Manual de ED. Ambiental de La RNSAB Nivel Primario

RESERVA NACIONAL SALINAS Y AGUADA BLANCA
Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca - INRENA
CONTENIDO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Pág.

Los animales de mi comunidad 01
Nuestros amigos los animales 05
Observar para conocer 10
paraLa Historia
estudiantes
de la Reserva Nacional Salinas Aguada Blanca 15
Yaku, agua se presenta de diferentes maneras 19
Los seres vivos en la Reserva 23
Identificando problemas para encontrar soluciones 28
La naturaleza ha creado un tesoro en la Reserva 33
Yaku, Unu, agua: milagro de la naturaleza y fuente de vida 39
Formemos nuestro comité ambiental 47
La Reserva nuestro hogar 51
La pachamama (formación del suelo) 55
La pachamama (composición del suelo) 61
Formulando hipótesis para explicar hechos y fenómenos 67
Valorando nuestra cultura 71
Conociendo más palabras 75
Leyendo imágenes 78
Vivo en la Reserva Salinas y Aguada Blanca 83
Mis derechos y deberes ambientales 88
El viaje de una gota de agua 94
RESERVA NACIONAL SALINAS Y AGUADA BLANCA
CONTENIDO

paraLa Historia
estudiantes
de la Reserva Nacional Salinas Aguada Blanca 15
PRESENTACIÓN
En la medida que el desarrollo sostenible y la conservación de la diversidad

biológica son temas cada vez más importantes, se ha hecho evidente, que el
progreso económico y social debe basarse en un uso adecuado de los recursos
naturales a largo plazo. Las Áreas Naturales Protegidas del Perú con sus
características naturales y valores son fuente importante para el aprendizaje, y en
ese sentido el Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRENA), fomenta
alternativas educativas a fin de generar mayor conciencia ambiental sobre la
importancia de las Áreas Naturales Protegidas para el desarrollo social, económico
y cultural del país y la inclusión de objetivos de conservación en los sistemas y
programas educativos (Plan Director del SINANPE, 2003).
La Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca con el apoyo del Proyecto Gestión
Participativa en Áreas Naturales Protegidas (GPAN), pone a disposición de los
educadores y alumnos este manual de educación ambiental, que ha sido elaborado
con el fin de servir de apoyo y consulta a los alumnos de las Instituciones Educativas
de la reserva y su zona de amortiguamiento, pues, como en todas las áreas
protegidas, la dificultad en resolver los problemas ambientales no se debe solo a la
falta de soluciones, sino a la escasa conciencia de las personas, que siendo a veces
parte del problema y afectándoles directamente, no encuentran la manera de
resolverlos. Es así que muchos de los problemas ambientales quedan sin
soluciones porque no existe una conciencia ambiental.
Por ello, el importante rol que cumplen los profesores en la formación de los
escolares es fundamental para orientar y desarrollar las capacidades de los niños -
niñas y jóvenes de las comunidades de la reserva y su zona de amortiguamiento
para contribuir a la solución de los problemas ambientales desde su ámbito de
acción, que es la Institución Educativa a través del desarrollo de compromisos y
acciones que permitan sumar y multiplicar actitudes y comportamientos positivos
hacia el ambiente, base del desarrollo.
Blgo. Arturo Cornejo Farfán

Jefe Reserva Nacional de
Salinas y Aguada Blanca
Arequipa - Perú
Instituto Nacional de Recursos Naturales - INRENA
Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca - RNSAB
Edición auspiciada por:

Fondo Nacional para Áreas Naturales Protegidas por el Estado - PROFONANPE
Proyecto de Gestión Participativa en Áreas Naturales protegidas - GPAN
El presenta manual se ha elaborado a través de la Consultoría financiada por el

Proyecto ARAUCARIA - Colca Consultora IIP - Yachay Wasi
El manual de Educación Ambiental ha sido aprobado por la

Dirección Regional de Educación DREA
Según Resolución Directoral Nº 1706
CONTENIDO

La Historia de la Reserva Nacional Salinas Aguada Blanca 15
“LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD”
TEMA:
Los animales de la Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca
PROCEDIMIENTO
Encierra en un círculo el animal que tiene el mayor tamaño y que
vive en la Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca
Vizcacha
Sapo
Mono
Parihuana Vicuña
-1-
4. Aquí tenemos dos guanacos, encierra en un cuadrado el de la

izquierda
5. Las parihuanas andinas (flamencos) se dirigen hacia la
izq_________, encierra en un triángulo el primero de la fila.
-2-
6. Señala con una X la taruca que se encuentra bajo la línea y

conversa con tu profesor (a) acerca de lo que significa
“encima” y “debajo”, menciona ejemplos.
-3-
7. Conversa con tu profesor(a) y produce textos orales sobre los

animales que viven en la Reserva Nacional Salinas y Aguada
Blanca: la taruca, el guanaco, la parihuana andina y la vizcacha.
Tu profesor anotará las conclusiones en un papelógrafo.
a) ¿Hay muchas tarucas, guanacos, parihuanas, vizcachas?,

¿por qué?
b) ¿Para qué nos sirven?
c) ¿Qué podríamos hacer por ellos?
d) Comparte en clase alguna canción, cuento, tradición, leyenda,

mito sobre estos animales.
PLENARIA
PATO RANA
-4-
“NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES”
TEMA:
Recursos animales que ofrece el medio o
entorno en la Reserva Nacional Salinas y
Aguada Blanca.
PROCEDIMIENTO:
1. INTRODUCCIÓN
En la Reserva viven muchos seres vivos, entre ellos encontramos a

los animales que nos proporcionan una serie de beneficios a lo largo
de nuestra vida.
2. Encierra en un círculo los animales que viven en tu comunidad.
ratón de campo
vicuña
lagartija
Sapo
loro
-5-
3. Haz una lista de los animales seleccionados y menciona otros

que viven en tu comunidad.
Animales seleccionados Otros animales
-6-
4. Agrupa a los animales según sus usos y utilidad: alimenticio,

medicinal, comercial y religioso
a) Uso alimenticio: los animales que nos

proporcionan carne, huevos, leche, etc.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
b) Uso medicinal: los animales que nos proporcionan grasa,

sangre, cuero, plumas para curar enfermedades.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
-7-
c) Uso comercial: los animales que nos ofrecen cuero, estiércol,

carne, fibra, etc.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
d) Uso religioso: Animales que son usados en los ritos, costumbres,

celebraciones
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
-8-
5. ¿Por qué los animales que se encuentran en la Reserva Nacional

Salinas y Aguada Blanca son importantes para nuestra vida?
Los animales de la Re___________, son muy importantes para
nuestra v_____,
Porque:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
PLENARIA
Entonces si los animales de nuestro entorno son importantes para

nuestra sobrevivencia, debemos cui____________ de las siguientes
maneras:
a) Proteger a los guanacos de la caza deportiva
b)______________________________________________
c)______________________________________________
d)______________________________________________
e)______________________________________________
-9-
“OBSERVAR PARA CONOCER”
TEMA:
La observación
PROCEDIMIENTO:
1. Con su profesor(a) salgan fuera de la escuela,
siéntense formando un gran círculo describan
lo que observan:
__________________________________
_______________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Para conocer algo tenemos que

observar bien, para observar
bien debemos hacer uso de la
mayoría de nuestros sentidos
los que nos permiten conocer
mejor nuestro entorno.
-10-
2. Dibujen el órgano que les ayuda a identificar las siguientes

situaciones:
Sentido Situación Órgano
Vis............. El rebaño de alpacas está

muy lejos.
Ol............. Sin ver, sé que mi mamá

está cocinado un estofado
de alpaca.
Tác........... El agua del bodefal está

muy fría.
Vis.......... y Se acerca un grupo de

huallatas.
oí............
-11-
El mate es de chachacoma.
Gus..........
Tác........... La yareta es muy dura.
Vis......... y El tejido es de lana de

tac......... alpaca.
El lecke- lecke canta muy

Oí............ temprano en la mañana.
-12-
PLENARIA
3. Menciona otras situaciones, cosas, lugares, etc., que puedas

observar y percibir con tus sentidos.
ÓRGANOS
SITUACIONES,
COSAS, ETC
Reconocer la lana teñida X

con airampo
El mate es de pinco pinco
-13-
Los sentidos nos sirven para conocer mejor nuestro entorno, ¿qué
debemos hacer para cuidarlos?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
-14-
“LA HISTORIA DE LA RESERVA NACIONAL SALINAS

Y AGUADA BLANCA”
TEMA:
La Reserva Nacional Salinas y Aguada
Blanca
PROCEDIMIENTO:
1. Pregunta a tus papás o abuelitos
cómo era la comunidad cuando
ellos eran niños
ENCUESTA
a) ¿Qué animales vivían y criaban

en la comunidad?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
b) ¿Cómo era el clima, había muchos bofedales?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
c) ¿Había muchas personas en la comunidad? ¿Quiénes?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
-15-
d) ¿Qué vegetación había en esa época? ¿Dónde?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
PLENARIA
CONCLUSIONES (respecto de las preguntas de la encuesta)
a) _______________________________________________
_________________________________________________
b)________________________________________________
_________________________________________________
c)________________________________________________
_________________________________________________
d)________________________________________________
_________________________________________________
-16-
HISTORIA DE LA RESERVA
1. Comparen cómo era la comunidad antes y cómo es ahora
_________________________________________________
_________________________________________________
Reserva Nacional
Salinas Aguada Blanca
Han podido comprobar que los recursos naturales (plantas,
animales, agua, etc.) de la comunidad disminuyeron en los últimos
años.
Otras personas también se dieron cuenta de lo que estaba
sucediendo y decidieron proteger esta zona y a todos los
recursos que se encuentran en ella así, en 1977 la declararon
como zona reservada y luego en agosto de 1979 se le da
oficialmente la categoría de Reserva Nacional de Salinas y
Aguada Blanca.
La Reserva constituye una muestra representativa de la Puna
Seca de América del Sur con especies de plantas y animales
característicos de estos ambientes. Fue creada inicialmente
para proteger vicuñas, actualmente su mayor valor es ser la
principal reserva de agua de la ciudad de Arequipa y de las
poblaciones de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca.
-17-
En la siguiente línea de tiempo graficamos la historia de la Reserva

- CONTESTA
1977 1979 2005
Zona Reservada Reserva Nacional
¿Cuántos años tiene la Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca?___

¿Cuántos años fue Zona Reservada?_____________________
OBJETIVOS DE LA RESERVA NACIONAL SALINAS Y AGUADA

BLANCA
Conversen con un guardaparque de la Reserva y pregúntenle:
a) ¿Cuáles son los objetivos de la Reserva?,y

b) ¿Qué podemos hacer para conservar la Reserva Nacional Salinas y
Aguada Blanca?
Nombre del Guardaparque:_______________________________
Respuestas:
a) ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
b) ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
-18-
“YAKU SE PRESENTA DE DIFERENTES MANERAS”
TEMA:
El agua y sus propiedades físicas
PROCEDIMIENTO:
1. Coloquen hielo hasta la tercera parte de un vaso, toquen el hielo y

señalen la característica correcta:
a) El hielo es:
__ Agua sólida
__ Agua líquida
__ Agua gaseosa
__ No es agua
b) El hielo es:
___ Tibio
___ Caliente
___ Frío
___ Muy frío
-19-
2. Dejen el hielo en el vaso y observen lo que ocurre, describan el

cambio:
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
3. Coloquen el agua del vaso en una olla y

caliéntenla usando el mechero o cocina,
describan lo que ocurre:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
-20-
4. Sigan calentando hasta que hierva. Recojan el vapor en una

superficie fría (tapa metálica, vidrio, plato de loza, etc.)
¿En qué se convirtió el agua líquida?
En va________ de agua
5. En esta experiencia ustedes han visto el agua en tres diferentes

estados físicos:
Sóli_______, lí_________ y gaseo_______ (vapor)
PLENARIA
Mencionen en qué lugares de la Reserva Nacional Salinas y Aguada

Blanca se encuentra el agua en sus diferentes estados:
Lugares Sólido Líquido Gaseoso
Laguna del X
Indio
6. Da tres razones sobre la importancia del agua para la vida en

la Reserva:
-21-
1. Hace crecer los pastos
2. ______________________________________________
3. ______________________________________________
7. De qué manera pueden contribuir a cuidar el agua de la Reserva
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
-22-
“LOS SERES VIVOS EN LA RESERVA”
TEMA:
La Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca, y las relaciones entre
seres vivos (factores bióticos) y no vivos (factores abióticos)
PROCEDIMIENTO:
1. ¿Existe una relación entre el suelo y el kcapo?: sí/no____¿Cuál

es esa relación?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
2. ¿Dónde vive el guanaco?

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
-23-
3. ¿Dónde viven la huallata y la trucha?

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
4. El ser humano tiene interrelación con el aire, ¿cuál es esa
relación?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
5. ¿Qué relación tiene el ichu con la luz del sol?

________________________________________________
________________________________________________
_________________________________________________
-24-
6. Con flechas establezca las relaciones entre los elementos

abióticos y bióticos
ELEMENTOS ABIÓTICOS ELEMENTOS BIÓTICOS

(No vivos) (vivos)
AGUA KCAPO
AIRE GUANACO
SUELO TRUCHA
LUZ SOLAR SER

HUMANO
-25-
7. Por lo que hemos observado, nos damos cuenta que el kcapo se

alimenta de los nutrimentos del sue_______. El guana________
come la hierba que crece en el suelo. La trucha es alimento para
__________________
¿Qué otras relaciones conoces entre seres de la Reserva?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
El alimento gaseoso del hombre es el ai__________sin la energía
solar el ichu no podría crecer.
PLENARIA
CONCLUSIÓN:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
-26-
8. Dibuja dos de las relaciones mencionadas anteriormente
-27-
“IDENTIFICANDO PROBLEMAS AMBIENTALES PARA

SOLUCIONARLOS”
TEMA:
Identificación de problemas ambientales
PROCEDIMIENTO
1. En grupo conversen y subrayen, en el siguiente listado, el
problema ambiental más grave en su entorno:
a) Extracción excesiva de tola
b) Plásticos en bofedales y carreteras
c) Caza de vicuñas
d) No hay letrinas
e) El suelo es de mala calidad y

por eso no crece pasto de
buena calidad
f) Hay poca agua
g) Los orqo's no tienen nieve
h) Calles con basura
i) Mucho humo que contamina el aire
j) El sobrepastoreo está dañando el suelo y los pastos
-28-
2. Ahora, mencionen dos razones por las que han seleccionado el

problema ambiental.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
-29-
En el dibujo del árbol de queñua realicen lo siguiente:

a) En el tronco del árbol de queñua escriban el problema
seleccionado por el grupo
b) Ahora, en los recuadros de las raíces del árbol de queñua
escriban tres causas (las más importantes) que originan el
problema.
c) Luego, en la parte superior del árbol de queñua (en los
recuadros) escriban tres consecuencias (las más
importantes) que producen ese problema ambiental.
-30-
PLENARIA
3. En grupo conversen, elaboren conclusiones y posibles soluciones:

a)_____________________________________________
_______________________________________________
b)_____________________________________________
_______________________________________________
c)_____________________________________________
_______________________________________________
-31-
4. Dibuja tu entorno con el problema (situación actual) y sin el

problema (situación ideal o futura)
SITUACIÓN ACTUAL (con el problema ambiental)
SITUACIÓN IDEAL (sin el problema ambiental)
-32-
“LA NATURALEZA HA CREADO UN TESORO EN LA

RESERVA”
TEMA:
El ambiente de la Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca
PROCEDIMIENTO:
En grupo:
1. Construyan 5 cubos de papel de 10cm por 10cm.
2. Dibujen y pinten en cartulinas de 10cm., elementos de la

Reserva, uno en cada cartulina.
-33-
2. Peguen los dibujos en los cubos.
4. Construyan una torre parecida a un orq'o (cerro) con los

cubos de todos los grupos, coloquen los dibujos que se
relacionen unos con otros y según como se encuentran en la
Reserva (sigan las instrucciones de su profesor(a)).
34-
EL AMBIENTE DE LA RESERVA NACIONAL SALINAS

AGUADA BLANCA
Lo que ustedes han construido entre todos es el ambiente de la
Reserva: que es el mundo exterior que rodea a todos los seres
vivientes que habitan este lugar y que determina la existencia de
todos ellos.
Como ustedes han podido notar en su entorno o ambiente encontramos

seres muy distintos, unos vivos y otros inertes o inanimados.
5. Ahora, observen lo que hace su profesor con la torre que

han construido.
Luego, traten de reconstruir la torre inicial. En grupo
contesten las siguientes preguntas:
a) ¿Es posible que la torre vuelva a tener
la misma forma?________
¿Por qué?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
b) ¿Qué ha pasado con cada uno de los cubos y lo que había

dibujado en ellos?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
-35-
c) ¿Existe alguna forma de volver a tener la torre que

construyeron? ¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
6. PLENARIA
CONCLUSIONES
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
-36-
7. ¿Qué compromisos con la Reserva, les nace hacer luego de esta

actividad en el ámbito?:
Personal________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
___________________________________________________
___________________________________________________
Familiar_________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
___________________________________________________
___________________________________________________
-37-
Escolar ___________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
___________________________________________________
Comunal_________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
-38-
“YAKU, UNU, AGUA: MILAGRO DE LA NATURALEZA Y

FUENTE DE VIDA”
TEMA:
El agua de la Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca y su importancia para la
vida de los seres vivos
PROCEDIMIENTO:
1. Introducción
El agua es el factor ambiental más abundante de la superficie

terrestre, cubre las tres cuartas partes de la tierra.
Existe libremente en sus tres estados físicos:
a) Estado sólido en las cumbres, orqo's, glaciares (nevados), etc.
-39-
b) Estado líquido formando ríos, lagos(cochas), bofedales (oq'onales)

y mares
c) Estado gaseoso formando las nubes, neblina, etc.
-40-
2. Observen el agua (yaku, unu) líquida contenida en el vaso y

anoten la información que logran utilizando su:
Gusto
Vista Tacto Olfato Oído
Entonces, ahora podemos definir lo que es el agua:
El agua es un líqui_________ incoloro, porque no tiene co____,
insípido, porque no tiene sab_____, inodoro, porque no tiene
ol___ y es un buen disolvente.
-41-
3. ¿Dónde encontramos agua (unu) en la Reserva Nacional Salinas y

Aguada Blanca?
4. IMPORTANCIA DEL AGUA

El agua nos permite realizar diferentes actividades relacionadas
con nuestra vida.
Menciona actividades en las que se encuentre presente el agua:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
-42-
5. Une las dos columnas:
Higiene general
del cuerpo
Limpieza de
utensilios
Fuente de vida para

los animales
Alimento
Energía
Riego de cultivos
-43-
6. CONTAMINACIÓN DEL AGUA

Marca con una ( X ) los problemas de contaminación de agua en la
Reserva:
( ) Presencia de detergentes en los ríos y bofedales.

( ) Roca molida, barro, metales en lagunas y lagos producto de
la minería.
( ) Basura: plásticos, vidrios, latas, pedazos de tela, etc,
cerca de la carretera.
( ) Excrementos de animales, personas, etc., en los bofedales,
ríos, lagos y lagunas.
-44-
PLENARIA
7. CONCLUSIÓN
El agua de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca es muy
importante para la vida de _________________, está siendo
contaminada por________________________. La contaminación
de todas las fuentes de agua produce enfer_______, en los
animales, plantas y personas.
-45-
8. ¿Qué debemos hacer para evitar la contaminación del agua: unu

cochas, bofedales, ríos, puquios?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
9. Menciona el nombre y dibuja la fuente de agua más importante para

tu comunidad.
-46-
“FORMEMOS NUESTRO COMITÉ AMBIENTAL”
TEMA:
El comité ambiental
PROCEDIMIENTO:
1. En una actividad anterior han identificado en

su comunidad y centro educativo el problema
ambiental:
________________________________
Luego de identificar el problema han establecido relaciones con
otros problemas de su familia y comunidad, han llegado a la
conclusión que para resolverlo deben partic_________ todos y lo
deben hacer de manera organi______. Por lo que es necesario
formar un grupo en nuestra escuela que pueda ayudarnos a cuidar
nuestro entorno.
2. Te proponemos formar un Comité Ambiental

¿Qué es un comité ambiental?
Es un conjunto de personas de la comunidad educativa que reciben el
encargo de dirigir las acciones para proteger el ambiente y evitar su
contaminación.
-47-
¿Quiénes integran el comité ambiental?
El Director (a) Un (a) Docente responsable

del Comité Ambiental
Un Alumno y
una Alumna
Un(a) representante de la Un(a) representante del

APAFA personal administrativo
-48-
3. Con la ayuda de tu profesor elijan a los miembros del Comité

Ambiental
Nombre del Director: ________________________________

Estudiante (niña): ___________________________________
Estudiante (niño): ___________________________________
Representante de los padres de familia: ___________________
_________________________________________________
4. ¿Cuáles son las funciones del Comité Ambiental?

a) Planificar las actividades
b) Desarrollar las actividades programadas en el plan de trabajo
5. En grupo propongamos acciones para el

plan de trabajo del comité ambiental
(recuerden los problemas ambientales
identificados y qué acciones ayudarían a
resolverlos)
a) Campaña de acopio de bolsas y
botellas de plástico, latas, etc., del
entorno del colegio (dentro y fuera)
b) _____________________________________________
_____________________________________________
c) _____________________________________________
_____________________________________________
YA TENEMOS UN COMITÉ AMBIENTAL Y ALGUNAS

ACTIVIDADES PARA EL PLAN DE TRABAJO
-49-
6. En la comunidad existen otras organizaciones formadas para

realizar actividades importantes:
a) Asociación de padres de familia (APAFA)

que se encarga de _____________________________
b) ____________________________________________
que se encarga de _______________________________
Recuerda que existe un

Comité Ambiental, pero
toda la comunidad
educativa debe
participar
7. Entonces, elabora un compromiso que ayude a proteger el medio

que rodea a tu institución educativa.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
-50-
“LA RESERVA NUESTRO HOGAR”
TEMA:
La Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca como un ecosistema
PROCEDIMIENTO:
1. Salgan al patio de la
escuela y durante diez
minutos observen todo lo
que les rodea
Hagan una relación de los elementos observados
Todo lo que nos rodea se denomina am________ o entor_____
-51-
2. Los seres vivos tienen su propio medio ambiente o entorno natural,

formado por muchos elementos (factores) que se relacionan entre
sí y que determinan la vida de los seres que lo habitan.
En el ambiente encontramos dos grupos de elementos o factores:
a) FACTORES ABIÓTICOS, son factores o elementos presentes

en el ambiente que no tienen vida como:
- Suelo
- Agua
- Luz y energía solar
- Aire
b) FACTORES BIÓTICOS, son todos los seres vivos que nos

rodean:
- Plantas
- Animales
- El hombre
PLENARIA
3. Dibujen en el recuadro su colegio y los factores bióticos y

abióticos que lo rodean
-52-
4. Dibujen el paisaje de la Reserva Nacional Salinas y Aguada

Blanca, con los factores bióticos y abióticos
Los elementos que se han identificado en los dibujos, son sólo algunos
de los que existen en la Reserva. En el área que ocupa la Reserva hay
una gran diversidad de flora y fauna, así como otros elementos
bióticos y abióticos.
5. Todos los elementos bióticos y abióticos mantienen estrechas

relaciones entre sí.
Pensemos, ¿Qué pasaría en la Reserva si el agua y el suelo se

contaminan?, ¿Quiénes tendrían dificultades?, ¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Todos los elementos bióticos (seres vivos, animados) y los

elementos abióticos (seres inanimados) tienen relaciones entre sí,
y constituyen un ecosistema, si uno de los elementos del ecosistema
es dañado los demás también sufrirán las consecuencias del daño.
-53-
Por ejemplo, si contaminamos el agua de los bofedales (elemento

abiótico) las llamas, alpacas y otros animales (elementos bióticos) se
enfermarían, al enfermarse mueren, si mueren no habría en la
Reserva ni lana, ni carne, entonces los comuneros tendrían muchos
problemas para vivir.
6. Todos nosotros cuidamos nuestra casa y a todos los seres que hay
en ella, pero también formamos parte de una casa, de un hogar más
grande La Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca, ¿Qué
podemos hacer para cuidar este ecosistema del que formamos
parte y que es nuestro hogar grande?
_________________________________________________
_________________________________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
-54-
LA PACHAMAMA (El suelo)
TEMA:
Formación del suelo
PROCEDIMIENTO
Formación y origen de los suelos
1. Froten dos rocas (pedazos de sillar o

ladrillo) hasta obtener un poco de tierra.
¿Qué es lo que han hecho con las rocas?
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
________________________________________________
-55-
2. Sigan las indicaciones de su profesor(a):
a) Calienten sobre una rejilla un trozo de ladrillo,
b) Colóquenlo en un depósito con agua fría.
Dibujos
a)Antes de calentar b)Caliente c)Después de meterlo
en agua fría
c) ¿Qué es lo que ha ocurrido con el trozo de sillar o ladrillo?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
-56-
3. Tomando en cuenta todo lo anterior:

¿Cuáles son los factores que causan el rompimiento de las rocas
en la naturaleza?
_________________________________________________
_________________________________________________
-57-
Entonces el suelo se forma por:

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
PLENARIA
Conclusiones:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
-58-
4. El origen del suelo
El suelo se origina por la acción de los
factores del clima: humedad, la , lluvia, la temperatura, el
etc., y también por la presencia de organismos vivos como

sobre las rocas.
y líquenes
Las rocas por la acción de los

factores ambientales se van
descomponiendo en partes más
pequeñas. Las raíces de las
plantas contribuyen a romper las
rocas. Los organismos vivos
cuando mueren pasan a formar
parte del suelo, así todos los
seres vivos enriquecen y
transforman el suelo.
-59-
5. En grupo piensen cómo podrían ayudar a que el suelo de la Reserva

se mantenga con todos sus nutrientes.
a) Resembrar tola y yareta
b) ______________________________________________
c) ______________________________________________
d) ______________________________________________
e) ______________________________________________
-60-
LA PACHAMAMA (El suelo)
TEMA:
Composición del suelo
PROCEDIMIENTO
1. Mezclen en un depósito porciones iguales de diferentes tierras
(arena, arcilla, tierra de chacra)
Examinen la mezcla con los dedos y separen, usando un colador, las

diferentes rocas que encuentren. Describan lo que lograron.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
2. Observen y contesten:
Mencionen lo que encuentran en la tierra
____________________________________
____________________________________
____________________________________
-61-
¿Todas las partículas tienen el mismo tamaño?

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
¿Cuántos grupos podrían formar?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
3. En un depósito calienten un poco de tierra de chacra, observen

lo que se forma en las paredes de la parte superior del depósito.
Dibujen lo que sucede:
Se forma_______________________
-62-
4. En un vaso con agua echen una porción de tierra, remuevan y

observen lo que se forma en la superficie de la mezcla. Dibujen
lo que sucede
Se forma_______________________
5. Completar
Teniendo en cuenta las experiencias realizadas, podemos indicar
que los componentes básicos del suelo son:
a) Ag_____, aire, piedras, are_______Elementos que reciben el

nombre de MATERIALES INORGÁNICOS.
-63-
a) Restos de plan_____ y anima____, denominados

MATERIALES ORGÁNICOS
b) Lombrices, insectos, etc.; llamados

SERES VIVOS
PLENARIA
-64-
6. En grupo:
Mencionen para qué es útil el suelo de la Reserva:
A)______________________________________________
________________________________________________
b)______________________________________________
________________________________________________
c)_______________________________________________
________________________________________________
d)_______________________________________________
________________________________________________
El suelo es un recurso importante porque en él se

desarrolla la vida de los demás seres vivos. Las
personas con las actividades que realizan pueden
cuidarlo o dañarlo
AJOYA
-65-
7. Menciona dos problemas de conservación de suelos en tu localidad

y cómo podrías contribuir a que disminuya el deterioro del suelo.
a)_______________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
b)_______________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
QUEMA DE BASURAL ES
-66-
“FORMULANDO HIPÓTESIS PARA EXPLICAR HECHOS

Y FENÓMENOS”
TEMA:
Formulación de hipótesis
INTRODUCCIÓN
CASO A: José hoy encontró
una vicuña muerta, él cree que
murió porque la atropellaron en
la carretera y la dejaron tirada
en el campo.
CASO B: La profesora faltó a clase, los

niños de la escuela piensan que se ha
enfermado
En los dos casos: José y los niños de la

escuela han tratado de dar una explicación
sobre los hechos. A estas explicaciones se
les denomina hipótesis.
-67-
PROCEDIMIENTO
1. A continuación van a comentar y observar algunos fenómenos para
luego proponer explicaciones sobre lo que sucede o podría suceder:
a) En Imata la escarcha que

encontramos en la mañana
generalmente al mediodía ya no
está.
¿Cuál es la explicación?
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
b) Una familia de siete vicuñas, que

el año pasado pastaba cerca de la
comunidad, ahora tiene nueve
vicuñas.
¿Cuál podría ser la explicación?
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
-68-
c) En la Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca, la tola es cada día

más escasa, ¿cuál es la explicación?
_________________________________________________
_________________________________________________
d) En la Reserva, no se
encuentran campos cultivados
¿En qué se basan para dar esa
respuesta?
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
_________________________________________________
___________________________
-69-
PLENARIA
CONCLUSIÓN
Formulamos hipótesis cuando tratamos de explicar los

fenómenos, hechos, situaciones, proble____, que observamos
o que vivimos en todo momento.
Las hipótesis son muy útiles para los científicos y en
general para todas las per_____
Nos ayudan a resolver problemas y a entender lo que sucede
en nuestro entorno.
4. Realicen hipótesis con respecto al ambiente de la Reserva, Ejm.
- Si protegemos a las tarucas, éstas no desaparecerán de la Reserva
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
-70-
“VALORANDO NUESTRA CULTURA”
TEMA:
Nuestras costumbres
PROCEDIMIENTO
1. En grupo, recordemos lo que pasa en
los carnavales, elaboremos una
narración con el aporte de todos
Los Carnavales
En mi comunidad ___________, nosotros festejamos la fiesta de los

carnavales de la siguiente manera:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
-71-
2. El carnaval es una fiesta costumbrista que forma parte de lo que

conocemos como cultura.
Cultura: es todo lo que una persona

piensa, hace y comparte con un grupo de
personas. Son formas culturales, la
forma de hacer nuestras viviendas, cómo
cultivamos, cómo hablamos, cómo
cuidamos de nuestro ganado, cómo
festejamos, cómo enterramos a nuestros
muertos, cómo nos relacionamos con la
naturaleza, lo que comemos, etc.
Los carnavales se celebran de diferentes maneras en los pueblos y

comunidades de la Reserva.
PLENARIA
En grupo investiguen, qué hacen las comunidades en las siguientes

fiestas:
El “Tincachi”
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
-72-
La entrada de “Kcapo”
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
El “Bilancho”
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
-73-
4. En forma individual, dibuja y menciona el nombre de las comidas que

se ofrecen en el carnaval
5. Investigar, el porqué y para qué las comunidades de la Reserva

realizan el “Tincachi”
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
6. Junto con su profesor(a) realicen un cronograma anual de las
fiestas de la comunidad.
-74-
“CONOCIENDO MÁS PALABRAS”
TEMA:
Vocabulario y redacción de textos
PROCEDIMIENTO
A) En el siguiente pupiletras se encuentran 10 nombres de plantas
de la Reserva enciérralas con lápiz de color, Ejemplo:
BERRO
K B E R R O C
1. Berro
C O H 2. Kcapo
A R Q A
3. Concona
4. Chachacoma
P U U C
5. Ichu
O I C H U R E H
6. Ocoruro
O T Ñ A 7. Queñua
T C U U C 8. Tola
C O N C O N A O 9. Tuna
L A M 10. Yareta
A Y A R E T A
-75-
B) En grupo, elijan 5 palabras, nombres de plantas del ejercicio

anterior, con ellas construyan oraciones sobre sus usos en la
comunidad. Ejemplo:
1. La chachacoma en mate es buena para el estómago……………………..
2. _______________________________________________
3. _______________________________________________
4. _______________________________________________
5. _______________________________________________
C) De manera individual, redacten un texto con las oraciones

anteriores
TÍTULO: “Las Plantas

de mi comunidad”
__________________
__________________
__________________
__________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
-76-
PLENARIA
C) En grupo, mencionen el nombre de otras plantas que son
importantes para la vida de las personas de la Reserva,
dibújenlas
Nombre de la planta Dibujo
D) Cultivan, en un fitotoldo, tola y yareta para

luego resembrar las áreas que sufren de
sobrepastoreo o extracción indiscriminada.
-77-
“LEYENDO IMÁGENES”
TEMA:
Lectura de imágenes
PROCEDIMIENTO
1. Observa la siguiente imagen (petroglifo)
2. Haz una descripción oral o escrita de los elementos que se

encuentran en la imagen ( petroglifo). Ejemplo:
Veo un cóndor que está volando,________________________
-78-
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
3. En el dibujo anterior (petroglifo), encierra en un círculo el animal

que se describe a continuación:
a) Es de color café
b) Tiene un mechón de pelo en el pecho
c) Su cuello es largo, tiene pezuñas almohadilladas
d) Le gustan los pastos duros
e) Su fibra es tupida y muy fina
f) Vive en la Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca
4. Ahora, observa la siguiente imagen
-79-
Completar
5. Los animales que aparecen en el dibujo son vicu___, están en grupo,

se dirigen hacia la dere_______, hay ________grandes y
_______pequeñas.
6. Las vicu______viven en___________________su alimento

preferido es__________,en nuestra comunidad se les da los
siguientes usos:
a)_______________________________________________
b)_______________________________________________
C)_______________________________________________
PLENARIA
Las imágenes que hemos visto en

esta actividad se llaman petroglifos,
los petroglifos son imágenes
pintadas o talladas en piedra, algunas
fueron realizadas hace miles de
años, generalmente representan
rebaños, cosechas y actividades
humanas
En la Reserva tenemos
petroglifos en Sumbay, San Juan de
Tarucani y Pillones.
-80-
7. Averigua qué animales, situaciones, lugares, actividades humanas

están graficados en los petroglifos de Sumbay
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
8. El docente debe organizar un paseo a los petroglifos de Sumbay,

Los estudiantes dibujan y comentan los elementos que más les
han impresionado
-81-
Comentario:
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
9. Qué podemos hacer desde la institución educativa para

hacer conocer estos lugares, elaboren una actividad de
difusión
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
-82-
“VIVO EN LA RESERVA NACIONAL SALINAS Y

AGUADA BLANCA”
TEMA:
Ubicación geográfica de la Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca
PROCEDIMIENTO
1. Realicen un dibujo (mapa) de la comunidad. Ubiquen el lugar
donde se encuentran sus casas, los puquios, los bofedales, los
pastos para el ganado, la escuela, el río, las lagunas, etc.
MI COMUNIDAD
Nombre y apellidos: __________________________________

-83-
2. De la misma manera que ustedes han ubicado en la comunidad algunos

elementos que se encuentran en ella, es posible ubicar espacios más
grandes a través del uso de mapas
Ahora, armen el rompecabezas que les da su profesor(a)
Observen bien. Lo que han armado es el mapa de la Reserva
-84-
3. En el mapa de la Reserva, marquen con un círculo rojo el pueblo

donde viven, copien los nombres de las comunidades, lagunas,
ríos, vías de transporte, represas y nevados (Observen los
ejemplos)
Comunidades Lagunas Ríos Vías de Represas Nevados

Pueblos transporte
Tarucani Piscococha Pati Tren (vía El Frayle Ubinas
férrea)
-85-
4. La zona en la que vivimos y trabajamos forma parte de la Reserva

Nacional Salinas y Aguada Blanca, conversemos con un guardaparque
y junto con él ubiquemos (marquen con un círculo rojo) en un mapa del
Perú el área que corresponde a la Reserva.
La Reserva Nacional Salinas y Aguada

Blanca está ubicada entre los
departamentos de Arequipa y Moquegua.
-86-
PLENARIA
5. Con el profesor (a) y si es posible también con un guardaparque

identificar los lugares que podrían ser más visitados por los
turistas, ejemplo
- El bosque de piedras en Imata
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
6. Qué debemos hacer para que estos lugares permanezcan como

atracción turística, y sigan siendo interesantes para nosotros y
los turistas
- Mantenerlos limpios
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
-87-
“MIS DERECHOS Y DEBERES AMBIENTALES”
TEMA:
Derechos y deberes ambientales.
-88-
PROCEDIMIENTO:
1. Recuerda lo que aprendiste.
A través de flechas debes relacionar el texto de la izquierda con
el dibujo de la derecha.
El agua es importante para
El suelo es un recurso básico

en el que se encuentran
materiales sólidos, líquidos y
gaseosos.
La quema de basura, plásticos

y los incendios forestales
contaminan el aire.
La contaminación del
ambiente puede originar
enfermedades en las
personas y en los animales.
El Perú tiene el 80% de la

población mundial de
camélidos sudamericanos que
dependen del ambiente que
los rodea.
Hay que proteger todos los

recursos que nos ofrece la
Reserva.
-89-
2. DERECHOS Y DEBERES
a) Lee los siguientes textos:
“Toda persona tiene el derecho irrenunciable a gozar de un ambiente

saludable, ecológicamente equilibrado y adecuado para el desarrollo
de la vida y asimismo, el deber de preservar el paisaje y la
naturaleza. Todos tienen el deber de conservar dicho ambiente”
“Es obligación del Estado mantener la calidad de vida de las personas

a un nivel compatible con la dignidad humana. Le corresponde
prevenir y controlar la contaminación ambiental y cualquier proceso
de deterioro o depredación de los recursos naturales que pueda
interferir en el normal desarrollo de toda forma de vida y de la
sociedad. Las personas están obligadas a contribuir y colaborar
inexcusablemente con estos propósitos”
b) Con respecto a los textos, señala qué expresiones son verdaderas

(V) y cuáles falsas (F)
Marcar (V/F)
- El mantenimiento de la limpieza de la Reserva es obligación de todos
sus habitantes
- Los niños no son responsables del cuidado del medio ambiente
- No se debe arrojar desperdicios, plásticos, botellas descartables,
desechos domésticos o residuos.
- Las autoridades deben proteger a los seres que viven en la Reserva
sobre todo a las vicuñas que están en peligro de desaparecer
- Se debe sancionar a las personas que sacan tola sin ningún permiso.
- Todos los arequipeños tienen que cuidar los recursos de la Reserva.
- La contaminación ambiental es problema sólo de las autoridades
- Sólo los escolares deben estudiar educación ambiental
- Se debe controlar la contaminación de las fuentes de agua
Tenemos derecho a botar las bolsas de plástico a lo largo de la
carretera para no ensuciar el ómnibus.
- Hay que cuidar los bofedales porque son fuente importante de agua
para los animales y las personas.
-90-
3. El ambiente de la Reserva es muy importante para Arequipa,

está siendo contami____y puede originar graves problemas
para la Región y todos sus habitantes. Existen actividades que
realizan las personas que dañan y contaminan nuestra Reserva.
Por lo tanto, están actuando contra el dere_________a gozar de
un am_______sano y adecuado y no cumplen con el
de______de conser_______ esta importante área protegida.
4. En grupo conversar y ponerse de acuerdo en los cuatro derechos

más importantes de la comunidad en la Reserva.
a) ____________________________________________
b) ____________________________________________
c) ____________________________________________
d) ____________________________________________
-91-
3. Conversando en grupo, ponerse de acuerdo en los cuatro

deberes más importantes que debemos cumplir para cuidar y
conservar nuestra Reserva:
A)_____________________________________________
b)_____________________________________________
c) _____________________________________________
d)_____________________________________________
PLENARIA
Dibuja cómo te gustaría que sea tu ambiente (La Reserva Nacional

Salinas y Aguada Blanca
-92-
3. Qué deber, de los cuatro seleccionados, van a practicar en la

Escuela
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
-93-
EL VIAJE DE UNA GOTA DE

YAKU, AGUA, EN AREQUIPA
Hola, yo soy una gota de agua
Formo parte de las ,
lagunas como la laguna de Salinas, la laguna

del Indio, lagos y mares.
-94-
Yo estoy en una nube desde allí puedo

ver muchos lugares, como la Reserva
Nacional Salinas y Aguada Blanca,
Los volcanes: Misti, Chachani, Pichu Pichu y Ubinas.
Ahora, está haciendo mucho frío, estoy a más de 3,500 metros

sobre el nivel del mar, algunas de mis amigas gotas de agua se
convierten: en granizo
-95-
Otras en nieve y hielo en los nevados: Chachani, Huarancante y

Pichupicchu.
También podemos estar como neblina
-96-
Mis amigas y yo ayudamos a

crecer y desarrollar a las
plantas en la Reserva,
gracias a nosotras los
pastos se ponen verdes y
sustanciosos, para las
alpacas, llamas, vicuñas y
guanacos.
Nos ubicamos en varios lugares de la

Reserva, por ejemplo en los puquios,
manantiales, ojos de agua de donde los
comuneros nos llevan a sus casas en baldes
o a través de tuberías
Allí, ellos y sus hijos nos beben
-97-
Estamos almacenadas en las Represas el Fraile, Aguada Blanca y el

Dique de los Españoles, allí ayudamos a producir (en Charcani) energía
eléctrica desde las centrales hidroeléctricas para la ciudad de
Arequipa.
Y formamos parte de los ríos Caquemayo, Chalhuanca, Quellomayo,

Capillone, Sumbay, Blanco, y en el Chili que pasando el Misti y el
Chachani se dirige a la ciudad de Arequipa
-98-
Formando parte del Río Chili…
…mis compañeras, gotas, y yo podemos ver muchos pueblos y

personas
-99-
Algunas de nosotras vamos por acequias, otras por tuberías y

llegamos a las casas en las cuales realizamos muchas actividades:
-100-
También a lo largo del río encontramos y transportamos: basura, latas

de conserva, animales muertos, excrementos, botellas de plástico,
detergentes, plaguicidas y lo peor de todo vemos morir a los peces
que viajan con nosotros.
-101-
Luego de este largo viaje, como parte del río y de desempeñar varias
actividades en la Región Arequipa, llegamos al mar. Nuestras amigas, las
gotas del mar nos miran muy raro porque todas estamos muy sucias y
con nosotras también llega mucha basura.
Allí estuve un largo tiempo, desde el mar puede ver muchas aves y
conocer peces muy diferentes a los de la Reserva, observé también
diversas plantas, conocí parte de “El Santuario Nacional Lagunas de
Mejía”, otra área natural protegida. El calor hizo que me evapore y
nuevamente formo parte de otra nube.
-102-
Actividades de aprendizaje constructivo
Instituto Nacional de Recursos Naturales INRENA

Lima: Calle Diecisiete Nº 355, San Isidro, Lima 27
Tel: 01 – 2252803
www.inrena.gob.pe
Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca
Urb. Cesar Vallejo E-8, Umacollo, Arequipa
Telefax.: 054 - 257461
Email: rn-salinasyaguadablanca@inrena.gob.pe
www.inrena.gob.pe/areasprotegidas/rnsalinas/main.html

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RESERVA NACIONAL SALINAS Y AGUADA BLANCA

Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca - INRENA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Pág.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Pág.

En la medida que el desarrollo sostenible y la conservación de la diversidad

Blgo. Arturo Cornejo Farfán

Edición auspiciada por:

El presenta manual se ha elaborado a través de la Consultoría financiada por el

El manual de Educación Ambiental ha sido aprobado por la

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Pág.

“LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD”

4. Aquí tenemos dos guanacos, encierra en un cuadrado el de la

5. Las parihuanas andinas (flamencos) se dirigen hacia la

izq_________, encierra en un triángulo el primero de la fila.

6. Señala con una X la taruca que se encuentra bajo la línea y

7. Conversa con tu profesor(a) y produce textos orales sobre los

Tu profesor anotará las conclusiones en un papelógrafo.

a) ¿Hay muchas tarucas, guanacos, parihuanas, vizcachas?,

b) ¿Para qué nos sirven?

c) ¿Qué podríamos hacer por ellos?

d) Comparte en clase alguna canción, cuento, tradición, leyenda,

“NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES”

En la Reserva viven muchos seres vivos, entre ellos encontramos a

2. Encierra en un círculo los animales que viven en tu comunidad.

3. Haz una lista de los animales seleccionados y menciona otros

Animales seleccionados Otros animales

4. Agrupa a los animales según sus usos y utilidad: alimenticio,

a) Uso alimenticio: los animales que nos

b) Uso medicinal: los animales que nos proporcionan grasa,

c) Uso comercial: los animales que nos ofrecen cuero, estiércol,

d) Uso religioso: Animales que son usados en los ritos, costumbres,

5. ¿Por qué los animales que se encuentran en la Reserva Nacional

Entonces si los animales de nuestro entorno son importantes para

“OBSERVAR PARA CONOCER”

Para conocer algo tenemos que

2. Dibujen el órgano que les ayuda a identificar las siguientes

Sentido Situación Órgano

Vis............. El rebaño de alpacas está

Ol............. Sin ver, sé que mi mamá

Tác........... El agua del bodefal está

Vis.......... y Se acerca un grupo de

Tác........... La yareta es muy dura.

Vis......... y El tejido es de lana de

El lecke- lecke canta muy

3. Menciona otras situaciones, cosas, lugares, etc., que puedas

Reconocer la lana teñida X

El mate es de pinco pinco

“LA HISTORIA DE LA RESERVA NACIONAL SALINAS

a) ¿Qué animales vivían y criaban

b) ¿Cómo era el clima, había muchos bofedales?

c) ¿Había muchas personas en la comunidad? ¿Quiénes?

d) ¿Qué vegetación había en esa época? ¿Dónde?

CONCLUSIONES (respecto de las preguntas de la encuesta)

En la siguiente línea de tiempo graficamos la historia de la Reserva

1977 1979 2005

Zona Reservada Reserva Nacional

¿Cuántos años tiene la Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca?___

OBJETIVOS DE LA RESERVA NACIONAL SALINAS Y AGUADA

Conversen con un guardaparque de la Reserva y pregúntenle:

a) ¿Cuáles son los objetivos de la Reserva?,y

“YAKU SE PRESENTA DE DIFERENTES MANERAS”

1. Coloquen hielo hasta la tercera parte de un vaso, toquen el hielo y

2. Dejen el hielo en el vaso y observen lo que ocurre, describan el

3. Coloquen el agua del vaso en una olla y

El agua es un líqui_____ incoloro, porque no tiene co,