ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚMERO 68

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y

EXPERIMENTALES

ASIGNATURA: FÍSICA

MATERIA: FÍSICA III

MÓDULO 1

CUADERNO DE ACTIVIDADES SOBRE LA TEMÁTICA DE:

ELECTRICIDAD
SEMANAS DEL 23 DE AGOSTO AL 1 DE OCTUBRE

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: EQUIPO 7

GRADO: 3° GRUPO: 2TURNO: Matutino

PROFESORA DE LA MATERIA: FLOR ESTHELA ORTEGA SANTOS

CICLO ESCOLAR: 2010 – 2011

PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN EN EL CURSO DE FÍSICA

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NOMBRE: EQUIPO 7

Es muy importante, cuando participamos en espacios colectivos de comunicación

que todos sigamos algunas reglas cuya observancia denota una actitud de respeto
y compromiso con nosotros mismos y de nuestros compañeros, pues coadyuva a
configurar un entorno de trabajo propicio para que los participantes realicen las
actividades con eficiencia1. Las reglas son las siguientes:
a) Escriba su número de lista provisional en una hoja de su cuaderno. El
número tendrá que ser del tamaño de la, la profesora sabrá quien
participa.
b) Cortesía en primer lugar. Levante su hoja (no la desprenda del
cuaderno) con su número de lista cuando desee participar, hacer
alguna pregunta o realizar alguna observación. La profesora le dará la
palabra.
c) Dentro de la clase, se debe emplear un lenguaje sin vulgaridades, ni
acciones ofensivas.
d) Se empleará el tiempo de la materia únicamente para realizar
actividades concernientes a Física y se espera honestidad en la autoría
de todos los trabajos y actividades.
SANCIONES:
Serán aplicadas al joven que llegue tarde al aula, salga por cualquier motivo
del salón, ingiera comida (solo puede comer fruta), esté fuera de su lugar (se
respetará el número de lista), tenga su lugar con basura, utilice su celular SIN
PERMISO, rompa las reglas anteriormente mencionadas o no respete el
protocolo de comunicación. Las sanciones consisten en notas en su
expediente ydécimas menos en la parte de Respeto dentro de la rúbrica. Si se
llegase a hoja. Con creatividad resalte dicho número. Con esta acción acabar
esta sección por muchas notas, se recurrirá a otro apartado de la rúbrica.

Firma de enterado del alumno: Equipo No.7

INTRODUCCIÓN
MATERIA DE FÍSICA III2

La Física forma parte de las llamadas Ciencias Básicas, ya que en mayor o menor
grado sustenta a muchas otras Ciencias e Ingenierías. Elprogreso de la Física
consiste en mejorar el paradigma vigente para conseguir que las teorías que
contienen sean más robustas y correspondientes con la realidad, es decir, avanzar
1
2()
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NOMBRE: EQUIPO 7

en la explicación de un mayor número de fenómenos, utilizando el menor número

posible de teorías distintas. Este progreso se realiza en dos frentes; el teórico y el
experimental.

A partir de la argumentación de la Ciencia y de la actividad científica, como un

proceso colaborativo e interdisciplinario para la construcción del conocimiento, el
estudio de la Física proporciona al estudiante los conocimientos fundamentales que
contribuyen a la comprensión del comportamiento físico de la naturaleza; así como,
la capacidad de entender y expresarse en un lenguaje científico y apropiado.

Para que un estudiante pueda concebir a la física como un materia atractiva y de

interés, el docente deberá planear y programar actividades que desarrollen el
aprendizaje colaborativo; así como, motivar que el estudiante aplique en su vida
cotidiana los conocimientos adquiridos; para lograrlo es necesario desarrollar
habilidades y competencias disciplinares en Física III, tales como:

Proponer maneras de solucionar problemas o desarrollar proyectos en equipo.

Manejar los conceptos y las herramientas matemáticas necesarias para el estudio
de la Física.

Identificar los principios científicos de la Física y utilizarlos en situaciones cotidianas.

Entender la investigación científica en el campo de la Física.

Se propone que durante el semestre se trabaje, de acuerdo con el avance del

programa, con un escenario didáctico alterno considerando a la Física Cuántica
cómo tema eje de un proyecto en que determine: Beneficios y daños de las
aplicaciones de ésta. Comentar en clase la tarea y enriquecer los contenidos en
forma grupal. Creando un portafolio de evidencias Electrónico que demostrará el
nivel de alfabetización científica y tecnológica.

El mapa curricular que enuncia la Educación basada en competencias y el campo

disciplinar de las Ciencias Naturales y Experimentales referido a la materia de Física
III, consta de tres unidades temáticas:

ELECTRICIDAD

ELECTROMAGNETISMO

MOVIMIENTO ONDULATORIO, ÓPTICA Y FÍSICA

MODERNA
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NOMBRE: EQUIPO 7

RÚBRICA GENERAL PARA LOS DOS EXÁMENES PARCIALES

ENCUADRE DE LA MATERIA:
ESCRIBE TU HORARIO DE LA MATERIA.

D E S EM P E Ñ O B A J O (5 ó meno s) D ES E M P E Ñ O M E D IO (6 -7) D E S E M P EÑ O A LT O (8 -9 ) DESEM P EÑ O M U Y A L

N.P CA TEGORÍA S P O C O , M U Y R ED U C ID A , N U LA , P O B R E, M U Y P O B R E R ELA T IV O , M ED IO , E S C A SA A LT O M U Y A LT O , M U Y A M P LIA

V alo ració n p o r el do cente V alo ració n p o r el d o cente V alo ració n p o r el d o cente V alo ració n p o r el d o c

Por lo gener al mantiene u na ac titud

S eguimiento de Cas i nunc a mantiene una ac titud res petuos a al Siempre mantiene una a c
no rmas y Falla en algún as pec to par a manten er una ac titud res petuos a al s res
eguir
petuos
el a al s eguir el pro toc olo
s eguir el pro toc olo de c omunic ac ión y el al s eguir el protoc olo de c
1 actitudes (saber p rotoc olo de c omu nic ac ión y el reglamento d e la c las e de c omu nic ac ión y el reglamento
s er y s aber
reglamento de la c las e reg lame nto de la
de la c las e
co nvivir)
0 0 0 0
Ca s i nunc a entrega en tiempo y f orma todos los P o r lo general entrega en tiempo y foSiempre
rma entrega en tiemp
f alla en algún as pec to al entregar en tiempo y f orma todos los trab ajos y tareas y
V alore s ( s abertraba jos y tar eas y demues tra muy poc o in ter és los trabajos y ta reas y d
to do s lo s trabajo s y tareas y demuestra
2 no da importanc ia a la p rác tic a lo s v alor es pos itiv os que practica lo s valo res
s er) en la prac tic ar los v alor es pos itiv os prac tic a los v alo
0 0 0 0
No tiene interés en res ponder c orr ec tame nte las Siempre res ponde c orr
as pec to Tiene alguna s f allas al res pon der c or rec tamente las preg untas que s eP oler lop lantean
general res po nde co rrec tamente
preguntas que s e le plantean ref erentes a los las preguntas que s e le plantean pr eguntas q ue s e le plan t
3 c onc eptual ref ere ntes a los temas . referentes a lo s temas .
temas . los te mas .
( s abe r)
0 0 0 0
No tiene interés en demo s tr ar s us c onoc imientos P o r lo general demues tra s us Siempre demues tra s us
co no cimiento s y s obre
tiene alguna s f allas al de mos tra r s us c onoc imientos s obre c onc eptos
c o,no
datos
cimientoy s s o bre co ncepto s , dato s
c onc ep tos , datos y prin c ipio s y no utiliz a s obre c on c eptos , datos
4 empleo d e p rinc ipios y c as i no utiliz a es trategias de apre ndiz aje. y principio s y utiliza es trategias de
estrateg ias (sab er)
es trategias de aprendiz aje. aprendizaje. utiliz a es tra tegias de a

0 0 0 0
N o tiene interés en elab o rar co rrectamente d iferentes tip o s de P o r lo g eneral elab o ra co rrectamente Siemp re elabo ra co rrectamente
esq uemas co g nitivo s , seg ún reg las d e co nstrucció n y no emplea
T ienen alg unas fallas al elabo rar co rrectamente d iferentes tipo s d e esquemas co g nitivo s, segdúniferentes
reg las tip
d e o s d e esquemas co g nitivoesq
s, uemas co g nitivo s, seg ún reg
P ro ced imiento s lo s méto d o s, p ro cedimiento s y estrateg ias p ara lo g rarco
unnstrucció n y casi no emp lea lo s méto do s, p ro ced imiento s y estrateg ias p ara lo grar un auto
seg
apún
rend
regizaje.
las d e co nstrucció n y emp lea emp
lo s lea lo s méto d o s , pro ced imien
5 (sab er hacer) auto ap rendizaje. méto d o s, p ro ced imiento s y estrategias para lo g rar un auto ap rend
lo g rar un auto ap rend izaje.
0 0 0 0
P o r lo general emplea de fo rma
E mplea de fo rma inadecuada lo s co ncepto s y principio s adecuada lo s co ncepto s y princ ipio s E mplea de fo rma adec uada
aplic ac ión depara elabo rar mo delo s experimentales reales o virtuales
T iene algunas fallas al emplear de fo rma adecuada lo s co ncepto s y principio s para elabo rar
e princ ipio s para elabo rar mo de
para elabo rar mo delo s experimentales
mo delo s experimentales reales o virtuales y cas i no emplea la internet co mo herramienta para
ley es y igno ra la internet co mo herramienta para intercambiar reales o virtuales y emplea la internetreales o virtuales y emplea la
6 intercambiar co no cimiento .
princ ipios co no cimiento . co mo herramienta para intercambiarherramienta para intercambia
(s aber hac er) co no c imiento .
0 0 0 0
Suma parc ial 0 0 0 0
Suma total
0 0 V alorac ión de des em peño: 0
(Rúbric a )
A CIERTOS 0 1 A g u ila r F u e n te s M a ría M e rce d e s GRUP O: 2°1 M
CA LIFICA CIÓN
0
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NOMBRE: EQUIPO 7

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:40 – 9:30 Física lll
8:40 – Física lll
10:20
7:00 – Física lll
8:401

CALENDARIO ESCOLAR PARA BACHILLERATO GENERAL

Marca sobre el calendario las horas de la materia, saca el total y define el 80 % en

el semestre. Así conocerás el número de horas para Examen extraordinario por
faltas.
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NOMBRE: EQUIPO 7

LISTA DE MATERIAL (ilustra esta lista con dibujos a color)

1. CALCULADORA CIENTÍFICA (CON NOMBRE PEGADO EN LA

CALCULADORA Y EN LA TAPA) TRAER TODOS LOS DÍAS DE FÍSICA.
2. BATA BLANCA PARA LABORATORIO (NOMBRE BORDADO). TRAER
SEGÚN HORARIO DE LABORATORIO.
3. ENGRAPADORA. (TODOS LOS DÍAS)
4. CINTA ADHESIVA. (TODOS LOS DÍAS)
5. LÁPIZ ADHESIVO. (TODOS LOS DÍAS)
6. COLORES. (TODOS LOS DÍAS)
7. PLUMA NEGRA. (TODOS LOS DÍAS)
8. REGLA (TODOS LOS DÍAS)
9. TIJERAS. (TODOS LOS DÍAS)

FIRMA DEL ALUMNO: Equipo 7

ACTIVIDAD: A MANERA DE ANÁLISIS DE

EXPECTATIVAS, COMPLETA EL MAPA MENTAL, CONSIDERA LAS COMPETENCIAS QUE
DESARROLLARÁS CON ESTE TRABAJO:
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NOMBRE: EQUIPO 7

COMPETENCIA
CATEGORÍAS GENÉRICA ACUERDO ATRIBUTOS
444
2.1 Escucha, interpreta
y emite mensajes 2.1.1 Expresa ideas y
pertinentes en distintos conceptos mediante
2. Se expresa y se
contextos mediante la representaciones
comunica Si No Parcialment
utilización
1. Uso adecuado de medios,
color lingüísticas,
códigos y herramientas matemáticas o gráficas. e
apropiados. *
2. Palabras enlace y su orientación correcta
3. Numeración en sentido a las manecillas del reloj *

4. Uso de imágenes *

5. Sentido adecuado de los textos *

6. Localización del concepto central *

7. Lógica en sus enlaces *

8. Presentación en general *

9. Ortografía *

10.Ramas orgánicas (usar líneas gruesas y delgadas en *

las uniones). Orientación correcta.

Lista de cotejo para todos los organizadores gráfico en tu cuaderno de actividades

de aprendizaje.
Instrucciones: Según se cumpla con los aspectos a valorar en la elaboración del
mapa mental, ir marcando según sea el caso en cada estudiante. (Autoevaluación)

Instrucciones: Completa el mapa mental, utilizando los elementos de ayuda para

colocar en los espacios, las palabras que están de acuerdo con tus expectativas,
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NOMBRE: EQUIPO 7

ordena según creas tengan relación dichos términos. Entrega a la profesora la hoja
de evidencia de trabajo y participación correspondiente al mapa. (Tiempo de
elaboración: 30 minutos apartar de la indicación por la profesora)

1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora:

S
Después de construir su mapa mental, redacte brevemente sus expectativas:
___ESTE CUSRSO DE FISICA SE ME HARA MUY INTERESANTE Y ESPERO APRENDER
MUCHO DE ESTE CURSO ASI COMO ADQUIRIR NUEVAS
HABILIDADESYCONOCIMIENTOS_____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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NOMBRE: EQUIPO 7

EXAMEN DIAGNÓSTICO DE LA PRIMERA UNIDAD (CUENTA COMO PARTICIPACIÓN)

Tiempo De solución: 30 minutos a partir de la indicación de la profesora.
1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora:
AA

Nombre:_______EQUIPO 7______________________

Grupo: ____3º 2__ Calificación

Turno:MATUTINO

Tema: Electrostática.
0
Partícula de carga positiva que es uno de los dos -
1 tipos 22 Carga por contacto 21
de partículas que forman el núcleo de los
átomos.

Propiedad atribuida a los neutrones o a los -

2 objetos que 23 Electrones. 22
tienen mismo número de cargas negativas que
positivas.

Partículas que se encuentran en el núcleo

3 atómico y que 9 Ley de Coulomb. -8
son eléctricamente neutros.

-
4 Objeto con exceso o deficiencia de electrones. 16 Modelo atómico 15

Material en general metálico que permite el flujo

5 de
carga eléctrica.
5 Conductores. -4
Un material que es un mal conductor de la
6 electricidad.

Región central del átomo, en donde casi toda su -

7 masa 26 Iones positivos. 25
está concentrada.
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NOMBRE: EQUIPO 7

Trayectorias que siguen los electrones en el

8 modelo
-
atómico propuesto por Niels Bohr en 1913. 24 Fuerza eléctrica. 23

La fuerza eléctrica que se ejerce entre dos -

9 cargas es 20 Polarización. 19
directamente proporcional al producto de las
cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia 2 Sin carga. -1
que los separa.
1 Protones. 0
1 Átomo con la misma cantidad de cargas positivas
0 que
-
negativas. 14 Atracción. 13

1 Propiedad eléctrica atribuida a los protones o a

1 los
-
objetos con deficiencia de electrones. 13 Fuerza. 12

1 Propiedad eléctrica de los electrones o los

2 electrones o
-
de los objetos con exceso de electrones. 12 Carga negativa. 11

1 Cualquier influencia tendiente a acelerar un

3 objeto;
efecto de tirar o de empujar; se mide en -
Newtons. 15 Repulsión. 14

1 -
4 En electricidad cargas diferentes se atraen. 17 Átomo. 16
En gravitación dos masas siempre se atraerán.
-
27 Iones. 26
1 Fuerza que una carga eléctrica ejerce sobre otra
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NOMBRE: EQUIPO 7

5 sí
-
ambas cargas son positivas. 25 Iones negativos. 24

1 Nos sirve para realizar los procesos que se llevan

6 a cabo
en el mundo subatómico.

1 Partícula más pequeña de un elemento que -

7 puede 18 Carga por fricción. 17
identificarse con dicho elemento. Está formado
por
protones y neutrones en el núcleo rodeado
de electrones.
-
21 Ley de la 20
1 Cuando dos materiales se rozan y se transfieren
8 los conservación de
electrones de uno a otro. carga.

-
19 Carga por 18
1
9 Si acercamos un objeto cargado a una superficie inducción.
conductora, sus electrones se moverán aun sin
contacto
Físico.

2 Las moléculas del material se redistribuyen de

0 tal 4 Cuerpo cargado. -3
manera que de un lado son más positivos y del
otro
más negativos.

2 Los electrones no se crean ni se destruyen, sino

1 sólo se 7 Núcleo atómico. -6
transfieren de un material a otro.

2 Cuando pones en contacto un objeto neutro con

2 uno 6 Aislantes. -5
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NOMBRE: EQUIPO 7

cargado, parte de la carga se transfiere al

neutro.

2 Partículas que orbitan alrededor de un núcleo en

3 un
átomo según el modelo de Rutherford-Bohr. 10 Átomo neutro. -9

2 Fuerza que puede ser atractiva o repulsiva.

4 Mantiene
unidos a los átomos y es la base de todas las
reacciones
-
químicas. 11 Carga positiva. 10

2
5 Átomo con exceso de electrones.
3 Neutrones. -2
2
6 Átomo con deficiencia de electrones.
8 Órbitas -7
2
7 Átomo con exceso o deficiencia de electrones.
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NOMBRE: EQUIPO 7

UNIDAD I
PERFIL TEMÁTICO:

ACTIVIDAD: REALIZA LA LECTURA DEL ESCENARIO DIDÁCTICO Y, DESARROLLA LOS

PROCESOS DE APRENDIZAJE BAJO CUADRANTES DIDÁCTICOS. CONSIDERA LAS

ESTRUCTURA MACRO ESTRUCTURA MESO ESTRUCTURA MICRO

RETICULAR: RETICULAR: RETICULAR:

1.1.1 Electrostática
1.1.2 Carga eléctrica y sus
unidades
1.1.3 Formas de electrizar los
cuerpos
1.1.4 Ley de Coulomb
1.1.5 Campo eléctrico
1. ELECTRICIDAD
1.1 Electrostática 1.1.6 Líneas de Fuerza
1.1.7 Itensidad del Campo
Eléctrico
1.1.8 Potencial Eléctrico
1.1.9 Energía Potencial
Eléctrica
1.1.10 Diferencia de Potencial

COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁS CON ESTE TRABAJO:

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NOMBRE: EQUIPO 7

COMPETENCIA GENÉRICA
CATEGORÍAS ATRIBUTOS
ACUERDO 444
3.1.2 Ordena
3.2 Sustenta una postura personal
información de
sobre temas de interés y
3. Piensa crítica y acuerdo a
relevancia general, considerando
reflexivamente categorías,
otros puntos de vista de manera
jerarquías y
crítica y reflexiva.
relaciones.
Descripción de la estrategia didáctica según META 2:
Cuadrante didáctico Uno: En este cuadrante se produce el escenario didáctico,
considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el
estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas.
Se consideran los siguientes aspectos:
Nivel de desempeño que se quiere alcanzar: Nivel de Comprensión que consiste en
identificar detalles de información importante.
La estrategia didáctica será el uso de una lectura comentada.
La metodología será: Lluvia de ideas y un mapa mental.
Las actividades serán: Presentar el escenario didáctico a través de una lectura sobre
pilas y la ecología. Los estudiantes irán llenando su andamio 1 llamado “La pila,
problema y solución”. Después se realiza una lluvia de ideas con la pregunta
generadora y según los intereses de los estudiantes, plantear preguntas
secundarias. Con esta lluvia de ideas se realiza un mapa o un organizador visual
(ejemplo de esta actividad está en el anexo 3, para relacionar los conceptos y
encontrar rutas de investigación. La duración de la actividad es de 5 horas.
Los instrumentos de evaluación son: Anexo 1 “La pila; problema y solución”, Anexo
2 “Lluvia de ideas”, Organizador gráfico “Pilas; problemas y soluciones”. Anexo 3,
Lista de cotejo para el organizador gráfico: Anexo 4.

Lista de cotejo para todos los andamios de este trabajo.

Instrucciones: El estudiante realizará su autoevaluación en la columna de la
izquierda de cada opción. El maestro ocupará el lado derecho.

MATERIAL NECESARIO PARA TRABAJAR LA TEMÁTICA: UNA PILA DE 1.5 VOLTS

EVIDENCIA DE TRABAJO CON EL PRIMER CUADRANTE DIDÁCTICO DE LA PRIMERA
UNIDAD (CUENTA COMO CALIFICACIÓN)
Tiempo De solución: 120 minutos a partir de la indicación de la profesora.
2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la
computadora: I
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NOMBRE: EQUIPO 7

Para formar los equipos de trabajo

(Máximo número de integrantes: 7) en cuadrantes: se les da 5 minutos para este
fin.
Escribir los datos solicitados en la hoja de andamiaje.

parcialment
1. Entregó a tiempo su andamio si no
e
2. Ilustró su andamio a color (presentación) *

3. Señaló la página visitada (y existe) *

4. Escribió datos completos de identificación *

5. Utilizó el color de forma adecuada en su *

andamio
6. Seleccionó sus imágenes de acuerdo a la *
temática tratada
7. Su trabajo es original al 100% *

8. Todo lo presenta a computadora (no utiliza *

recortes)
9. Utilizó corrector ortográfico *

10.Consideró a sus compañeros en el andamio *

2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la

computadora: I
ANEXO 1:
(Para El Estudiante).
“La pila, problemas y soluciones.”
Instrucciones: Realiza la solución de cada recuadro según avance la lectura sobre el
tema de la pila y la batería, posteriormente ilustra color con imágenes sobre tus
respuestas.

Utilidad de la Tipos de pila Sustancias Daños a la salud y al

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NOMBRE: EQUIPO 7

pila que usan las medio ambiente

pilas
Pilas BOton mercurio Se introducen en
Marcapasos cadenas alimenticias
Radios Pilas Alcalinas cadmio Emanan
sustancias toxicas

Pilas Salinas Litio , zinc El mercurio se

Linterna acumula y daña
tejido cerebral
Consumo en Generación de tóxicos Planes de Cambios de hábitos
México por pilas y baterías manejo de para tener actitud
residuos de responsable
pilas y
baterías
Supuración / PAC *Utilizan pilas salinas
incineración *Evitar PILAS BOTON

Preguntas ¿Desde el punto de vista Acciones Comentarios

acerca de de la Física ¿cuál es el directas para generales.
cómo reducir problema?¿cuál la reducir el LO IMPORTANTE ES
el problema. solución? consumo ESTAR CONCIENTES
Problema: DE LOS DAÑOS
Como reciclar No adquirir CAUSADOS
las pilas Solución: aparatos
Modificar sustancias en inecesarios
ellas pilas
Número de Equipo:______ Integrantes:
El responsable del equipo creará la evidencia electrónica de todas las actividades
del presente cuaderno, acercarse a la maestra para que explique esta
comisión.
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NOMBRE: EQUIPO 7

Número Número de lista

progresiv Nombre del integrante (por orden alfabético)
o
Cortes Trinidad Jahaziel Uriel
1. 12
Hernández Pérez Lizbeth Joana
2. 20
Mejía Balderas Álvaro Ivanoe
3. 27
Mendoza Escobar Itzel Chantal
4. 28
Mera Benites Brenda Michelle 29
5.
Ortiz Pérez Patricia 33
6.
Osornio Paz Karina 34
7.
Marque con rojo al responsable del equipo.

ESCENARIO DIDÁCTICO: LECTURA SOBRE LA PROBLEMÁTICA DEL DESECHO DE

PILAS COMO BASURA.
http://www.manueljodar.com/pua/pua5.htm()

Subraye con marca textos, los conceptos principales de la lectura. Seleccione dos
palabras desconocidas, marque con, busque su significado y escríbalo aun lado
delmargen.

Manuel Jedar

LAS PILAS
1. Conocer las Pilas:
A finales del siglo XVIII, el científico italiano Volta inventó unos artilugios capaces de
transformar reacciones químicas de metales y líquidos en energía eléctrica.
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NOMBRE: EQUIPO 7

Poco a poco se perfeccionaron y desarrollaron hasta conseguir pilas de alta potencia

y máxima duración, capaces de proporcionar energía portátil en cualquier situación
y lugar. Actualmente está muy difundida su utilización, pues su gran ventaja es la
total autonomía energética que es capaz de proporcionar, desde linternas o radios
hasta marcapasos para corazones enfermos.
Sin embargo los problemas que plantean son múltiples. Dejando aparte la
contaminación que producen las industrias que las fabrican, existen tres problemas
importantescomo resultado directo de su utilización:

1. El despilfarro económico que su uso implica:

2.
La corriente eléctrica generada por las pilas es 450 veces más cara que la de red;
un Kw/h de la red cuesta al consumidor 11 pts., mientras que la misma energía en
pilas cuesta 5.000 ptas. (Boletín de la Organización de Consumidores y Usuarios
(OCU) n1 82, Junio del 87: Pilas y Pelas).
2. Inutilización de aparatos debido a su supuración:
Una pila abandonada en un aparato que no usamos, corre peligro de derramar las
sustancias químicas de su interior, con lo que el aparato que las contiene
puededeteriorarse seriamente. Aunque se ha desarrollado el blindaje de las pilas
para evitar este problema, lo cierto es que su eficacia no es absoluta y su aplicación
no está universalmente extendida.
3. Eliminación cuando se agotan:
Este es el principal problema a resolver. Cuando las pilas se agotan, suelen ser
transportadas en la bolsa de basura a vertederos no específicamente preparados,
donde son abandonadas o incineradas. Es decir, en los vertederos ocurre
precisamente aquello que prohíben las instrucciones de los envoltorios.
Si se acumulan en los vertederos, con el paso del tiempo, las pilas pierden la
carcasa y se vierte su contenido, compuesto principalmente por metales pesados
como el Mercurio y el Cadmio. Estos metales, infiltrados desde el vertedero,
acabarán contaminando las aguas subterráneas y con ello se introducirán en las
cadenas alimentarias naturales, de las que se nutre el hombre.
Si se incineran, las emanaciones resultantes darán lugar a elementos tóxicos
volátiles, las plantas industriales que asumen este cometido y los vertederos
controlados que las almacenan no están exentas de peligro, pues se ha demostrado
repetidamente a través de la historia, que estas instalaciones no garantizan la
neutralización de las substancias tóxicas.
La fauna piscícola, tanto marina como fluvial, que es la que mejor refleja el grado de
contaminación por mercurio en una determinada zona del planeta. El mercurio se
fija y acumula en sus tejidos sin perjudicar sus órganos vitales, por lo que, más que
afectados son portadores, pero una vez ingerido el pez por animales de sangre
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NOMBRE: EQUIPO 7

caliente, por ejemplo el hombre, el mercurio se libera de su fijación y recupera toda

su toxicidad.
El mercurio se acumula sobre todo en la médula ósea y en el cerebro, dañando a
medio y largo plazo los tejidos cerebrales y el sistema nervioso central.
Visto todo esto ¿cuál es la medida más efectiva y urgente que se puede aplicar? Sin
duda la fabricación de pilas sin sustancias tóxicas. Pero para esto es necesario
luchar contra intereses económicos y concienciar socialmente, por lo que la tarea se
presenta complicada.
2. Guía de reconocimiento de las pilas
Para saber cómo hay que tratar a
una pila es necesario aprender a
reconocerla, ya que los fabricantes,
en España, todavía no han empezado
a marcarlas claramente con un
símbolo que nos permita distinguirlas
inmediatamente.
Si es tóxica, es decir, si se ha
fabricado con mercurio o cadmio, no
debemos arrojarla a la basura.
Entonces, ¿qué debemos hacer con
ellas?... Es una de las preguntas a las
que vamos a intentar dar respuesta.
El primer problema que se plantea es la diversidad de tipos y modelos de pilas
existentes en el mercado, que básicamente son las siguientes:
1. Pilas Botón:
Aunque ha de varios tipos las más frecuentes son las pilas botón de mercurio, que
son las que contienen más mercurio por unidad.
Para que te hagas idea, uno solo de esos pequeños botones podría contaminar
600.000 litros de agua, una cantidad mayor que la que bebe una familia de 4
miembros ¡durante toda su vida!
Las pilas botón de litio, en cambio, no contienen ni mercurio ni cadmio, o sea que
son una alternativa interesante para evitar el consumo de los botones de mercurio.
Las pilas botón pueden reciclarse y recuperar así productos (mercurio entro otros)
que serán útiles otra vez.
2. Pilas alcalinas:
Este tipo de pila ofrece duración y potencia, pero a costa de utilizar mercurio.
Aunque el contenido tóxico por unidad es menor que en las pilas botón, es
suficiente para contaminar 175.000 litros de agua, más de la que bebe una persona
durante toda su vida. Además, el volumen de ventas de las pilas alcalinas supera
con mucho el de las pilas botón y sigue creciendo...
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Aunque no existe técnica de reciclado de estas pilas, está claro que no pueden
echarse a la basura y que deben ir a vertederos especiales donde pueda
realizarse sueliminación controlada. De todos modos, la solución, a la larga, es la
sustitución del mercurio por productos no peligrosos, como ya se hace en otros
países europeos. Mientras tanto, nosotros debemos utilizar otras menos
problemáticas, como las salinas o las pilas verdes.
3. Acumuladores Níquel-Cadmio:
Este tipo de pilas, que a lo mejor no conoces porque es menos frecuente tiene la
característica de que pueden recargarse después de gastada, así que, bien
utilizada, puede durar años.
Sin embargo, también son peligrosas, aunque no contienen mercurio. En este caso,
es el cadmio el metal tóxico que emplean.
Así que, ¡nada de tirarlas a la basura! Además, en otros países, ¡ya se reciclan!
4. Pilas Salinas:
Son las primeras que aparecieron y ya las usaban nuestros abuelos. Tienen menos
duración y potencia pero su contenido tóxico es muy bajo.
Podemos tirarlas a la basura sin remordimiento.
5. Pilas Verdes:
Los fabricantes están comenzando a sacar al mercado un nuevo tipo de pilas,
conocidas como verdes, ecológicas o biopilas. La ventaja de esta novedad es que
apenas contienen mercurio, así que no dan problemas de contaminación y
podemos echarlas al cubo de la basura.
Aunque pueden ser una alternativa interesante, no deben constituir una excepción
sino la regla general.
3. EL P.A.C. DE LAS PILAS
Planteamiento de actividades continuadas:
Este apartado constituye una serie de recomendaciones y consejos destinados a
modificar conductas y concienciar, con relación al consumo y disfrute de la energía
portátil proveniente de las pilas.
Lo primero y fundamental es comprender que las pilas constituyen un elemento
muy peligroso, que debe ser apartado de la basura y recibir un tratamiento
específico que garantice su inocuidad. Pero, además es necesario asumir las
siguientes intenciones o compromisos:
SOLUCIONES DEL P.A.C. DE LAS PILAS:
- NO ADQUIRIR aparatos que NO sean IMPRESCINDIBLES o funcionen
exclusivamente con pilas.
- Que tal si dejamos de comprar a los niños juguetes y chismes a pilas y
alimentamos su CREATIVIDAD mediante juegos y juguetes menos sofisticados y más
baratos.
- Conectar los aparatos a la RED siempre que sea posible, en lugar de emplear
energía enlatada. Vale la pena utilizar pequeños adaptadores eléctricos, sencillos,
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baratos y ajustables a cualquier voltaje, capaces de transformar la corriente alterna

en continua.
- En el caso de las calculadoras de bolsillo, son recomendables las que se cargan
con LUZ SOLAR.
- Si no tenemos más remedio que usar pilas, se deben tener en cuenta las
siguientes posibilidades:
• Utilizar las inofensivas pilas salinas o NORMALES (cinc-carbón), y las llamadas
VERDES (libres de mercurio), en sustitución de las alcalinas.
• Evitar las pilas botón de MERCURIO y utilizar las de litio.
• Aprovechar las pilas RECARGABLES de níquel-cadmio. Son más caras,
contaminan al igual que las de mercurio y se necesita un cargador, pero
tienen la ventaja de poder reutilizarse más de 500 veces, lo que supone un
importante ahorro económico y una significativa disminución del vertido de
pilas al medio ambiente.
• ALMACENAR en casa o en el trabajo las pilas alcalinas, recargables y de botón
que hayan acabado su utilidad y esperar la oportunidad de depositarlas en los
contenedores para pilas usadas, que ya se están instalando. Si no existieran,
es necesario hacer propuestas a los ayuntamientos en este sentido.
¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PODERES PÚBLICOS?
En primer lugar interesarse por el tema y establecer la infraestructura adecuada
para implantar una recuperación efectiva de las pilas usadas; en segundo lugar,
aportar los medios económicos, políticos y humanos que permitan una apropiada
formación y educación del ciudadanos en este sentido.
Y además:
• Establecer sistemas de RECOGIDA SELECTIVA de basuras, que permitan un
adecuado y seguro tratamiento a los residuos tóxicos, y entre ellos las pilas.
• Diseñar y aplicar normas y leyes encaminadas a REDUCIR LA PRODUCCIÓN
de estos residuos contaminantes, empezando por no fabricarlos.
• VIGILAR el cumplimiento de las normas y SANCIONAR duramente las
infracciones.

Por equipo, completen el anexo 2 correspondiente a la lluvia de ideas y su MAPA

MENTAL (ES NECESARIO QUE MANIPULE LA PILA QUE SE LE SOLICITÓ
ANTERIORMENTE) que muestra una ruta de investigación para comprender
diferentes términos de las pilas eléctricas.
ANEXO 2:
(Para el maestro y el estudiante)
PLANTILLAS MODELO GAVILÁN
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http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=8
Número de Equipo:______Integrantes:
Instrucciones: Los estudiantes con guía del profesor, realizarán sobre el pizarrón la lluvia de
ideas sobre el escenario didáctico y escribirán como evidencia de participación el llenado del
siguiente andamio.

LLUVIA DE IDEAS INICIAL

(Con base en conocimientos previos)

PREGUNTA INICIAL: (inicialmente debe plantearla el docente): DESDE EL PUNTO DE
VISTA DE LA FÍSICA, LA ECOLOGÍA, LA SALUD, LA ECONOMÍA Y LA SOCIEDAD ¿QUÉ
PROBLEMAS REPRESENTAN LAS PILAS ELÉCTRICAS? ¿CUÁLES SON LAS SOLUCIONES?
¿QUÉ ACCIONES, EN LA MATERIA, DEBEMOS CONSIDERAR?

TEMA CENTRAL: ¿Cuál es el tema central que se debe investigar para resolver la
Pregunta Inicial?_
¿De que están compuestas las pilas?

CAMPO DE CONOCIMIENTO: ¿A qué campo del conocimiento pertenece el tema

central?QUIMICA
CONCEPTOS: ¿Cuáles son los conceptos asociados a la Pregunta Inicial que se deben
entender para resolverlo?
COMPUESTO: UNION DE DOS O MAS ELEMENTOS

HIPÓTESIS: ¿Qué hipótesis se podrían formular respecto a la Pregunta Inicial?

A MAYOR NUMEO DE COMPONENTES MAYOR CONTAMINACION

ASPECTOS: ¿Cuáles aspectos de la Pregunta Inicial se deben conocer para resolverlo?

*EL CONCEPTO DE LA PILAS
*QUE ELMENTOS LA COMPONEN
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ANEXO 3.
(Para el estudiante)
Nombre del alumno: Número de lista:

Instrucciones: Atiende la lista de cotejo referente a los mapas mentales, y realiza lo

que falte en el organizar gráfico que resultó por grupo.
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PARA COADYUVAR AL DESARROLLO DE LOS 6 CUADRANTES DIDÁCTICOS, SE

REVISARÁ TEMÁTICAS RELACIONADAS CON EL CAMPO DE LA ELECTRICIDAD:
Y TE RECOMIENDO TRES FUENTES DE CONSULTA QUE PUEDES CHECAR Y
COMENTAR CON TUS COMPAÑEROS Y TU PROFESORA:
SITIO WEB: http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new
SITIO WEB: http://www.physicsclassroom.com/mmedia/
LIBRO: FÍSICA CONCEPTUAL DE PAUL G. HEWITT (ESTÁ EN BIBLIOTECA ESCOLAR)
LA TEMÁTICA A REVISAR ES ELECTROSTÁTICA.
Ell siguiente video y la explición de la profesora, ilustrará los conceptos principales
de electrostática, cuyo origen está en la estructura atómica de la materia.
La siguiente actividad desarrolla la siguiente competencia disciplinar extendida:

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Identifica en forma teórica y experimental slgunos aspectos que rigen el
comportamiento de la energía y la materia.

2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la

computadora: K

( B)
1. ¿Cuál de estas tres fuerzas puede ser de repulsión o de
atracción?.................................................................
A) La fuerza fuerte. B) La fuerza eléctrica. C) La fuerza
gravitacional.

2. La fuerza gravitatoria depende de la propiedad llamada masa. ¿De qué

( F)
propiedad similar depende la fuerza
eléctrica?............................................................................................................
.....................................
D) Del peso. E) De la masa. F) De la carga.

(G)
3. ¿Los electrones de los átomos de hidrógeno son iguales a los electrones de
los átomos de uranio?.............
G) Son iguales. H) Son diferentes. I) Tienen diferente
tamaño.
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(K )
4. ¿En qué difiere la carga de un electrón de la de un
protón?...........................................................................
J) Tienen diferente K) Tienen signo L) Tienen diferente
magnitud. contrario. carga y son de
signo contrario.

( N)
5. Si pierde electrones la piel de gato, ¿qué carga
adquiere?.............................................................................
M) Negativa. N) Positiva. O) Neutra.

(Q )
6. La ecuación de la ley de Coulomb dice que:
P) La fuerza y el Q) La fuerza y el R) La fuerza y la
cuadrado de la cuadrado de la distancia son
distancia sin distancia son directamente
directamente inversamente proporcionales.
proporcionales. proporcionales

7. Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada

(U )
experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la
magnitud de la fuerza respecto a este valor si duplicamos la distancia..
S) Se incrementa a lo T) Se reduce a la U) Se incrementa a
doble. cuarta parte de su la cuarta parte de
valor inicial. su valor inicial.

(V)
8. El átomo con un solo electron orbiando ¿a qué elemento
pertenece?................................................................
V) Al hidrógeno. W Al helio. X) Al litio.
)

(Y )
9. La masa del protón
es:.......................................................................................................................
................
Y) Mayor que la masa Z) Menor que la masa A) Igual que la masa
del electrón. del electrón. del electrón.

( D)
10.La fuerza eléctrica
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es:.......................................................................................................................
.................
B) 1040veces mayor C) 1020veces mayor D) 1039veces mayor
que la fuerza que la fuerza que la fuerza
gravitatoria. gravitatoria. gravitatoria.
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