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ORIGINAL
Intervención de enfermería escolar sobre
primeros auxilios en alumnos/as de primaria
Joaquín Roca Sanmartín. Enfermero.
Victoria Segado Sánchez. Enfermera.
Lucía Tárraga Madrid. Enfermera.
Alicia Pividal Simón. Enfermera.
Laura Cerezuela García. Enfermera.

RESUMEN
Introducción: En la sociedad actual muy pocas personas saben realizar primeros auxilios. Con unos
conocimientos básicos se podrían salvar muchas vidas en los primeros minutos, hasta que llegan los
servicios sanitarios. Enseñar desde edades muy tempranas conceptos teóricos y prácticos, supondría para
el día de mañana conseguir una sociedad adulta preparada para la realización de intervenciones
inmediatas en primeros auxilios.
Objetivo: Determinar la efectividad de la intervención por parte de la Enfermería Escolar sobre primeros
auxilios, con la finalidad de mejorar los conocimientos de los/as alumnos/as de 4º, 5º, 6º-A y 6º-B de
primaria del CEIP San Félix.
Metodología: Planteamos un estudio cuasiexperimental, formado por un cuestionario previo a la
intervención de Enfermería Escolar, tres sesiones teórico-prácticas, y otro cuestionario post-intervención,
todo ello para una población de 76 alumnos/as del CEIP San Félix de Cartagena. El cuestionario, de
elaboración propia, fue validado por un total de 25 expertos/as, 15 profesionales de Enfermería
Comunitaria y 10 profesionales de Educación Primaria.
Resultados: El cuestionario post-intervención mostró una mejora del conocimiento del alumnado respecto
al cuestionario pre-intervención: 35,45% en 4º, un 33,4% en 5º, un 31,51% en 6º-A y un 33,68% en 6º-B.
Conclusión: La intervención mostró una gran efectividad mejorando los conocimientos de los/as
alumnos/as, quedando demostrado en el aumento de la puntuación de los/as escolares en el cuestionario
post-intervención.
Palabras clave: Servicios de Enfermería Escolar; Primeros Auxilios; Educación Primaria y Secundaria;
Educación en Salud.

ABSTRACT
Introduction: In today's society, very few people know how to perform first aid. With a basic knowledge,
you could save many lives in the first few minutes, until the health services arrive. To teach theoretical
and practical concepts from very early ages, would mean that an adult in tomorrow´s society would be
prepared for the realization of immediate interventions in first aid.
Objective: To determine the effectiveness of the intervention by the school nurse on first aid, with the
purpose of improving the knowledge of the primary school students in 4th grade, 5th grade, 6th-A grade and
6th-B grade from CEIP San Félix.
Methodology: We proposed a quasi-experimental study, consisting of a prior questionnaire before the
intervention of the school nurse, three theoretical-practical sessions, and another questionnaire post-
intervention, all for a population of 76 students at CEIP San Félix from Cartagena. The questionnaire was
validated by a total of 25 experts, 15 Community Nursing professionals and 10 Primary Education
professionals.
Results: The post-intervention questionnaire showed an improvement in students' knowledge regarding
the pre-Intervention questionnaire of 35.45% for 4th grade, 33.4% for 5th grade, 31.51% for 6th-A grade
and 33.68% for 6th-B grade, after the formative sessions.
Conclusion: The intervention showed a great effectiveness improving the knowledge of the students,
being demonstrated in the increase of the score of the students in the post-Intervention questionnaire.
Key words: School Nursing; First Aid; Education, Primary and Secondary; Health Education.

Revista ICUE. Investigación y CUidados de Enfermería. ISSN: 2445-3846 ICUE.2018; 2(2)

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personal no docente, en el desarrollo del

INTRODUCCIÓN
ejercicio autónomo de su profesión.
La rama de la Enfermería que se encarga del
ámbito escolar la desempeña la Enfermería
2.-Función Investigadora2:
Escolar, que presta atención y cuidados de
Esta función consiste en emprender en el
salud a la comunidad educativa. La
estudio de la realidad, con el fin de ampliar
Enfermería Escolar participa en el pleno
y profundizar en el conocimiento enfermero
desarrollo y máximo bienestar físico, mental
y evaluar la práctica y sus efectos.
y social de la escuela, debiendo estar
totalmente integrada en esta y presente en el
3.-Función Gestora2:
centro educativo durante todo el horario
Esta función consiste en el desarrollo de la
escolar1.
planificación, la organización, la dirección y
el control de todas las actuaciones y
Para saber que funciones tiene la Enfermería
recursos.
Escolar tenemos que destacar el Decreto
1231/2001 de Ordenación de la actividad
4.-Función Docente2:
profesional de Enfermería; en su artículo 52
Esta función consiste en un conjunto de
dice que “…se considerará que el ejercicio
actividades educativas y formativas
de la profesión de enfermería abarca, a título
focalizadas en el familiar del alumnado,
enunciativo, el desarrollo de funciones
docentes y personal no docente que forman
asistenciales, investigadoras, de gestión y de
la comunidad educativa.
docencia2.

Este decreto nos da 4 funciones que a En la actualidad tanto los/as niños/as y

continuación definiremos. También los/as adolescentes tienen necesidades en
desarrollaremos las actividades que forman materia de salud que no pueden ser cubiertas
parte de cada una: por padres, madres o profesores, son estas
necesidades las que cubren los/as
2 1
1.-Función Asistencial : profesionales de la salud .
Esta función consiste en la atención y
cuidados de salud integrales al alumnado, y En este caso nos centramos en la educación
resto de comunidad escolar formada por los en primeros auxilios, debemos conocer el
familiares del alumnado, docentes y significado de estos términos. Según los
significados que da la RAE para las palabras

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<<primero>>, <<auxilio>>
<<educación>> podemos decir
<<primero>> significa “Dicho de una
persona o de una cosa: Que precede a las
demás de su especie en orden, tiempo,
lugar, situación, clase o jerarquía” ;
<<auxilio>> significa “Ayuda, socorro,
amparo”4; y <<educación>>
“Dirigir, encaminar, doctrinar”5. Es decir,
podríamos definir a la educación en
primeros auxilios como la preparación a la
población, para que ante una situación
adversa de carácter sanitario, sepan cómo
ser la primera línea de actuación.
Para saber la importancia que se le da a que
nuestros/as jóvenes aprendan
auxilios, buscaremos “primeros auxilios”
en el Decreto n. º 198/2014, de 5 de
septiembre, por el que se establece el
currículo de la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia del Boletín Oficial de la Región de
Murcia6. “Primeros auxilios” aparece en un
total de 20 apartados, desde cuarto hasta
sexto de primaria, en las asignaturas de
“ciencias de la naturaleza”, “educación
física”, “valores sociales y cívicos”,
“español lengua extranjera” y “lengua de
signos español”. Desechando las veces que
se trata por ser contenido de asignaturas de
idiomas, aparece en un total de 14 apartados.
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y No existen estudios a nivel regional ni
que, nacional que midan el nivel de
conocimientos que tienen los/as escolares
sobre primeros auxilios, por lo que no
podemos saber si el contenido que se da a
3
los/as escolares es útil o suficiente.
significa Un ejemplo actual en el que nos podemos
apoyar para ponernos en duda la educación
impartida sobre primeros auxilios a la
sociedad, nos lo ofrece un estudio que
afirma que solo 30% de los/as españoles/as
sabe realizar una reanimación
cardiopulmonar en caso de un accidente
cardiaco7.
primeros Además, existen estudios que avalan la
importancia de enseñar en los centros
escolares el desfibrilador externo
semiautomático8 (DESA). A pesar de que se
piense que a edades tan tempranas los/as
niños/as no son capaces de realizar primeros
auxilios, está demostrado que si son capaces
de aprender con éxito las habilidades
necesarias 9,10.
A día de hoy, la figura de la Enfermería
Escolar no está oficializada, aunque sí
trabajada y en vías de promulgación, es por
ello que, con anterioridad, nunca nos
ofrecieron la oportunidad de aprender
primeros auxilios en colegios e institutos
como parte de un temario, pensamos que fue
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un error, ya que es algo básico que tendría conocimientos sobre primeros auxilios tras
que empezar a verse desde edades realizar por parte de Enfermería Escolar, una
tempranas, porque si formamos a nuestros/as intervención formativa de los temas de
jóvenes en actuaciones de urgencia, referencia.
sabremos que el día de mañana habrá en
MATERIAL Y MÉTODOS
cada esquina una persona que pueda salvar
Investigación de carácter cuasiexperimental,
una vida.
con diseño pre-test y post-test.
En 2017 el Ayuntamiento de Cartagena
Población:
facilitó 4 desfibriladores externos
Los/as alumnos/as de segundo ciclo de
semiautomáticos a 4 centros educativos del
primaria del CEIP San Félix.
municipio, y se formaron a los/as
Criterios de inclusión:
profesionales de dichos centros en primeros
Escolares pertenecientes a los cursos de 4º,
auxilios, por ello nos planteamos completar
5º y 6º de primaria.
otro pilar: la formación de alumnos/as,
Criterios de exclusión:
donde con nuestra intervención, además de
Escolares/padres que no hayan querido
incrementar en ellos/as los conocimientos de
formar parte del estudio.
primero auxilios, ayudaría a que en caso de
Muestra y Tipo de muestreo:
ocurrir una emergencia supieran como
La muestra final fue de 76 alumnos/as del
actuar antes de que llegaran los servicios
CEIP San Félix de los cursos 4º, 5º y 6º-A y
sanitarios.
6º-B de primaria. El muestreo fue
Es por esta razón que nos pusimos en
intencional o de conveniencia.
contacto con el CEIP San Félix,
Variables:
planteándoles la posibilidad de hacer un
La variable dependiente que se recoge en
estudio piloto. Como objetivo general nos
este estudio es el conocimiento sobre
propusimos determinar la efectividad de la
primeros auxilios de los escolares que
intervención formativa por parte de la
participan de este estudio.
Enfermería Escolar sobre los conocimientos
en primeros auxilios de los/as alumnos/as
Las variables independientes fueron:
de 4º, 5º y 6º de primaria del CEIP San Félix
 Clase: Variable cualitativa policotómica.
y como objetivos específicos nos plantamos.
Se diferenciaron en 4 grupos, uno por
La hipótesis planteada es que los/as
cada clase.
alumnos/as de 4º, 5º y 6º curso de primaria
del CEIP San Félix mejoraran sus  Sexo: Variable cualitativa dicotómica
(hombre/mujer).

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 Pregunta de la 1ª a la 3ª Pres-test: entre ellos/as hay 15 profesionales de

Variable cualitativa policotómica. Se Enfermería comunitaria y 10 profesionales
diferenciaron en 3 grupos. Dependiendo Maestros/as de Educación Primaria, a los
de si la respuesta era: si, no, no sabe/no que se les entregó un documento de
contesta. validación específico para cada profesión,
junto a una copia del cuestionario tipo test
 Pregunta de la 4ª a la 25ª Pres-test:
de la intervención. El cuestionario ha sido
Variable cualitativa policotómica. Se
dividido en dos partes. La primera, son tres
diferenciaron en 4 grupos. Dependiendo
preguntas que identificarían si los/as
de si la respuesta era: A, B, C, no
alumnos/as ya conocen medidas de
sabe/no contesta.
actuación; y la segunda parte, recoge
 Nota Pre-test: Variable cuantitativa. Es información que nos indicaría el nivel de
la nota del escolar en el primer test. conocimientos sobre primeros auxilios que

 Pregunta de la 1ª a la 3ª Post-test: tienen los/as escolares.

Variable cualitativa policotómica. Se Características de la intervención y

diferenciaron en 3 grupos. Dependiendo cronograma:

de si la respuesta era: si, no, no sabe/no Realizamos nuestra intervención de

contesta. Enfermería Escolar en el CEIP San Félix de

Cartagena, el colegio cuenta con un total de
 Pregunta de la 4ª a la 25ª Post-test:
202 alumnos/as. Para la realización de la
Variable cualitativa policotómica. Se
intervención contamos con cuatro aulas
diferenciaron en 4 grupos. Dependiendo
docentes, una sala de uso psicomotor con
de si la respuesta era: A, B, C, no
suelo acolchado, ordenadores, pizarras
sabe/no contesta.
electrónicas y cañones en cada aula,
 Nota Post-test: Variable cuantitativa. Es impresora; así como material para las
la nota del alumno en el segundo test. prácticas reales.

 Mejora: Variable cuantitativa. Es la

Una vez obtenidos los permisos oportunos,
mejora que existes entre el primer test y
se redactaron 2 cartas informativas del
el segundo.
evento, destinadas a las familias de los/as
Instrumento de medida:
alumnos/as y a los/as docentes.
Para realizar la investigación, diseñamos un
cuestionario de elaboración propia, que ha
sido validado por un total de 25 expertos/as,

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Iniciamos nuestras actividades con
entrega a los/as alumnos/as del pre-test.
Posteriormente se realizan 3 sesiones
teórico-prácticas, preparadas según formato
de la edición “Fichas Primeros Auxilios” de
la Consejería de Sanidad y Política Social de
la CARM (Comunidad Autónoma de la
11
Región de Murcia) , añadiendo algunos
temas que no estaban contemplados y se
consideraron de importancia; de unos 60
minutos de duración cada una (Tabla 1).
Por último, cuatro semanas después, se
volvió a repartir el cuestionario tipo test. Ese
mismo día, se pidió a los/as alumnos/as que
rellenaran un cuestionario de calidad, tras la
intervención, para valorar la calidad de las
intervenciones realizadas.
El horario fue facilitado por el Colegio para
no causar desajustes en el desarrollo habitual
de las asignaturas de los/as alumnos/as.
Análisis de datos Análisis realizado con el
programa Excel ®. Las variables fueron
analizadas mediante distribución
frecuencias con porcentajes.
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la
Tabla 1. Contenidos de las sesiones.
Primera sesión (S1)
1. ¿Qué son los primeros auxilios?
2. ¿Qué números de teléfono tenemos que
saber de memoria?
3. ¿Qué es un botiquín de primeros auxilios?
4. ¿Qué hacer en caso de que nos entre algo
en el ojo?
5. ¿Qué hacer en caso de que nos hagamos
una raspadura, herida o corte?
6. ¿Qué hacer en caso de que nos sangre la
nariz?
7. ¿Qué es una insolación?
8. ¿Qué es una contusión?
9. ¿Qué es una fractura y una luxación?
10. ¿Qué es un esguince?
11. ¿Qué es una quemadura?
12. ¿Qué es la posición lateral de
seguridad o PLS?
13. ¿Qué es la posición antishock?
Segunda sesión (S2)
14. ¿Qué es la diabetes?
15. ¿Qué son las convulsiones?
16. ¿Qué hacer en caso de picadura de
medusa?
17. ¿Qué hacer en caso de heridas por púas
de erizo de mar?
18. ¿Qué hacer en caso de picadura de
avispa?
19. ¿Qué hacer en caso de mordeduras y
arañazos de animales?
20. ¿Dónde podemos medir el pulso?
21. ¿Qué hacer cuando alguien se
está atragantando?
de Tercera sesión (S3)
22. ¿Qué es una RCP o reanimación
cardiopulmonar?
23. ¿Qué es un desfibrilador o DESA?
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Tabla 2. Cronograma de la intervención

Marzo
Noviembre Diciembre Febrero 2017
2016 2016 2017 1 2 3 4 5
sem. sem. sem. sem. sem.
Petición de intervención
en el centro
Aprobación de
la intervención
Carta informativa a familiares y
docentes
Entrega de cuestionario
pre-intervención
Intervención
Entrega de cuestionario
post-intervención
Entrega de cuestionario de
calidad

RESULTADOS
El cuestionario que se les entregó a los/as
intervención, se puede observar en primer
alumnos/as tenia 2 partes, la primera parte
lugar una total afirmación en cuanto a la
(preguntas de la 1 a la 3) consistía en
enseñanza de primeros auxilios en el colegio
preguntas con respuestas dicotómicas.
debido a la intervencion, en segundo lugar
existe un cambio muy grande en la respuesta
En la tabla 3 se observa como los la mayoría
de los/as alumnos/as respecto a si habían
de los/as alumnos/as de 4º y 5º expresan que
practicado alguna vez primeros auxilios,
nunca se les ha enseñado primeros auxilios,
debido al desconocimiento de todas las
a diferencia de las 2 clases de 6º que la
practicas que lo forman como por ejemplo la
mayoría indica afirmativamente. Los 3
actuación ante el sangrado nasal o a la
cursos marcan en su mayoría que nunca han
entrada de un cuerpo extraño en el ojo. Por
practicado primeros auxilios. Respecto al
último, despues de insistir en todas las
conocimiento del número de teléfono de sus
sesiones que tenían que saberse el número
padres la mayoría de 5º y 6º muestran
de teléfono móvil de sus padres, se mostró
saberselo de memoria y en 4º curso la mitad
como todas las clases subieron la cantidad
de la clase.
de alumnos/as que lo consiguieron, llegando
al 100% en las 2 clases de 6º de primaria.
Además, en la tabla 3, se muestran los
resultados del cuestionario post-

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Tabla 3. Resultados pre-intervención y post-intervención (Preguntas de la 1-3)

4º de 5º de 6º-A de 6º-B de 4º de 5º de 6º-A de 6º-B de
Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria
(Pre-test) (Pre-test) (Pre-test) (Pre-test) (Post-test) (Post-test) (Post-test) (Post-test)
1.- ¿Te han
enseñado alguna vez
primeros auxilios en 78.26% 88.88%
65% NO 73.33% SI 100% SI 100% SI 100% SI 100% SI
el colegio? NO SI

2.- ¿Has practicado

alguna vez primeros
82.6% 88.88% 73.33%
auxilios? 80% NO 100% SI 100% SI 100% SI 100% SI
NO NO NO

3.- ¿Sabes el
número de teléfono
73.91% 86.95%
de tus padres? 50% NO 77.77% SI 93.33% SI 90% SI 100% SI 100% SI
SI SI

La segunda parte del cuestionario (preguntas Los chicos de 4º de primaria fueron los que
4 a la 25) son preguntas tipo test sobre tuvieron el porcentaje de aciertos más bajo y
primeros auxilios. A continuación se los chicos de 6º-A los que más porcentaje de
representa en las gráficas 1 y 2, con los
101
aciertos que tuvieron los/as alumnos/as de 100
% de aciertos

99
las distintas clases diferenciándolos, además, 98
97
por sexos para ampliar la 96
95
información. 94
4º 5º 6º-A 6º-B
Primaria Primaria Primaria Primaria
70 Chicos 98,05 98,05 100 100
68
% de aciertos

66 Chicas 96,5 97,97 98,48 98,48

64
62
60 Todos 97,04 98,02 98,92 99,43
58
56
54 aciertos tuvieron. La clase con la mejor
52
4º 5º 6º-A 6º-B
Primari Primari Primari Primari puntuación fue 6º-A.
a a a a
Gráfica 2. Resultados del post-test (Pregunta 4-25)
Chicos 58,44 67,12 69,01 67,27
Chicas 63,28 61,36 65,95 62,72
En la gráfica 2 podemos ver los resultados
Todos 61,59 64,62 67,41 65,75
del cuestionario post-intervención donde el
Gráfica 1. Resultados del pre-test (Pregunta 4-25)
gran aumento del porcentaje de aciertos de
En la gráfica 1 podemos ver el porcentaje de
todas las clases es muy notable. Los
aciertos que tuvieron los/as alumnos/as en el
aumentos en el porcentaje respecto al
cuestionario pre-intervención. Se puede
cuestionario pre-intervención fueron de un
observan una curva de crecimiento, como es
35,45% de 4º, un 33,4% de 5º, un 31,51% de
normal, conforme el curso es más avanzado.
6º-A y un 33,68% de 6º-B.

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cantidad de información nueva que habían

Los resultados del cuestionario pre- aprendido durante las sesiones. Al 96,05%
intervención oscilan en un rango entre el de los/as alumnos/as les gustaría volver a
61,59% y el 67,41% de aciertos entre las hacer las sesiones el año siguiente, siendo un
clases. Los resultados del cuestionario post- dato muy importante, que demuestra la gran
intervención oscilan en un rango en el implicación que tienen los/as alumnos/as en
97,04% y el 99,43%. El aumento en la seguir adquiriendo y mejorando los
cantidad de aciertos entre los cuestionarios conocimientos que tienen de primeros
es notable, demostrando que los/as auxilios.
alumnos/as son capaces de entender bien los
pasos que hay que seguir en determinadas Cabe destacar la gran variedad de opiniones
circunstancias de urgencia o emergencia. en relación a si fueron suficientes sesiones
las que se habían impartido, mostrando que
Finalmente, en el cuestionario de calidad un gran número de los/as alumnos/as les
entregado a los/as alumnos/as se obtuvieron habría gustado haber dado más. Este es uno
los siguientes resultados (Cantidad de de los grandes problemas de no haber un/a
alumnos/as que marcaron cada casilla). profesional de Enfermería Escolar en el
Tabla 4: Resultados cuestionario de calidad centro, que a la hora de impartir educación
Preguntas: 0 1 2 3 4 5 para la salud en el colegio, se dispone de un
¿Te ha parecido
importante este curso 5 71 tiempo que es muy limitado. En cuanto a las
para tu formación?
¿Te ha gustado la forma opiniones sobre el material, existe una
8 68
de impartirlo? pequeña variedad de opiniones, los/as
¿Has aprendido cosas? 1 4 71
¿Crees que han sido alumnos/as tienen ganas de aprender, y son
1 6 18 27 24
suficientes sesiones?
conscientes que con más material el
¿El material utilizado ha
7 11 58
sido el adecuado? aprendizaje sería de mejor calidad.
¿Te gustaría volver a
hacer estas sesiones el 1 2 73
año que viene? DISCUSIÓN
En la tabla 4 se aprecia la gran importancia La mayoría de los estudios realizados en los
que le dan los/as alumnos/as a la colegios para saber los conocimientos sobre
intervención ya que 93,42% de los/as primeros auxilios están dirigidos al
alumnos/as marcaron la puntuación máxima, profesorado. Existen muy pocos estudios
la metodología con la que se impartieron las enfocándose en el alumnado con una
sesiones también fue muy bien acogida por variedad de temario considerablemente
el alumnado. También mostraron la gran amplia. Es por esta razón que nos

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propusimos crear un cuestionario para la
intervención que pudiera satisfacer
contenido que nosotros queríamos plasmar
en los/as alumnos/as.
Existieron algunas limitaciones en nuestro
estudio. El cuestionario que usamos para
obtener la información fue de elaboración
propia, por lo que no se asegura ni validez ni
fiabilidad en los resultados obtenidos. En el
análisis de datos no se presentan
estimaciones de la significación estadística
de las diferencias entre grupos (p. ej.,
valores de p) o de la precisión de los
resultados (intervalos de confianza). Los
resultados obtenidos no son generalizables a
la población ya que el muestreo realizado no
fue aleatorio .
Aún con estas limitaciones creemos que la
información y la experiencia dada con este
trabajo puede servir para estimular la
inquietud de futuros/as investigadores/as
sobre esta temática donde existe poca
información, ya que a día de hoy no hay una
formación estandarizada sobre los primeros
auxilios en los colegios.
CONCLUSIONES
Se argumenta favorablemente que la edad de
los/as alumnos/as no influye en
aprendizaje en primeros auxilios.
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Se demuestra que la gran mayoría de los/as
el alumnos/as quieren seguir aprendiendo
primeros auxilios gracias a las respuestas del
cuestionario de calidad.
La intervención realizada por Enfermería
Escolar, demostró una gran efectividad
mejorando los conocimientos de los/as
alumnos/as, quedando patente en el aumento
de la puntuación de los/as escolares en el
cuestionario post-intervención.
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