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70 Milhões de Pessoas
Em todo o Mundo

2 milhões
No Brasil

OMS, calcula que o autismo afeta uma


em cada 160 crianças no mundo.
Por que ensinar
uma criança
autista é um
desafio?
4
○TEA ○O novo DSM tem apenas
duas áreas principais:
Os diagnósticos separados do
Pra começo de Transtorno Autista, Transtorno de
○Comunicação social
Asperger e Transtorno Invasivo do
conversa... Desenvolvimento Sem Outra
Especificação (TID SOE) serão &
substituídos por um
○Comportamentos
termo guarda-chuva fixos ou repetitivos.
Transtorno do Espectro
do Autismo
○TEA.*http://psicologiaacademica.bl
ogspot.com/2013/06/ent enda-o-
que-mudou-com-dsm-v.html
DSM 5 - A fim de receber um 5
Problemas de diagnóstico de Transtorno do
interação social Espectro do Autismo, uma pessoa
deve ter os três seguintes déficits:

Problemas de
comunicação
não verbal
Além disso, o
Apego extremo a rotinas, indivíduo deve
padrões e resistência a apresentar pelo
mudanças nas rotinas menos dois destes
comportamentos:

Fala ou movimentos repetitivos CID 10 : F84.1

Interesses intensos e restritivos

Dificuldade em integrar informação sensorial


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E quanto aos Nível 1 Nível 2 Nível 3


níveis?
necessita exige um
necessita de
apoio suporte muito
apoio
substancial substancial

○São classificados de acordo com níveis de gravidade. Os níveis de gravidade são


baseados na quantidade de apoio necessário, devido aos desafios com a
comunicação social, interesses restritos e comportamentos repetitivos
“ 7

“Autismo é um espectro. Não existem


dois autistas iguais.”

Asperger e Autismo no Brasil


8

1.
Desordens
sensoriais
“O autismo é parte deste
mundo, não um mundo a
parte.” Educando en la vida
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Desordem
Sensorial

Serotonina

Este neurotransmissor terá participação nas


funções de percepção e avaliação do meio, e
capacidade de resposta a estímulos ambientais. Mais
de um terço dos autistas tem níveis aumentados de
serotonina. Relacionados ainda a estereotipias e
rigidez de comportamento.
Aversão a sons e texturas… 10
Logo…
11

Em meio a um ambiente com excesso de etímulos a criança se sente perdida.


Dê preferencia a um ambiente com cores pastéis, poucos recursos e
brinquedos a vista.

Observe quais texturas atraem a criança, e aproveite seu interesse as


atividades, evite as texturas que causam aversão, a aprendizagem precisa
ser prazerosa.

Utilize recursos visuais de maneira equilibrada e estratégica.

Evite barulhos altos, ou desordenados, atividades musicais podem causar


desconforto, se for necessário crie estratégias alternativas para a criança
com TEA durante uma atividade que exija un excesso de estímulos sonoros .
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Crianças hipercinéticas tem maior
facilidade para se concentrar em
tarefas com estímulos sensoriais!

Dicas!
O estímulo à capacidade de
identificar, classifica ou nomear
grupos de objetos (animais, frutas,
letras, números) sem ver, dando suas
características, a partir da
capacidade de estabelecer relação
entre as gnosias digitais e a memória,
é de extrema importância
principalmente em crianças com
hiperatividade, transtornos de
atenção, memória ou autismo.
Vamos utilizar areia! Vamos utilizar
bolinhas de gel! Vamos utilizar tinta
e massa sensorial vou dar a receita
num próximo post) vamos despertar
a curiosidade dos pequenos em geral,
e principalmente dessensibilizar os
pequenos com desenvolvimento
atípico e hipercinestesia!
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NOME: IDADE:

O que me deixa O que me acalma


O que me deixa
nervoso ou com quando estou
calmo e
medo? nervoso ou com
interessado?
medo? (CRISE)

ESTÍMULOS
REFORÇADORES
AVERSÍVOS ESTÍMULO
INTRÍNSECOS NEGATIVO/POSITIVO

1. BARULHOS ALTOS
1. DESENHAR 1. RETIRAR O
2. GIZ DE CERA
2. TATEAR TEXTURAS ESTÍMULO AVERSIVO
3. ALIMENTOS CREMOSAS
MOLHADOS 2. BEBER ÁGUA
3. SENTIR O VENTO 3. TOMAR BANHO
4. PESSOAS 4. CORRER
ESTRANHAS
2.
Estereotipias
“O autismo não se cura, se
compreende.” Autismo Ávila
“ 15

“Imagine chegar em um país onde você não entende a língua e não


conhece os costumes – e ninguém entende o que você quer ou precisa.
Você, na tentativa de se organizar e entender esse ambiente,
provavelmente apresentará comportamentos que os nativos acharão
estranhos…”

Manual de Treinamento ABA –


Help us learn – Ajude-nos a aprender.)
○Estudos recentes apontam que a enzima que transforma o glutamato(exitatório) em 16
GABA(inibitório) está reduzido em autistas em algumas regiões do cerebelo, a diminuição
dessa enzima sugere a redução do neurotransmissor inibitório. O que contribuiria para défctis
específicos no autismo, como Hiperatividade, dificuldades para adormecer e prejuízos na
memória social.

Estereotipias

Serotonina

Mais de um terço dos autistas tem


níveis aumentados de serotonina.
Relacionados ainda a estereotipias e
rigidez de comportamento.
Logo…
17

○Nossa vontade inicial é tentar conter esses


movimentos. Pode parecer que, quando a criança
está praticando uma estereotipia, está distraída e
não conseguirá se concentrar. Porém, esses
movimentos são, na maioria das vezes, inofensivos
e podem até ser benéficos para a criança. Ao
contrário do que parece, a criança fica muito mais
concentrada nestes momentos.
Dica…
18

○Além disso, alguns momentos sozinha praticando


estereotipias, podem auxiliar na organização dos
pensamentos da criança ou também quando
estiver em uma situação de estresse. Muitos
autistas conseguem pensar e se concentrar
melhor enquanto fazem estes movimentos.
Dica…
19

○É importante também minimizar os estímulos que


podem gerar estresse na criança. Muitas vezes, os
movimentos repetitivos começam quando ela está
em uma situação de estresse.
○O mais importante identificar melhor quais as
sensações que a incomodam, como barulhos, cheiros,
toques, luzes, etc. Nestes casos, eliminar ou reduzir
estes estímulos reduzirá, consequentemente, os
movimentos de autorregulação.
3.
Principais
Processos
Cognitivos
“Ensina-me de várias
maneiras, pois assim sou
capaz de aprender.” Cíntia
Leão Silva
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Sensação

Principais
Processos
Cognitivos Imaginação Percepção

Dopamina
Baixa produção de
Este neurotransmissor participa da regulação
Oxitocina no sangue
de atividades motoras e cognitivas, além da
periférico.
liberação de alguns hormônios.
Conceito Memória
Serve ainda para a formação de norepinefrina,
que está associada a ansiedade e memória.
*mutação da enzima sintetizadora nas mães.
 Problemas de comunicação 22

Características
 Não fala ou emite sons
 Palavras ininteligíveis.
 Palavras descontextualizadas

comuns..
 Palavras-frase.
 Frases incompletas.
 Inversão pronominal.
 Ecolalias
 Alterações no ritmo ou entonação.
 Estereotipias.
 Anda na ponta dos pés.
 Seleciona alimentos.
 Comportamentos extremados.
 Auto e heteroagressão.
 Padrões próprios de comportamento e interação.
 Rituais.
 Ilhas de competências.
 Alterações sensoriais.
23
A primeira fase da
alfabetização é muito
mais complexa do que
nos parece, várias áreas
do SNC trabalham de
forma integrada e
complexa para
proporcionar as diversas
habilidades necessárias
para a aquisição da
leitura e escrita, primeiro
fazendo a relação entre
a forma gráfica e o som
produzido pelo por
vogais, consoante e
suas combinações
simples e complexas.

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24
Vamos usar material dourado, vamos

Dicas!
usar tampinhas, vamos usar elásticos,
vamos usar caixinhas, vamos usar
botões e até pedrinhas se for só que
tivermos a mão! Porque criança
precisa de material concreto!!

Além de ajudar a desenvolver a


relação entre numeral (símbolo
gráfico) e quantidade ainda estimula a
o desenvolvimento motor, pelo uso do
movimento de pinça nos pregadores,
o que emprega firmeza nos dedinhos
e o que é mais importante, planejar!!
Se não planejar os pregadores não
cabem, ou o rolinho vira, dá pra
perceber com clareza se a criança
está agindo por tentativa e erro ou
planejando a ação.

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Dicas!
É possível criar pequenos jogos com o
que se tem em casa! (A cartela na foto é
uma caixinha que ganhei da cacau show)
Jogos como o jogo da memória (figura-
palavra) permite treinar a decodificação
dos fonemas de forma prazerosa. A
atividade lúdica voltada para leitura e
identificação de fonemas é essencial nos
primeiros passos para a alfabetização!

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Dicas!

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27

Dicas!

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 Articular devagar, utilizar gestos e mímicas ou ainda dicas físicas. Garantir que
compreenda o que se espera dele se falas de duplo sentido ou gírias.
 Colocar limites de forma clara, com frases curtas e simples. Simplificar a linguagem.
Importante!!
 Cumprir as promessas. Não fazer ameaças impossíveis.
 Manter um ambiente de sala de aula calmo.
 Conhecer os interesses dos estudantes para trabalhar a partir deles.
 Evitas mudanças bruscas de rotina e, quando acontecerem, comunicar ao aluno.
 Diminuir a quantidade e aumentar a qualidade dos estímulos dados.
 Comunicar a estrutura da aula.
 Usar expressões faciais e gestos simples.
 Dar tempo para que possa responder.
 Preparar situações diversas que estimulem a comunicação e interação com os pares.
○Nos casos em que houver comprovada necessidade de apoio às 29
atividades de comunicação ou interação social, a escola deverá
disponibilizar acompanhante especializado no contexto escolar,
atuando em parceria com o professor e demais atividades escolares.
Importante!!
(Lei n.12.764 de 2012, em seu artigo 3, parágrafo único, descreve os
direitos da pessoa com transtorno do espectro autista).

○A escola particular é submetida às normas gerais da Educação


Nacional, ou seja, devem efetivar a matrícula do aluno com autismo
no ensino regular e garantir o atendimento às necessidades
educacionais específicas. Assim, não pode repassar as despesas
decorrentes da educação especial à família do estudante ou
qualquer inserção de cláusula contratual que exima a instituição, em
qualquer nível de ensino (Nota Técnica 24/2013 do Ministério da
Educação).
4.
Currículo e
Avaliação – P.E.I
“Ajuda-nos a
aprender” Manual ABA
31

Currículo: Quando houver


deficiência cognitiva
associada ao quadro, é
○Aprendizagem Personalizada – P.E.I imprescindível adotar
fundamentos do
○Estabelecimento de relações positivas currículo funcional.

○Ambiente organizado e seguro Currículo Funcional


Natural
○Exploração de vínculos afetivos de interesses Maryse Suplino

○Conteúdos adaptados ao contexto social e da família

○Equilíbrio emocional
32
5.
Tecnologias
Assistivas e C.A
“Autismo: apenas uma
palavra. Não uma
senteça.” Zazzle
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Existem vários tipos de tecnologias
assistivas, entre eles podemos citar as
tecnologias para auxiliar a locomoção,
no acesso a informação e comunicação
Tecnologias e em diversas atividades do cotidiano.
(GALVÃO FILHO, 2009).
Assistivas e C.A
Os dispositivos móveis são capazes de exercer
grande atratividade sobre indivíduos com TEA. De
acordo com Caminha et al (2016), estes indivíduos
têm especial interesse em interagir com
dispositivos como smartphones e tablets. Inclusive,
no contexto pedagógico, é interessante que sejam
utilizadas ferramentas capazes de atrair a atenção
do aluno com TEA.

Os 5 melhores aplicativos para crianças no TEA


No site: www.meuamorazul.com

Minha Rotina
Especial

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6.
Interação Social
“Lembre-se: pessoas com
autismo têm sentimentos
também. Seja sensível e
tolerante.”
Single Mothers Who Have Children With Autism
○Neste contexto, a sensibilidade e a compreensão da escola é
salutar e os professores devem ser preparados para a
possibilidade de sair com a criança para fora da sala em caso de
intolerâncias e desenvolver atividades alternativas e
compensatórias, buscando assuntos ou meios que o atraia.
Interação Social ○Tais atitudes evitarão que a criança venha a repudiar a escola
com seus barulhos e regras impositivas e passe a apreciar seu
ambiente. Além disto, é importante tomar medidas que
previnam bullying e conscientizem a todos na escola sobre o que
significa o Autismo e como proceder com seu amigo autista, o qual
costuma ser socialmente ingênuo e indefeso.
“ 39

“As crianças especiais, assim como as


aves, são diferentes em seus vôos.
Todas, no entanto, são iguais em seu
direito de voar.”

Jesica Del Carmen Perez


O segredo é Conscientizar!
40

Mais Dicas no site: www.meuamorazul.com


O segredo é Conscientizar!
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E o menino que é
amigo do Vento
virou Livro...

Você conhece alguém que não


fala como as outras pessoas?
Que faz movimentos e tem
interesses diferentes?
Talvez essa pessoa seja um
amigo do vento...
43
○http://autismo.institutopensi.org.br/
○http://meuamorazul.com/
○http://lagartavirapupa.com.br
Sites que
podem ajudar ○http://www.autismo.org.br
○https://www.inspiradospeloautismo.com.br
○Lei Berenice Piana:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-
2014/2012/lei/l12764.htm

OBRIGADA PELA ATENÇÃO!