INSTITUCIÓN EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA

PLAN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

DOCENTES

JOSE ANGEL MENDINUETA ALFARO

IVAN FRANCISCO AROCA ARIZA
YIRA LUZ FONTAVO GUERRERO
JORGE ELÍAS OSPINA CAMPO
ELIAS MANUEL ZEDAN PABA
MARKIRYS CECILIA LOPÉZ
AIDA FRANCO RODRIGUEZ
DIANA CAROLINA GARCÍA
WANDA TOLOZA DÍAZ
ALCIDES PAEZ SOTO
FREDY ARROYO

AÑO 2017
 INTRODUCCIÓN

Una sociedad cambiante como la actual, exige que la institución Leónidas acuña, asegure a todos los
estudiantes la oportunidad de poseer una cultura matemática y responder a las evaluaciones externas
(prueba saber), que enriquezca su conocimiento y posibilite la argumentación, la interpretación y la
solución de problemas contextualizados en el mundo de la vida, teniendo como referencia, los Derechos
Básicos De Aprendizaje, Lineamientos Curriculares En Matemáticas, Estándares básicos de
Competencias y nuevas tecnologías aplicadas a la educación matemática (TICS).

Ahora bien, adquirir una cultura matemática que responda a las necesidades de la comunidad y la
institución, nos compromete a usar métodos y estrategias que permita a los estudiantes desarrollar las
competencias establecidas por el MEN, en cada conjunto de grados. Por otro lado los Derechos Básicos
de Aprendizaje le permiten al padre de familia ser vigilante de lo que su hijo debe aprender y a los
maestros estar a la vanguardia de la forma y el método de enseñanza.

No obstante, las nuevas tecnologías son un rayo de luz en el currículo de matemáticas, que le permite al
docente ser versátil en el uso de recursos didácticos. Será un compromiso de los docentes del área de
matemáticas, lograr resultados favorables en la orientación de los conocimientos y mejorar los resultados
en las pruebas saber que se realizan en Colombia.
 IDENTIFICACION DEL PLAN DE AULA

NOMBRE: INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA

AREA: MATEMATICAS

GRADOS: 6° A 11°

GRADO ASIGNATURAS I.H.

S.
 Aritmética.

 Geometría.
Sexto 6

 Estadística.
 Aritmética.

 Geometría.
Séptimo 6

 Estadística.
 Algebra.

 Geometría.
Octavo 6

 Estadística.
 Algebra.

 Geometría.
Noveno 6

 Estadística.
 Trigonometría.
Décimo 6
 Estadística.
 Cálculo.
Undécimo 6
 Estadística.
 HORIZONTE INSTITUCIONAL

Misión.

Desarrollar la formación integral de los estudiantes en competencias básicas, generales, ciudadanas,

laborales y Artísticas, con alta calidad académica y humanística; fortaleciendo los valores, estimulando el
espíritu creativo, investigativo y competitivo, mediante la utilización de las diferentes propuestas
pedagógicas, propiciando la satisfacción de las necesidades y expectativas de los padres de familia y
educandos, en busca de la excelencia educativa, la mejora continua, la paz y la inclusión a la sociedad
vulnerable y en proceso de reintegración.

Visión.

La institución educativa Leónidas Acuña, con sus sedes Rafael Valle Meza, San Fernando y Hogar del
Niño, dedican todos sus esfuerzos directivos, administrativos, docentes, académicos, financieros,
comunitarios y de servicios, para que hacia el año 2016, alcancemos a ubicarnos dentro de las mejores
Instituciones educativas, aportando a la sociedad niños, jóvenes y adultos con alto comportamiento
humanístico, asertivos, creativos, emprendedores y competitivos, inspirados en la paz social y nacional,
adaptados a las exigencias del mundo global y tecnológico.
 POLITICA DE CALIDAD

La Institución Educativa Leónidas Acuña tiene como Política de Calidad: “Direccionar su quehacer
hacia la formación integral, bajo el lema de: “Educamos con lecciones de vida, hacia la excelencia”,
atendiendo oportunamente las necesidades y expectativas de los padres de familia y estudiantes, y
aplicando las normas legales establecidas para el proceso educativo. Con un equipo humano idóneo, una
gestión administrativa eficaz y eficiente, con racionalización, transparencia, eficacia, eficiencia y equidad
en los recursos y una infraestructura con ambientes adecuados, en todas las Sedes de la Institución para el
desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Nuestros proveedores, así como el personal interno y externo, vinculado por convenios o articulaciones,
mantienen una relación de mutuo beneficio con la institución, todo esto enmarcado en el principio de
mejoramiento continuo.

Objetivos de calidad.

 Formar integralmente a los educandos, por medio del desarrollo de proyectos, identificando sus
requerimientos en instrumentos de recolección de información en el aula y transversales que
potencialicen la planeación, organización ejecución y control de todas sus dimensiones,
satisfaciendo sus necesidades y expectativas, fundamentados en las normas.
 Establecer los cargos acordes con los perfiles del recurso humano existente y necesario para
garantizar la prestación de un servicio educativo de calidad.
 Mejorar continuamente todos los procesos de formación integral y de servicio al estudiante, para
apoyar su inserción en la profesional.
 Promover una relación de mutuo beneficio con nuestros proveedores.

Perfil del alumno.

La Institución Leónidas Acuña, se propone Formar Personas que presenten entre otras las siguientes
cualidades:

 Libres y autónomos, respetuosos de sí mismos.

 Con capacidad crítica y autocrítica, dispuestos a transformar su propia realidad, la de los demás
y la de su entorno.
 Leales con gran sentido de amistad, gratitud y solidaridad, dispuestos a darse a los demás de
manera desinteresada.
 Trabajadores de la paz, defensores de los derechos humanos y de la sana convivencia.
  Dotados de una gran capacidad creadora, iniciativa y toma de decisiones.
 Defensores del medio ambiente y de mente abierta a la investigación.

Objetivos y metas institucionales.

La Institución Educativa Leónidas Acuña, se plantea los siguientes objetivos:

 Facilitarle al estudiante el desarrollo de sus capacidades intelectuales, artísticas, humanistas,

específicas y de liderazgo estimulando la confianza en su propia actividad y autoestima a través
de la muestra evaluada de sus potencialidades, en un clima socio-afectivo, en paz, que desarrolle
sus destrezas y habilidades, siendo creador y solidario por medio del estímulo de las relaciones
interpersonales.
 Formar niños, jóvenes y adultos que crezcan al ritmo de sus conocimientos, en la toma de
decisiones autónomas y responsables frente a los compromisos de la familia y la comunidad que
elija, abierto al cambio para la construcción de una sociedad más justa y en paz aplicando la
pedagogía de la concertación y el acierto.
 Propender por una educación para la competencia laboral por medio de proyectos, convenios y
actividades transversales a los procesos pedagógicos institucionales.

La Institución Educativa Leónidas Acuña, tiene como las siguientes metas:

De transición a tercer grado:

 Alcanzar el dominio del cuerpo, ubicación espacio- temporal, pre-conceptos para las disciplinas
básicas.
 Desarrollar procesos y habilidades comunicativas como: seguir instrucciones, escuchar al otro,
respetar la palabra.
 Expresar mediante el uso adecuado del lenguaje sus emociones, vivencias, sentimientos y
conocimientos.
 Vivenciar valores de pertenencia, sinceridad, respeto, honestidad y solidaridad.

De cuarto a quinto y de sexto a séptimo:

 Desarrollar habilidades de lectura comprensiva y elaboración de textos que impliquen resolución

de problemas en todas las disciplinas del saber.
 Alcanzar el logro de normas y vivenciar los valores que permitan una sana convivencia para
mejorar la calidad de vida en la comunidad.
  Expresar ideas hablando, escribiendo, demostrando, describiendo a través de manifestaciones
artísticas como expresiones del saber aprender.

De octavo a noveno:

 Desarrollar habilidades de pensamiento que permitan plantear alternativas de solución a

problemas cotidianos.
 Desarrollar proyectos de Grupo que den cuenta de la formación del estudiante en los valores de
sentido de amor, pertenencia, respeto responsabilidad, honestidad entre otros, frente al sexo y la
resolución concertada de conflictos.
 Utilizar eficazmente la información científica y los recursos tecnológicos para la solución de los
problemas de su entorno.

De décimo y undécimo:

 Formar personas capaces de plantear y estructurar su propio proyecto de vida para el desarrollo
de un proyecto de emprendimiento de carácter colaborativo, que evidencie sus competencias
laborales, científicas y tecnológicas.
 FUNDAMENTOS LEGALES DEL AREA.
(Ley 115, Ley 715, Decreto 1860 de 1994, Art. 14 numerales 1,2 y 3, Decreto 1850 del 2.002, Decreto
3020 de 2002 y Decreto 1290 de 2009).

Fines de la educación.

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política Colombiana de 1991, los fines son:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le impone los derechos de los
demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

3. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, la tecnología y demás bienes y valores de la cultura,

el fomento a la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes formas y
manifestaciones.

4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas al progreso
social y económico del país.

5. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades así como
en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

6. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar y adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo del país y le permita al educando ingresar al
sector productivo

Objetivos generales de la educación básica.

 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de

los problemas de la ciencia, tecnología y de la vida cotidiana.
 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
  Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la nacionalidad Colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la
justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente.

Objetivos específicos del nivel de básica secundaria y media.

 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los

sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la
ciencia, de la tecnología y de la vida cotidiana.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión
teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos, maneras de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes orales y
escritos.
 Habilitar al estudiante para que participe en el progreso científico y cultural del país.
 Preparar al educando para que responda adecuadamente a las exigencias de la pedagogía actual
en torno al dominio de las competencias en diferentes contextos y desempeños.
 PERFIL DEL AREA DE MATEMATICAS

Las matemáticas han sido, son y serán ayuda indispensable en todos los campos del saber humano tanto
en el científico como en el social y cultural. Es quizás la principal herramienta con que cuanta el hombre
para comprender mejor el mundo que lo rodea.

Es por eso que se debe hacer énfasis en la comprensión de conceptos y su contextualización, el proceso
para solucionar problemas el cual necesiten la aplicación de algoritmos, relaciones, axiomas y
propiedades propias de esta disciplina.

Lo que buscamos es inducir al educando al maravilloso mundo de las matemáticas, es necesario reducir
al máximo el desconocimiento por parte del alumno de la precisión y la rigurosidad que se necesita en la
formación y solución de problemas y algoritmos.

Se hace necesario la inclusión de la asignatura geometría y estadística, puesto que en años anteriores se
programaba como una última unidad, corriendo el peligro de no orientarla, dejando a los estudiantes
faltos de estos conocimientos. La falta de orientación de los componentes métrico-geométrico y aleatorio
se ha evidenciado en los bajos resultados en la prueba saber.

No debemos olvidar que una buena formación matemática en un individuo implica una organización
mental y gran capacidad para buscarle solución a cualquier problema que se le presente en la vida.
 JUSTIFICACIÓN

Toda actividad humana está circunscrita a la aplicación de fundamentos básicos de las matemáticas, razón
por la que un plan de estudio debe contener una programación que posibilite en el sujeto la interpretación
adecuadamente de la realidad de su mundo circundante. Es imposible imaginar que en la sociedad actual
un individuo se desenvuelva sin aplicar por lo menos algún conocimiento elemental de las matemáticas.

Un alumno competente en matemáticas construye y se apropia de estrategias que le ayuden a formular,

analizar y resolver problemas, logrando una mejor comprensión de los conceptos y una organización
fundamentada y coherente del pensamiento, posesionándose como un área que ayuda al desarrollo
integral del alumno

El estudiante deberá estar en capacidad de manejar cada una de las competencias matemáticas que
impliquen la interpretación, argumentación y proposición de tópicos que constituyan su saber hacer en el
contexto escolar, fundamentado en la labor pedagógica encaminada a potenciar cada una de ellas,
ajustados a los lineamientos curriculares que el Ministerio de Educación Nacional diseñó para el área de
las matemáticas.

Por lo anterior se hace evidente que el aprender matemáticas es muy útil y necesario en el
desenvolvimiento de nuestra vida cotidiana ya que el que lo logra es competente para una serie de
actividades desarrolladas en nuestro entorno, que se puede vislumbrar en su carácter sociológico y en el
proceso cognoscitivo; es decir, en la incidencia de los procesos diarios y básicos de las diferentes áreas
del conocimiento.
 DIAGNOSTICO

Como cualquier área del conocimiento presenta fortalezas y debilidades a la hora de su enseñanza y
aprendizaje, la matemática no ha de ser la excepción por lo tanto a continuación se listan unas de estas:

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Es un área fundamental la cual  Desmotivación y predisposición
contribuye en el estudiante el proceso de hacia las matemáticas por parte de los
aprender a ser y el aprender a hacer. estudiantes.
 La jornada única favorece el estudio  Estatus socio-económico de bajos recursos
integrado por los estudiantes con asesoría en las familias de nuestra comunidad.
docente.  La falta de apoyo académico, de hábitos de
 La institución cuenta con docentes estudio en los hogares.
competentes (calificados, capacitados),  La indisciplina de muchos de nuestros
idóneo y amante de su labor educativa, para estudiantes.
la buena enseñanza de ésta.  La falta de material didáctico.
 La localización institucional urbana.  La falta de compromiso de los padres en
Su utilidad en la sociedad del las actividades educativas.
conocimiento laboral y tecnológico  Deficiencias en los conocimientos básicos
requiere cada vez más de herramienta que requeridos en el área, sobre todo en
solo proporciona la matemática. estudiantes que ingresan provenientes de
otras instituciones.
 Falta de organización del tiempo por parte
de los estudiantes.
 Falta de una biblioteca en funcionamiento.
 El gran número de estudiantes por cursos.

AMENAZAS OPORTUNIDADES
 Bajo rendimiento académico y poco  Implementar proyectos pedagógicos de
compromiso en sus deberes. mejoramiento basados en experiencias
 Bajo resultado en pruebas de estado. significativas.
 Disminución de competencias en pruebas  Aplicar pruebas semestrales, semanales y
matemáticas extracurriculares de estilo por periodo como adiestramiento en
 ICFES. evaluación estilo ICFES.
 Pocas oportunidades para acceder al campo  Implementar y desarrollar un proyecto de
laboral. emprendimiento escolar basado en adquirir
creatividad, ingenio y novedad en contexto
productivo.
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
GRADO: SEXTO ÁREA: MATEMÁTICAS
PER. ESTÁNDARES
I  Analizo y defino el uso de
los conectivos lógicos y
desarrollo relaciones y
operaciones entre
conjunto.
 Reconozco las principales
características de un
conjunto y una
proporción.
 Comprendo los diferentes
sistemas de numeración.
 Formulo y resuelvo
problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas,
en diferentes contextos y
dominios numéricos.
 Resuelvo y formulo
problemas cuya solución
requiere de la
potenciación o radicación.
 Reconozco y utilizo
algunos conceptos
básicos de la estadística
descriptiva.
ASIGNATURAS: ARITMETICA – GEOMETRIA Y ESTADISTICA
CONTENIDOS TEMÁTICOS
 Proposiciones lógicas y su
clasificación.
 Tablas de la verdad.
 Conjuntos y su clasificación.
 Operaciones entre conjuntos.
 Relaciones entre conjuntos.
 Problemas de aplicación con
conjuntos.
 Sistema de numeración binario.
 Conceptos básicos de estadística
descriptiva: Población, muestra,
variables y frecuencia.
 Tablas de frecuencia para datos
no agrupados.
 Construcción y análisis de gráficos
estadísticos.
I.H.S.: 6 horas
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
 La formulación, el  Identifica proposiciones simples
tratamiento y la y compuestas y establece su
resolución de valor de verdad. Además
problemas. reconoce las principales
características de un conjunto,
 La modelación. realiza, representa e interpreta
operaciones entre ellos.
 La comunicación.
 Desarrolla habilidades y
 El razonamiento. destrezas que le permitan,
mediante el razonamiento, el
 La formulación, análisis y la reflexión utilizar los
comparación y números naturales en la solución
ejercitación de de problemas.
procedimientos.
 Identifica y establece conceptos
básicos de geometría
reconociendo las principales
características de estos.
 Establece diferencias entre
población, muestra y variable en
un estudio estadístico.
 Registra e interpreta información

 Utilizo diferentes
representaciones gráficas
para mostrar un conjunto
de datos.
II  Formulo y resuelvo
problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas,
en diferentes contextos y
dominios numéricos.
 Reconozco y utilizo
algunos conceptos de la
teoría de números.
 Resuelvo y formulo
problemas con
potenciación, radicación y
logaritmación.
 Reconozco los términos
básicos de la geometría y
las relaciones entre
unidades de longitud.
 Utilizo técnicas y
herramientas para La
construcción de figuras
planas y cuerpos con
medidas dadas.
DBA (17): Relaciona información
proveniente de distintas fuentes de
datos.
 El conjunto de los números
naturales.
 Relaciones de orden en os
números naturales.
 Operaciones básicas entre
números naturales: Suma, resta,
multiplicación y división.
 Propiedades de las operaciones
básicas con números naturales.
 Aplicaciones de las operaciones
básicas con números naturales.
 Potenciación, radicación y
logaritmación de números
naturales.
 Múltiplos y divisores de un número
natural.
 Números primos.
en tablas de frecuencias y
representa datos en diagramas.
 Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
acuerdo con el manual de
convivencia y maneja los valores
fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del
plantel.
 La formulación, el  Traduce expresiones verbales al
tratamiento y la lenguaje algebraico y viceversa.
resolución de
problemas.  Plantea y resuelve problemas de
ecuaciones e inecuaciones con
números naturales.
 La modelación.
 Encuentra los múltiplos y
 La comunicación. divisores de un número e
identifica y aplica los criterios de
 El razonamiento. divisibilidad en el conjunto de los
números naturales, además
plantea y resuelve problemas
 La formulación, donde es necesario determinar el
comparación y mínimo común múltiplo y el
ejercitación de máximo común divisor.
procedimientos.
 Clasifica polígonos según el
número de lados, según la
longitud de sus lados y la medida
de sus ángulos interiores.
 Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
acuerdo con el manual de
 Descomposición factorial de un
número natural en factores primos
 Máximo común divisor y mínimo
común múltiplo.
 Problemas de aplicación con
máximo común divisor y mínimo
común múltiplo.
convivencia y maneja los valores
fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del
plantel.

 Conceptos básicos de geometría:

Punto, línea, plano.

 Polígonos regulares e irregulares

(Reconocimiento y clasificación)

 Construcción de polígonos
regulares.

 Perímetro de figuras geométricas

planas.

 Área de figuras geométricas

planas.

DBA (12,13, 15 y 16): Identifica

ángulos faltantes tanto en triángulos
equiláteros, isósceles y rectos, como
en paralelogramos, rombos y
rectángulos. Usando regla y
transportador, construye triángulos
con dimensiones dadas. Usa el
transportador para realizar con
precisión diagramas circulares a partir
de datos y porcentajes. Usa letras
para representar cantidades y las usa
en expresiones sencillas para
 representar situaciones.

III  Utilizo fracciones en sus  Fracciones.  La formulación, el  Desarrolla habilidades y

distintas expresiones para tratamiento y la destrezas que le permitan,
resolver problemas en  Representación gráfica de las resolución de mediante el razonamiento, el
contextos de medidas. fracciones. análisis y la reflexión interpretar
problemas.
las características del operador
 Justifico procedimientos  Clases de fracciones. fraccionario.
aritméticos utilizando las  La modelación.
relaciones y propiedades  Diseña y soluciona problemas
 Números mixtos.
de las operaciones.  La comunicación. prácticos y teóricos sobre la
adición, sustracción,
 Formulo y resuelvo  Representación de las fracciones multiplicación y división de
en la recta numérica.  El razonamiento.
problemas en situaciones fracciones.
aditivas y multiplicativas
en diferentes contextos y  Relaciones de orden en las  La formulación,  Sustenta la utilización de los
dominios numéricos. fracciones. comparación y modelos matemáticos en la
ejercitación de resolución de problemas de
 Predigo y justifico  Operaciones básicas con procedimientos. aplicación con números
razonamientos y fracciones: Suma, resta, fraccionarios.
conclusiones usando multiplicación y división.
información estadística.  Representa dos variables
 Aplicaciones de las operaciones cualitativas en tablas de
 Utilizo medidas de contingencia de frecuencias
básicas con fracciones.
tendencia central para relativas y en tablas marginales.
datos no agrupados con
el fin de interpretar el  Potenciación, radicación y  Aplica comprensivamente
comportamiento de un logaritmación de fracciones. conceptos de estadística en la
conjunto de datos. solución de problemas en
 Nociones de medidas de diferentes contextos.
tendencia central para datos no
agrupados.  Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
 Nociones de espacio muestral, acuerdo con el manual de
probabilidad simple y principio convivencia y maneja los valores
fundamental del conteo. fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
 Diagramas de árbol. miembros de la comunidad de

DBA (1, 2 y 18): Resuelve problemas
en los que debe dividir un entero entre
una fracción o una fracción entre una
fracción. Resuelve problemas que
involucran números racionales
positivos. Calcula la media (el
promedio), la mediana y la moda de
un conjunto de datos.
IV  Utilizo números  Fracción y expresión decimal.
racionales en distintas
expresiones (fracciones  Aproximación de expresiones
decimales, razones) para decimales.
resolver problemas.
 Representación de expresiones
 Reconozco y utilizo los
decimales en la recta numérica.
números decimales.
 Utilizo las técnicas de  Operaciones básicas con
conteo y las reglas expresiones decimales
básicas de probabilidad.
 Problemas de aplicación con
 Calculo áreas por medio expresiones decimales.
de la composición y
descomposición de  Circunferencia y círculo.
figuras.
 Longitud de a circunferencia.
 Área del círculo.
 Problemas de aplicación con
circunferencia y círculo.
 Volúmenes de sólidos: cubos,
cajas, conos, pirámides y prismas.
acuerdo con la filosofía del
plantel.
 La formulación, el  Diseña y soluciona problemas
tratamiento y la prácticos y teóricos sobre la
resolución de adición, sustracción,
multiplicación y división de
problemas.
decimales.

La modelación.  Sustenta la utilización de los
modelos matemáticos en la
 La comunicación. resolución de problemas de
aplicación con números
decimales y porcentajes.
 El razonamiento.
 Calcula el perímetro de una
figura y halla área de polígonos.
 La formulación,
comparación y  Calcula el volumen de sólidos.
ejercitación de
procedimientos.  Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
acuerdo con el manual de
convivencia y maneja los valores
fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del
plantel.
DBA (3, 4, 9, 10, 11 y 14): Aproxima
dependiendo de la necesidad.
Representa cubos, cajas, conos,
cilindros, prismas y pirámides en
forma bidimensional. Construye
moldes para cubos, cajas, prismas o
pirámides dadas sus dimensiones y
justifica cuando cierto molde no
resulta en ningún objeto. Soluciona
problemas que involucran el área de
superficie y el volumen de una caja.
Usa las fórmulas del perímetro,
longitud de la circunferencia y el área
de un círculo para calcular la longitud
del borde y el área de figuras
compuestas por triángulos,
rectángulos y porciones de círculo.
GRADO: SEPTIMO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURAS: ARITMETICA – GEOMETRIA Y ESTADISTICA I.H.S.: 6 horas

PER. ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO

I  Identifico y utilizo los  El conjunto de los números  La formulación, el  Reconoce los números enteros
números enteros en enteros. tratamiento y la positivos y negativos y los
situaciones tanto de la resolución de utiliza en diferentes contextos.
matemática como de la  Representación gráfica de los problemas.
enteros en la recta numérica.
vida real.  Resuelve problemas que
 La modelación. requieren la adición,
 Relaciones de orden en los
 Identifico y utilizo las números enteros. sustracción, multiplicación y
operaciones y  La comunicación. división de enteros para su
propiedades con  Operaciones básicas con solución.
números enteros en la números enteros (Suma, resta,  El razonamiento.
multiplicación y división).
solución de problemas.  Comprende e identifica
 Propiedades de las operaciones  La formulación, conceptos básicos usados en
 Estimo y analizo básicas con números enteros. comparación y estadística descriptiva. .
frecuencias en un ejercitación de
conjunto de datos  Potenciación, radicación y procedimientos.  Analiza gráficos estadísticos.
ayudándome de logaritmación de números
herramientas como enteros.  Construye correctamente las
tablas, listas, diagrama
tablas de distribución de
de tallo y hojas, entre  Propiedades de la potenciación y
otros. frecuencia.
radicación de números enteros.

 Problemas de aplicación con  Caracteriza variables

números enteros. cuantitativas de forma agrupada
mediante tabla de distribución
 Repaso de los conceptos básicos de frecuencia, histograma y
de estadística descriptiva: polígono de frecuencia.
Población, muestra, variable y
frecuencia.  Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
 Tablas de frecuencia para datos
acuerdo con el manual de
 agrupados. convivencia y maneja los
valores fundamentales con sus
 Medidas de tendencia central compañeros, docentes y demás
para datos agrupados. miembros de la comunidad de
DBA (10, 11, y 12): Comprende que acuerdo con la filosofía del
algunos conjuntos de datos pueden plantel.
representarse con histogramas y que
distintos intervalos producen distintas
representaciones. A partir de una
gráfica de puntos o de línea, identifica
e interpreta los puntos máximos y
mínimos y el cambio entre dos puntos
de la gráfica. Comprende cómo la
distribución de los datos afecta la
media (promedio), la mediana y la
moda.

II  Identifico y utilizo los  El conjunto de los números  La formulación, el  Plantea, modela y resuelve
números enteros en racionales. tratamiento y la problemas aplicando los
situaciones tanto de la resolución de elementos del sistema racional
matemática como de la  Representación gráfica de los problemas.
numérico y analiza los
vida real. racionales en la recta numérica. resultados para aplicarlos en
diferentes contextos.
 Construyo distribuciones  Relaciones de orden en los  La modelación.
de frecuencias y números racionales.  Resuelve adiciones,
diagramas estadísticos a  La comunicación. sustracciones, multiplicaciones y
partir de una colección  Representación gráfica de los divisiones con racionales.
de datos. números racionales.  El razonamiento.
 Modela y resuelve situaciones
 Identifico relaciones  Operaciones básicas con de cálculo usando figuras y
entre distintas unidades números racionales (Suma, resta,  La formulación, tablas de operaciones
utilizadas para medir multiplicación y división). comparación y compuestas con números
cantidades de la misma ejercitación de racionales.
magnitud.  Propiedades de las operaciones procedimientos.
básicas con números racionales.  Clasifica polígonos según su
forma, según el número de
 Potenciación, radicación y lados y según la medida de los
logaritmación de números ángulos interiores.
 racionales.
 Identifica las características, las
 Propiedades de la potenciación y clases, las relaciones y las
radicación de números propiedades de los triángulos y
racionales. cuadriláteros.

 Operaciones compuestas con  Muestra su presentación

números racionales.
 Problemas de aplicación con
números racionales.
 Ángulos y sus medidas.
 Clasificación de los ángulos.
personal, mental y afectiva de
acuerdo con el manual de
convivencia y maneja los
valores fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del
plantel.

 Medición de ángulos.

 Tipos de rectas.

 Triángulos y su clasificación.

 Semejanzas de triángulos
(Criterios).

 Construcción de triángulos
usando regla, transportador y/o
compas.

DBA (1, 3 y 6): Resuelve problemas

que involucran números racionales
positivos y negativos (fracciones,
decimales o números mixtos).
Descompone cualquier número
entero en factores primos. Hace dos
copias iguales de 2 rectas paralelas
cortadas por una secante y, por
medio de superposiciones, descubre
la relación entre los ángulos
 formados.
III  Reconozco el uso de  Magnitudes y medidas.
magnitudes y de las
unidades que se usan  Sistemas de medición (MKS,
para medir cantidades de CGS y PLS).
la magnitud respectiva.
 Sistema métrico decimal.
 Selecciono unidades,
tanto convencionales
 Medidas de longitud.
como estandarizadas,
apropiadas para
diferentes mediciones.  Medidas de masa.
 Reconozco argumentos  Medidas de capacidad.
combinatorios como
herramienta para  Medidas de superficie.
interpretación de  Medidas de superficie agrarias.
situaciones diversas de
conteo y probabilidad.  Medidas de volumen.
 Relación entre medidas de
capacidad, volumen y masa.
 Problemas de aplicación usando
el sistema métrico decimal.
 Nociones de medidas de
dispersión.
 Concepto de probabilidad y
espacio muestral.
 Principio fundamental del conteo.
 Diagramas de árbol.
 La formulación, el  Reconoce el concepto de
tratamiento y la magnitud y los diferentes
resolución de sistemas de medición.
problemas.
 Realiza conversiones entre
sistemas de medición.
 La modelación.
 Utiliza el sistema métrico
 La comunicación. decimal para realizar medidas
de longitud, masa, capacidad,
superficie y volumen.
 El razonamiento.
 Calcula medidas de dispersión
 La formulación, de un conjunto de datos.
comparación y
ejercitación de  Reconoce los conceptos de
procedimientos. probabilidad y espacio
muestral, para aplicarlos en la
resolución de problemas
matemáticos.
 Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
acuerdo con el manual de
convivencia y maneja los
valores fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del
plantel.
 DBA (5 y 13): Usa las relaciones
entre velocidad, distancia y tiempo
para solucionar problemas. Entiende
la diferencia entre la probabilidad
teórica y el resultado de un
experimento.

IV  Resuelvo y formulo  Razones y proporciones.  La formulación, el  Plantea, modela y resuelve

problemas en las tratamiento y la situaciones de cálculo utilizando
situaciones de  Magnitudes directa e resolución de elementos de la
proporcionalidad directa inversamente proporcionales. proporcionalidad y los aplica en
problemas.
e inversa y en producto otros contextos.
de medidas.
 Regla de tres simple directa e  La modelación.  Identifica y realiza traslaciones,
inversa
 Modelo situaciones de reflexiones y rotaciones de
dependencia mediante la  La comunicación. figuras en el plano.
proporcionalidad directa  Regla de tres compuesta.
e inversa.
 El razonamiento.  Aplica homotecias a diferentes
 Repartos directamente figuras usando el factor
 Predigo y comparo los proporcionales. conversión.
resultados de aplicar  La formulación,  Estima el porcentaje y aplica el
transformaciones  Repartos inversamente comparación y interés simple en el análisis y
isométricas (traslaciones, proporcionales. ejercitación de solución de situaciones
rotaciones, reflexiones y procedimientos. problemas.
homotecias) sobre  Porcentaje.
figuras bidimensionales  Muestra su presentación
en situaciones personal, mental y afectiva de
 Interés.
matemáticas y en el arte. acuerdo con el manual de
convivencia y maneja los
 Ejercicios de aplicación usando
valores fundamentales con sus
proporcionalidad.
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
 El plano cartesiano. acuerdo con la filosofía del
plantel.
 Producto cartesiano.

 Transformaciones isométricas en
el plano cartesiano: reflexión.
Traslación, rotación y homotecia.
  Ejercicios de aplicación tipo
ICFES usando transformaciones
isométricas.

DBA (2, 4, 7 y 9): Identifica si en una

situación dada las variables son
directamente proporcionales o
inversamente proporcionales o
ninguna de las dos. Comprende y
calcula incrementos y reducciones
porcentuales en diversos contextos.
Manipula expresiones lineales (del
tipo ax + b, donde a y b son números
dados), las representa usando
gráficas o tablas y las usa para
modelar situaciones. Predice el
resultado de rotar, reflejar, trasladar,
ampliar o reducir una figura.

GRADO: OCTAVO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURAS: ALGEBRA – GEOMETRIA Y ESTADISTICA I.H.S.: 6 horas

PER. ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO

I  Utilizo los números reales  El conjunto de los números
en sus diferentes irracionales.
representaciones y en
diversos contextos.  Representación gráfica de los
irracionales en la recta numérica.
 Identifico y construyo
expresiones algebraicas y  Diferencia entre número racional e
determino las formas para irracional.
sumarlas y restarlas.
 El conjunto de los números reales.
 Resuelvo situaciones
problemas usando  Propiedades de la potenciación,
recolección de datos radicación y logaritmación de
relacionados con el números reales.
entorno.
 Conceptos básicos de las
 Analizo problemas que expresiones algebraicas.
involucran el análisis de
gráficos estadísticos  Valor numérico de una expresión
algebraica.
 Operaciones con expresiones
algebraicas: Suma, resta,
multiplicación y división.
 Repaso general sobre tablas de
frecuencia para datos agrupados y
no agrupados.
 Ejercicios de aplicación usando
medidas de tendencia central para
datos agrupados y no agrupados.
DBA (9, 17 y 18): Aplica la propiedad
distributiva en expresiones simples
como (Ax + B) (Cx + D).
Calcula la media de datos agrupados
e identifica la mediana y la moda.
Comprende que distintas
 La formulación, el  Identifica los números reales y
tratamiento y la aplica sus operaciones a
resolución de diferentes situaciones.
problemas.
 Describe y representa
 La modelación. situaciones de variación
promedio de expresiones
 La comunicación. algebraicas.
 El razonamiento.  Calcula el valor numérico de una
expresión algebraica
 La formulación,
comparación y  Reconoce un polinomio y sus
ejercitación de partes, establece relaciones
procedimientos. entre ellos.
 Aplica las propiedades de los
polinomios para sumarlos,
restarlos, multiplicarlos y
dividirlos.
 Utiliza distribuciones de
frecuencias y algunos conceptos
básicos de estadística para
ordenar, interpretar y analizar
datos.
 Realiza análisis operacional de
las medidas de tendencia
central.
 Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
acuerdo con el manual de
convivencia y maneja los valores
 representaciones de los mismos datos
se prestan para diversas
interpretaciones
II  Hallo productos,  Productos notables.
cocientes y potencias de
un monomio y un  Cocientes notables.
polinomio.
 Problemas de aplicación con
 Analizo e interpreto datos productos y cocientes notables.
utilizando diagramas
estadísticos y  Factorización.
encontrando las medidas
de tendencia central.  Problemas de aplicación con
factorización.
 Clasifico polígonos y
sólidos geométricos  Volumen de cilindros, conos y
según sus atributos esferas.
principales.
 Ejercicios de aplicación con
cilindros, conos y esferas.
DBA (6, 10,11, 14 y 15): Realiza
construcciones geométricas usando
regla y compás. Factoriza
expresiones cuadráticas (ax2 + bx + c)
usando distintos métodos. Utiliza
expresiones algebraicas para resolver
problemas y las justifica algebraica o
geométricamente Comprende que
tener la expresión factorizada es de
gran ayuda al resolver ecuaciones.
Conoce las fórmulas para calcular
áreas de superficie y volúmenes de
cilindros y prismas. Usa
representaciones bidimensionales de
objetos tridimensionales para
fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del
plantel
 La formulación, el  Aplica la multiplicación y división
tratamiento y la de monomios y polinomios en
resolución de diferentes situaciones
problemas.
 Multiplica expresiones
algebraicas, calcula productos
 La modelación. notables por simple inspección y
los representa gráficamente.
 La comunicación.
 Desarrolla binomios elevados a
 El razonamiento. potencias naturales usando el
triángulo de Pascal y el binomio
de Newton
 La formulación,
comparación y  Resuelve problemas usando
ejercitación de información presentada en
procedimientos. distintos gráficos estadísticos.
Determina las medidas de
tendencia central de un conjunto
de datos.
 Resuelve problemas utilizando
las características del circulo y
los polígonos y calcula áreas y
perímetros.
 Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
acuerdo con el manual de
convivencia y maneja los valores
fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
 solucionar problemas geométricos. acuerdo con la filosofía del
plantel.

III  Desarrollo técnicas para  Fracciones algebraicas.  La formulación, el  Describe y representa

factorizar polinomios, en
particular, la diferencia de
dos cuadrados la suma y
diferencia de potencias
impares, los trinomios
cuadrados perfectos y
otros trinomios
factorizables.
 Simplifico fracciones
algebraicas utilizando la
factorización.
 Resuelvo y planteo
problemas que involucran
el concepto de
probabilidad, espacio
muestral y conteo.
 Desarrolla cálculos en los
distintos eventos
probabilísticos.
 Fracciones algebraicas
equivalentes.
 Simplificación de fracciones
algebraicas.
 Operaciones con fracciones
algebraicas.
 Múltiplos y divisores de
expresiones algebraicas.
 Aplicaciones de las fracciones
algebraicas.
 Teorema de Pitágoras.
 Aplicaciones del teorema de
Pitágoras.
 Teorema de Thales.
 Aplicaciones del teorema de
Thales.
tratamiento y la situaciones de variación
resolución de promedio de expresiones
algebraicas.
problemas.
 Realiza operaciones con
 La modelación. fracciones algebraicas.
 La comunicación.  Resuelve problemas que
involucran el uso de fracciones
algebraicas.
 El razonamiento.
 Reconoce los conceptos de
 La formulación, probabilidad, espacio muestral y
comparación y principio fundamental del conteo
ejercitación de y los utiliza para resolver
procedimientos. problemas matemáticos.
 Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
acuerdo con el manual de
convivencia y maneja los valores
fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del
plantel.

DBA (4, 12, 13 y 16): Usa distintos

criterios para identificar cuándo dos
triángulos son semejantes. Multiplica,
divide, suma y resta fracciones que
involucran variables (fracciones
algebraicas) en la resolución de
problemas. Conoce el teorema de
Pitágoras y alguna prueba gráfica del
 mismo. Usa el teorema de Thales
(sobre semejanza) para solucionar
problemas.
IV  Interpreta y expresa las  Ecuaciones de primer grado o
condiciones de una lineales.
situación dada como una
ecuación y aplica las  Resolución de ecuaciones lineales
con una incógnita.
propiedades de los
números reales y sus  Problemas que se resuelven
operaciones para usando ecuaciones lineales con
despejar la incógnita de una incógnita.
esta.
 Ecuaciones de primer grado con
 Aplica la resolución de fracciones.
ecuaciones a problemas y
 Problemas de aplicación usando
situaciones en un
ecuaciones de primer grado con
contexto dado.
fracciones.
 Reconozco y contrasto
propiedades y relaciones  Repaso general de los conceptos
geométricas utilizadas en de espacio muestral, probabilidad
el teorema de Pitágoras y y principio fundamental del conteo.
el teorema de Thales..
 Ejercicios de aplicación usando
los conceptos de espacio
muestral, probabilidad y principio
fundamental del conteo.
 Problemas de aplicación usando
diagramas de árbol.
 Probabilidad de eventos
excluyentes y no excluyentes.
 Problemas de aplicación que
requieren el uso de la probabilidad
 La formulación, el  Resuelve ecuaciones de primer
tratamiento y la grado con una incógnita.
resolución de
problemas.  Resuelve problemas que
involucran el uso de ecuaciones
de primer grado.
 La modelación.
 Utiliza ecuaciones de primer
 La comunicación. grado para resolver problemas
cotidianos.
 El razonamiento.
 Demuestra el teorema de Thales
y el teorema de Pitágoras.
 La formulación,
comparación y  Utiliza el teorema de Pitágoras y
ejercitación de el teorema de Thales para
procedimientos. reconocer y comparar
propiedades y relaciones
geométricas.
 Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
acuerdo con el manual de
convivencia y maneja los valores
fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del
plantel.
 de eventos excluyentes y no
excluyentes.

DBA (1, 2, 7 y 8): Comprende sin un

lenguaje formal la noción de función
como una regla f, que a cada valor x,
le asigna un único valor f(x) y
reconoce que su gráfica está
conformada por todos los puntos (x, f
(x)). Resuelve problemas de
proporcionalidad directa e inversa
usando razones o proporciones,
tablas, gráficas o ecuaciones.
Reconoce que la gráfica de y = mx + b
es una línea recta. Usa su
conocimiento sobre funciones lineales
(f(x) = mx + b) para plantear y
solucionar problemas.

GRADO: NOVENO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURAS: ALGEBRA – GEOMETRIA Y ESTADISTICA I.H.S.: 6 horas

PER. ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO

I  Utilizo los números reales  Conjuntos numéricos.  La formulación, el  Identifica las relaciones de
en sus diferentes tratamiento y la contenencia entre los conjuntos
representaciones y en  Diferencia entre un número resolución de numéricos.
diversos contextos. racional y uno irracional. problemas.

  Realiza operaciones que

Identifico y utilizo la  Los números reales y su  La modelación.
potenciación, la potenciación. involucran potencias y radicales.
radicación y la
logaritmación de números  Notación científica.  La comunicación.  Expresa cantidades en
reales para resolver notación científica.
problemas.  Radicación de números reales y  El razonamiento.

 Utilizo la notación
científica para representar
medidas de cantidades de
diferentes magnitudes.
 Reconozco diferentes
herramientas de la
estadística descriptiva y
según la situación, decido
cuál utilizar.
 Resuelvo problemas que
requieren el análisis de
gráficos estadísticos.
II  Represento gráficamente
funciones lineales.
 Identifico diferentes
métodos para solucionar
sistemas de ecuaciones
lineales.
sus operaciones básicas.
 Racionalización.
 Análisis de una variable cualitativa
 Caracterización de dos variables
cualitativas
 Caracterización de variables
cuantitativas.
DBA (1, 2, 7 y 8): Comprende sin un
lenguaje formal la noción de función
como una regla f, que a cada valor x,
le asigna un único valor f(x) y
reconoce que su gráfica está
conformada por todos los puntos
(x, f (x)). Resuelve problemas de
proporcionalidad directa e inversa
usando razones o proporciones,
tablas, gráficas o ecuaciones.
Reconoce que la gráfica de y = mx + b
es una línea recta. Usa su
conocimiento sobre funciones lineales
(f(x) = mx + b) para plantear y
solucionar problemas.
 Números imaginarios.
 Conjunto de los números
complejos.
 Operaciones con números
complejos y representación
gráfica.
 Realiza operaciones entre
 La formulación, números escritos en notación
comparación y científica.
ejercitación de
procedimientos.  Aplica las propiedades de la
radicación para simplificar
expresiones algebraicas.
 Realiza operaciones que
involucran radicales.
 Racionaliza denominadores de
fracciones algebraicas.
 Interpreta y registra datos
estadísticos utilizando tablas y
graficas estadísticas.
 Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
acuerdo con el manual de
convivencia y maneja los valores
fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del
plantel.
 La formulación, el  Identifica expresiones que
tratamiento y la corresponden a números
resolución de imaginarios.
problemas.
 Representa números complejos
en su forma binomial o
 La modelación. cartesiana.
 Construyo y  Relaciones y funciones.
descompongo figuras y
solidos a partir de  Función lineal y función afín.
condiciones dadas.
 Rectas paralelas, perpendiculares
 Comparo y clasifico y secantes.
objetos tridimensionales
de acuerdo con sus  Sistemas de ecuaciones lineales.
componentes y
características.  Problemas de aplicación de
sistemas de ecuaciones lineales.
 Volumen de cuerpos redondos.
 Poliedros.
 Otros cuerpos geométricos.
DBA (3, 5, 6 y 7): Identifica cuando
una relación es una función, reconoce
que una función se puede representar
de diversas maneras y encuentra su
dominio y su rango. Conoce las
propiedades y las representaciones
gráficas de las familias de funciones
lineales f(x)=mx+b al igual que los
cambios que los parámetros m y b
producen en la forma de sus gráficas.
Plantea sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas y los
resuelve utilizando diferentes
estrategias. Describe características
de la relación entre dos variables a
partir de una gráfica.
. miembros de la comunidad de
 La comunicación.  Resuelve operaciones entre
números complejos.
 El razonamiento.
 Identifica el concepto de función
y sus propiedades y determina
 La formulación,
comparación y cuando una relación es función.
ejercitación de
procedimientos.  Encuentra la ecuación de una
recta dados dos puntos y la
pendiente o la pendiente y un
punto.
 Identifica las posiciones relativas
entre dos funciones lineales de
forma gráfica y analítica.
 Identifica un sistema de
ecuaciones lineales y lo resuelve
por el método gráfico,
sustitución, igualación, reducción
y determinantes.
 Resuelve problemas que
involucran el planteamiento y
solución de un sistema de
ecuaciones con dos y tres
incógnitas.
 Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
acuerdo con el manual de
convivencia y maneja los valores
fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
acuerdo con la filosofía del

III  Identifico relaciones entre
propiedades de las
gráficas y propiedades de
las ecuaciones
algebraicas.
 Analizo en
representaciones graficas
cartesianas los
comportamientos de
cambio de funciones
logarítmicas y
exponenciales.
 Calculo la probabilidad de
eventos simples usando
métodos diversos, tales
como: Listados,
diagramas de árbol y
técnicas de conteo.
 Analizo los datos que
obtuve de un experimento
utilizado los conceptos de
probabilidad que ya
manejo (espacio muestral,
evento, independencia),
soluciono y planteo
problemas con los datos
más importantes que haya
seleccionado, e incluso,
puedo inventarme un
juego.
 Función cuadrática
 Ecuación cuadrática.
 Solución de ecuaciones
cuadráticas completas.
 Problemas de aplicación.
 Función exponencial
 Función logarítmica.
 Ecuaciones exponenciales y
logarítmicas.
 Probabilidad y espacio muestral.
 Técnicas de conteo.
DBA (8, 11, 12, 15 y 16): Conoce las
propiedades y las representaciones
gráficas de la familia de funciones
g (x) = nxª con a entero positivo o
negativo. Expresa una función
cuadrática de distintas formas y
reconoce el significado de los
parámetros a, c, d, e, f y g, y su
simetría en la gráfica. Conoce las
propiedades y las representaciones
gráficas de la familia de funciones
exponenciales h(x) = kax con a >0 y
distinto de 1, al igual que los cambios
de los parámetros a y k producen en
la forma de sus gráficas. Resuelve
problemas utilizando principios
plantel.
 La formulación, el  Describe las características de
tratamiento y la una función cuadrática y las
resolución de aplica en algunas situaciones
problemas.
 Resuelve problemas que
involucren funciones
 La modelación. exponenciales aplicando sus
propiedades.
 La comunicación.
 Resuelve problemas
solucionando ecuaciones
 El razonamiento.
logarítmicas a partir de las
propiedades de los logaritmos.
 La formulación,
comparación y  Resuelve problemas
ejercitación de matemáticos que requieren el
procedimientos. uso de los conceptos de
probabilidad y espacio muestral.
 Resuelve problemas que
involucran funciones
exponenciales y logarítmicas.
 Muestra su presentación
personal, mental y afectiva de
acuerdo con el manual de
convivencia y maneja los valores
fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del
plantel.
..
 básicos de conteo (multiplicación y
suma). Reconoce las nociones de
espacio muestral y de evento, al igual
que la notación P(A) para la
probabilidad de que ocurra un evento
A.

IV  Desarrolla algoritmos  Sucesiones.  La formulación, el  Halla y escribe términos

matemáticos para calcular tratamiento y la generales de una sucesión.
los términos que  Sucesiones aritméticas. resolución de
conforman las
problemas.  Identifica progresiones
progresiones aritméticas y  Interpolación de medios aritméticas y geométricas.
geométricas. Sustenta el aritméticos.
concepto de serie a partir  La modelación.  Realiza interpolación de términos
de progresiones.  Sucesiones geométricas. en una progresión aritmética y
 La comunicación. geométrica.
 Construyo y  Uso de la formula general de una
descompongo figuras y progresión geométrica.  El razonamiento.  Comprende la relación entre
solidos a partir de sumatoria y serie y conoce las
condiciones dadas.  Interpolación de medios propiedades de la sumatoria.
geométricos.  La formulación,  Propone y resuelve problemas
 Comparo y clasifico comparación y de aplicación relacionados con
objetos tridimensionales  Sumatoria. ejercitación de progresiones.
de acuerdo con sus procedimientos.
componentes y  Serie aritmética.  Realiza representaciones
características. bidimensionales en objetos
 Problemas de aplicación de la tridimensionales.
serie aritmética.
 Resuelve problemas que
 Razonamiento. requieren el uso del teorema de
Thales y del teorema de
 Teoría de la demostración. Pitágoras,

 Razones y proporciones.

 Razones trigonométricas.

DBA (13 y 14): Conoce las razones

trigonométricas seno, coseno y
 tangente en triángulos rectángulos.
Realiza demostraciones geométricas
sencillas a partir de principios que
conoce.

GRADO: DECIMO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURAS: TRIGONOMETRIA Y ESTADISTICA I.H.S.: 6 horas

PER. ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO

I  Deduzco las razones  Introducción a la trigonometría.  La formulación,  Determina gráficamente los

trigonométricas a partir el tratamiento y intervalos en los cuales la función
de un triángulo  Ángulos y sistemas de medición la resolución de es creciente, decreciente y
rectángulo. angular. problemas. constante.

 Utilizo relaciones  Conversión de unidades entre  La modelación.

trigonométricas para sistemas de medición angular.  Establece equivalencias entre los
determinar longitudes y dos sistemas de medición de
medidas de ángulo.  Operaciones con ángulos en el  La ángulos.
sistema sexagesimal. comunicación.
 Exploro la función circular
y reconozco las funciones
trigonométricas,
construyo sus graficas en
el plano cartesiano y
deduzco sus propiedades
principales.
 Empleo las funciones
trigonométricas para
diseñar situaciones de
variación periódica.
 Resuelvo problemas que
requieren del análisis de
gráficos estadísticos.
 Reconozco diferentes
herramientas de la
estadística descriptiva y
según la situación, decido
cuál utilizar.
 Triángulos y su clasificación.
 Uso de la regla y el transportador
para construir triángulos con
dimensiones dadas.
 Razones trigonométricas.
 Resolución de triángulos
rectángulos: Usando razones
trigonométricas y el teorema de
Pitágoras.
 Aplicaciones de las razones
trigonométricas.
 Tablas de frecuencia para datos
agrupados y no agrupados.
 Construcción y análisis de
gráficos estadísticos.
 Cálculo y uso de percentiles.
DBA (1, 11, 13,17): Reconoce que no
todos los números son racionales, es
decir, no todos los números se
pueden escribir como una fracción de
enteros a/b. Utiliza calculadoras y
software para encontrar un ángulo en
un triángulo rectángulo conociendo su
seno, coseno o tangente. Reconoce
el radián como unidad de medida
angular y conoce su significado
geométrico. Calcula y utiliza los
percentiles para describir la posición
de un dato con respecto a otros.
 Emplea los conceptos de grado y
 El razonamiento. radián para realizar conversiones de
medidas de ángulos.
 La formulación,
comparación y  Reconoce las propiedades de los
ejercitación de triángulos.
procedimientos.
 Conoce y aplica el Teorema de
Pitágoras.
 Halla el valor de todas las funciones
trigonométricas de un ángulo, a
partir del valor de una de ellas.
 Construye un triángulo rectángulo
que satisface una condición dada.
 Determina los valores de las
razones trigonométricas para
ángulos de 30°, 45° y 60° mediante
triángulos rectángulos.
 Reconoce la ley del seno y del
coseno para resolver situaciones en
las que intervienen triángulos
oblicuángulos.
 Construye y analiza gráficos
estadísticos.
 Muestra su presentación personal,
mental y afectiva de acuerdo con el
manual de convivencia y maneja los
valores fundamentales con sus
 compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del plantel.

II  Describo y modelo  Leyes del seno, coseno y de la  La formulación, el  Reconoce las características de la
fenómenos periódicos del tangente. tratamiento y la función circular.
mundo real usando resolución de
funciones  Aplicaciones de las leyes del problemas.  Identifica las propiedades de las
trigonométricas, seno, coseno y de la tangente. funciones trigonométricas y de las
funciones trigonométricas inversas
 Modelo e interpreto  Concepto de función (Repaso).  La modelación. para construir sus gráficas.
situaciones de variación
periódica con funciones  Función circular.  La comunicación.  Analiza los máximos y los mínimos
trigonométricas. en los gráficos de puntos y de
 Funciones trigonométricas.  El razonamiento. líneas.
 Reconozco las funciones
trigonométricas y las  Gráfica, dominio y rango de las  Calcula las medidas de dispersión y
funciones trigonométricas funciones trigonométricas.  La formulación, realiza análisis operacional de las
inversas, construyo sus comparación y mismas.
gráficas en el plano  Características de las gráficas de ejercitación de
cartesiano y deduzco sus funciones trigonométricas. procedimientos.  Resuelve problemas que requieren
propiedades principales. el uso de los conceptos de
 Elementos de las gráficas: probabilidad y espacio muestral
 Empleo las funciones Amplitud, periodo y
trigonométricas para desfasamiento.  Muestra su presentación personal,
diseñar situaciones de mental y afectiva de acuerdo con el
variación periódicas  Concepto de función inversa. manual de convivencia y maneja los
valores fundamentales con sus
 Funciones trigonométricas compañeros, docentes y demás
inversas. miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del plantel.
 Gráficas, dominio y rango de las
funciones trigonométricas
inversas.

 Medidas de tendencia central

para datos agrupados y no
agrupados.
  Medidas de dispersión.

 Aplicaciones de las medidas de

dispersión.

DBA (6, 12 y 14): Reconoce los

cambios generados en las gráficas de
funciones cuando su expresión
algebraica presenta variaciones.
Comprende y utiliza la ley del seno y
el coseno para resolver problemas de
matemáticas y otras disciplinas que
involucren triángulos no rectángulos.
Comprende la definición de las
funciones trigonométricas sen(x) y
cos(x), en las cuales x puede ser
cualquier número real y calcula, a
partir del círculo unitario, el valor
aproximado de sen(x) y cos(x).

III  Identifico las identidades  Identidades trigonométricas.  La formulación, el  Identifica las identidades
trigonométricas tratamiento y la trigonométricas fundamentales.
fundamentales y deduzco  Verificación y demostración de resolución de
otras identidades a partir identidades trigonométricas. problemas.  Expresa una función trigonométrica
de ellas. en términos de las otras funciones
 Identidades trigonométricas para trigonométricas.
 Simplifico expresiones la suma y diferencia de ángulos  La modelación.
trigonométricas. dobles y medios.  Verifica si una igualdad
 La comunicación. trigonométrica es una identidad.
 Deduzco formulas  Ecuaciones trigonométricas.
trigonométricas para la  El razonamiento.  Determina expresiones para la
suma y la diferencia de  Coordenadas polares. suma y diferencia de ángulos.
ángulos, la mitad y el
doble de un ángulo y  Aplicaciones de las ecuaciones  La formulación,  Identifica las fórmulas para ángulos
otras fórmulas básicas. trigonométricas. comparación y dobles y ángulos medios.
ejercitación de
 Interpreto y comparo  Espacio muestral y probabilidad. procedimientos.  Demuestra identidades
 resultados de estudio con
información estadística
provenientes de medios
de comunicación.
 Calculo la probabilidad de
eventos simples usando
métodos diversos, tales
como: Listados,
diagramas de árbol y
técnicas de conteo.
 Analizo los datos que
obtuve de un
experimento utilizado los
conceptos de
probabilidad que ya
manejo (espacio
muestral, evento,
independencia),
soluciono y planteo
problemas con los datos
más importantes que
haya seleccionado, e
incluso, puedo
inventarme un juego.
IV  Defino la circunferencia,
la parábola, la elipse y la
hipérbola, identifico los
elementos de cada una y
deduzco sus ecuaciones
en el plano cartesiano.
 Identifico y expreso una
cónica por medio de su
ecuación canónica y
general.
 Identifico las
 Principio fundamental del conteo.
 Diagramas de árbol.
 Ejercicios de aplicación usando
los conceptos de espacio
muestral, probabilidad y principio
fundamental del conteo.
DBA (15): Utiliza el sistema de
coordenadas polares y realiza
conversiones entre este y el sistema
cartesiano, haciendo uso de
argumentos geométricos y de sus
conocimientos sobre las funciones
trigonométricas.
 Geometría analítica y secciones
cónicas.
 La línea recta.
 Inclinación y pendiente de una
línea recta.
 Ecuaciones de la recta.
 La circunferencia.
trigonométricas.
 Propone estrategias para hacer más
eficaz y eficiente el trabajo en
grupo.
 Muestra su presentación personal,
mental y afectiva de acuerdo con el
manual de convivencia y maneja los
valores fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del plantel.
 La formulación, el  Comprende los conceptos de lugar
tratamiento y la geométrico, distancia entre dos
resolución de puntos y punto medio de un
problemas.
segmento.
 Analiza gráficamente el significado
 La modelación. de la pendiente.
 La comunicación.  Halla la pendiente de una función
lineal y afín.
 El razonamiento.  Reconoce los elementos de una
recta de acuerdo con su ecuación.
 características y  La parábola.  La formulación,
propiedades de las comparación y  Comprende los conceptos de
figuras cónicas (elipses,  La elipse. ejercitación de superficie cónica de revolución y
parábolas, hipérbolas) y procedimientos. sección cónica.
utilizo sus propiedades  La hipérbola.
en la resolución de  Halla la ecuación canónica de una
problemas.  Análisis combinatorio. circunferencia a partir de una
gráfica.
 Desarrollo situaciones  Probabilidad condicional y sus
relacionadas con propiedades.  Plantea, modela y soluciona
permutaciones y problemas prácticos y teóricos sobre
combinatoria como una  Ejercicios de aplicación usando las secciones cónicas como
técnica de conteo. probabilidad condicional. circunferencia, parábola, elipse, y la
hipérbola.

DBA (7 y 16): Soluciona problemas  Reconoce las características de la

geométricos en el plano cartesiano. probabilidad condicional y sus
Calcula e interpreta la probabilidad de propiedades.
que un evento ocurra o no ocurra en
situaciones que involucran conteos  Resuelve problemas matemáticos
con combinaciones y permutaciones. usando probabilidad condicional.

 Muestra su presentación personal,

mental y afectiva de acuerdo con el
manual de convivencia y maneja los
valores fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del plantel.
GRADO: UNDECIMO ÁREA: MATEMÁTICAS
PER. ESTÁNDARES
I  Clasifica y enuncia los
conceptos de
proposiciones simples y
compuestas.
 con sus conectivos lógicos.
Construye tablas de
certeza utilizando
conectivos lógicos para
obtener tautologías,
falsedades y
contradicciones.
 Reconoce y aplica las
relaciones de variable real
(inecuación y funciones)
para resolver problemas
en forma gráfica y
analítica en distintas
notaciones.
 Desarrolla cálculos en los
distintos eventos
probabilísticos.
 Resuelve problemas que
requieren el análisis de
gráficos estadísticos.
ASIGNATURAS: CALCULO–GEOMETRIA Y ESTADISTICA
CONTENIDOS TEMÁTICOS
 Repaso general de lógica y
conjuntos.
 Intervalos e inecuaciones.
 Relaciones y funciones.
 Función de variable real.
 Dominio y rango de una función.
 Operaciones entre funciones.
 Clases de funciones.
 Aplicación de las funciones.
 Problemas de aplicación tipo
ICFES: Componente aleatorio.
DBA (1, 2, 6, 9 y 14): Comprende que
entre cualesquiera dos números reales
hay 1 infinitos números reales. Estima
el tamaño de ciertas cantidades y juzga
si los cálculos numéricos y sus
resultados son razonables. Modela
situaciones haciendo uso de funciones
definidas a trozos. Reconoce cuándo
una función tiene o no una función
inversa. Utiliza nociones básicas
relacionadas con el manejo y
recolección de información como
I.H.S.: 6 horas
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
 La formulación, el  Identifica proposiciones simples y
tratamiento y la determina su valor de verdad.
resolución de
problemas.  Identifica proposiciones compuestas
 La modelación.
 Determina conjuntos por
 La comunicación. comprensión y extensión.
 El razonamiento.  Resuelve operaciones entre
conjuntos.
 La formulación,
comparación y  Realiza operaciones entre
ejercitación de intervalos.
procedimientos.
 Resuelve desigualdades en los
números reales.
 Halla los valores de la incógnita que
satisfacen una inecuación.
 Halla el dominio y el rango de una
función.
 Realiza operaciones entre
funciones.
 Resuelve problemas tipo ICFES

II  Reconozco una sucesión y
una serie; identifico y
aplico sus propiedades en
diferentes situaciones.
 Determino
adecuadamente los límites
de una función.
 Utilizo las técnicas de
aproximación en procesos
numéricos infinitos.
 Empleo procesos de
aproximación sucesiva y
rangos de variación para
llegar al concepto de
límites en situaciones de
medición.
 Reconoce y aplica el
concepto intuitivo de límite
de funciones para resolver
problemas varios en las
funciones de variables
población, muestra y muestreo
aleatorio.
 Sucesión de números reales.
 Clases de sucesiones.
 Límite de una sucesión.
 Límite de funciones.
 Evaluación de límites.
 Propiedades de los límites.
 Continuidad y discontinuidad de
funciones.
 Teoremas sobre límites.
 Problemas de aplicación tipo
ICFES: Componente geométrico-
métrico.
DBA (7, 11,12 y 13): Analiza
algebraicamente funciones racionales y
encuentra su dominio y sus asíntotas.
Conoce las propiedades geométricas
relacionados con el componente
aleatorio.
 Muestra su presentación personal,
mental y afectiva de acuerdo con el
manual de convivencia y maneja los
valores fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del plantel.
 La formulación, el  Identifica una sucesión y deduce
tratamiento y la procedimientos para establecer un
resolución de término cualquiera en una sucesión.
problemas.
 Determina si una sucesión es
creciente, decreciente, diverge o
 La modelación. converge, en este caso estimar su
límite.
 La comunicación.
 Explora y comprende el concepto de
 El razonamiento. límite de una sucesión y de una
función.
 La formulación,  Determina el límite de una función
comparación y por aproximación.
ejercitación de
procedimientos.  Identifica y utiliza las propiedades
fundamentales de los límites.
 Comprende y estima límites infinitos
y en el infinito.
 Resuelve problemas tipo ICFES
relacionados con el componente
geométrico-métrico.
 real.
III Interpreto la noción de
derivada como razón de
cambio instantánea en
contextos matemáticos y no
matemáticos (velocidad,
aceleración).
Comprendo la derivada como
la razón de cambio o como la
pendiente de la recta tangente
a una función continua en un
punto dado.
Utilizo las reglas de la
derivación para encontrar la
derivada de funciones no
elementales.
que definen distintos tipos de cónicas
(parábolas, elipses e hipérbolas) en el
plano y las utiliza para encontrar las
ecuaciones generales de este tipo de
curvas. Utiliza los sistemas de
coordenadas espaciales cartesiano y
esférico para especificar la localización
de objetos en el espacio. Razona
geométrica y algebraicamente para
resolver problemas y para encontrar
fórmulas que relacionan magnitudes en
diversos contextos.
 Cálculo diferencial.
 Incremento de una función.
 Derivada de una función.
 Algebra de derivadas: Teoremas
sobre la derivada
 Regla de la cadena.
 Derivación implícita.
 Aplicaciones de la derivada.
 Problemas de aplicación tipo
ICFES: Componente Aleatorio.
DBA (3, 4 y 5): Interpreta la pendiente
de la recta tangente a la gráfica de una
función f(x) en un punto A = (a, f (a))
como el límite de las pendientes de las
rectas secantes entre el punto A y
puntos sobre la gráfica que se acercan
al punto A. Reconoce la derivada de
una función como la función de razón
 Muestra su presentación personal,
mental y afectiva de acuerdo con el
manual de convivencia y maneja los
valores fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del plantel.
 La formulación, el  Calcula la derivada de una función
tratamiento y la por definición.
resolución de
problemas.  Halla la pendiente y la ecuación de
la recta secante a una función.
 La modelación.  Halla la pendiente y la ecuación de
la recta tangente a una función en
 La comunicación. un punto.
 Dibuja la gráfica de una función y la
 El razonamiento.
respectiva recta tangente.
 La formulación,  Halla la variación de una función
comparación y
(velocidad, aceleración y
ejercitación de temperatura) a partir de las
procedimientos. variaciones que se registran en un
intervalo de tiempo.
 Resuelve problemas que involucran
la variación media y variación
instantánea de una función.
 Conoce las condiciones para
calcular la derivada de funciones

IV Exploro y comprendo la
integral definida y desarrollo
herramientas para hallar la
integral de algunas funciones
fundamentales.
Comprendo la relación entre la
integran definida y el área de
la región bajo una curva en el
de cambio instantáneo. Conoce las
fórmulas de las derivadas de funciones
polinomiales, trigonométricas,
potencias, exponenciales y
logarítmicas y las utiliza para resolver
problemas.
DBA (15, 16 y 17): Conoce el
significado de la probabilidad
condicional y su relación con la
probabilidad de la intersección:
P(A/B) = P (A∩B) / P (B). Determina si
dos eventos son dependientes o
independientes utilizando la noción de
probabilidad condicional. Reconoce la
desviación estándar como una medida
de dispersión de un conjunto de datos.
 Concepto de antiderivada.
 La integral definida e indefinida.
 Fórmulas de integración.
 Integral de una función.
 Teorema fundamental de cálculo.
que se forman de operaciones entre
funciones.
 Calcula la derivada de una suma,
una resta, un producto o un cociente
de funciones.
 Conoce las condiciones para
calcular la derivada de funciones
trigonométricas, funciones
trigonométricas inversas, funciones
exponenciales y funciones
logarítmicas.
 Aplica la regla de derivación de
funciones para resolver problemas
sencillos.
 Resuelve problemas tipo ICFES
relacionados con el componente
aleatorio.
 Muestra su presentación personal,
mental y afectiva de acuerdo con el
manual de convivencia y maneja los
valores fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del plantel.
 La formulación, el  Identifica la integración como el
tratamiento y la proceso inverso de la derivación.
resolución de
problemas.  Comprueba mediante la derivación
si una función F(x) dada es la
antiderivada de una función f(x).
 La modelación.
 Halla una antiderivada para una
 La comunicación. función dada a partir de las reglas
plano cartesiano.
Utilizo diferentes técnicas y
procedimientos para integrar
funciones.
Uso los intervalos de
confianza y las pruebas de
hipótesis en el planteamiento y
solución de algunas
situaciones. .
 Regla de la cadena para
antiderivación.
 Teorema fundamental del cálculo.
 Aplicaciones de la integral.
 Problemas de aplicación tipo
ICFES: Componente Numérico -
Variacional..
básicas.
 El razonamiento.
 Diferencia entre integrales definidas
e indefinidas.
 La formulación,
comparación y
 Calcula la integral indefinida de
ejercitación de
diferentes funciones algebraicas,
procedimientos.
trascendentes, trigonométricas o
inversas.
 Halla integrales de funciones por
sustitución.
 Halla integrales de funciones
usando la integración por partes.
 Resuelve problemas tipo ICFES
relacionados con el componente
geométrico-métrico.
 Muestra su presentación personal,
mental y afectiva de acuerdo con el
manual de convivencia y maneja los
valores fundamentales con sus
compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad de
acuerdo con la filosofía del plantel.
 METODOLOGÍA

La metodología propuesta para el desarrollo del programa de matemáticas, tiene el enfoque del sistema
planteado en los programas curriculares emanados por el Ministerio de Educación Nacional. El programa
de matemática se desarrollará dentro de un marco amplio, interpretando la libertad de cátedra
contemplada en la Ley General de Educación. No obstante, serán referentes la corriente formalista, los
axiomas, las definiciones y los teoremas, que se relacionan a partir de símbolos que son utilizados de
acuerdo al contexto donde se desenvuelve el educando, teniendo presente las habilidades y ritmo de
aprendizaje de los estudiantes, a través de la presentación de situaciones problemáticas se generarán
discusiones para que sean los mismos estudiantes bajo la orientación del profesor los que saquen sus
propias conclusiones alrededor de los tópicos de estudio.

El trabajo se orientará de tal manera que se relacionen los ejes temáticos de estudio con la cotidianidad,
al mismo tiempo que se va preparando al estudiante para la aplicación de las Pruebas Saber, logrando
que este le encuentre significado a lo aprendido, es decir, los problemas deben ser construidos a partir de
situaciones de la vida diaria, tratando de valorar el proceso intelectual que debió realizar el estudiante
para llegar a una solución, siendo reflexivo en la repuesta. Se realizarán rutas de aprendizaje (talleres,
guías, actividades con el uso de tics), teniendo en cuenta los Derechos Básicos de Aprendizaje, y se
organizará a los estudiantes por equipos de trabajo o de manera individual, logrando así la adquisición
de las competencias en matemática (comunicación, argumentación y solución de problemas).

La nivelación será un proceso permanente, que permitirá la retroalimentación de las temáticas en las
cuales se registran debilidades por parte de los estudiantes. Para reforzar las actividades se tendrán en
cuenta los estudiantes aventajados de tal manera que estos sirvan de monitores en la clase.

En esta propuesta se plantearan los logros en forma positiva y se le asignarán los criterios establecidos en
la ley 115 y sólo después del juicio se identificarán o enunciarán las dificultades propias de cada
estudiante. Se utilizará la construcción de mapas conceptuales para establecer relaciones entre conceptos
y principios básicos de la asignatura los cuales le permitirán al estudiante penetrar a etapas más avanzadas
del pensamiento como lo imaginario y lo hipotético, a través de inducciones, deducciones y traducciones.
Esta metodología le permitirá al estudiante ser partícipe de su propio aprendizaje aportando sus
experiencias y descubriendo nuevos métodos de estudio.

Por otra parte se abordará el desarrollo de proyectos pedagógicos del área de matemáticas procurando
perfilar el aprendizaje significativo mediante la construcción de conceptos, partiendo de situaciones de la
vida cotidiana.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será un proceso sistemático, permanente que busca estimular la formación integral del
estudiante mediante la apreciación y valoración del desarrollo de competencias y de los objetivos y fines
propuestos por la ley general de educación. Esta contempla tres aspectos:

 Lo conceptual: Representación mental del conocimiento.

 Lo procedimental: Aplicación práctica del conocimiento.
 Lo actitudinal: Adopción o cambios de conductas o comportamientos observables del individuo
con fundamento en el conocimiento adquirido. Esto conduce a una evaluación continua,
progresiva de los procesos matemáticos, incluyendo actividades lúdicas.

En cuanto a la evaluación de los logros académicos se tiene en cuenta los siguientes procesos: Evaluación
diagnostica, Evaluación correctiva, Autoevaluación, Coevaluación y Metaevaluación, la cual permitirá
emitir los juicios de valor que acredita al educando la superación de los desempeños propuestos en cada
grado.
 RECURSOS

 Potencial humano de la comunidad educativa de la Institución Educativa Leónidas Acuña.

 Talleres, regla, transportador y demás implementos geométricos.
 Biblioteca, textos guía, textos complementarios, revistas, periódicos, materiales de estudio, sala
de audiovisuales.
 Implementos como el CD-DVD, equipos amplificadores de audio, video beam, computador,
televisor, internet, tableros inteligentes, software educativo.
 Junto con los estudiantes y padres de familia se realizarán también herramientas didácticas que
ayudarán a la comprensión eficaz de la temática durante el año escolar.
 BIBLIOGRAFIA

ACIERTOS MATEMÁTICOS Editorial Educar

INTELIGENCIA MATEMÁTICA Editorial Voluntad

DESAFÍOS MATEMÁTICOS Editorial Norma

MATEMÁTICA “SERIE SABER” Editorial Escuelas del Futuro

INGENIO MATEMATICO Editorial Educar Editores

ESTRATEGIAS MATEMÁTICAS Editorial Voluntad

LOS CAMINOS DEL SABER Editorial Voluntad

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE. Ministerio de Educación Nacional

LINEAMIENTOS CURRICUARES. Ministerio de Educación Nacional

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Ministerio de Educación Nacional

LEY GENERAL DE EDUCACION

CUADERNLLOS PRUEBAS SABER. ICFES.