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Unidad didáctica: ‘Vamos a bailar’

Diplomado en profesorado de EGB: Educación Física

José Luis Torrente Bermúdez
Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación
joseluistorrente@ono.com
(España)

Resumen
Con el presente artículo se pretende realizar un ejemplo de cómo llevar a cabo una unidad
didáctica para un determinado grupo de alumnos, indicando las actividades concretas de
cada una de las sesiones; así como la estructura de la misma y la relación de cada
actividad con los objetivos que se pretenden alcanzar.
Palabras clave: Unidad didáctica. Baile. Juegos. Educación Física.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 147, Agosto de 2010
https://www.efdeportes.com/efd147/unidad-didactica-vamos-a-bailar.htm

Introducción
Esta unidad didáctica ha sido elaborada para cuarto curso de
Educación Primaria y en su elaboración se ha tenido en cuenta
que el proceso de enseñanza-aprendizaje se organice siguiendo
una secuenciación que va de lo global a lo específico, teniendo
siempre en cuenta tanto el nivel evolutivo, como el punto de partida de
nuestros alumnos/as, así como la atención a la diversidad dentro del grupo,
Además, se encuentra enmarcado de acuerdo con las características del
currículo para la Región de Murcia y del proyecto educativo del centro.
Alumnado, nivel y ciclo: La unidad didáctica va dirigida al grupo de
alumnos/as de cuarto nivel, correspondiente al segundo ciclo de educación
primaria, mixto y con 25 alumnos/as, cuyas edades están comprendidas
entre los 9 y 10 años, siendo la actitud del alumnado ante el trabajo escolar
buena; aunque existe cierta incidencia en cuanto al absentismo escolar, pues
algunos alumnos/as faltan demasiado. Desde el punto de vista motor hay
que resaltar que no existe ningún niño con las carencias que hiciera
necesario una Adaptación Curricular significativa, si bien se tiene en cuenta
realizar adaptaciones curriculares no significativas con ciertos alumnos/as
que presentan algún problema motórico.
1. Justificación de la unidad didáctica.
Durante la realización de esta unidad didáctica se desarrollarán los
siguientes objetivos de etapa, de área y de ciclo:

4. Utilizar las diferentes formas de representación y expresión,

iniciando el proceso de sensibilización estética, la creatividad y la
capacidad para disfrutar de las manifestaciones artísticas.

5. Conocer y apreciar el propio cuerpo, favoreciendo el desarrollo

personal mediante la adopción de conductas que incidan
positivamente en la salud y el bienestar, la adquisición de hábitos de
Objetivos higiene, y la actividad física y el deporte.
generales de
etapa 10. Apreciar los valores que orientan la vida y la convivencia, y
comportarse de manera solidaria y tolerante, rechazando cualquier
tipo de discriminación.

12. Adquirir las habilidades que le permitan tomar decisiones,

colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo,
actuar con responsabilidad y desenvolverse con autonomía en los
ámbitos familiar, escolar y social.

4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices

básicos adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando
Objetivos de los movimientos, previa valoración de sus posibilidades.
área 8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para
comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender
mensajes sencillos expresados de este modo.

8. Desarrollar la estructuración espacio temporal.

12. Aplicar las habilidades básicas a las diferentes situaciones de
actividad física mejorando los movimientos ya conocidos.
Objetivos de
ciclo 14. Tomar conciencia de los recursos expresivos básicos propios.

15. Desarrollar la capacidad simbólica.

16. Desarrollar la espontaneidad y la creatividad en el movimiento.

2. Objetivos didácticos
Los objetivos didácticos a alcanzar en la presenta unidad didáctica serán:
1. Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.
2. Distinguir la noción de movimiento-pausa y adaptar el movimiento.
 3. Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.
4. Experimentar las posibilidades del movimiento expresivo y de su
relación con el ritmo.
5. Realizar danzas y bailes sencillos.
6. Reconocer e interpretar los gestos codificados y expresiones
habitualmente utilizados.

3. Contenidos
En las diferentes sesiones usaré los siguientes contenidos para su
desarrollo:
 El gesto como vehículo de expresión y comunicación.
 El movimiento como forma natural de expresión y comunicación.
 El ritmo y el movimiento natural.
 La toma de conciencia del propio ritmo.
 Experimentación y expresión de emociones a través del movimiento
corporal.
 Realización de bailes y danzas sencillas como elementos de
comunicación.
 Simbolización de la acción motriz reproduciendo movimientos de
alguna complejidad.
 Utilización del gesto y del movimiento como vehículo de expresión y
comunicación.
 Valoración de la expresión como forma natural de comunicación que
conlleva respeto a la diversidad y a las posibilidades de los demás.
 Participación en grupo valorando el esfuerzo, la exigencia y el disfrute.
 Actitud creativa hacia la comunicación no verbal disfrutando del baile,
de la danza y de nuevas manifestaciones expresivas.

4. Metodología
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe favorecer situaciones que
fomenten el aprendizaje significativo, dado que los aprendizajes motores se
producen mediante interacciones de los alumnos consigo mismo, con su
entorno, con los compañeros y con el maestro o maestra.
 Debemos proponer actividades que supongan un esfuerzo y un reto
adecuado a las capacidades de los niños y de las niñas de esta edad.
Hemos de estimular, sugerir, orientar, controlar el riesgo, aportar ideas y
posibilidades..., pero el alumnado ha de ser y saber ser el protagonista de su
propia acción motriz. Por ello, el aspecto lúdico ha de jugar un papel
preponderante en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje favoreciendo
de este modo el aprendizaje cooperativo, la convivencia escolar y el respeto
a la interculturalidad (lo que se logra introduciendo juegos y música de otras
culturas,).
Las técnicas de enseñanza utilizadas para conseguirlo serán la asignación
de tareas, el descubrimiento guiado y la búsqueda e indagación. Estas
técnicas permitirán, además, que los alumnos/as que posean una menor
capacidad motora se integren en las actividades adaptando algunos
elementos de los juegos o actividades y realizando una intervención
diferenciada en los contenidos (selección de aquellos más básicos o
imprescindibles para nuevos aprendizajes, o de los más funcionales). En las
estrategias didácticas presentaremos tareas de distinta dificultad,
posibilidades de elección de tareas, utilización de material didáctico diverso,
utilización del trabajo por niveles, etc.
En la evaluación aplicaremos los criterios de evaluación según los
contenidos seleccionados, estableciendo la situación de partida de cada
alumno/a, planteando actividades de evaluación diferenciadas, etc. También
debemos tener en cuenta a aquellos que presenten una mayor facilidad
motora que el resto de sus compañeros/as posibilitando que realicen una
progresión acorde a sus posibilidades.
Las peculiares características de nuestra área posibilitan la creación de
diferentes agrupamientos de los alumnos/as realizando un trabajo individual,
por parejas, tríos, pequeños grupos y gran grupo para una mayor relación
interpersonal y de cohesión del grupo.
En la organización del espacio se utilizará la pista polideportiva, el patio de
recreo, la sala de psicomotricidad y los vestuarios en función de las
características de las actividades.
 En la organización del tiempo la estructura temporal de las sesiones
prácticas responderá al siguiente esquema siguiendo a Delgado Noguera:
 Parte Inicial: Los primeros minutos de la sesión se destinarían a
explicar el objetivo principal de la sesión, los aspectos conceptuales
relacionados, así como, a la organización de las actividades y
recursos materiales. Realización del calentamiento.
 Parte Principal: Ocupará la mayor parte del tiempo realizando todas
las actividades destinadas a conseguir el objetivo previsto para la
sesión.
 Vuelta a la calma y puesta en común: Se recomienda la realización de
actividades que faciliten la restauración del estado de partida y al
mismo tiempo una puesta final en común. Para favorecer la
adquisición de hábitos de higiene se facilitará cierto tiempo para el
aseo personal al final de la sesión.

5. Diferentes relaciones de la presente unidad didáctica

Esta unidad didáctica se encuentra enmarcada en una programación de
ciclo por lo que se relaciona con los siguientes elementos:

El gesto como vehículo de expresión y comunicación.

El movimiento como forma natural de expresión y comunicación.

Contenidos del
segundo ciclo Componentes de la calidad del movimiento (fuerte-suave).
(bloque 3):
El ritmo y el movimiento natural.

La toma de conciencia del propio ritmo.

U. didácticas del
U. D. 11: “Nos comunicamos con el cuerpo”
2º ciclo:

Se relaciona con las áreas de Conocimiento el medio natural y social,

Educación artística, Lengua castellana y literatura y Matemáticas; ya que
Otras áreas: se ha producido una reunión de coordinación con el profesor tutor para
coordinarnos y secuenciar las Unidades Didácticas de forma que se
realice una enseñanza lo más globalizada posible .
 Existe una relación con la Educación moral y cívica, la Educación para la
paz, la Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos y
la Educación intercultural que se manifiesta en el currículo oculto de la
Temas
asignatura de forma que estos temas se encuentren presentes en el
transversales:
habitual funcionamiento de la clase intentando crear hábitos de
normalidad en los alumnos/os en relación a ellos; ya que existen
prejuicios establecidos.

Gracias a la inclusión del mediador que actuará como tal en los posibles
Plan de Acción
conflictos producidos en el centro, estando coordinada y asesorada esta
Tutorial
figura por el profesor de Educación Física.

Dentro de la unidad didáctica se incluye la realización de pequeñas

Plan de Fomento
representaciones de cuentos populares que los alumnos deberán leer y
de la Lectura
trabajar en pequeños grupos para su posterior representación.

6. Desarrollo de las actividades

Bloque III: expresión y comunicación motriz

Número de sesiones: 8 (60 min). Fecha: 21 de mayo al 8 de
junio de 20__

Grupos: 4º
UD: Vamos a bailar Evaluación inicial Sesión nº 1
Primaria

Objetivos didácticos:
 Realizar la evaluación inicial de la unidad didáctica
 Realizar danzas y bailes sencillos.

Recursos Técnica de
Organización: enseñanza:
Materiales Elementos de
Gran grupo. Asignación de
percusión (palmas, palos, Instalaciones
Individual tareas.
platillos, cajas chinas, Aula de
Parejas. Búsqueda e
pandero, tambor) y música de Psicomotricidad
indagación
baile. Casete con CD

Parte inicial (15´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por

enfermedad temporal. Calentamiento general. “Desplazamientos con ritmo de 4 en 4
tiempos”.(ítem 2 evaluación inicial)
Parte principal (35´): Realización de una danza sencilla (ítem 3 evaluación inicial) y
concurso de Baile (ítem 4 evaluación inicial)
Vuelta a la calma (10´): Juego “ Adivina quién” (ítem 1 y 5 evaluación inicial).Aseo
 Grupos: 4º
UD: : Vamos a bailar Sesión nº 2
Primaria

Objetivos didácticos:
 Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.

Recursos Técnica de
Organización
enseñanza
Materiales Gran grupo.
Asignación de
Casete concd Música de Instalaciones Pequeño grupo
tareas.
Hevia, Jorge Gavaldá, Ray Aula de 5-6
Descubrimiento
Linch, Ambience y 3 o 4 Psicomotricidad Individual.
guiado
Sábanas

Parte inicial (15´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por

enfermedad temporal. Calentamiento general. Juego “Buscamos Impulso”:
Parte principal (30´): Juegos “tapando el hueco” Formamos grupos de 5 o 6
personas, cada uno se enumera del 1 al 6. Comienza el trabajo trotando por el
gimnasio individualmente a ritmo de la música. El profesor nombrará un número y el
alumno/a que corresponda deberá situarse en una posición y quedarse estático.
Seguidamente se repite el proceso y el siguiente alumno/a deberá acoplarse a su
compañero/a de grupo intentando que no exista hueco entre ellos; así hasta que todos
estén acoplados. Debemos potenciar la creatividad, “La Foto” Con los mismos grupos,
se inicia la música trotando cada uno libremente por todo el gimnasio, cuando para la
música debo encontrarme con mi grupo y buscar una composición fotográfica ( familiar,
de un viaje, en una plaza de toros, en una boda,…). Siempre tiene que haber un
componente del grupo que vaya a realizar la foto y trasmita al resto de compañeros de
que se trata. “Los Maniquíes” En grupos de 6 se desplazan por el gimnasio a ritmo de
la música, cuando ésta para, un componente del grupo tiene que adoptar la posición de
un maniquí, el resto del grupo observa y cuando este colocado deben transportarlo
cooperando entre ellos y manteniendo la posición del maniquí.
Vuelta a la calma (15´): Juego “ Muñecos Tapados” .Aseo

Grupos: 4º
UD: Vamos a bailar Sesión nº 3
Primaria

Objetivos didácticos:
 Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.

Recursos Organización Técnica de

Materiales Gran grupo. enseñanza
Casete con CD, Música Instalaciones Individual. Asignación de
popular y de percusión, Aula de Parejas tareas.
Vangelis, Art of noise, Kitaro. Psicomotricidad Descubrimiento
Un globo por alumno/a Guiado
Parte inicial (10´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por
enfermedad temporal. Calentamiento general. Juego “El Globo Bailarín” Tumbados al
ritmo de la música se tienen que ir moviendo las siguientes partes del cuerpo: primero
los brazos con un globo en una mano, después se deben mover las piernas,
posteriormente el tronco y por último debemos desplazarnos por el gimnasio moviendo
los tres elementos anteriores, al mismo tiempo cada vez que para la música debemos
pararnos e inflar los globos.
Parte principal (40´): Juegos “Que no caiga el globo”, “Bailar con globos” y “El gran
soplido” Por parejas deben evitar que el globo caiga al suelo mediante soplidos
(alternándose en este papel), a su vez deben de bailar juntos un vals (o cualquier otro
baile en el que deban coordinarse, por ejemplo rock pero cogidos de la mano).
Vuelta a la calma (10´): Juego “Mi cuerpo a través del globo”. Aseo

UD: Vamos a bailar Sesión nº 4 Grupos:4º Primaria

Objetivos didácticos:
 Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.
 Distinguir la noción de movimiento pausa y adaptar el movimiento.

Recursos Técnica de
Organización
enseñanza
Materiales Gran grupo.
Asignación de
Elementos de percusión Instalaciones Individual.
tareas. Búsqueda
(palmas, palos, platillos, cajas Patio del centro Parejas
e indagación
chinas, pandero, tambor)

Parte inicial (15´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por

enfermedad temporal. Calentamiento general. Se trabajará sobre la secuencia rítmica
más básica 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.Todos dais palmas conmigo. Mientras damos palmas,
andamos por el patio. Damos un palmada si y otra no (introducimos el silencio).Ahora
damos tres palmadas iguales y la cuarta más fuerte. Igual pero en la cuarta no decimos
nada.
Parte principal (35´): El profesor marca el ritmo con un instrumento de percusión
(utilizando uno diferente para cada actividad).
1er ejercicio: Continuamos con el mismo esquema rítmico que en el calentamiento pero
utilizamos la frase pa-pi-po-pe pa-pi-po-pe; No decimos la pi; No decimos la pa ni la po;
No decimos ni la pi ni la pe. Igual pero esta vez con movimientos corporales. Somos
robots y nos movemos como tal con cada silaba. Cuando no decimos nada nos
quedamos parados.
2º ejercicio: Utilizamos el esquema 1, 2, 3 y 4. Repetimos 1, 2, 3 y 4 y saltamos en el 4.
Repetimos 1, 2, 3 y 4 gritando además más fuerte 4; Repetimos con acentos tónicos.
3er ejercicio: Ritmos binarios: pe-rro/ga-to/pe-rro/ga-to
Bailamos por el gimnasio siguiendo el ritmo a la vez que decimos las palabras de los
animales. Por parejas cada uno elige el animal que prefiera y se mueve por el gimnasio
al pronunciar su animal con su movimiento característico, cuando suena el otro animal
se esta quieto. Igual pero con dos animales elegidos por ellos.
Vuelta a la calma (10´): Sentados en el suelo a ambos lados de los bancos, crear
distintos ritmos. Uno hace el ritmo y los demás lo repiten sobre el banco. .Aseo

Grupos: 4º
UD: Vamos a bailar Sesión nº 5
Primaria

Objetivos didácticos:
 Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.

Recursos Organización: Técnica de

Gran grupo. enseñanza
Materiales Individual Asignación de
Instalaciones
Casete con CD, Selección de Parejas tareas.
Aula de
música con ritmos binarios Pequeños Descubrimiento
Psicomotricidad
(infantil, danzas, clásica…) Grupos (4-6) guiado.

Parte inicial (10´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por

enfermedad temporal. Calentamiento general. Tipo gimnasia sueca con música:
Parte principal (40´): 1er ejercicio: Bailamos libremente según el ritmo de la música
alternado canciones en los que se aprecie los diferentes ritmos. Igual pero incluimos
saltos. Bailamos por parejas (al cambiar la música se cambia de pareja).
2º ejercicio: Formamos grupos de 4-6 componentes. Al inicio de la música los
componentes del grupo deben imitar el baile de uno de ellos, al cambiar la música
imitamos a otro hasta finalizar con todos. Realizamos lo mismo pero con toda la clase
junta.
Vuelta a la calma (10´): Juego “El Fotógrafo” (*). Aseo

Grupos:4º
UD12: Vamos a bailar Sesión nº 6
Primaria

Objetivos didácticos:
  Experimentar las posibilidades del movimiento expresivo creativo y su relación
con el ritmo.

Recursos Técnica de
Organización enseñanza
Materiales Gran grupo. Asignación de
Instalaciones
Casete con CD, Música moderna, Individual tareas.
pista
Vals, Rock and Roll, Rumba, Parejas Descubrimiento
polideportiva
Sevillanas, Disco,…) guiado.

Parte inicial (15´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por

enfermedad temporal. Calentamiento general. Juego “¿Cómo me pongo?”:
Parte principal (35´): Practicamos bailes (Vals, Rock and Roll, Rumba, Sevillanas,
Disco,…).y Playback
Vuelta a la calma (10´): Juego: “Adivina el Grupo”. Los alumnos/as se colocan en
semicírculo, uno de ellos se coloca frente a ellos. El profesor debe decirle al oído el
nombre de un grupo y éste mediante gestos debe intentar que sus compañeros lo
adivinen. Quien lo adivine ocupará su puesto. Aseo

Grupos:4º
UD: Vamos a bailar Sesión nº 7
Primaria

Objetivos didácticos:
 Reconocer e interpretar los gestos codificados y expresiones habitualmente
utilizados.

Recursos
Organización: Técnica de
Materiales Gran grupo. enseñanza
Casete con CD, melodías y Instalaciones Individual Asignación de
ritmos sudamericanos Aula de Pequeños tareas. Búsqueda
marcados y canción la Conga. Psicomotricidad Grupos (4-6) e indagación
Cuentos populares.

Parte inicial (10´): Control de asistencia e indumentaria, exentos por enfermedad.

Calentamiento general. Bailes populares sudamericanos con ritmos marcados. Baile de
la conga.
Parte principal (40´): Representación mediante la mímica de cuentos populares en
grupos previa lectura de éstos.
Vuelta a la calma (10´): Juego “El preguntón” Los alumnos/as se colocan en
semicírculo, uno de ellos se coloca frente a ellos. Los alumnos/as deberán por turnos
realizar una pregunta sencilla a su compañero (¿Cuál es tu grupo favorito?, ¿Qué
deporte te gusta mas?, ¿Cuál es tu comida favorita?, ¿Cuál es tu serie de dibujos
preferida?...) y éste tendrá que intentar contestarla; quien diga la respuesta correcta
ocupará su lugar. Aseo

Grupos: 4º
UD: Vamos a bailar Evaluación Final Sesión nº 8
Primaria

Objetivos didácticos:
 Realizar la evaluación final de la Unidad Didáctica.
 Realizar danzas y bailes sencillos.

Recursos
Técnica de
Materiales Organización enseñanza
Elementos de percusión Gran grupo. Asignación de
Instalaciones
(palmas, palos, platillos, cajas Individual tareas
pista
chinas, pandero, tambor) y Parejas. Búsqueda e
polideportiva
música de baile. Casete con indagación.
CD

Parte inicial (10´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por

enfermedad temporal.
Calentamiento general.
Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos y los alumnos/as bailan libremente con
esta música.
El profesor pide a los alumnos/as que marquen el ritmo con él.
Cada uno se desplaza como quiere por el gimnasio y en el cuarto tiempo da un salto.
Ídem con un giro en el cuarto tiempo.
Hacemos paso-salto, paso-salto.
Hacemos paso-giro, paso-giro.
Hacemos paso-salto, paso- giro.
Hacemos paso-salto, giro-salto.
Los alumnos/as proponen combinaciones y las realizamos (ítem 2 evaluación final).
Parte principal (35´): Realización de una danza sencilla (ítem 3 evaluación final) y
concurso de Baile (ítem 4 evaluación final).
Vuelta a la calma (15´): Juego “Adivina quién” Los alumnos/as se colocan en
semicírculo, uno de ellos se coloca frente a ellos. El profesor debe decirle al oído el
nombre de un grupo y éste mediante gestos debe intentar que sus compañeros lo
adivinen. Quien lo adivine ocupará su puesto (ítem 1 y 5 evaluación final).
Realizamos una valoración de la unidad didáctica comentándola con los alumnos/as y
realizando una pequeña puesta en común de los resultados obtenidos. Aseo.
 A lo largo del desarrollo de la unidad didáctica es posible que se haga
necesario realizar actividades de refuerzo y ampliación (debiendo
seleccionar a aquellas que más se adecuen a las necesidades y
características del alumno/a que las realizará), prestando atención puntual a
las prescripciones de los facultativos sobre problemas físicos que se pueden
presentar a lo largo del curso para lo que utilizaremos las siguientes
actividades:
 Todas las relacionadas con imitación de personas animales o cosas.
 Utilización del gesto como forma de expresión.
 Dramatización de pequeñas obras
 Uso de recursos corporales para la expresión de sentimientos y
estados de ánimo.
 Esquemas rítmicos.
 Bailes y danzas sencillos.
7. Evaluación
Siguiendo las directrices de la Consejería de Educación, la evaluación del
proceso de enseñanza- aprendizaje será: inicial, formativa y sumativa y
atenderá a los siguientes criterios:

Unidad didáctica 12 “Vamos a Bailar”

1. Realizar escenificaciones de historias sencillas utilizando el

movimiento y la música.

2. Repetir frases rítmicas con movimiento y desplazamiento corporal

incluyendo los silencios y se adapta a distintos ritmos variando el
Criterios de
movimiento y los desplazamientos.
Evaluación
3. Crear secuencias de movimiento combinando desplazamientos, saltos
y giros sobre frases rítmicas con un mínimo equilibrio.

4. Realizar bailes sencillos imitando a personajes.

5. Reconocer e interpreta los gestos codificados y expresiones

habitualmente utilizados
 El procedimiento de evaluación utilizado será básicamente la Observación
Directa de Forma Sistematizada, utilizando como instrumentos de evaluación
del alumno/a los siguientes elementos:
Ficha de seguimiento del alumno/a (conceptos 30%):
Consideraremos la presentación del cuaderno de Educación Física al
finalizar la Unidad Didáctica.
Escalas de observación (procedimientos 40%):
Se valorará durante la realización de las actividades de la sesión inicial y
final.

Hoja de recogida de datos para la evaluación inicial y final. Ud.

5.
3. Crea
1. Realiza 2.Se adapta a Reconoce
secuencias de 4.
Alumno/a escenificaciones distintos ritmos e interpreta
movimiento Realiza
de: sencillas variando el los gestos
Nº combinando bailes
utilizando su movimiento y los realizados Nota
desplazamientos, sencillos.
__________ cuerpo. desplazamientos
saltos y giros.
por un
compañero.

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

....
SI = 2 puntos NO = 0 puntos.

Ficha de seguimiento del Alumno/a (Actitudes 30%):

Incluiremos aquí las valoraciones realizadas sobre el alumno/a en cuanto
a actitud general, comportamiento, asistencia, relación con los compañeros y
participación activa.
Una vez finalizada la Unidad y valorados los datos anteriores
informaremos al alumno/a de ellos, así como al tutor/a o padres si fuese
necesario.
Para la evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje utilizaremos el
siguiente registro que será cumplimentado a la finalización de cada sesión.
Evaluación proceso enseñanza/aprendizaje de la u didáctica

4º curso Observaciones

¿Nº actividades suficiente? 25% 50% 75% 100%

¿Explicaciones suficientes? 25% 50% 75% 100%

¿Progresión adecuada? 25% 50% 75% 100%

¿Nivel dificultad adecuado? 25% 50% 75% 100%

Para evaluar la labor del profesor utilizaremos la puesta en común que se

realizará en la sesión de evaluación final de la presente Unidad Didáctica; así
como un cuestionario anónimo que se realizará al finalizar el curso escolar.

Bibliografía
 Bailach Invernón, M. (1996) “Unidades Didácticas para Primaria V”.
Editorial INDE. Barcelona.
 Bascones, l. (1992): “Juegos para la animación de ambientes”
Editorial CCS. Madrid.
 Devis Devis, J. (2000). “Actividad física, deporte y salud.” Editorial
INDE. Barcelona.
 Díaz, J. (1995). “El Curriculum de la Educación Física en la Reforma
Educativa.” Editorial INDE. Barcelona.
 Díaz Lucea, J. (1999): “La enseñanza y aprendizaje de las
habilidades y destrezas motrices básicas”. Editorial INDE. Zaragoza.
 Márquez Escámez, J. L. (1997) “Iniciación a juegos y deportes
alternativos” Editorial Escuela Española. Madrid.
 Ribas, J. (1990). “Educación para la Salud en la práctica Educativa
Deportiva Escolar.” Junta de Andalucía.
 Sales Blanco, J. (1997). “La evaluación de la Educación Física en
Primaria: Una propuesta práctica.” Editorial INDE. Barcelona.
  Velázquez Callado, C. (1996) “Actividades prácticas en Educación
Física: Cómo utilizar materiales de desecho”. Editorial Escuela
Española. Madrid.
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revista digital · Año 15 · N° 147 | Buenos Aires, Agosto de 2010
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