EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO I

(6ECTS)

CURSO 2º
ÍNDICE:

TEMA 1. CONCEPTOS Y MODELO BÁSICOS

1 · Introducción
2 · Evaluación psicológica y Psicología
3 · Modelos de evaluación psicológica
4 · Breve reseña histórica
5. Variables de la evaluación psicológica
1. INTRODUCCIÓN
 1. INTRODUCCIÓN

Un psicólogo está realizando una exploración a un

sujeto internado en un hospital psiquiátrico con el fin
de llegar a un determinado diagnóstico y proponer
un plan de tratamiento.
1. INTRODUCCIÓN

En una escuela se está realizando

una labor de orientación a una
serie de escolares con intención de
conocer sus aptitudes intelectuales,
así como sus intereses y
preferencias profesionales.

La finalidad última es recomendar

una determinada alternativa
educativa.
 1. INTRODUCCIÓN
En una empresa se pide a un
psicólogo que seleccione a los
candidatos más idóneos para un
determinado puesto de trabajo.
El psicólogo, tras conocer el
perfil del puesto de trabajo que el
cliente pretende, realiza una
serie de exámenes psicológicos
a los candidatos presentados a
base de tests, entrevistas,
observaciones, etc. Finalmente,
a partir de los resultados
presentará una lista de los
candidatos más idóneos.
 1. INTRODUCCIÓN
Se requiere un estudio pormenorizado de
un centro de educación especial con el
fin de proceder a determinados cambios
encaminados a una optimización de sus
servicios.
Un grupo de psicólogos y otros
profesionales examinan de ese contexto
aspectos físicos y arquitectónicos, de
política organizativa, de clima social,
analizan las relaciones entre tales
condiciones y el comportamiento de los
usuarios y, finalmente, llegan a
establecer una serie de recomendaciones
de cambio.
1. INTRODUCCIÓN

Se trata de valorar la eficacia de un

tratamiento para las crisis de
angustia con el que se desea
conseguir que el sujeto logre ir al
trabajo conduciendo sin necesidad
de ir acompañado.
Los psicólogos seleccionan una
serie de instrumentos de medida
con el fin de evaluar los cambios
comportamentales logrados.
 1. INTRODUCCIÓN

En un laboratorio universitario
se realiza un experimento en
el que se trata de comprobar
la latencia de respuesta ante
flashes de luz de un grupo de
sujetos.
 1. INTRODUCCIÓN

Estos y otros muchos ejemplos son

demostrativos de la importancia y
diversidad de la evaluación
psicológica aplicada en distintos
contextos.
2. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Y
PSICOLOGÍA
 2. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Y
PSICOLOGÍA

Evaluación psicológica, subdisciplina de la

psicología, ello supone la existencia de
elementos coincidentes y otros diferenciadores:

1. Psicología: estudio del comportamiento humano

y hallazgo de los principios que lo rigen. Por
tanto, la evaluación ha de nutrirse de los
hallazgos que provienen de las distintas áreas
de la psicología, especialmente de la psicología
de las diferencias individuales, de la
personalidad, cognitiva, del aprendizaje, de la
psicofisiología y psiconeurología y de la
psicopatología.
2. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Y PSICOLOGÍA

2. La diferencia fundamental estriba

en que, mientras que la psicología
tiene por objeto el estudio de la
conducta humana con el fin de
llegar a establecer los principios
generales que en ella rigen, la
evaluación se dirige al estudio
científico de un sujeto individual o
grupo de personas y verificar si
esos principios establecidos por la
psicología general y sus distintas
especialidades se cumplen en ese
sujeto o grupo de sujetos.
 2. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Y PSICOLOGÍA

3. La evaluación psicológica requiere de una tecnología con la que dar cuenta

fiable y válida de las unidades de análisis comportamentales. Es por eso
por lo que el evaluador también está interesado en la construcción de esa
tecnología (instrumentos de evaluación).

4. Al igual que sucede con la ciencia psicológica, en evaluación existen

distintos acercamientos o modelos que han servido de base a la
evaluación.
3. MODELOS DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA
 3. MODELOS DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA

• En la evaluación psicológica como disciplina de la psicología científica

se plantean diferentes modelos en base a:
la formulación teórica, las variables que analiza, los objetivos que se
plantea en la evaluación, los métodos y técnicas que utiliza y los ámbitos
de aplicación.

FORMULACIÓN OBJETIVOS MÉTODOS ÁMBITOS DE

VARIABLES
TEÓRICA EVALUACIÓN TÉCNICAS APLICACIÓN
3. MODELOS DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA

MODELO DEL ATRIBUTO

MODELO DINÁMICO

MODELO MÉDICO

MODELO CONDUCTUAL

MODELO COGNITIVO

MODELO CONSTRUCTIVISTA
 3.1 FORMULACIÓN TEÓRICA

El marco referencial teórico guiará la evaluación.

Nosotros haremos referencia a : “C”: conducta o respuesta; “P”:
determinantes psicológicos internos, “O”: variables organísmicas
biológicas, “A”: determinantes externos o ambientales.

ELEMENTOS DE LA FORMULACIÓN TEÓRICA

C P O A
COMPORTAMIENT VARIABLES VARIABLES
VARIABLES
O PSICOLÓGICAS AMBIENTE,
, ORGANISMO, ESTÍMULO,
CONDUCTA
PERSONALES BIOLÓGICAS SITUACIÓN
RESPUESTA
 MODELO DEL ATRIBUTO

Conducta en función de variables

personales u organísmicas, que no
pueden ser evaluadas directamente.
Hay que tener indicación de ellas a
través de manifestaciones externas o
variables fenotípicas: C= fP, Las
relaciones entre unas y otras se
establecen mediante técnicas
correlacionales.

Ej: comportamiento tímido (C), persona

introvertida (P)
 MODELO DINÁMICO

• El comportamiento puede ser explicado

a través de una serie de
construcciones teóricas internas que
conforman la estructura de la
personalidad y que, junto a una serie
de dinamismos internos inconscientes,
determinan la conducta. C= fP
 MODELO MÉDICO

• Conocer la entidad nosológica

aplicable a un sujeto que presenta
un trastorno conductual bajo el
supuesto de que éste está
condicionado por la etiología de la
determinada desviación conductual
que se explora, lo que determinará
el tipo de tratamiento a emplear.

• Explica la conducta anormal a partir

de factores endógenos (biológicos
y/o intrapsíquicos): condiciones
biológicas C=fO o personales C= fP
 MODELO CONDUCTUAL

• Se ha ido tornando en un
modelo interactivo en el que
la conducta y las variables del
ambiente y de la persona
interaccionan recíprocamente
(Haynes y Heiby, 2003). El
comportamiento se explica
por transacciones entre la
propia conducta y variables
de la persona y del ambiente:
C= fPxA
• Ej: rendimiento escolar en función
hábitos de estudio, maestra no lo
refuerza
MODELO COGNITIVO

• La conducta se explica a través de

una serie de procesos y estructuras
mentales internas. Se podría, pues,
decir que la conducta es una función
del mundo cognitivo de la persona,
de su forma de percibir el mundo, de
su mente: C=fP
• Ej: comportamiento depresivo explicarse por
percepciones distorsionadas
• Estudio de los procesos encubiertos,
especialmente cognitivos que
elicitan o controlan la conducta. Las
personas desarrollan conductas y
patrones afectivos a través de
procesos cognitivos
 MODELO CONSTRUCTIVISTA

• Visión hermenéutica y fenomenológica

donde la construcción de la realidad, el
conocimiento narrativo y las teorías de la
acción intencional han soportado una forma
de hacer evaluación, orientación y terapia.
 MODELO CONSTRUCTIVISTA

• Desde este enfoque, no podemos tener acceso

a la realidad y el individuo crea y construye
activamente su propia realidad. Así, lo
importante es evaluar las construcciones que
emplea para describir el mundo, cuál es el
significado que el sujeto asigna a sí mismo, a
las otras personas, etc. También supone una
visión internalista y, por tanto, C=fP.

• Entienden el comportamiento como un todo

determinado por la percepción del individuo y
su experiencia subjetiva.
 3.2 TIPOS DE VARIABLES
MODELO DEL ATRIBUTO

• Analiza variables intrapsíquicas

obtenidas mediante procedimientos
empíricos, factoriales o racionales, que ,
se supone, están presentes en todos los
individuos (extraversión, inteligencia …)
• Mediante el análisis de estos rasgos se
pretende explicar o predecir el
comportamiento.
MODELO DINÁMICO

• Emprende el estudio de la
estructura de la personalidad
desde una perspectiva molar en
función de los distintos conceptos
psicodinámicos (mecanismos de
defensa, estructura del yo).
 MODELO DINÁMICO

• Busca la causa de la conducta en el interior del

organismo pero no busca causas orgánicas o rasgos
sino la estructura de personalidad de los sujetos.
• Se basan a nivel teórico en la vida mental
inconsciente. Los factores intrapsíquicos constituyen
las causas subyacentes de la conducta manifiesta y
tienen lugar en la mente bajo la forma de impulsos,
deseos, motivos y conflictos.
• Las experiencias infantiles tienen una importancia
crucial para explicar la conducta actual de los individuos
 MODELO MÉDICO

• Implica el estudio en cada sujeto a partir de sus manifestaciones

psicopatológicas y cómo puede ser clasificado según el
cumplimiento de una serie de criterios que lo sitúan en una entidad
nosológica considerada como “enfermedad mental” y/o en qué
medida presenta alteraciones biológicas que subyacen a dichos
trastornos.
 MODELO CONDUCTUAL

• Estudio científico del sujeto considerando

sus comportamientos motores, cognitivos
y psicofisiológicos, variables ambientales
en interacción con repertorios básicos de
conducta.
• La mayor parte de la conducta puede
modificarse mediante la aplicación de los
principios psicológicos, sobre todo del
aprendizaje.
 MODELO COGNITIVO

• Estudio de una serie de estructuras internas, mentales (almacenes

de memoria, procesamiento de la información, etc.) con especial
hincapié en los procesos o estrategias cognitivas que median entre
los estímulos y las respuestas.
MODELO CONSTRUCTIVISTA

Se postulan un conjunto de
variables internas como el
significado que el sujeto
asigna a la realidad, su
forma de construir el mundo,
etc.
4.3 MÉTODOS BÁSICOS Y TÉCNICAS
3.3 MÉTODOS BÁSICOS Y TÉCNICAS

DIERENCIAS ENTRE CONCEPTOS

MÉTODO TÉCNICAS TÉCNICAS

METÓDICAS
3.3 MÉTODOS BÁSICOS Y TÉCNICAS

• Diferencia entre método y técnicas

- Método: vía o conjunto de procedimientos para
llegar a la “verdad” epistémica.
- Método hipotético – deductivo considerado como el
método científico en psicología.
- Técnicas metódicas: estrategias a través de las
cuales se viabiliza el método. Las más utilizadas en
psicología: el método observacional y correlacional y
el experimental.
- Técnicas: procedimientos que permiten
la obtención concreta de información y datos.
 MODELO DEL ATRIBUTO

• Emplea tests y técnicas para la

recogida de datos. Con ellos, se
pretende conocer la posición
relativa que el sujeto tiene en el
atributo a examen, con referencia
a un grupo normativo.
 MODELO DINÁMICO

• Basa sus supuestos teóricos en el método clínico a

partir de observaciones cualitativas.
• Técnicas proyectivas: son pruebas sin estructuración
que pretenden descubrir la actividad mental del sujeto
por medio de sus R libres a un material desconocido
 MODELO MÉDICO

• Se basa en la clasificación de
un sujeto en una categoría
diagnóstica procedente de un
sistema clasificatorio.
 MODELO CONDUCTUAL

• Análisis funcionales entre variables ambientales y

la conducta por la que se consulta mediante
técnicas de observación, de autoinforme o
instrumentos psicofisiológicos; así como la
relación entre esa conducta y otras variables que
desde la persona pueden estar explicando esa
conducta objeto de estudio.
 MODELO CONDUCTUAL

• La estrategia más utilizada es el análisis

funcional de conducta: identificar las variables
que mantienen la conducta.
 MODELO COGNITIVO

• Se pretende evaluar las expectativas,

autoverbalizaciones y las autoinstrucciones, así como
el tipo de habilidades y estrategias para enfrentarse
con eficacia a situaciones problemáticas.

• Unidades de análisis: variables del ambiente, de

respuesta y del organismo, a través de producciones
verbales: autoinformes, autorregistros
 MODELO COGNITIVO

• Emitidos en la realización de tareas

Autoinformes cognitivas
• Ej (pensamientos en voz alta)

Registro de • De aciertos/errores
aciertos • Respuestas fisiológicas

Diversas
técnicas de
indagación
MODELO CONSTRUCTIVISTA

• Métodos cualitativos (con

relativa tipificación)
• Autobiografía, tests de
evaluación de constructos
personales, diarios.
• Los métodos de estudio
son principalmente la
observación y la
autoobservación.
 3.4 OBJETIVOS
Operaciones básicas: describir los fenómenos objeto de estudio, clasificarlos,
hacer predicciones, explicarlos y controlarlos.

En Evaluación psicológica: diagnóstico, orientación, selección y modificación o

cambio.

DESCRIPCIÓN DIAGNÓSTICO
DEL FENÓMENO

CLASIFICACIÓN ORIENTACIÓN
Y SELECCIÓN
PREDICCIÓN

EXPLICACIÓN MODIFICACIÓN
Y O
CONTROL CAMBIO

Operaciones básicas del científico Evaluación psicológica

 MODELO DEL ATRIBUTO

• Mediante las respuestas a una serie de tests, predecir la

conducta futura del sujeto en ámbitos distintos de los
testados.
 MODELO DINÁMICO

• Según las respuestas a las

técnicas proyectivas, puede
llegarse a la descripción,
clasificación y predicción del
comportamiento. Además de
conseguir la explicación del
comportamiento a través de
atribuciones sobre la vida
mental inconsciente y una
serie de construcciones
intrapsíquicas.
MODELO MÉDICO

• Clasificación del sujeto

dentro de una entidad
nosológica.
• La severidad de una
determinada patología
podría llevar implícitos la
predicción y pronóstico
del caso.
MODELO CONDUCTUAL

• Descripción, predicción,
explicación y control del
comportamiento.

• Establecer cuáles son las mejores

técnicas de manipulación para el
control del comportamiento.
MODELO COGNITIVO

• Describir el comportamiento, predecir

qué puede ocurrir en el futuro y
explicarlo en función de los
constructos cognitivos.
• Además, en contextos clínicos, se
trata de manipular aquellas variables
cognitivas que se suponen
responsables del comportamiento por
el que se consulta.
• El objetivo general es identificar los
patrones de pensamiento irracional
o incorrecta autovaloración. La
interpretación del medio que hace un
sujeto.
 MODELO CONSTRUCTIVISTA

• Niega la posibilidad de acceder al mundo

objetivo.
• Pretende exclusivamente el establecimiento
de los constructos del propio sujeto, del
significado que para el sujeto tienen el sí
mismo, los otros o el atribuido mundo real.
• En la medida en la que hay ayuda
terapéutica, se pretende predecir o clasificar
el comportamiento.
• Los objetos de estudio son: la
autopercepción, el autoconcepto, la
percepción de otros y del ambiente.
 4.6 ÁMBITOS DE APLICACIÓN
3.4 ÁMBITOS DE APLICACIÓN

En un determinado contexto de aplicación se utilizan

distintos modelos de evaluación y en todos ellos
se aplican diferentes técnicas procedentes de
todos ellos
 MODELO DEL ATRIBUTO

M. atributo: desarrollado desde la psicología

diferencial y de la personalidad; en evaluación
relevante ante demandas de orientación y
selección en el ámbito de las organizaciones,
aunque también cuando se trata de hacer una
predicción clínica.
 MODELO MÉDICO

• M. Médico: predicción clínica

 MODELO DINÁMICO

• M. Dinámico: situaciones clínicas

 MODELO CONDUCTUAL

• M. Conductual: los más importantes hallazgos, en el

ámbito clínico, aunque se aplica a todos los ámbitos.
 MODELO COGNITIVO

• M. Cognitivo: sobretodo, situaciones de laboratorio,

pero también en ámbitos clínicos y educativos e
instruccionales.
 MODELO CONSTRUCTIVISTA

• M. Constructivista: emerge en situaciones eminentemente

clínicas en que la orientación y terapia tienen importancia
prioritaria.
 CONCLUSIONES MODELOS
EVALUACIÓN
• Cada uno de los modelos estudiados estará más indicado en
función de los objetivos aplicados y en unos determinados
contextos. Así:
- Una orientación o selección profesional, el modelo más adecuado
sería el ………………………
- Si pretendemos comunicarnos con otros profesionales en el ámbito
clínico, adoptaremos el modelo……………….
- Si el objetivo es el cambio de conducta, el modelo más eficiente va
a ser el ………………….
- Para indagar procesos de pensamiento o de aprendizaje, el modelo
…………………………..
Cualquier evaluación psicológica requiere un máximo rigor
metodológico y congruencia y compatibilidad conceptual.
 CONCLUSIONES MODELOS
EVALUACIÓN
• Cada uno de los modelos estudiados estará más indicado en
función de los objetivos aplicados y en unos determinados
contextos. Así:
- Una orientación o selección profesional, el modelo más adecuado
sería el del atributo.
- Si pretendemos comunicarnos con otros profesionales en el ámbito
clínico, adoptaremos el modelo médico.
- Si el objetivo es el cambio de conducta, el modelo más eficiente va
a ser el conductual.
- Para indagar procesos de pensamiento o de aprendizaje, el modelo
cognitivo.

Cualquier evaluación psicológica requiere un máximo rigor

metodológico y congruencia y compatibilidad conceptual.
 PRÁCTICA 1
•Análisis de los 10-15 hitos históricos más
importantes que han influido en el desarrollo
de la disciplina de evaluación psicológica,
acontecidos entre los años 1910 y 1970.
(Búsqueda bibliográfica en biblioteca y en
Internet).
•Realizar la búsqueda y de forma resumida
elaborar 2-3 diapositivas.
5. VARIABLES A TENER EN CUENTA EN
UNA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

CONDICIONES
COMPORTAMIENTOS PERSONALES

CONDICIONES CONDICIONES
AMBIENTALES AMBIENTALES
PASADAS ACTUALES

CONDICIONES
BIOLÓGICAS
 Comportamientos objeto de estudio

 Conducta de lo que hace (ejecución) y lo que piensa,

siente y experimenta.

Tipos de conducta
 Condiciones personales

Análisis y especificación de
variables de la persona o de la
personalidad.

Las competencias, habilidades o

atributos psicológicos son
ciertamente estables y se pueden
considerar disposiciones de
respuesta o repertorios básicos
de conducta.
 Condiciones ambientales pasadas

Condiciones ambientales
pasadas:

Historia de aprendizaje de
la persona.
Condiciones ambientales
relevantes relativas a la
crianza, educación y
desarrollo en el contexto
familiar, escolar, social,
laboral, físico.
 Condiciones ambientales actuales

Condiciones ambientales actuales:

 Estímulos físicos y sociales relevantes con

propiedades elicitadoras, discriminativas o
reforzantes.
 Situaciones facilitadoras o inhibidoras del
comportamiento adaptativo.
 Situaciones problemáticas físicas y sociales
relacionadas con el comportamiento objeto
de estudio.
 Contextos actuales relevantes (familiar,
laboral, escolar, interpersonal, etc.)
 Condiciones biológicas

Psicólogo debe identificar en qué casos se requerirá la

intervención de otro especialista para completar las
evaluaciones biológicas.
Contexto clínico y psicopatológico.
Condiciones biológicas del pasado: informes técnicos,
información del sujeto y allegados.
Condiciones biológicas actuales: exámenes realizados
por especialistas.
Psicólogo puede realizar la evaluación del estado del
sistema nervioso central y autónomo mediante
exploraciones neuropsicológicas y psicofisiológicas.