Ano Letivo 2019/2020

Disciplina: Inglês - 7º ano

PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO

Manual: Swoosh 7, Porto Editora

Gestão Perfil
Aprendizagens essenciais: Conteúdos (ou Ações estratégicas de ensino
T do Avaliação
Conhecimentos, capacidades, atitudes Domínio/subdomínio) 1º 2º 3º orientadas para o perfil do aluno
aluno
Competência comunicativa CONTEÚDOS (TEMÁTICOS/ ± Promover estratégias de aquisição de Conhec
MORFOSSINTÁTICOS): 41
●Compreensão oral conhecimento, informação e outros saberes, edor/ * Avaliação
Seguir instruções detalhadas dadas pelo Unit – 0 Warm up relativos aos conteúdos das AE, que sabedor diagnóstica

professor. impliquem: - rigor, articulação e uso /culto/

Diagnostic test * Observação
Identificar o conteúdo principal do que se X progressivamente consistente de informa direta
. Greetins and farewells;
ouve e vê, os intervenientes e a sequência conhecimentos; - seleção de informação do (A,
numbers and dates X * Avaliação
pertinente; - organização sistematizada da formativa
do discurso assim como informações . The United Kingdom and B, G, I,
leitura e do estudo progressivamente
específicas. Great Britain X J) *Avaliação da
autónomo; - análise de factos e situações, expressão e
●Compreensão escrita . The UK cities
identificando os seus elementos ou interação orais
Compreender textos narrativos sobre temas X
. The USA: states and capitals dados; - tarefas de memorização,
abordados no domínio intercultural. *Avaliação da
. Countries and nationalities verificação e consolidação, associadas à compreensão
Identificar informação essencial em textos X
compreensão e ao uso do saber; - relações do oral
adaptados de jornais e revistas. . Personal information
de conteúdos intradisciplinares e * Ficha(s) de
X
●Interação oral . Question words
interdisciplinares; avaliação
Entender e trocar ideias em situações Unit 1 – About myself Promover estratégias que envolvam a sumativa
quotidianas previsíveis. criatividade dos alunos: - formulação de * Auto e hetero-
. Identity
Iniciar, manter ou terminar uma conversa X avaliação
hipóteses face a um fenómeno ou evento; -
. Family and pets
breve. X apresentação de alternativas a uma Criativo
●Interação escrita . People's appearance and forma tradicional de abordar uma situação- (A, C,
Interagir de forma simples, completando
formulários, mensagens e textos curtos.
●Produção oral
Falar sobre os temas trabalhados: situações
quotidianas; descrever imagens, locais,
personality x problema; - criação de um objeto, texto ou D, J)
solução face a um desafio; - análise de
-Verbs:
textos ou outros suportes com diferentes
. to be and to have (got), pontos de vista, concebendo e sustentando
. Present Simple um ponto de vista próprio; - uso de

atividades e acontecimentos. modalidades diversas para expressar as

●Produção escrita
Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas.
Escrever diálogos com encadeamento lógico.
Competência intercultural
●Reconhecer realidades interculturais
distintas
Conhecer, com algum pormenor, o seu meio
e a sua identidade:
reconhecer a diferença entre Grã-Bretanha e
Reino Unido e identificar a constituição do
Reino Unido; estabelecer comparações entre
as suas vivências e as dos outros.
Competência estratégica
● Comunicar eficazmente em contexto
Responder com segurança e certeza a
perguntas colocadas; participar em
-Pronouns: personal and
possessive, reflexive pronouns
. Connectors: and, also,
too, as well, but, however
Unit 2 – Hobbies and sports
. Hobbies
. Sports
-Verbs:
. Past Simple – to be, there to
be
. Past Simple – regular verbs
. Past Simple – irregular verbs
CONTEÚDOS CULTURAIS E
aprendizagens (por exemplo, imagens,
esquemas); - criação de soluções estéticas
criativas e pessoais.
Promover estratégias que desenvolvam o
pensamento crítico e analítico dos alunos,
Crítico/
incidindo em: - expressão de uma tomada
Analític
de posição ou de um pensamento e
o (A, B,
apresentação de argumentos e contra-
C, D, G)
argumentos; - discussão de conceitos ou
factos numa perspetiva disciplinar e
interdisciplinar; - análise de textos com
diferentes pontos de vista; - confronto de
argumentos para encontrar semelhanças,
diferenças, consistência interna.
Promover estratégias que envolvam por
parte do aluno: - tarefas de pesquisa
sustentada por critérios, com autonomia

atividades de pares e grupos, revelando CIVILIZACIONAIS; DATAS
FESTIVAS:
capacidade para se colocar na posição do
The European Day of
outro; pedir e dar informações; planear,
Languages,
Thanksgiving,
organizar e apresentar uma tarefa de pares
ou um trabalho de grupo, minimizando St.Andrew's Day
Christmas
possíveis diferenças e discordâncias. ...
● Trabalhar e colaborar em pares e
progressiva; - incentivo à procura e Indagad
aprofundamento de informação; - recolha
or/Inves
de dados e opiniões para análise de tigador
X temáticas em estudo.
(C, D,
X
Promover estratégias que
F, H, I)
requeiram/induzam por parte do aluno:
- aceitação de pontos de vista diferentes; -
estratégias que induzam respeito por
pequenos grupos diferenças de características, crenças ou
Participar em atividades de pares e grupos opiniões; - confronto de ideias e perspetivas Respeit
Unit 3 – School and friends
para atingir um objetivo a curto prazo, distintas sobre a abordagem de um dado ador da
.School subjects ±
revelando capacidade para se colocar na problema e ou maneira de o resolver, tendo diferen
33
. Time em conta, por exemplo, diferentes
posição do outro; ça/do
planear, organizar e apresentar uma tarefa .Bullying perspetivas culturais, sejam de incidência outro
local, nacional ou global.
de pares ou um trabalho de grupo, -Prepositions: (A, B,
Promover estratégias que envolvam por
partilhando tarefas e responsabilidades. E, F, H)
Adjective+preposition
parte do aluno:
● Utilizar a literacia tecnológica para
-Verbs: - tarefas de síntese;
comunicar e aceder ao saber em contexto
.modal verbs - tarefas de planificação, de revisão e de
Comunicar com outros a uma escala local,
monitorização;
nacional e internacional; contribuir para -Connectors:
- registo seletivo;
projetos e tarefas de grupo interdisciplinares Since, so - organização de conteúdos (por exemplo,
que se apliquem ao contexto e experiências
-Adjectives: construção de sumários, registos de
reais e quotidianas do aluno. observações, relatórios de visitas Sistema
The comparative
● Pensar criticamente segundo critérios e objetivos); tizador/
Desenvolver a empatia com o outro de forma -Phrasal verbs: organiz
- promoção do estudo autónomo com o
a adquirir atitudes mais tolerantes, Look after, fill in apoio do professor à sua concretização, ador (A,
reconhecendo e respeitando opiniões Unit 4 – My life, my home identificando quais os obstáculos e formas B, C, I,
divergentes de modo a realizar novas de os ultrapassar. J)
. Types of houses
aprendizagens. Promover estratégias que impliquem por
. Furniture
● Relacionar conhecimentos de forma a parte do aluno:

desenvolver a criatividade em contexto . Daily routine - questionamento de uma situação;

Pesquisar novas ideias e reinterpretar ideias -Word formation: - organização de questões para terceiros,

existentes de modo a criar produtos sobre conteúdos estudados ou a estudar;

Compound nouns
- autoavaliação.
adequados à sua realidade cultural e
-Adjectives: Promover estratégias que impliquem por
quotidiana; participar em atividades
The superlative parte do aluno:
diferenciadas e de natureza diversa;
- ações de comunicação unidirecional e
desenvolver a literacia em língua inglesa, Extensive reading Questio
bidirecional;
lendo diferentes tipos de textos e CONTEÚDOS CULTURAIS E - ações de resposta, apresentação e nador
CIVILIZACIONAIS; DATAS Iniciativa.
adaptações de leitura extensiva; desenvolver (A, F,
FESTIVAS:
e participar em projetos e atividades Promover estratégias envolvendo tarefas em G, I, J)
interdisciplinares. Martin Luther King Day, que, com base em critérios, se oriente o

● Desenvolver o aprender a aprender em St.David's Day aluno para:

contexto de sala de aula e aprender a - autoanálise;

St. Patrick's Day,
- identificação de pontos fracos e fortes das
regular o processo de aprendizagem Comuni
... suas aprendizagens;
Discutir e selecionar objetivos de cador
- descrição de processos de pensamento
aprendizagem comuns e individuais e Unit 5 – Shopping around (A,
town usados durante a realização de uma tarefa
desenvolver uma atitude ativa e confiante B, D, E,
ou abordagem de um problema;
relativamente à aprendizagem; . Shops and leisure facilities H)
- melhoria ou aprofundamento dos saberes,
monitorizar/avaliar progressos e dificuldades . Shopping
± a partir do feedback dos pares;
na língua inglesa, registando as suas . Restaurant 25
- reorientação do trabalho, individualmente
aquisições e dificuldades linguísticas; utilizar Autoava
-Connectors: ou em grupo, a partir do feedback do
dicionários bilingues e monolingues (online e professor. liador
When, while
em suporte de papel); reconhecer diferentes Promover estratégias que criem (transve
estratégias de aprendizagem; realizar -Verbs: rsal às
oportunidades para o aluno de:
atividades simples de auto e Past Simple and Past - colaboração com os outros, apoio a áreas)
Continuous
heteroavaliação: portefólios, diários de terceiros em tarefas;
aprendizagem e grelhas de progressão. -Pronouns: - melhoria ou aprofundamento de ações, a

Indefinite pronouns partir do feedback dispensado ;

- realização de e apoio a trabalhos de
Unit 6 – Around town
grupo.
. Public facilities Promover estratégias e modos de
. Giving directions organização das tarefas que impliquem por
. Public signs parte do aluno:
-Verbs: - consciencialização de responsabilidades
future forms adequadas ao que lhe for pedido;
Particip
-Prepositions: - organização e realização
ativo/
prepositions of movement tendencialmente autónoma de
-Word formation: tarefas; colabor
prefixes and suffixes - cumprimento de compromissos e ador (B,
contratualização de tarefas; C, D, E,
Spelling Contest
-apresentação de trabalhos com auto e F)
CONTEÚDOS CULTURAIS E heteroavaliação.
CIVILIZACIONAIS: Promover estratégias que induzam:
- ações solidárias para com outros nas
St.George's Day
tarefas de aprendizagem ou na sua
Respons
... organização;
ável/
- posicionamento perante situações
autóno
dilemáticas de ajuda a outros e de proteção
x mo (C,
de si;
D, E, F,
- disponibilidade para
G, I, J)
Autoaperfeiçoamento.

Cuidado
r de si e
do
outro
(B, E, F,
G)
 Aulas previstas 35
Aulas dadas 31

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS (PA):

A.Linguagens e textos. F.Desenvolvimento pessoal e autonomia.
B.Informação e comunicação. G.Bem-estar, saúde e ambiente.
C.Raciocínio e resolução de problemas. H.Sensibilidade estética e artística.
D.Pensamento crítico e pensamento criativo. I.Saber científico, técnico e tecnológico.
E.Relacionamento interpessoal. J.Consciência e domínio do corpo.