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Programação da 2ª Etapa

7º Ano do Ensino Fundamental


Daniela Mendes Língua Portuguesa

“SE QUERES SEGUIR A DEUS, DEIXA-O IR ADIANTE. NÃO QUEIRAS QUE ELE TE SIGA.”
Sto. Agostinho

CONTEÚDOS / OBJETOS DE APRENDIZAGEM:


Leitura e interpretação de textos:
 Tipos e gêneros textuais
 Ficcionais e não ficcionais
 Híbridos (verbais e não verbais)
 Biografia
 Autobiografia
 Diário
 Relato de experiências
 Notícia
Produção de texto:
 Biografia
 Autobiografia
 Diário
 Relato de experiências
 Parágrafo-padrão
Gramática e Estilística
 Verbo (flexões)
 Advérbio e locução adverbial
 Frase e oração
 Figuras de linguagem (metáfora e ironia)
 Humor

HABILIDADES:
 H30 Localizar informações explícitas em textos instrucionais.
 H34 Estabelecer relações entre as informações verbais e os recursos gráficos de alguns
gêneros de textos instrucionais.
 H37 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foram
usadas.
 H42 Reconhecer o tipo de linguagem utilizada pelos textos instrucionais, entendendo sua
importância para a comunicação das informações.
 H19 Reconhecer que os efeitos de sentido produzidos no texto ficcional pelo uso intencional
de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais e pontuação contribuem para a
compreensão do texto.
 H23 Relacionar tempos, modos, vozes e aspectos verbais, observando suas implicações na
construção textual.
 H21 Analisar o emprego dos verbos em textos, observando o tempo verbal e o efeito de
sentido produzido por cada um deles.
 H22 Adequar cada um dos modos verbais à intenção comunicativa.
 H85 Reconhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos
interpessoais, observando suas principais diferenças.
 H89 Inferir informações implícitas em textos interpessoais.
 H90 Inferir o assunto principal de textos interpessoais, tomando como referência os elementos
de cada gênero textual.
 H92 Identificar em textos interpessoais, o tema, as ideias principais e as secundárias.
 H1 Planejar a escrita de um texto, considerando o tema, o gênero e o destinatário.
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 H2 Produzir textos coesos e coerentes, observando a estrutura do gênero/tipo proposto para


cada ano escolar.
 H3 Observar, no momento da escrita, os aspectos próprios a cada gênero/tipo, considerando:
tipo de argumentação, uso da norma-padrão, clareza de ideias e uso de recursos diversos.
 H9 Transformar um texto apresentado em um determinado gênero em um texto de outro
gênero, mantendo o mesmo tema.
 H10 Produzir texto de acordo com a situação comunicativa.
 H20 Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e ao
gênero proposto.
 H1 Reconhecer os elementos constitutivos dos textos jornalísticos, considerando as
características dos diversos gêneros presentes no suporte jornal.
 H2 Identificar os elementos que compõem os vários gêneros de textos do domínio jornalístico.
 H5 Inferir informações implícitas em textos jornalísticos.
 H15 Compreender as classes de palavras existentes, observando a função de cada uma delas
para a construção e compreensão de textos diversos.
 H32 Reconhecer as locuções adjetivas, verbais e adverbiais, compreendendo os efeitos que
podem exercer na produção e compreensão de textos.
 H36 Reconhecer os termos que compõem uma oração, identificando suas funções na
construção de textos.

DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
 Avaliações: 25 pontos.
 Trabalho Interdisciplinar – Português e Geografia – Brasil Invisível – 3,0 pontos.
 Trabalho Interdisciplinar – Português e História - 1,0 ponto.
 Caderno Ata – produções de texto e atividades da biblioteca: 1,0 ponto.

DICAS DE APROFUNDAMENTO:
 Livro didático – Português Linguagens
 Bloco de exercícios
 Magnum-SOL
 Atividades complementares
 Registros e atividades do caderno
 Caderno ATA.
 BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa, 37 ed., Editora Lucerna, Rio de Janeiro, RJ,
2000.
 CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2005.
 Revista Língua Portuguesa – Editora Segmento.
 Revista Discutindo Língua Portuguesa – Escala Educacional.
 Revista Mundo Estranho – Editora Abril.

Sites:
 http://michaelis.uol.com.br/
 http://www1.folha.uol.com.br/folha/fovest/gramatica.shtml
 http://www.soportugues.com.br/
 http://www.cartacapital.com.br/

Aplicativos:
 Palavras cruzadas em português
 Dicionário e verbos de Português
 Word Fanatic em Português
 Verbum Português
 Iforca
 Apalavrados em português

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 Livraria Cultura eReader


 Livros Clássicos
 Palavras Brasil
 Brasil piadas
 Palavritas free
 Diz3
 Letras trocadas

ROTEIROS DE TRABALHOS:

1 – Trabalho Interdisciplinar:

Tema: Brasil invisível

Introdução:
O projeto “Brasil Invisível” resulta de uma reflexão necessária acerca da grande invisibilidade
existente de grupos sociais espalhados pelo País, que vivem sem o reconhecimento devido, seja
de sua riqueza cultural, seja das condições precárias de vida a que estão submetidos, partindo do
estudo da obra de Valdemir Cunha e Xavier Bartaburu de mesmo nome do projeto. “Brasil
Invisível” será uma oportunidade de aproximar nossos alunos dessas realidades desconhecidas,
de maneira propositiva, na tentativa de encontrar intervenções possíveis que viabilizem uma
mudança na condição de invisibilidade em que essas pessoas estão inseridas.

Justificativa:
Primeiramente, é importante destacar que esse projeto está amparado no propósito pedagógico
da escola, buscando proporcionar aos nossos jovens e crianças o melhor ensino e a melhor
formação. Por isso, apresentará dois eixos de ação: o primeiro deles baseado nas competências
socioemocionais primadas pela escola e o segundo subsidiado pelas habilidades e competências
cognitivas próprias do 7º Ano, presentes na Matriz Curricular de Geografia e Português.

Além disso, insere-se como uma ação do tema transversal da escola “Entendimento Global”,
proposto pela UNESCO para 2016. Considerando que o projeto será baseado no conceito de
sustentabilidade social, ele permitirá reflexões e ações que levem os alunos ao entendimento da
urgente e necessária mudança do cenário dessas pessoas, vítimas da invisibilidade social no
nível local. Possibilitará também que nossos jovens compreendam o fenômeno da desigualdade
social como motivador dessa invisibilidade, através de um trânsito entre escalas, perpassando
pela gênese desse problema no âmbito global, até as realidades mais próximas de suas vidas.

Objetivos:
 Identificar, na observação do cotidiano, desigualdades sociais.
 Comparar, a partir de textos informativos e literários, elementos sociais das diferentes regiões
brasileiras.
 Identificar, na sociedade atual, exclusão socioespacial.
 Refletir sobre os valores que regem a vida em sociedade.
 Propor intervenções para mudanças da condição de inviabilidade social para realidades locais.

Desenvolvimento:
A partir da leitura e da reflexão do livro “Extraordinário”, os alunos farão intervenções sociais
locais (divulgação da temática no Colégio e nas redes sociais, dramatizações de trechos
relevantes do livro, declamação de poemas, criação de um livro de preceitos...).

Valor: 3,0 pontos

Cronograma: junho, julho e agosto

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2 – Trabalho interdisciplinar:

Tema: Diário de viagem: Navegar foi preciso

Objetivos:
 Aprimorar a habilidade da expressão pelo código escrito;
 Proporcionar momentos em que o aluno possa utilizar sua criatividade e imaginação;
 Exercitar os conceitos estudados sobre os gêneros relacionados a relatos de experiência;
 Contribuir para a integração dos conhecimentos estudados em Língua Portuguesa com
aqueles das outras disciplinas.
Desenvolvimento:
Cada aluno imaginará que viajou no tempo e acordou ao lado de Pero Vaz de Caminha,
nas grandes navegações! Assim, ele escreverá seu diário de viagem, utilizando os conceitos de
descrição e narração estudados em sala, associando-os ao que foi ensinado em História, e se
inspirando nas obras literárias adotadas nesta etapa, que exemplificam a escrita de relatos
pessoais.
Todos os textos devem ser manuscritos com bastante capricho. O trabalho deve ser
entregue num caderno espiral, do tamanho A5 (metade de uma folha padrão A4), podendo ser o
de 60 folhas. O aluno deve fazer uma capa bem bonita e pode inserir imagens e desenhos nos
textos.
Valor: 1,0 pontos
Critérios de avaliação:
 Criatividade.
 Capricho.
 Escrita clara e coerente.
 Conteúdo adequado ao que foi estudado em História.
 Estrutura correta, de acordo com o que foi estudado em Português.
 Adequação ao padrão solicitado.

Cronograma: a ser informado em agosto

___________________________LIVROS PARADIDÁTICOS____________________________

TÍTULO: A VOLTA AO MUNDO EM 80 DIAS


AUTOR: JÚLIO VERNE – ADAPTAÇÃO DE WALCYR
CARRASCO.
EDITORA: MODERNA
SOBRE A OBRA:
Seria possível dar uma volta ao redor do mundo em apenas 80
dias? Embarque nessa obra-prima de Júlio Verne, na qual um
inglês e seu criado aceitam esse desafio e vivem grandes
aventuras ao longo de sua jornada.
SOBRE O AUTOR:
Júlio Verne escreveu obras de aventura e ficção científica que
influenciaram gerações, como "Cinco semanas em um balão"
(1863), "Viagem ao Centro da Terra" (1864), "Da Terra à Lua"
(1865), "Vinte mil léguas submarinas" (1869) e "A volta ao Mundo
em 80 dias" (1872).
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
 O livro será cobrado em uma prova da etapa, e as questões sobre ele somarão metade do
valor total da prova.

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TÍTULO: O PREÇO DA LIBERDADE

ANO DA 1ª EDIÇÃO: 2006


AUTOR: Sally Grindley
EDITORA: Ática

SOBRE A OBRA:
A narrativa tematiza o trabalho escravo na China. Na história, longe
de casa e da família, a menina Si-yan sonha com o dia em que
poderá rever sua mãe novamente. Vendida aos 11 anos por um tio
para pagar dívidas da família, ela é obrigada a trabalhar como serva
doméstica na casa de um estranho e a casar com o filho dele,
quando chegar à idade apropriada. Infeliz com o destino que lhe
impuseram e com os maus-tratos que recebe, foge e consegue um
subemprego em uma fábrica de brinquedos.
SOBRE A AUTORA:
Sally Grindley nasceu em Kent, mas por vinte anos viveu em
Gloucestershire, na Inglaterra. Começou a escrever para adolescentes em 1984. Desde 1995,
Sally escreve em tempo integral e já conta com mais de quarenta livros publicados – além de
vários prêmios, entre eles o conceituado “Smarties Prize Gold Award”, concedido, em 2004, para
O preço da liberdade. Cacos de vida - sobrevivendo nas ruas da Índia é outra obra fascinante
dessa renomada escritora.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
 O livro será cobrado em uma prova da etapa, e as questões sobre ele somarão metade do
valor total da prova.

TÍTULO: EXTRAORDINÁRIO
AUTOR: R. J. Palacio
EDITORA: Intrínseca.
SOBRE A OBRA:
August Pullman, o Auggie, nasceu com uma síndrome genética cuja sequela é uma severa
deformidade facial, que lhe impôs diversas cirurgias e
complicações médicas. Por isso, ele nunca havia frequentado
uma escola de verdade... até agora. Todo mundo sabe que é
difícil ser um aluno novo, mais ainda quando se tem um rosto
tão diferente. Prestes a começar o quinto ano em um colégio
particular de Nova York, Auggie tem uma missão nada fácil
pela frente: convencer os colegas de que, apesar da
aparência incomum, ele é um menino igual a todos os outros.
SOBRE A AUTORA:
R.J. Palacio atua no mercado editorial norte-americano há
mais de duas décadas, atualmente com dupla função:
designer gráfica durante o dia e escritora à noite. Ela mora
em Nova York com o marido, os dois filhos e dois cachorros.
Este é seu primeiro livro. Para difundir a mensagem de
“Extraordinário”, a autora iniciou uma campanha antibullying
no site www.choosekind.tumblr.com, da qual milhares de
crianças já participaram.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
 O livro será cobrado em uma prova da etapa, e as
questões sobre ele somarão metade do valor total da prova.

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