I.

E N 5079 “JORGE CHAVEZ DARNELL”

SETIMA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“NOS PROTEGEMOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO”

Datos generales:

1.1. Institución Educativa : 5079 “Jorge Chávez Darnell”

1.2. Docente : Livaque Ramos Lezly.
1.3. Directora : Elvia Livaque Ramos
1.4 Sub Directora : Julia Reynoso Obregón
1.5 Nivel : Primaria
1.6. Grado : 3er Grado “D”
1.7. Fecha inicio : Del 26 de noviembre al 21 de diciembre

1.8. Duración : 4 Semanas

1.9. Año lectivo : 2018

Título de la Unidad: “NOS PROTEGEMOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO”

II.- Propósitos de aprendizajes: (Selección de competencias, capacidades y desempeños)

AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS/CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJES VALORACION
Se comunica oralmente - Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
en su lengua materna: seleccionando da1tos específicos (nombres de personas y
Cuando el estudiante Se personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan • Registro del
vocabulario de uso frecuente y sinónimos. profesor
comunica oralmente
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los  Comunicación
combina capacidades • Escala
estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las • Cuestionario
como: oral descriptiva
enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la
 Obtiene información del • Debate,
C información relevante del mismo. Explica el tema, el propósito
texto oral comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las
diálogo
O grupal Escala de
M  Infiere e interpreta personas y los personajes, así como las enseñanzas que se
• Exposición estimación
información del texto oral desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del
U  Adecúa, organiza y
N desarrolla el texto de forma
I como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-
coherente y cohesionada
C diferencia, así como las características de personas, personajes,
A  Utiliza recursos no
C verbales y para verbales
I de forma estratégica
O  Interactúa
N  Reporte de
estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
mismo. • Discusión
- Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, grupal • Ficha de
• Pregunta de observación
clase
• Presentación • Lista de cotejo
animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
oral o control
según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas,
• Participación • Ejercicios
refranes), a partir de la información explícita e implícita del texto
individual individuales o
- Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así
grupales
como el uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales, no verbales y para verbales, a partir del
lectura
• Fichas de
texto oral y de su experiencia
autoevaluación
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a las características más • Fichas de
comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del
informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de evaluación
información complementaria entre
. iguales(coevalu
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita
reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las ación)
desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones • Fichas de
lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un aplicación
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber • Pruebas
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. escritas(Opción
Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el Múltiple,
volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar verdadero-
personajes o dar claridad a lo que dice. falso, objetiva)
- Participa en diversos intercambios orales al- ternando roles de
hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación,
a partir de su experiencia y del con- texto en que se desenvuelve.
 - Identifica información explícita que se encuentra en  Comunicación Escala de
Lee diversos tipos de distintas partes del texto. Distingue información de otra • Cuestionario estimación
próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos
texto escritos en su (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en oral
lengua materna. diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos • Debate, • Ficha de
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, diálogo observación
guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y,
Cuando el estudiante lee en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las grupal
diversos tipos de texto temáticas abordadas. • Discusión • Lista de cotejo
grupal o control
combina capacidades - Deduce características implícitas de personajes, animales, • Pregunta de • Ejercicios
como: objetos y lugares, y determina el significado de palabras individuales o
clase
.
según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y • Presentación grupales
 Obtiene información del oral
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
texto escrito. • Participación • Fichas de
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
 Infiere e interpreta información explícita e implícita relevante del texto. individual autoevaluación
información del texto - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios Reporte de
escrito. lectura • Fichas de
como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones evaluación
 Reflexiona y evalúa la de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto entre
forma, el contenido y que lee Producción iguales(coevalu
contexto del texto escrito - Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones escrita: carta, ación)
texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones adivinanza, • Fichas de
de personas y personajes. lectura, aplicación
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de problemas, etc
• Pruebas
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
escritas(Opción
etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda Múltiple,
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con verdadero-
el fin de reflexionar sobre los textos que lee falso, objetiva)

- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el • Portafolio de Escala de

propósito comunicativo, el destinatario y las características más evidencias, estimación
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; portafolio
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de electrónico • Ficha de
información complementaria. • Póster, afiche, observación
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las pancarta,
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la tríptico, díptico, • Lista de cotejo
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o etc. o control
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
• Producción • Ejercicios
efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos escrita: carta, individuales o
propios de los campos del saber. adivinanza, grupales
 lectura,
problemas, etc. • Fichas de
• Mapa autoevaluación
conceptual,
mapa mental, • Fichas de
mapa semántico evaluación
Escribe diversos tipos de • Organizador entre
texto en su lengua grafico iguales(coevalu
materna • Dibujo ación)
Cuando el estudiante - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e interrogación) que con- • Resumen • Fichas de
Escribe diversos tipos de tribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas • Narraciones aplicación
textos combina (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, • Composiciones
capacidades como: personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales Creación de • Pruebas
 Adecúa el texto a la apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de problemas escritas(Opción
expresar sus experiencias y emociones Múltiple,
situación comunicativa - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación verdadero-
 Organiza y desarrolla las comunicativa, si existen contra- dicciones o reiteraciones falso, objetiva)
ideas de forma coherente y innecesarias que afectan la
cohesionada coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
 Utiliza convenciones del recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno
lenguaje escrito de forma (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo
pertinente - Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo
 Reflexiona y evalúa la con otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
 Resuelve problemas de
cantidad. Prueba escrita
Resuelve y Rubrica
Cuando el estudiante - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comprende
Resuelve problemas de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir problemas Ficha de
cantidad combina cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para observación
capacidades como: transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, Aplica estrategias
al resolver un
sustracción, multiplicación y división con números naturales de problema. • Fichas de
hasta tres cifras. aplicación
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión
sobre la centena como nueva unidad en el sistema de • Ejercicios
 Comunica su numeración decimal, sus equivalencias con decenas y individuales o
comprensión sobre los unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres grupales
números y las operaciones cifras y la comparación y el orden de números
• Fichas de
autoevaluación
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Usa estrategias y • Fichas de
procedimientos de  Estrategias heurísticas. evaluación
estimación y cálculo.  Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones entre
aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, iguales(coevalu
multiplicación y división por 10, completar a la centena más ación)
cercana y aproximaciones. • Fichas de
aplicación

M - Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con

A  Argumenta afirmaciones canjes y uso de la asociatividad.
T sobre relaciones numéricas
 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el
E y las operaciones Prueba escrita
M tiempo (horas exactas) usando unidades convencionales y Resuelve y Rubrica
A no convencionales. comprende
T
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números problemas Ficha de
I observación
naturales y la conformación de la centena, y las explica
C Aplica
con material concreto.
A estrategias al
resolver un • Fichas de
aplicación
- Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa problema.
y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por
qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por
qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la
relación inversa entre ambas operaciones; explica también su • Ejercicios
proceso de resolución y los resultados obtenidos individuales o
grupales

• Fichas de
autoevaluación

• Fichas de
evaluación
entre
iguales(coevalu
Resuelve problemas de ación)
regularidad, equivalencia  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de • Fichas de
y cambio. aplicación
hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
Cuando el estudiante
contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
Resuelve problemas de
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
cantidad combina
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
capacidades como:
que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma
en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de
cambio de posición) o patrones aditivos (con números de
hasta 3 cifras).
 Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del
tiempo, apoyándose en tablas o dibujos.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la
descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en
 Traduce datos y ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
condiciones a expresiones operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener
algebraicas la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes o continuar, completar y crear
patrones.
 Comunica su  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las
comprensión sobre las cantidades que intervienen en una relación de igualdad y
relaciones algebraicas cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe consi-
 Usa estrategias y derar para continuar o completar el patrón y las semejanzas
procedimientos para que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante
encontrar reglas generales ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito 2
kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio Prueba escrita
y equivalencia - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido Resuelve y Rubrica
de los objetos y personas del entorno, y los expresa en un comprende
problemas Ficha de
gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de observación
referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un Aplica estrategias
objeto o una figura. al resolver un
problema. • Fichas de
Resuelve problemas de - Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas aplicación
forma, movimiento y de longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades.
localización. Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de
Cuando el estudiante objetos planos de manera cualitativa con representaciones
Resuelve problemas de concretas, estableciendo “es más extenso que”, “es menos
forma, movimiento y extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su • Ejercicios
localización combina conservación.
individuales o
capacidades como: grupales
 Modela objetos con • Fichas de
formas geométricas y sus - Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de
autoevaluación
transformaciones objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos
de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje • Fichas de
 Comunica su geométrico evaluación
entre
comprensión sobre las
iguales(coevalu
formas y relaciones - Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la ación)
geométricas composición y descomposición, el doblado, el recorte, la • Fichas de
 visualización y diversos recursos para construir formas y aplicación
figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).
 Usa estrategias y Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera
procedimientos para exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro,
orientarse en el espacio.
- metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad
y superficie de los objetos empleando la unidad de medida,
no convencional o convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición.

 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.

- Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de

Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre. Cuando el
estudiante Resuelve
problemas de cantidad
combina capacidades
como: - Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas
barras horizontales simples con escala y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para interpretar la información
explícita de los datos contenidos en diferentes formas de
representación.
barras horizontales simples con escala y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para interpretar la informa-
ción explícita de los datos contenidos en diferentes formas
de representación.

 Comunica la - Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando

comprensión de los las nociones “seguro”, “posible” e “imposible”.
conceptos estadísticos y
probabilísticos

 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos
  Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida

 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus • Portafolio de Escala de

Convive y participa evidencias, estimación
compañeros de aula y expresa su desacuerdo con respeto y
democráticamente en la • Póster, afiche,
asertividad, en situaciones de maltrato en su institución
pancarta, • Ficha de
búsqueda del bien educativa. Cumple con sus deberes.
tríptico, díptico, observación
común etc.
Cuando el estudiante • Producción • Lista de cotejo
convive y participa  Describe con seguridad utilizando sus propias palabras escrita o control
democráticamente algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su • Mapa • Ejercicios
pueblo de origen. Se refiere a sí mismo como integrante de conceptual, individuales o
P combina las siguientes una localidad específica o de un pueblo originario mapa mental, grupales
E capacidades: mapa semántico
R • Organizador • Fichas de
S o Interactúa con todas las  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de grafico autoevaluación
O personas. convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y
N
o Construye normas y derechos del niño, y escucha con respeto las propuestas de • Fichas de
A
L asume acuerdos y leyes. evaluación
sus compañeros; explica la importancia de la participación
de todos en dicha elaboración entre
o Maneja conflictos de iguales(coevalu
manera constructiva. ación)
• Fichas de
S o Delibera sobre asuntos  Interviene demostrando autonomía al observar un
aplicación
O públicos. conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto
C cercano para que intervenga si es necesario
I  Participa en acciones
A que promueven el
L bienestar común  Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al bien
común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la
suya participando de debates con temas de la actualidad.

Gestiona
responsablemente los
recursos económicos
Cuando el estudiante
gestiona
responsablemente los  Explica con el apoyo de sus padres que el trabajo que
recursos económicos realizan sus familiares con los que convive permite la
combina las siguientes obtención de dinero para la adquisición de ciertos
capacidades: bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
necesidades de consumo.
 Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
 Usa de manera responsable los recursos, dado que
económico y financiero
estos se agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro
del uso de bienes y servicios que se consumen en su
 Toma decisiones hogar y su institución educativa (uso del agua, energía
económicas y financieras eléctrica, etc)
 Indaga mediante
C métodos científicos para - Elabora un
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos listado de
I construir conocimientos características del
E Cuando el estudiante naturales y tecnológicos que explora y observa en su reciclaje.
N Indaga mediante métodos entorno. Propone posibles respuestas con base en el
C reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones
científicos para construir
I similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué
A sus conocimientos una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un - Investiga la
combina las siguientes importancia de las Prueba escrita
meche- ro?”. Y podría responder: “La cera se consume más áreas verdes en Fichas de
capacidades: rápido que el kerosene”. cualquier observación
localidad.
Problematiza situaciones  Propone un plan donde describe las acciones y los
para hacer indagación procedimientos que utilizará para responder a la pregunta.
Y Selecciona los mate- riales e instrumentos que necesitará
 Diseña estrategias para
para su indagación, así como las fuentes de información que
hacer indagación le permitan comprobar la respuesta
 Genera y registra datos o
T información  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el
E
 Analiza datos e plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades
C
información de medida convencionales y no convencionales, registra los
N
datos y los representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el
O  Evalúa y comunica el
estudiante observa cómo se derriten unos cubos de hielo,
L proceso y resultados de su puede medir la temperatura a la que están inicialmente y,
O
indagación luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó
G
I
para que se derritan, así como hacer una representación
A gráfica de lo sucedido.

 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.

Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que
propuso, así como con la información científica que posee.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice
“en un día caluroso, los cubos de hielo se derriten más
rápido; y en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los
datos tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el tema.
  Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos cien- tíficos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante
su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.

Aprecia de manera crítica - Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra -Elabora dibujos
A manifestaciones en su entorno a través de su participación activa expresando sus creativos utilizando
emociones. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples técnicas adecuadas.
R artístico-culturales • Registro del
T capacidades: sensaciones. profesor
-Elabora un
E  Percibe manifestaciones - Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear collage, dibujando, • Ficha de
su obra e identifica los distintos usos y propósitos de pintando y observación
artístico-culturales.
manifestaciones artístico-culturales de su comunidad a través de los recortando plantas
 Contextualiza las • Ejercicios
Y debates (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.). y animales
manifestaciones artístico- - Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con
individuales o
culturales. base en lo observado y lo investigado con trabajos en grupo acerca -Se integra con grupales
C • Fichas de
 Reflexiona creativa y del autor, y emite una opinión personal sobre ella. facilidad al trabajo
U y comparte su autoevaluación
críticamente.
L espacio. • Fichas de
T -Elabora trabajos
con material
evaluación
U entre
reciclable usando
R iguales(coevalu
el papel o cartón.
A
ación)
• Fichas de
Crea proyectos desde los aplicación
lenguajes artísticos
Cuando el estudiante crea - Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y -Utiliza el trazo
reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, como técnica para
proyectos desde los mejorar la
lenguajes artísticos materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo:
coordinación
combina las siguientes El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear motora fina.
diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al
capacidades:
hacer su autorretrato. -Utiliza el lenguaje
 Explora y experimenta los - Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros
corporal para
lenguajes del arte artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, trabajar
 Aplica procesos de en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para coordinación
creación. comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, motora gruesa.
  Evalúa y socializa sus experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y
procesos y proyectos técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea
- Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos
de improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha
usado y las maneras en que siente que su trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para representar el viento en una danza
Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna, • Registro del
E libre y trascendente, profesor
D comprendiendo la • Ficha de
U doctrina de su propia observación
C religión, abierto al • Ejercicios
A dialogo con las que son individuales o
C cercanas grupales
I capacidades: • Fichas de
O Conoce a dios y asume su - Identifica el amor de dios en diversos acontecimientos de la Explica como el autoevaluación
N identidad religiosa y historia de la salvación. amor de Dios • Fichas de
fortalece la unión
espiritual como persona - Conoce a dios padre, que se manifiesta en las sagradas tanto en la familia
evaluación
digna, libre y escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para como en la entre
trascendente. vivir en armonía con él y con los demás escuela. iguales(coevalu
Cultiva y valora las - Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus ación)
R • Fichas de
E manifestaciones religiosas compañeros y a los que profesan diferentes religiones - Participa
de su entorno - Se compromete a una convivencia cristiana basada en el activamente en la aplicación
L
I argumentando su fe de dialogo, la tolerancia y el respeto mutuo oración
G manera basada en el
I dialogo, el respeto, la
O tolerancia y el amor
S fraterno. Explica como el
amor de Dios • Registro del
A fortalece la unión
Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia profesor
tanto en la familia
encuentro personal y cotidiana, al ser solidario en coherencia con relatos bíblicos y como en la • Ficha de
comunitario con dios en la vida de los santos, buscando el bien común escuela. observación
su proyecto de la vida en - Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar • Ejercicios
coherencia con su la relación con su familia y la institución educativa individuales o
- Participa
creencia religiosa - Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y activamente en la grupales
comunitariamente, y celebra su fe con gratitud oración • Fichas de
capacidades: autoevaluación
- Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del
Transforma su entorno • Fichas de
prójimo y de la naturaleza como creación de Dios asumiendo el
desde el encuentro evaluación
cuidado del medioambiente
 personal y comunitario con entre
dios y desde la fe que iguales(coevalu
profesa. ación)
actúa coherentemente en • Fichas de
razón de su fe según los aplicación
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida

Se desenvuelve en los -Navega en -Fichas de

entornos virtuales entornos virtuales, observación
realiza búsquedas
generados por las TIC de información y
 Personaliza entornos utiliza herramientas
virtuales. - Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y digitales para
 Gestiona información del recursos digitales de distintos formatos, según un propósito afianzar sus
definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas aprendizajes.
entorno virtual
 Interactúa en entornos curriculares.
C T virtuales
O R Crea objetos virtuales en
M A diversos formatos
P N
E S -Participa -lista de cotejo
T V - Determina que necesita aprender e identifica las activamente de las
E E diferentes
Gestiona su aprendizaje preferencias, potencialidades y limitaciones propias que actividades
N R de manera autónoma le permitan alcanzar o no la tarea. virtuales utilizando
C S  Define metas de la multimedia.
I A aprendizaje
A L  Organiza acciones
S E estratégicas para alcanzar
S sus metas
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

I. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como la naturaleza asumiendo el cuidado
Enfoque ambiental del planeta
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
 actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, así como el
de los sistema, instituciones y medios compartidos de los que todo dependemos
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la
tierra. desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales

IV.- Situación de contexto Significativa:

En la I.E. 5079 “Jorge Chávez Darnell”, se ha observado que los estudiantes aún les falta tomar conciencia sobre las medidas de prevención y protección ante el
cuidado de la piel, desconocen los efectos de la radiación solar y los daños geofísicos que sufre nuestro planeta.

Ante esto queremos fomentar en nuestros estudiantes una cultura de prevención para ello realizaremos investigaciones, afiches, murales y cuadros estadísticos.

En razón de lo expuesto se presenta los siguientes retos: ¿Cómo afecta el cambio climático en nuestras vidas?

¿Qué debo conocer y hacer para prevenir los efectos del cambio climático?

VI. PRODUCTO:

Cuadros estadísticos

-afiches

- Murales

-Participación en las elecciones municipales escolares y deportivas.

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Lunes 26 / 11 Miércoles 28 / 11 Viernes 30 / 11
Martes 27 / 11 Jueves 29 / 11
 Sesión 1: Ciencia y Sesión 2: Matemática Sesión 2: Comunicación Sesión 3: Comunicación EDUCACION
Tecnología Gráficos de barras Leemos una noticia: Leemos el texto expositivo:
Sensibilización de la “La energía” FISICA
unidad Sesión 1: Personal Sesión 1: Tutoría
Social Sesión 3: Matemática Sesión 2: Personal
Cómo aprendo mejor.
Sesión 1: Comunicación Ahorramos el agua si la Medimos los perímetros de los Social
Leemos el texto usamos con responsabilidad Sesión 2: Ciencia y nidos de las aves Ahorramos el agua si la
narrativo Tecnología usamos con responsabilidad
Sesión 1 : Arte Sistema planetario solar
Sesión 1: Matemática Sesión 1: Educación
Multiplicamos y Míster gras Religiosa
encontramos los La corona de adviento
mensajes escondidos

Lunes 3 / 12 Miércoles 5 / 12 Viernes 7 / 12

Martes 4 / 12 Jueves 6 / 12
Sesión 5: Matemática
Sesión 3: Ciencia y La balanza juguetona Sesión 6: Comunicación Jornada
Tecnología Examen Escribimos una carta
La tierra Sesión 3: Personal Social
Utilizamos Sesión 6: Matemática
Sesión 4: Comunicación responsablemente la Resolvemos problemas con
Leemos y entonamos energía eléctrica Región balanzas
villancicos
Sesión 2 : Arte Pedagógica
Sesión 2: Educación
Sesión 4: Matemática
Religiosa
Corona de adviento
Estimamos la superficie de La anunciación de Maria
las jaulas

Miércoles 12 / 12 Viernes 14 / 12
Lunes 10 / 12 Martes 11 / 12 Jueves 13 / 12

Sesión 5: Ciencia y
Tecnología
El sol
Sesión 7: Comunicación
Leemos un texto instructivo:
Una cámara de cine”
Sesión 7: Matemática
Conocemos las fracciones
Lunes 17 / 12
Sesión 7: Ciencia y
Tecnología
Los planetas
Sesión 10: Comunicación
Leemos el texto narrativo:
“La llama y el gran diluvio”
Sesión 10: Matemática
Resolvemos problemas Sesión 4 : Arte
con fracciones
Dramatización historias
navideñas
Sesión 8: Matemática Sesión 8: Comunicación Sesión 9: Comunicación EDUCACION
Representamos fracciones Elaboran carteles Elaboran carteles
del terreno alusivos a la limpieza y alusivos a la limpieza y FISICA
conservación del ambiente conservación del ambiente
Sesión 5: Personal Social Sesión 6: Personal Social
¿Qué peligros hay en la Sesión 9: Matemática ¿Qué peligros hay en la
naturaleza? Sesión 3: Tutoría Representamos fracciones del naturaleza?
terreno
Respeto entre pares.
Sesión 3 : Arte Sesión 3: Educación
Sesión 6: Ciencia y Tecnología
Religiosa
Villansicos
La luna
La sagrada familia
Miércoles 19 / 12 Viernes 21 / 12
Martes 18 / 12 Jueves 20 / 12
Sesión 11: Matemática Sesión 11: Comunicación EDUCACION
Resolvemos problemas Leemos una infografía: El agua Sesión 12: Comunicación
con fracciones y su importancia en el Perú Leemos y entonamos FISICA
villancicos
Sesión 8: Personal Social
Sesión 7: Personal Social
Demostramos lo Sesión 4: Tutoría La Familia
aprendido sobre nuestro Sesión 12: Matemática
medio natural Cadena de amigos. Resolvemos problemas con
fracciones (Parte 2)
Sesión 8: Ciencia y Tecnología
Cambio climático
Sesión 4: Educación
Religiosa
Llego la navidad
MATERIALES Y RECURSOS:
Textos Escolares y otros Recursos audiovisuales Materiales estructurados Materiales no estructurados
Libro de Matemática XO Multibase Chapitas
Libro de Comunicación Computadoras Láminas Semillas
Libro de Personal Social Laptop Ábacos Plastilina
Libro de Ciencia Y Ambiente Videos Materiales para elaborar el Láminas de monedas y billetes.
Libros de consulta de otras Radio grabadora Bingo de Sinónimos y antónimos. Juguetes.
editoriales. TV. Calculadora. Revistas
Libro del Caballero Carmelo Celulares Geo plano. Periódicos
Obras literarias peruanas. Juego de Ajedrez
Cuaderno de Comunicación Dómino de números.
Cuaderno de matemática. Tangramas

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ministerio de educación. Currículo Nacional - 2016

Ministerio de educación. Rutas del aprendizaje IV Fascículo 1 “comprensión de textos escritos”.
Libro de Comunicación 3er grado de primaria. MINEDU
Libro de Matemática 3er grado de primaria. MINEDU
Libro de Personal Social 3er grado de primaria. MINEDU
Libro de Ciencia y Tecnología 3er grado de primaria. MINEDU
Ministerio de educación. Rutas del aprendizaje IV Matemáticas
Páginas web: google , YouTube

FIRMAS
 DIRECTORA SUB DIRECTORA LIVAQUE RAMOS LEZLY
. Elvia Livaque Ramos Julia Reynoso Obregón Profesora.3ero D