevarán al salón de clases donde estará preparada una silla para él o ella.
2. Al realizar la entrevista.
Sesión
Respetarán los turnos para hablar, las preguntas y los tiempos asignados en el guion.
2
3. Una vez concluida la entrevista.
Agradecerán al invitado por su participación y lo despedirán con respeto, los alumnos del comité designado deben acompañar al invitado a la
salida e invitarlo a regresar en otra ocasión.
Realizarán una evaluación constructiva como grupo del desarrollo de la entrevista y del cumplimiento de las funciones de cada comité.
Analizaremos los aspectos que fueron funcionales y aquellos que podrían mejorarse en alguna próxima entrevista.
Con la información recabada en la entrevista, los alumnos comentan si la información fue suficiente o pudieron realizar más preguntas.
Analizar también si las preguntas estuvieron correctamente redactadas.
Con los apuntes de todos los alumnos, redactar las preguntas del entrevistador con la respectiva respuesta del entrevistado. Cuidar agregar
Sesión todos los detalles de las respuestas, para lo cual todos los alumnos deben participar para anotar la idea lo más apegada posible a la respuesta del
3 entrevistado.
Iré redactando en su cuaderno las preguntas y respuestas de la entrevista realizada. Cuidarán la ortografía, signos de puntuación y coherencia
del texto
Leerán en grupo la redacción final de la entrevista.
Comentaré con los alumnos lo que es un discurso directo y un discurso indirecto. Pág. 78 y 79, y recordaré a los alumnos que el reporte se
puede elaborar en dos formas: Discurso directo y discurso indirecto.
Sesión Cuestionaré a los alumnos acerca de qué tipo de discurso fue el que emplearon en la redacción que hicieron en la clase anterior.
4 Explicaré qué es una cita textual. Cuando se mencionan las palabras del entrevistado exactamente igual a como las dijo, se escriben entre
comillas, ésta forma de citar lo que dijo el entrevistado se llama cita textual.
Mencionaré más ejemplos de discursos directos e indirectos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 77 a la 80. • Entrevista y notas para recuperar información.
Cuaderno. • Discusión de las respuestas del experto.
Materiales para realizar entrevista. Producto final
Libros de la biblioteca del aula • Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL BARRAGÁN”
CICLO ESCOLAR2019 - 2020
GRADO: 4° GRUPO: “B”
ESPAÑOL

TIEMPO Del 27 al 31 de enero.

ÁMBITO ESTUDIO
TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Garantizar que los alumnos: 1.2. Formula preguntas precisas para guiar Emplear el lenguaje para comunicarse y
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación su búsqueda de información. como instrumento para aprender.
oral. 1.11. Interpreta la información contenida • Identificar las propiedades del lenguaje en
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus en cuadros y tablas. diversas situaciones comunicativas.
necesidades de información y conocimiento. 4.1. Usa convencionalmente signos de • Analizar la información y emplear el
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto interrogación y admiración, guiones para lenguaje para la toma de decisiones.
escrito. introducir diálogos, así como puntos y • Valorar la diversidad lingüística y cultural
• Reflexionen consistentemente sobre las características, comas en sus escritos. de México.
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). y después de punto.
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Identifica las características y la función de la Comprensión e interpretación Realizar una entrevista para ampliar información.
entrevista para obtener información. • Importancia de conocer el tema a tratarse durante la
• Elabora preguntas que recaben el máximo de entrevista.
información deseada, y evita hacer preguntas • Preguntas para obtener la información deseada
redundantes. (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas).
• Recupera información a partir de entrevistas. Propiedades y tipos de textos
• Respeta turnos de intervención en un diálogo. • Características y función de las entrevistas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de
signos de puntuación).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Reflexionaré con los alumnos sobre las formas de presentar una entrevista (páginas 71,72 y 80).
Sesión
Indicaré a los alumnos que ambas formas contienen la misma información, la diferencia es el modo de expresar.
1
Pediré a los alumnos que den respuesta al siguiente cuestionamiento que viene en su libro en la página 81.
 ¿Qué diferencias encuentran entre las dos formas de reportar la entrevista?
¿Cambió el uso de los signos de puntuación entre una y otra? ¿Por qué?
Realizarán algunos ejercicios para practicar el uso del discurso directo e indirecto. Solicitaré transformar los siguiente ejemplos a discurso
indirecto y directo respectivamente:

José: ¿Te gusta ir a la biblioteca? Al salir del salón, encontré a mi maestro de
Mario: Si, cada sábado voy y disfruto mucho de Educación Física y me preguntó si me gustaría
la lectura. entrenar en un equipo de futbol. Le expliqué que
José: ¡Qué bien!, ¿Hay algún libro en especial sí, por lo que él me pidió que le dijera a mis papás
que te haya gustado? que asistieran a la escuela para explicarles sobre
Mario: Si, me gustó mucho el Mago de Oz, pero los requisitos para entrar al equipo. Le agradecí
lo que más me gusta de la biblioteca es que no la invitación y le dije que mañana asistirían mis
solo hay cuentos, ahí puedo encontrar todo lo papás a la escuela.
que me dejan investigar de tarea.

Intercambiarán con un compañero el trabajo realizado, para su revisión.

Solicitaré volver a leer el reporte de la entrevista de la página 80 y observar para qué se utilizan las palabras escritas en cursiva.
Es necesario explicar a los alumnos del uso los nexos al redactarán un texto, mencionando que son palabras que pueden ayudar a unir las ideas,
como por ejemplo: además, por último, afirmó, etc.
Solicitaré a los alumnos encerrar las palabras que encuentren en el reporte de entrevista de la página 80 las palabras que tienen la función de
nexos.
Sesión Juagarán a la papa caliente, con la variante que el alumno que se quede con el objeto que simula la “papa caliente” al terminar la música,
2 deberá tomar de un recipiente un nexo que el docente previamente escribió, con el cual debe formar una oración, por ejemplo “agregó que… debemos
tomar diario agua potable y muchas frutas y verduras”.
En caso necesario, solicitaré el apoyo del grupo para completar la oración con el nexo indicado.
Entregaré por equipos un texto al cual previamente se le han borrado los nexos.
Solicitaré a los alumnos que agreguen los nexos necesarios para que el texto tenga coherencia.
Socializaré con el grupo los textos, para revisar el correcto uso de los nexos
Pediré a los alumnos se reúnan en equipos.
En equipo elaborarán un reporte de la entrevista utilizando el discurso indirecto, pueden apoyarse de la redacción en discurso directo realizado
la semana pasada sobre la entrevista.
Sesión
El reporte. Página 81
3
En equipos redactarán todo lo contestado por el especialista y leerán en voz alta las respuestas dadas.
Si es necesario incluir alguna cita textual y remarcar con el uso de comillas.
Terminada la redacción, revisar en el interior del equipo la ortografía y coherencia del texto, dando lectura en voz alta.
Leerán los borradores de reporte elaborados por cada equipo.
Comentarán en grupo si la información presentada en el reporte de cada equipo coincide con lo expresado por el entrevistado.
Sesión Realizarán las sugerencias de mejora a cada equipo.
4 Revisarán el siguiente enlace sobre el uso de las comillas y discutirlo en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=xm5RxCbsPxg
Realizarán las correcciones necesarias con base en las observaciones comentadas en plenaria.
 Redactarán en grupo un párrafo de introducción y uno de cierre. El de introducción puede incluir una semblanza de la persona entrevistada (a
qué se dedica, cuáles son sus estudios y sus logros más destacados); también se pueden escribir el propósito de la entrevista y lo que ya sabían sobre el
tema. En el cierre, pueden dar cuenta de cómo terminó la entrevista
Pasarán a limpio el reporte de entrevista agregando el párrafo de introducción y el de conclusión.
Presentarán los reportes de entrevista y publicarlos en el periódico escolar.
Aplicarán el ejercicio de autoevaluación página 83.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 81 y 82. Discusión de las respuestas del experto.
Objeto para jugar “La papa caliente”. • Ejercicios sobre los tipos de discursos y uso de nexos.
Recipiente con nexos. Producto final
Texto sin nexos. • Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos:
https://www.youtube.com/watch?v=xm5RxCbsPxg
Proyector.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES