UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO: LETRAS - LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA
INGLESA

Disciplinas norteadoras: Língua Inglesa II; Literatura Infanto-juvenil; Literaturas de

Língua Portuguesa; Métodos e Abordagens do Ensino de Língua Portuguesa;
Morfologia; Prática Pedagógica: Gestão e Desenvolvimento de Pessoas.

VANESSA ALVES LUCIANO

1299159711

LEITURA COMO INTEGRAÇÃO SOCIAL

TUTORA A DISTÂNCIA: Eraides Ribeiro do Prado

Cunha, 15 de Maio de 2019.

 UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO: LETRAS - LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA
INGLESA

Disciplinas norteadoras: Língua Inglesa II; Literatura Infanto-juvenil; Literaturas de

Língua Portuguesa; Métodos e Abordagens do Ensino de Língua Portuguesa;
Morfologia; Prática Pedagógica: Gestão e Desenvolvimento de Pessoas.

VANESSA ALVES LUCIANO

1299159711

LEITURA COMO INTEGRAÇÃO SOCIAL

Projeto Integrador. Disciplinas norteadoras: Língua

Inglesa II; Literatura Infanto-juvenil; Literaturas de
Língua Portuguesa; Métodos e Abordagens do
Ensino de Língua Portuguesa; Morfologia; Prática
Pedagógica: Gestão e Desenvolvimento de
Pessoas.
Orientado pela tutora: Eraides Ribeiro do Prado

TUTORA A DISTÂNCIA: Eraides Ribeiro do Prado

Cunha, 15 de Maio de 2019.

 Apresentação

Através da leitura desde muito cedo todos passam a ter contato com a
decodificação da linguagem que busca transmitir algo, tornando-se algo comum,
pois está presente em tudo o que vemos, em embalagens dos mais diversos
produtos, propagandas, imagens, entre outros.
Com a grande dificuldade encontrada em sala de aula para que o aluno
execute as propostas de leitura e atividades extraclasses de modo que seja
prazeroso e que realmente faça parte do aprendizado, não apenas por obrigação, a
proposta de intervenção pedagógica “Leitura como forma de integração social”
busca através da interdisciplinaridade entre as matérias de Língua Portuguesa,
Língua Inglesa e Sociologia, trabalhar com diversos textos e temas, proporcionando
ao aluno diferentes leituras através de vários gêneros literários e expressões
artísticas, na busca em despertar no aluno o interesse pelos mais diversos tipos de
leitura, fazendo com que adquira habilidades e competências leitoras e escritas, o
que irá auxilia-lo em todas as áreas do conhecimento.
A leitura de diversos textos, com diferentes informações, quando absorvidos
pelo leitor pode ajuda-lo em sua construção como ser humano, fazendo-o
compreender o mundo com outros olhos, uma nova perspectiva, deixando o senso
comum de lado, passando a ter um olhar crítico para estudar o contexto social em
que está inserido.
Com as novas tecnologias, as informações são encontradas com grande
facilidade e rápidas, fazendo com que o nível de paciência para que se obtenha o
que se quer seja ainda menor, o que aumenta ainda mais os desafios do professor
em sala de aula em alcançar o aluno e trazê-lo para a prática da leitura, por isso a
dinâmica e os recursos para que as atividades de leitura e aprendizado sejam
prazerosas é agora mais importante do que nunca.
O caminho necessário para se entender o mundo é a partir da leitura, o
educador em conjunto de ações realizadas na escola devem apresentar para o
aluno a possibilidade de se tornar um leitor ativo, crítico, e consciente do seu papel
de estudante e cidadão.
 Objetivos Gerais

Desenvolver o primeiro contato do aluno com a leitura no meio escolar

envolve a socialização e o letramento, que se estende por todo o seu percurso
acadêmico. A leitura desenvolve e aumenta o repertório geral, auxilia para que o
indivíduo tenha senso crítico, amplia o vocabulário, estimula a criatividade e,
finalmente, facilita à escrita, um bom leitor terá facilidade em ler e compreender
outras áreas de estudo, como na interpretação de problemas matemáticos, de
mapas, dados históricos, e ciências naturais.
Saber interpretar os códigos e linguagens, o que se lê e o que se vê, deste
modo trabalhar a interdisciplinaridade em todas as áreas do conhecimento tende a
oferecer melhores resultados no aprendizado dos alunos.
 Objetivos Específicos

Desenvolver habilidades e competências adequadas com as necessidades

dos alunos do primeiro ano do ensino médio exige que as propostas de pedagógicas
estejam alinhadas, buscando motivar o aluno a se preparar para o futuro,
mostrando-lhe a importância da boa interpretação dos códigos e linguagens;
Aplicar o projeto pedagógico “Leitura como integração social” buscando
oferecer aos alunos o contato com variados gêneros literário, análises literária,
análise social, literatura e outras artes;
Executar o projeto pedagógico através de métodos que envolvam a oralidade,
prática de leitura, produção de textos, análise e reflexão, pesquisas, e
apresentações.
 Justificativa

Segundo FREIRE (1997) a leitura é fundamental na vida das pessoas, pois

através dela é que o sujeito conhece outras realidades, pensamentos e culturas, que
através da leitura a pessoa cria reconstrói e produz.
Uma forma para se trabalhar é através da observação dos interesses,
fazendo com que leiam coisas voltadas para isso, pois essa leitura terá significado,
será prazerosa e importante, com os impulsos adequados através de métodos que
guiem o aluno para a leitura de temas com o qual se identifica e aguçando sua
curiosidade para outros.
Ensinar Língua Portuguesa, numa perspectiva sócio-interacionista, exige
abordar as variações linguísticas que caracterizam a linguagem na manifestação
verbal dos diferentes grupos sociais dos falantes, o que integra o projeto da leitura
com o meio social. Através das atividades propostas nesse projeto será possível
ampliar a experiência dos alunos com os textos e colaborar na compreensão do que
se lê, ajudando-o a interpretar e a argumentar a favor de seu ponto de vista,
trabalhando a argumentação.
 Metodologia

O projeto pedagógico será desenvolvido através de tais abordagens:

 Sondagem sobre os temas de leitura que despertam interesses;

 Discussão em classe a partir dos conteúdos;
 Leituras e trabalho em grupo;
 Aulas expositivas e expositivo-dialogadas;
 Trabalhos coletivos e apresentação de seminários;
 Contextualização dos conteúdos trabalhados;
 Leituras de textos críticos sobre a realidade social – análise
interpretação, leitura crítica da realidade sócio-histórica para produção
de textos dissertativos;
 Atividades no laboratório de Informática.

Atividades

As atividades a serem desenvolvidas, devem levar em consideração o

currículo, desta forma as atividades serão realizadas em tempo adequado,
acompanhando o conteúdo programático de cada matéria, sendo uma atividade
auxiliar que corrobore para o aprendizado de todos.

 A sondagem deverá ser feita através de debates onde o professor será o

articulador entre os alunos para que eles falem sobre suas preferências
literárias;

 Proposta de trabalho em grupo: “A leitura em todos os lugares”; recortes de

jornais, revistas, embalagens, obra de arte, deve ser executada uma
pesquisa, onde os alunos deverão buscar por temas dos quais seja de
interesse comum do grupo, analisar e explicar o motivo pelo qual aquela
leitura chamou a atenção e sua importância, a mensagem que passa;
 Exposição do trabalho “A leitura em todos os lugares”;

 Indicação de Leitura: Bem vindos ao Rio – Marcos Rey – Série Vagalume

(1986)
Sinopse: Quem poderia imaginar que ao tentar realizar o grande sonho, o de
conhecer a cidade do Rio de Janeiro, Cláudio e Pat iria passar por um
verdadeiro pesadelo? Isso mesmo: ao chegar à cidade, os dois dão de cara
com uma situação pouco comum para quem quer apenas passear… Eles
são vítimas de uma quadrilha formada por adolescentes.
Roda de conversa sobre o livro, o professor deverá levar os alunos a fazer a
reflexão sobre o enredo do livro e fazer possíveis comparações com os dias
atuais, visto que o livro não é tão recente.

 A importância da Leitura.
Interpretação de texto e gêneros literários, trabalhando juntamente com o
professor de Língua Inglesa:

The Beast O Bicho

I saw a beast yesterday
In the filth of the courtyard
Catching food between
debris.
When he found something,
He did not examine or smell:
he swallowed voraciously.
The beast was not a dog,
It was not a cat,
It was not a mouse.
The beast, my God, was a
man.
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
the Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
(Manuel Bandeira)
 Análise do poema, trabalhando o gênero poesia.
Os professores trabalhando em conjunto devem levantar questões do tipo:
O Poeta se refere ao Homem como bicho, por qual motivo?
O comportamento humano leva a condição descrita pelo autor? Explique.
Qual o contexto do poema? É real?

 Trabalhar a Música: Violência – Titãs.

Violência – Titãs. Composição: Sérgio Britto / Charles Gavin

O movimento começou, o lixo fede nas calçadas.Todo mundo circulando, as
avenidas congestionadas.
O dia terminou, a violência continua.
Todo mundo provocando todo mundo nas ruas.
A violência está em todo lugar.
Não é por causa do álcool,
Nem é por causa das drogas.
A violência é nossa vizinha,
Não é só por culpa sua,
Nem é só por culpa minha.
Violência gera violência.
Violência doméstica, violência cotidiana,
São gemidos de dor, todo mundo se engana…
Você não tem o que fazer, saia pra rua,
Pra quebrar minha cabeça ou pra que quebrem a sua.
Violência gera violência.
Com os amigos que tenho não preciso inimigos.
Aí fora ninguém fala comigo.
Será que tudo está podre, será que todos estão vazios?
Não existe razão, nem existem motivos.
Não adianta suplicar porque ninguém responde,
Não adianta implorar, todo mundo se esconde.
É difícil acreditar que somos nós os culpados,
É mais fácil culpar deus ou então o diabo.
“O crime é venerado e posto em uso por toda terra,
De um pólo a outro se imolam vidas humanas.
 No reino de Zópito os pais degolam os próprios filhos,
Seja qual for o sexo, desde que sua cara não lhes agrade.
Os coreanos incham o corpo da vítima a custa de vinagre
E depois de estar assim inchado, matam-no a pauladas.
Os irmãos Morávios mandavam matar com cócegas

 Análise e debate sobre a letra da música.

 Questionário – Entendo a canção. Atividade avaliativa.

01 – Cite alguns desses males enunciados pela música?

Vício, a violência doméstica.
02 – Quais os problemas sociais existentes na canção?
Saúde, violência e criminalização.
03 – Que sentimentos o eu lírico revela em relação a violência?
Ele se sente impotente diante da violência, diz que as pessoas estão
intolerantes por qualquer coisa e “Todo mundo provocando todo mundo nas
ruas”.
04 – Quais as críticas presentes na letra dessa música?
Que a violência é da natureza humana, desde a origem da humanidade
quando o homem passou a ter contato com a violência como forma de
sobrevivência. Hoje devido a mídia e redes sociais ela fica mais exposta. Fica
uma sensação de insegurança em todos nos.
05 – Segundo o eu poético, quem é o culpado pela violência? Comprove sua
resposta com base na letra.
NÓS. “É difícil acreditar que somos nós os culpados.”
06 – A letra da música retrata uma situação comum nas grandes cidades:
a) Que situação é essa?
Congestionamento.
b) Qual é a condição social das pessoas envolvidas na situação? Justifique
sua resposta com elementos do texto.
Classe média. “Todo mundo circulando, as avenidas congestionadas”.
07 – Identifique as palavras relacionadas à letra da música, em questão:
(X) Gemidos. (X) Indiferença. (X) Provocação.
 (X) Frustação. (X) Desespero. ( ) Satisfação.
(X) Medo. ( ) Alegria.
08 – Explique com as suas palavras os versos abaixo:
- “Violência gera violência”.
Quem é agredido, agride.
- “Violência doméstica, violência cotidiana”.
É recorrente e presente no mundo todo, motivando crimes hediondos e
graves violações de direitos humanos.
- “Com os amigos que tenho, não preciso de inimigo”.
Um amigo falso, na verdade, não é seu amigo. Trata-se de uma pessoa
que acidentalmente chega à sua vida e parece ser um amigo, mas quer
apenas atenção, popularidade, dinheiro ou a sua amizade sem dar nada em
troca.
09 – No verso: “Violência doméstica, violência cotidiana”, qual figura de
linguagem encontramos?
Assíndeto (caracterizada pela ausência das conjunções coordenativas).
10 – Cite um verso escrito na linguagem informal, do cotidiano.
Pra quebrar minha cabeça ou pra que quebrem a sua.

 Propor aos alunos que assistam aos jornais de TV, para se interarem dos
assuntos do momento, no país e no mundo, para que possam participar do
debate: Realidade, análise crítica.

 Exibição do filme: O menino que descobriu o vento.

Direção: Chiwetel Ejiofor
Gênero: Drama
Nacionalidades: EUA, Malawi, França, Reino Unido.
Distribuidor: Netflix e acervo pessoal.
Sinopse: Baseado em uma história real, retrata a história de um jovem de
Malawi, que se cansa de assistir toda população de seu vilarejo passando por
dificuldades, começa através dos estudos então a descobrir novos horizontes
e buscar mudanças através de seus estudos, mesmo que as dificuldades
tente impedi-lo.
 Análise do contexto histórico-social, importância dos estudos.

 Apresentar o gênero resenha crítica, e pedir que façam sobre o filme

assistido.

 Resenha Crítica – Atividade avaliativa.

 Após todo o trabalho realizado, os alunos deverão realizar a escrita de um

texto argumentativo, com o tema: Leitura como integração Social. Levando
em consideração todo o material trabalhado, as leituras, pesquisas, debates,
e materiais extraclasses.

 Proposta de um café literário.

O professor irá solicitar doações para o café, e em determinado dia, todos

devem levar as anotações que fizeram sobre a importância da leitura, os
alunos deverão expor seus sentimentos a respeito do livro que leram, e das
outras atividades que foram realizadas, poema, música e filme, refletindo
sobre a realidade em que vivemos, e fazendo possíveis comparações com o
noticiário.

 Pedir para que os alunos usem da criatividade e faça algo relacionado ao

incentivo a leitura, com o tema desenvolvido: Leitura como integração social,
para que seja feita uma exposição com esses materiais.

 Culminância através de apresentação de resultados do Projeto: Leitura como

integração social.
 Cronograma de atividades: 1º Semestre

EXECUÇÃO FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV

APRESENTAÇÃO DA X
PROPOSTA
SONDAGEM X

RODAS DE CONVERSA X X X X

PRODUÇÃO TEXTUAL X X
E/OU QUESTIONÁRIOS
UTILIZAÇÃO DE X X X
RECURSOS
INDICAÇÃO DE LIVROS E X
LEITURA

VISITAS A SALA DE X X X
LEITURA E OUTROS
AMBIENTES
CAFÉ LITERÁRIO – X X
APRESENTAÇÕES

CULMINÂNCIA X

Recurso
Livros didáticos, revistas, jornais, cartazes, músicas, equipamentos
audiovisuais, laboratório de informática e acervo literário da biblioteca.

Avaliação

Durante todo projeto o professor irá fazer anotações a respeito do

desenvolvimento dos alunos, de como eles estão recebendo os conteúdos propostos
e assimilando-os, como as atividades realizadas estão trazendo resultados positivos
ou negativos. Ao final de cada atividade o professor irá avaliar o coletivo e individual,
o aluno também irá fazer uma autoavaliação individual e coletiva.
 Resultado

Espera-se que os possíveis resultados surjam ao longo do projeto, o qual

deve refletir no maior interesse dos alunos pelos estudos, o aumento das notas e
participação em sala de aula.
Visto que o professor como mediador do conhecimento irá desenvolver as
atividades sendo responsável pelo desenvolvimento de estratégias do ensino, pelo
acompanhamento e procedimento que os discentes desenvolvem na rotina diária na
escola, precisa ficar atento também, para a qualidade de suas aulas, por isso é tão
importante trabalhar a interdisciplinaridade.
 Referências:

BODART, Cristiano. Café com Sociologia. Música: Violência. Out 12, 2010.
Disponível em: <https://cafecomsociologia.com/musica-violencia/>. Acesso em: 10
Abr. 2019.

CABRAL, Ana Gabriela. Portal do Professor. Construindo a argumentação: falar, ler,

viver e escrever da realidade para a ficção. Set 18, 2009. Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6166>. Acesso em:
09 Abr. 2019.

MORAES. Jorge Viana de. Trabalhando a Interdisciplinaridade. UOL Educação. Pais

e Professores. Planos de aula, ensino médio. Disponível em:
<https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/medio/portugues-trabalhando-a-
interdisciplinaridade.htm>. Acesso em: 13 Mar. 2019.

RAUEN, Adriana Regina Feltrin. Práticas Pedagógicas que Estimulam a Leitura.

SILVA. Débora. Gêneros Textuais. Estudo Prático. Disponível em:

<https://www.estudopratico.com.br/generos-textuais/>. Acesso em: 06 Abr. 2019.

SILVA, Gerson Pindaíba da. A Importância da Leitura para a Formação Social.

Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Vol. 01. pp 540-
549, Abril de 2017.

SOARES, Magda. Letramento e Alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira

de Educação.

WERNECK, Leonor dos Santos. Leitura literária na escola. Jun 20, 2014. Disponível
em: <https://seer.ufs.br/index.php/interdisciplinar/article/viewFile/2580/2205>.