Estrategias para ayudar a organizar la información nueva por aprender.

Mapas conceptuales.

¿Cómo elaborar los mapas conceptuales? (Díaz, Barriga Arceo & Hernández, Rojas, 2002) propone
una serie de sugerencias para la elaboración de mapas conceptuales.

1. Haga un listado o inventario de los conceptos involucrados.

2. Clasifíquelos por niveles de abstracción e inclusividad (al menos dos niveles), esto le
permitirá establecer las relaciones de supra, co o subordinación, existentes entre los
conceptos.
3. Identifique el concepto nuclear. Si es de mayor nivel de inclusividad que los otros
(generalmente es así), ubíquelo en la parte superior del mapa, si no lo es, destáquelo con
un color especial (este paso puede hacerse simultáneamente con el anterior).
4. A partir de la clasificación hecha en el punto 2, intente construir un primer mapa conceptual.
No olvide que el mapa debe estar organizado jerárquicamente por niveles de inclusividad y
que todos los conceptos deben estar vinculados entre sí, a través de líneas rotuladas.
5. Valore la posibilidad de utilizar enlaces cruzados y ejemplos. Elabore el mapa cuando menos
una vez más; volver a hacerlo le permite identificar nuevas relaciones no previstas entre los
conceptos implicados.
6. Al usarlos con los alumnos, acompañe la presentación o uso del mapa con una explicación.

Las funciones de los mapas son las siguientes:

 Permite representar gráficamente los conceptos curriculares (que se van a revisar, que se
están revisando o fueron revisados) y la relación semántica existente entre ellos. Estos a su
vez le permite al alumno aprender los conceptos, relacionándolos entre sí según dos códigos
de procesamiento: visual y lingüístico (semántica).
 Facilitan al docente y al diseñador de textos la exposición y explicación de los conceptos
sobre los cuales luego puede profundizarse tanto como se desee.
 Permite la negociación de significados entre el profesor y los alumnos, esto es, a través del
diálogo guiado por el profesor, se puede precisar y profundizar los significados referidos a
los contenidos curriculares. En este mismo sentido, es posible animar y enseñar a los
alumnos a que elaboren sus propios mapas o redes (según sea el caso) de manera individual
o en pequeños grupos, y luego discutirlos nuevamente.