Jocyara da Rocha Oliveira

• Psicóloga Infantil Clínica e Home Care

• Acompanhante Terapêutica (AT)
• Especialista em Análise do Comportamento
• Pós Graduanda em Psicologia Jurídica e Direitos Humanos
 PRINCÍPIOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
• O desenvolvimento humano se estabelece através da interação
do indivíduo com o ambiente físico e social – desenvolvimento
mental e orgânico;
se constrói continuamente e se constitui pelo
aparecimento gradativo de estruturas mentais que
vão se aperfeiçoando e se solidificando, até o
momento em que todas elas caracterizarão um
estado de equilíbrio superior em relação a
inteligência, à vida afetiva e às relações sociais.
 PRINCÍPIOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

1. Processo ordenado e contínuo, dividido em 4 partes: infância,

adolescência, idade adulta e senescência;

2. Sequência céfalo-caudal e próximodistal;

3. O indivíduo tende a responder sempre de forma mais específica

as estimulações do meio;
 PRINCÍPIOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

4. Os órgãos não crescem de maneira uniforme;

5. Cada indivíduo se desenvolve de acordo com um ritmo próprio

que tende a permanecer constante segundo seus padrões de
hereditariedade;

6. Todos os aspectos são inter-relacionados, não podendo ser

avaliados sem levar em conta mútuas interferências
 ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• Aspecto físico-motor: crescimento orgânico, maturação

neurofisiológica, capacidade de manipulação de objetos e de
exercício do próprio corpo;

• Aspecto Intelectual: capacidades cognitivas do indivíduo em

todas as fases;
 ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• Aspecto Afetivo Emocional: capacidade de integrar suas

experiências – são os sentimentos cotidianos que formam nossa
estrutura emocional

• Caso ex: Uma criança com dificuldades auditivas poderá

apresentar problemas de aprendizagem, repetir o ano letivo, se
isolar e por esta causa se tornar agressiva.
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO –
SEGUNDO PIAGET
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO - PIAGET
IDADE PERÍODO CARACTERÍSTICAS
• Desenvolvimento da
consciência do próprio corpo;

0 – 2 anos Sensório-Motor • Inteligência prática;

• Percebe o mundo pelos órgãos

dos sentidos
• Egocentrismo;

• Linguagem com 3
consequências:
2 – 7 anos Pré-Operacional 1) Socialização da ação, 2)
pensamento (finalismo “porquês”,
animismo e artificialismo), 3)
desenvolvimento da intuição.
 ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO - PIAGET
IDADE PERÍODO CARACTERÍSTICAS
• Conceito de mundo;

• Referências concretas para a

7 – 11 anos Operações Concretas
aprendizagem;

• “Superação do egocentrismo”

• Capacidade para construir

sistemas e teorias abstratas,
como amor, justiça;
11 anos a diante Operações Formais
• Torna-se capaz de chegar a
conclusões a partir de hipóteses
 BASES NEUROBIOLÓGICAS DA APRENDIZ AGEM
• É evidente que o aprendizado não espera o período escolar para se
iniciar;

• Sob ponto de vista neuropediátrico o aprendizado transcorre no

Sistema Nervoso Central (SNC). Tendo componentes envolvidos no
processo: ambiente, professor, aprendiz, estado emocional, etc;

• Nível maturacional ou ontogenético – “não basta compreender a

estrutura e o funcionamento do cérebro. Para que se entenda o
processo do aprendizado, é também imprescindível dominar a
sequência em que ocorrem os eventos neuromaturacionais da criança
enquanto ela cresce, se desenvolve e também aprende”.
 DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO INFANTIL

• Várias redes funcionais e conexões vão se formando desde a

concepção e, dentre as situações normalmente esperadas,
podem ocorrer situações inusitadas no meio celular e no
processo embrionário, que podem influenciar negativamente suas
conexões;

• A gestação é o período em que a formação cerebral é a mais

delicada e onde o crescimento global e a individualização das
áreas e redes funcionais vão se estabelecendo fisiologicamente.
 DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO INFANTIL
• A aprendizagem começa com o processo neuromaturacional e,
portanto, o aprendizado escolar faz parte da evolução normal do
ato de aprender;

• O processo do desenvolvimento neuropsicomotor inicia-se já na

vida intrauterina. Desde a terceira semana de gestação, já se tem
evidências de formação de estruturas nervosas. Na vida
intrauterina, a organogênese é intensa, em especial no primeiro
trimestre da gravidez.
 CÉREBRO E SUAS FUNÇÕES
• Conjunto de estruturas determinantes para a interação de cada
indivíduo com o mundo em que vive;

• Organização difere ao longo do desenvolvimento, crescimento e

envelhecimento e reflete as experiências vivenciadas por cada
um;

• Relações entre os eventos ambientais e o repertório de

respostas comportamentais são produto da história filogenética,
ontogenética e cultural de cada indivíduo e resultam em
alterações na forma, tamanho e funções do sistema nervoso.
(Ferrari, Toyoda e Faleiros, 2001)
 CÉREBRO E SUAS FUNÇÕES

• Cada área tem uma função predominante - conexões se aprofundam

e se interligam formando unidades funcionais;

• Coordenarão o processamento das mais diversas informações no

cérebro, como ler, escrever, pensar, etc;

• Divisão macroscópica:

• Frontal;
• Temporal;
• Parietal;
• Occipital
 CÉREBRO E SUAS FUNÇÕES – ÁREA FRONTAL
• Funções executivas

• Processos que exigem:

- planejamento,
- organização,
- sequenciação,
- decisão,
- análise,
- inibição comportamental,
- percepção de erros,
- flexibilidade de interesses.
 CÉREBRO E SUAS FUNÇÕES – ÁREA TEMPORAL

• Percepção auditiva – sons

e diferentes estruturações
de linguagem fonológica;

• Centro de toda a linguagem

de nosso cérebro
 CÉREBRO E SUAS FUNÇÕES – ÁREA PARIETAL
• Sensibilidade em geral:
- tátil;
- propriocepção;
- dor;

• Coordenação espacial

• Reconhecer estímulos e
saber, por exemplo, o que
eles fazem, como eles são,
que lembranças nos trazem
 CÉREBRO E SUAS FUNÇÕES – ÁREA OCCIPITAL

• Responde por toda a

habilidade visual sendo o
centro das percepções
visuais para as tarefas do
cotidiano.
 CÉREBRO E INTER-REL AÇÕES: CEREBELO

• Coordenação motora;

• Equilíbrio;

• Tônus muscular

• Processos que envolvem

linguagem e atenção
 CÉREBRO E INTER-REL AÇÕES: TRONCO ENCEFÁLICO
• Sono-vigília;

• Atenção automática;

• Nível de vigilância durante

as atividades;

• Via de entrada para quase

todos os estímulos sensitivos
percebidos pelo nosso cérebro
ÁREAS CEREBRAIS
ANATOMIA DA APRENDIZ AGEM: NEURÔNIO

CORPO
CELULAR

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 ANATOMIA DA APRENDIZ AGEM
• Neurônios: uma capacidade especial e quase que exclusiva dos
neurônios – capacidade de “aprender”;
• Cada neurônio tem potencial para fazer em torno de 60 mil
sinapses. Por seu turno, cada sinapse pode receber até 100 mil
impulsos por segundo

região localizada entre neurônios onde agem os

neurotransmissores (mediadores químicos), transmitindo o
impulso nervoso de um neurônio a outro
 ANATOMIA DA APRENDIZ AGEM
• As sinapses podem ser elétricas ou químicas. A transmissão
sináptica no sistema nervoso humano é química, e a
comunicação entre os elementos em contato depende da
liberação de substâncias químicas, que são os
neurotransmissores.

• A informação transferida dos axônios para os dendritos é

realizada por meio de substâncias químicas, produzidas nas
terminações axonais, que são os neurotransmissores.
 NEUROANATOMIA DA APRENDIZ AGEM

• Quando neurotransmissores são afetadas por doenças ou

drogas, pode haver uma série de diferentes efeitos adversos no
corpo. Doenças como Alzheimer e Parkinson são associadas com
déficits desses elementos.

• O conhecimento da transmissão sináptica é o fundamento para

compreender a base neural do aprendizado e da memória;
 TIPOS DE NEUROTRANSMISSORES

• Excitatórios: efeitos excitatórios sobre o neurônio; aumentam a

probabilidade de o neurônio disparar um potencial de ação.

• Inibitórios: efeitos inibitórios sobre o neurônio; diminuem a

probabilidade de o neurônio disparar um potencial de ação
 TIPOS DE NEUROTRANSMISSORES
• Acetilcolina: responsável por estimular músculos – ativa os
neurônios motores que controlam os músculos esqueléticos;
regulamentação das atividades em determinadas áreas do
cérebro, que estão associados com atenção, excitação,
aprendizagem e memória.

• Dopamina: controla os movimentos voluntários do corpo e está

associado com o mecanismo de recompensa do cérebro; regula as
emoções prazerosas, e drogas como cocaína, heroína, ópio
nicotina, álcool, aumenta o nível desse neurotransmissor
 TIPOS DE NEUROTRANSMISSORES
• Serotonina: neurotransmissor inibidor; efeito significativo sobre o
humor, emoção e ansiedade. Também está envolvido na regulação
da vigília, sono e alimentares. A nível de serotonina
significativamente baixo é encontrado para ser associado com
condições como a depressão , ideação suicida e transtorno
obsessivo compulsivo;

• Epinefrina e norepinefrina: neurotransmissor excitatório, que é

derivada da noradrenalina. Epinefrina controla o foco mental e
atenção. Norepinefrina também é um neurotransmissor excitatório e
regula o humor e excitação física e mental.
 MEMÓRIA E APRENDIZ AGEM

• A aprendizagem é um evento sináptico, e, no seu transcurso, são

produzidas modificações moleculares. Na aprendizagem, há uma
tapa de aquisição e outra de consolidação.

• Estímulo novo chega ao cérebro, é produzido um padrão

diferente de descargas, provocando uma modificação que
persiste. A retenção dessa modificação se relaciona com a
memória ou as engramas.
 MEMÓRIA E APRENDIZ AGEM
• A memória de longa duração se vincula às modificações
estruturais em nível sináptico.

1) Aquisição da aprendizagem: ocorre o surgimento de novas

sinapses e uma modificação nas existentes, naqueles neurônios
com sinapses modificáveis;

2)Consolidação: ocorrem modificações bioquímicas e

moleculares nos potenciais pós-sinápticos que se referem à
memória.
 TIPOS DE MEMÓRIAS
• Pense na diferença entre memorizar a data de aniversário de alguns amigos
versus aprender a andar debicicleta.

• As diversas coisas que aprendemos e lembramos não são processadas

sempre pelo mesmo mecanismo neural.

• Memória ultrarrápida cuja retenção não dura mais que alguns segundos.

• Memória de curto prazo (ou curta duração), que dura minutos ou horas e
serve para proporcionar a continuidade do nosso sentido do presente

• Memória de longo prazo (ou de longa duração),que estabelece engramas

cerebrais (ou traços duradouros (dura dias, semanas ou mesmo anos).
 PROCESSAMENTO DE ATENÇÃO

• Atenção é o estudo de como o cérebro seleciona os estímulos

sensoriais que vai ignorar e aqueles que vai transmitir para níveis
superiores de processamento.Ou seja, se refere à habilidade do
indivíduo em atender a um estímulo específico sem ser distraído
por estímulos adicionais internos ou do ambiente

• Alerta é um processo de consciência mais básico no qual o

indivíduo consciente pode responder a qualquer estímulo no
ambiente;
 PROCESSAMENTO DE ATENÇÃO

• O sujeito alerta mas desatento pode ser atraído para qualquer

som, movimento ou evento novo ocorrendo nas proximidades. Já
a pessoa atenta pode descartar os estímulos irrelevantes

• Obs: Atenção pressupõe alerta mas o alerta não

necessariamente implica em atenção
 TIPOS DE ATENÇÃO

• Atenção dividida: focar em dois estímulos distintos

simultaneamente. Por exemplo: dirigir e conversar ao mesmo
tempo.

• Atenção Sustentada ou Concentrada: manter o foco atentivo

numa determinada atividade por um tempo mais prolongado com
o mesmo padrão de consistência.
 TIPOS DE ATENÇÃO

• Atenção Seletiva: direcionar o foco para os estímulos

relevantes, focalizar um estímulo específico em detrimento de
distratores;

• Atenção alternada: capacidade de alternar entre um estímulo ou

conjunto de estímulos e outro, ou entre um tipo de tarefa e outra,
sucessivamente.
 DIFICULDADES NA APRENDIZ AGEM
• As alterações funcionais e neuroquímicas envolvidas produzem
modificações mais ou menos permanentes no SNC, e a isto se
chama aprendizagem. Portanto, o ato de aprender é um ato de
plasticidade cerebral, modulado por fatores intrínsecos
(genéticos) e extrínsecos (experiência);

• Um cérebro com estrutura normal, com condições funcionais e

neuroquímicas corretas e com um elenco genético adequado não
significa 100% de garantia de aprendizado normal.
FATORES QUE INFLUENCIAM NA APRENDIZ AGEM
• Depressão materna pós-parto;
• Má condução afetiva pelo cuidador;
• Abandono, maus tratos etc.

FATORES
• Baixa renda, baixo nível escolar da família; PSICOEMOCIONAIS
• Dificuldade com regras e rotinas;
• Ambiente desorganizado

FATORES FATORES
SÓCIO-CULTURAIS NEUROBIOLÓGICOS
• Oriundos tanto genéticos como ambientais;
• Desde sua concepção na fecundação

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 DIFICULDADE X TRANSTORNO
DE APRENDIZ AGEM

• Dificuldades para a aprendizagem são resultado de alguma

falha intrínseca ou extrínseca desse processo, ou de ambas –
abrange um grupo heterogêneo de problemas capazes de alterar
as possibilidades de a criança aprender, independentemente de
suas condições neurológicas;

• A expressão transtornos da aprendizagem deve ser reservada

para aquelas dificuldades primárias ou específicas que são
resultado de alterações do SNC e que constituem os transtornos
capazes de comprometer o desenvolvimento.
 DIAGNÓSTICO
• Equipe multidisciplinar e interdisciplinar, para que se possa
entender a criança como um ser global, e não dividida em
pequenas situações que serão, cada uma, avaliadas e tratadas
ao mesmo tempo e de forma isolada;

• Exames como Ressonância Magnética, eletroencefalograma

podem vir com resultado normal, mas mesmo assim a pessoa
pode ter um Transtorno de Aprendizagem;

• Fundamental um bom relato dos professores e família.

 DIAGNÓSTICO

• Sensitivo-sensoriais, atendidas pelo fonoaudiólogo, pelo

otorrinolaringologista pelo oftalmologista;

• Perceptomotoras, atendidas pelo psicopedagogo, pelo

psicomotricista e pelo terapeuta ocupacional;
 DIAGNÓSTICO
• Motoras, atendidas pelo fisioterapeuta, pelo psicomotricista e pelo
terapeuta ocupacional;

• Emocionais, atendidas pelo psicólogo e pelo psiquiatra;

• Sociais, atendidas pelo assistente social, que procura entre os

órgãos governamentais a possibilidade de apoio à família.
TIPOS MAIS COMUNS DE DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM
DISCALCULIA

• Dificuldade na sequência de
DISCALCULIA
DISLEXIA números e fatos numéricos;

• Leitura silabada, lenta, com • Dificuldade em entender

DISLEXIA
trocas;
DISGRAFIA conceitos matemáticos e

• Alfabetização difícil; símbolos

• Escrita com trocas e DISGRAFIA

omissões de letras; • Maiúscula com minúscula;
• Pula linha, confunde palavras • Dificuldade para a cópia;
• Dificuldades para escrever..
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Obrigada!