SECRETARIA DE EDUCACION DE GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCION DE EDUCACION BASICA

EDUCACION ESPECIAL
C.C.T.: ____________________________
CICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
PERFIL PSICOLOGICO GRUPAL
No Nombre Estad
Gnosias Praxias Cognitivo Conduct Expresión Socializació Apoyo
. o
de auditiva visuale tácti finas gruesa Atenció Comprensió MEMORIA Velocidad de a de n Familia
alerta s s l s n n
Memori Memori Memori
procesamient C.I emocione r
o
aa a de aa s
corto Trabajo largo
plazo plazo

Realizó: ______________________________________________________
Usar los colores del Semáforo (Rojo cuando el proceso está muy comprometido, amarillo cuando el proceso es acorde a la edad pero a un nivel muy
elemental y verde cuando no presenta dificultad en el proceso).

Nota: El objetivo del presente formato es contar con un panorama general del grupo que atiende el psicólogo(a) y contar con la información a la mano
de los alumnos para cuando se realizan los informes de evaluación psicopedagógica, trabajo interdisciplinario, colegiados etc. No en todos los caso se
lograra tener información de todos los apartados. Pueden agregar apartados que les sean necesarios y no estén contemplados.

GLOSARIO DE APOYO.

CONCIENTE CONCIENTE
ESTADO DE ALERTA (CONCIENCIA)

Es el proceso fisiológico en el cual el individuo mantiene un estado de alerta, con pleno conocimiento de sí mismo y de su
entorno

LETARGIA LETARGIA
Consiste en un compromiso incompleto de conocimiento y vigilia El paciente está desorientado y somnoliento pero se mantiene
despierto

SOMNOLIENTO SOMNOLIENTO
Estado en el que se tiene sensación de cansancio, pesadez, sueño, embotamiento de los sentidos y torpeza en los movimientos
ESTUPOROSO ESTUPOROSO
Es un estado de depresión completa de la vigilia, del que el paciente puede ser despertado pero sólo con estímulos intensos. Los
estímulos son generalmente de tipo doloroso (compresión de la raíz ungueal) con una superficie roma

Elaboración de glosario por. ATP Zona y equipo Técnico del área de Psicología Zona 01 Educación Especial Enero 2018.
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COMATOSO COMATOSO
Es el más grave de los problemas de la consciencia y de la vigilia. Altera de forma más o menos total las funciones de relación.
Un enfermo en coma puede no reaccionar ni a estímulos sensoperceptivos (que provocan una agresión dolorosa de los tejidos,
por ejemplo pincharlos o perforarlos). Físicamente no funcionan y mentalmente están dormidos, pero a veces suelen responder a
ciertos estímulos aunque no es muy frecuente.

GNOSIAS: Función cognitiva que Permite dar sentido, interpretar los sonidos y por lo tanto conocer o reconocer a partir de la vía auditiva. - gnosia

TACTILES VISUALES AUDITIVAS

permite el conocimiento o verbal: permite conocer y reconocer cuando los sonidos se corresponden con los sonidos de la lengua. Se vincula
reconocimiento del mundo, de sus por tanto estrechamente con el lenguaje.
objetos y del propio sujeto, a través de
los receptores ubicados tanto en la
Es la responsable de la percepción visual, de dar significado a los estímulos visuales recibidos
periferia, como de los responsables de la
sensibilidad profunda. Existen gnosias
simples y gnosias complejas. Las
primeras dependen de la sensibilidad
especial y son por lo tanto, percepciones Permite conocer los objetos a través del tacto. Es una gnosis muy importante porque el conocer a través del tacto
simples dependientes de cada uno de nos permite a la vez un doble conocimiento: - somatognosia: conocimiento del propio cuerpo - estereognosia:
los sentidos. Son las siguientes: conocimiento del exterior

PRAXIAS. Considera las praxias constructiva, buco-linguo-facial y la praxia de escritura:

FINA

Es una función psicológica superior La exploración de la praxia constructiva es a menudo competencia de la evaluación psicológica como son:
responsable de la capacidad de realizar  Técnicas graficas: Un modo de indagar las praxias es a través del estudio de los dibujos que realizan los
movimientos intencionados, con una niños. El dibujo espontáneo, o el obtenido a partir de consignas específicas, un ejemplo de valoración de las
finalidad. Son acciones voluntarias mismas son: DFH; copia de dibujo, BENDER, test de la figura compleja de REY.
ejercidas en el medio a través de  Técnicas construccionales: Pruebas de construcción con bloques y varillas, teniendo como ejemplo diversas
nuestro cuerpo. Se definen entonces escalas como: construcción con cubos, construcción con palillos.
como: Acciones de complejidad variable, Considera la praxia de marcha (movimientos coordinados gruesos, equilibrio), de vestirse.
GRUESA

planificadas, con un fin determinado,

aprendidas y consientes, que por
repetición se automatizan. La mayoría
de las acciones que se realizan son
praxias. Implican una articulación del
conocimiento con la capacidad de hacer
en el conjunto: saber – hacer.
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ATENCION: Es la Capacidad para dar respuesta de un modo diferenciado a estí- mulos sensoriales específicos. • Permite el
COGNITIVO

FOCALIZADA
encargada de realizar el procesamiento de determinados estímulos, mientras se ignoran otros
proceso de selección de la
información dentro del
sistema nervioso. Entonces
la atención consiste en
focalización selectiva hacia
un determinado estimulo, Capacidad para mantener una respuesta conductual mediante la realización de una actividad repetida y continuada

SELECTIVATE ALTERNAN SOSTENIDA

filtrando, desechando e durante un período de tiempo determinado
inhibiendo las
informaciones no deseada.
Se encuentra relacionada
con múltiples subfunciones Capacidad para cambiar el foco de atención desde un estímulo a otro, desplazándolo entre varias tareas que exigen
como nivel de conciencia. distinta respuesta cognitiva, pero ejerciendo un control para que la información se atienda de forma selectiva
orientación, concentración,
velocidad de
procesamiento, motivación,
selectividad o alternancia Capacidad para mantener una determinada respuesta ante un estímulo a pesar de la presencia de varios estímulos
distractores que de manera simultánea compiten entre sí

MEMORIA: Es el proceso de retención inicial de la información durante un breve espacio de tiempo que oscila desde algunas
PLAZO CORTO

fracciones de segundo hasta varios minutos. Antes de que se pueda realizar un procesamiento perceptivo de la
información es necesario que se produzca una codificación sensorial de los estímulos que han de ser memorizados,
por lo que dentro de la memoria de trabajo existen varias modalidades: memoria sensorial, memoria inmediata y
memoria de trabajo

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Es una modalidad de memoria de trabajo a corto plazo que actúa como un sistema que provee almacenamiento

LARGO PLAZO MEMORIA TRABAJO

temporal de la información permitiéndonos el aprendizaje de nuevas tareas como aprendizaje y razonamiento.
Gracias a la memoria de trabajo se pueden realizar 2 o más tareas, como leer un libro en el tiempo que recordamos
lo que ya hemos leído en capítulos anteriores.

Es la capacidad de retener la información durante periodos largos de tiempo o de manera permanente. La MLP
también se refiere a la capacidad para evocar la información después de un intervalo de tiempo en el que el sujeto
ha centrado su atención en otra tarea. Este tipo de memoria permite codificar, almacenar y recuperar informaciones
y tiene una capacidad totalmente ilimitada, ya que a lo largo de la vida podemos seguir realizando sucesivos
aprendizajes como montar en bicicleta o aprender nuevos idiomas.
VELOCIDAD DE La velocidad de procesamiento es una habilidad cognitiva que se puede definir como el tiempo que le lleva a una
PROCESAMIENTO persona hacer una tarea mental. Tiene que ver con la velocidad en la que una persona capta y reacciona a la
información que recibe, ya sea por vía visual (letras y números), auditiva (lenguaje) o del movimiento. Es decir, la
velocidad de procesamiento es el tiempo que se tarda entre que se recibe el estímulo y se emite una respuesta.
Tener una velocidad de procesamiento lenta no quiere decir que seamos menos inteligentes sino que iremos más lentos
haciendo determinadas tareas como leer, hacer cálculos matemáticos, escuchar y tomar apuntes o mantener
conversaciones. También puede interferir en las habilidades ejecutivas, por lo que una persona con velocidad de
procesamiento lenta le costará más, o tardará más tiempo en planificarse, fijarse metas, tomar decisiones, iniciar las tareas,
mantener la atención…

La velocidad de procesamiento implica la capacidad de realizar con fluidez las tareas fáciles o ya aprendidas. Se refiere a la
capacidad de procesar información de forma automática y por lo tanto, rápidamente, sin pensar conscientemente en
ella. Cuanta mayor velocidad de procesamiento más eficientemente se pensará y aprenderá .

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