Você está na página 1de 9

EJERCICO DE INVESTIGACIÓN

ENFOQUES Y MODELOS DE IVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

PRESENTADO POR: Paula Vannesa Cortés Traslaviña


Código: 051050302017

PRESENTADO A: Indira Orfa Tatiana Rojas

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA


IBAGUÉ – TOLIMA
2020
1. ELECCIÓN DEL TEMA:

El Bullying es un tema de interés para toda la población en general, puesto


que se presenta en ambientes familiares, escolares y laborales. Por ello se
considera pertinente abordar la temática en el presente proyecto de
investigación dado que, al ser un tema que se presenta con frecuencia en
diversos lugares, es viable para obtener las muestras suficientes y obtener
un buen desarrollo del plan investigativo. Como futura docente de lengua
castellana, me es indispensable conocer este asunto y abordarlo con mis
estudiantes de manera que ellos entiendan y no sean partícipes de esta
situación. El acoso escolar (Bullying) ha sido un tema de mucha polémica
que actualmente afecta el desarrollo intelectual, mental y físico y disminuye
notoriamente el rendimiento escolar. Se pretende hacer una
contextualización y análisis de la incidencia del Bullying en el rendimiento
académico de los estudiantes de grado sexto jornada tarde de la Institución
Educativa Técnica Carlos Lleras Restrepo, ubicada en el barrio El Salado en
la ciudad de Ibagué- Tolima. Para ello nos basamos en autores como:
Luiselli, Putnam, Handler, y Feinberg (2005)

2. JUSTIFICACIÓN:
2.1 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿De qué manera incide el Bullying en el rendimiento escolar de los
estudiantes de grado sexto del colegio Carlos Lleras Restrepo?

2.2 IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:


El siguiente proyecto de investigación se realiza para conocer cuál es la
incidencia del Bullying o acoso escolar en el rendimiento académico de los
estudiantes de grado sexto del colegio Carlos Lleras Restrepo en la ciudad
de Ibagué. Esta pesquisa pretende contribuir al conocimiento de la temática
y dar a conocer la importancia que significa y su incidencia en el ámbito
académico, tanto para docentes, padres, apoderados, estudiantes y
personas en general.

El saber sobre esta temática es preocupante, más aún si estamos al tanto de


algunas graves consecuencias que el Bullying ha traído para los/as
estudiantes, llevando a algunos/as a tomar drásticas decisiones, tales como
quitarse la vida por ser víctimas de este fenómeno. El conocer el Bullying no
sólo entrega pautas para identificarlo, sino que además permite identificar y
reconocer las principales características de quienes se hacen partícipes del
mismo, es decir, fundamentalmente víctimas y victimarios/as. Conocimientos
que, sin duda alguna, nos dan la posibilidad de actuar y tomar decisiones
pertinentes frente a algún caso en específico.

El acoso no solo afecta el rendimiento académico debido a la frustración y


adversidades que este problema genera, sino también la salud psicológica
de las víctimas e incluso de los agresores. Las consecuencias de hacer y de
sufrir bullying en un futuro podrán dar orígenes de futuros delincuentes
(maleantes, ladrones o violadores en serie), llevando a tener una pésima
calidad de vida y un futuro lleno de tribulaciones. Se encontraron
acontecimientos como los diferentes tipos de Bullying en las diferentes áreas
escolares, así como sus posibles soluciones y se hizo a raíz el conflicto por
medio de encuestas realizadas a los alumnos y alumnas de grado sexto que
han podido ser afectados.

Así mismo, se estudió también el motivo por el cual el alumno catalogado


"problema" realiza el bullying sobre sus compañeros y compañeras para
obtener nuevos conocimientos en relación al tema. Este proyecto se ha
enfocado en conocer el porqué del bullying en los estudiantes de tercer grado
de primaria de la Institución Educativa Carlos Lleras Restrepo de Ibagué en
lo transcurrido del año dos mil diecinueve; teniendo en cuenta que el
problema “Bullying" es un fenómeno extendido que afecta a niños, niñas y
adolescentes en el mundo, presente aproximadamente desde el año 1970 en
América Latina.

Desde el origen y sus consecuentes reiteraciones en la sociedad actual, se


quiere hacer saber el beneficio que tiene desarrollar esta temática
directamente desde la escuela y en la familia en un segundo plano. Esto,
debido a que el lugar que encabeza la lista de incidentes donde se
encuentran víctimas y agresores de acoso escolar es la escuela y
seguidamente la familia, en muchos casos se evidencia que el niño se lleva
la imagen de lo que sucede en la casa y lo refleja en el colegio con sus
compañeros.

Este proyecto de investigación busca las raíces de los problemas y brinda un


cúmulo de soluciones que envuelven a los alumnos y alumnas, a los
docentes y a la comunidad de padres de familia. Tanto así que se buscará
dar una charla de cómo identificar que hay presencia de bullying en un salón
de clases. El presente busca detallar, enseñar y presentar los tipos de
acosos, hostigamientos y abusos que suelen ocurrir frente a los ojos de las
autoridades de un centro educativo y dar cuenta que esto pasa muchas veces
y se toma como desapercibido.

Los estudios que se detallan en la actualidad, hacen referencia a las


conductas del “agresor”, como aquellas con alto nivel delictivo (peleas, robos,
maltratos), así como diferentes tipos de maltrato. En cuanto a la víctima se
visualiza a los alumnos rechazados, aislados y con pocas habilidades
sociales. Por lo tanto, ambas características comportamentales son
relacionadas con los logros académicos, los niveles de ausentismo, con los
niveles de autoestima y las habilidades sociales, específicamente en las
relaciones del adolescente con los pares.
Los autores Luiselli, Putnam, Handler, y Feinberg (2005), realizaron un
estudio que abarca la violencia escolar y los logros académicos, desde un
enfoque preventivo. Mostraron que aquellos diseños y planes enfocados a
prevenir, reducir o extinguir las conductas de intimidación, vandalismo y/o
conductas disóciales, mejoraban considerablemente el rendimiento
académico de los adolescentes implicados. A su vez, el despliegue de
comportamientos disruptivos, negativos y de intimidación, generan un clima
de aprendizaje inseguro, siendo un problema en la población estudiantil. Hay
resultados que evidencian, cuando las puntuaciones en la dimensión
académica son bajas, también se dan puntuaciones descendidas en las
relaciones con el grupo de pares.

Dr. Dan Olweus es considerado el padre fundador de la investigación sobre


la violencia en las escuelas. Este autor es considerado unos de los pioneros
del acoso escolar tal por ellos que tienen muchas metodologías enfocadas
todas a la violencia escolar. Una de sus metodologías es La violencia en la
escuela.

2.3. MARCO TEORICO


El Marco teórico de la presente investigación se desarrolla considerando un
concepto clave en la investigación, el cual es el ACOSO ESCOLAR,
calificado como pilar fundamental para comprender la problemática que se
está viviendo en la Institución Educativa Técnica Carlos Lleras Restrepo. A
través de esta, se busca identificar y establecer las características
disciplinares que intervienen en el ambiente interno de la institución. Tales
como: comportamiento, rumores, aislamiento social, insultos, agresiones
físicas, amenazas y coacciones. Estos factores son indispensables para
tener una perspectiva en cuanto al comportamiento y el modo de actuar de
los estudiantes. Con lo anterior, se logra evidenciar el interés de diversos
autores por enfocarse en el acoso escolar, en sus definiciones,
características y elementos, con el fin de tener una percepción más clara de
cómo analizar el acoso escolar en niños de grado sexto del colegio Carlos
Lleras Restrepo, localizado en la ciudad de Ibagué. Teniendo en cuenta
algunos autores o referentes en el tema del acoso escolar. Dan Olweus
(1978, 1980, 1993) quien implantó un programa anti acoso para las escuelas
de Noruega, el programa “Olweus” contra el acoso y el comportamiento
antisocial. Ortiz (1997), señala la perspectiva de derechos que debe construir
un principio orientador de las acciones de toda institución u organismo que,
dentro de su misión, proclame la protección de la infancia. El Marxismo,
donde “El poder es esencialmente una relación de dominación y de sujeción
que no se comprende a menos que se la refiera a los conflictos de intereses
que reinan en un contexto global de desequilibrio de las relaciones de fuerza.”
(Rojo, 2005, p. 47). Dennis H. Wrong (1970, p,2), para quien “El poder
consiste en la capacidad que tienen ciertas personas para producir en otras
efectos deseados y previstos”; más aún, Lewis A. Coser asegura que “El
poder siempre implica relaciones asimétricas. Dan Olweus (1978, 1980,
1993) quien implantó un programa anti acoso para las escuelas de Noruega
Así, las primeras investigaciones situaban el nivel de incidencia del fenómeno
Bullying en nuestro país en torno (Cerezo, 1997). También tome a: Rutter,
Giller y Hagel, en lo que respecta al acoso escolar, y a referencia de lo que
sucede con otros temas sociales, la alarma parece justificada por dos
motivos. En primer lugar, el conocimiento, a través de los casos tristemente
informados, del sufrimiento que pueden padecer otros niños que se
encuentren en la misma circunstancia pueden citarse la infidelidad que
sienten en el colegio, las dificultades de concentración y aprendizaje,
síntomas de ansiedad, síntomas físicos como dolores de cabeza, y
estómago, pesadillas, etc. El segundo motivo, que se desprende
directamente del anterior, es la posibilidad de intervenir y evitar que se
produzca una situación que hace sufrir al que la padece y que, en un plazo
más o menos largo, también hará sufrir a quien la provoca. Ortiz (1997),
señala la perspectiva de derechos que debe construir un principio orientador
de las acciones de toda institución u organismo que, dentro de su misión,
proclame la protección de la infancia. El acoso escolar se ha vuelto un tópico
bastante común. Algunos niños están en más alto riesgo que otros y las
consecuencias son serias. El tema de la violencia en la etapa educativa, ha
sido el foco de atención de diferentes áreas de estudio. Es una situación
compleja, delicada y muy seria, que tenemos que comprender en todas sus
implicaciones para poder prevenirla y atenderla. Primeramente, tendremos
que definir que es el bullying, tal como lo marca Goodman (2005) se refiere:”
… al uso repetido y deliberado de agresiones verbales, psicológicas o físicas
para lastimar y dominar a otro niño, sin que hayan sido precedidas de
provocación y en el conocimiento de que la víctima carece de posibilidades
de defenderse.” En tal caso los participantes en dicha acción se dividen de la
siguiente manera: “agresor” (bully), “victima”, “victima-agresor” y el “neutro”
La mayor parte del acoso ocurre en la escuela, más que en el camino a ella
o de regreso de ella. Los agresores (bullies) y las víctimas generalmente
están en el mismo grado escolar y, aunque se supone que los menores son
supervisados en la escuela, la mayor parte de los episodios de acoso no son
del conocimiento de los maestros y la víctima habitualmente se siente
incapaz de reportarlos a éstos y a sus padres. Velasco (2001) Es muy común
que los chicos que son acosados o victimizados, presenten frecuentemente
síntomas psicosomáticos, por ejemplo: que vomiten cuando saben que irán
a la escuela, que les duela la cabeza o el estómago, etc. Se ha visto que
cuando un niño esté presentando estos síntomas psicosomáticos, se debe
sospechar de Bullying, entre otras cosas. Para comprender más a cerca de
la reacción de este acoso diferentes teóricos han realizado muestras para
poder realizar un estudio más a fondo del problema, tales como Craig y col,
que en 2009 informaron que la prevalencia del acoso escolar en 40 países
con muestras nacionales representativas fue de 8.6 a 45.2% en varones y
4.8 a 35.8% en mujeres. Además, fueron identificados como agresores el
10.2%, como víctimas el 12% y como víctima-agresor el 3%. Numerosos
investigadores han analizado las consecuencias del bullying para la salud
general de los individuos, las repercusiones en la salud mental, el suicidio y
las hospitalizaciones psiquiátricas. [Cerezo, 1997: 37] teoría sociológica de
la agresión, ésta propone que la agresión está dada como respuesta a los
fenómenos sociales. Es por ello que se puede explicar la evidente violencia
observada hoy en día.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 OBJETIVO GENERAL


 Evidenciar comportamientos de acoso y violencia (Bullying) y su
incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de grado
sexto, jornada tarde del colegio Carlos Lleras Restrepo, ubicado en la
comunidad del barrio El Salado de la ciudad de Ibagué- Tolima.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Identificar el comportamiento de la víctima y el agresor en el aula de
clase.
 Analizar las causas o factores que provocan el bullying en los
estudiantes de grado sexto.
 Desarrollar estrategias para disminuir los agentes causantes del
bullying o acoso escolar.

4. ELECCIÓN DE LA METODOLOGIA

4.1. TIPO DE INVESTIGACION (PARADIGMA)


Se hará una investigación Cualitativa/Cuantitativa, dado que en la parte
cualitativa se evidenciaran las conductas o comportamientos que presenta
cada uno de los adolescentes en determinado momento y en la parte
cuantitativa porque se realizara por medio de encuestas, un porcentaje de
cuál es la mayor agresividad que presentan el niño, ya sea verbal o física.

4.2. FUENTES PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS


-Observación directa que se hace a los estudiantes, en horas de estudio y en
horas del descanso.
-Consulta del observador del estudiante, un instrumento académico
disciplinario que condensa toda la información relacionada al
comportamiento del estudiante en su desarrollo académico y en su relación
con los demás. El registro del observador, documento en el cual se
caracteriza el comportamiento y las diferentes situaciones que el mismo
presenta durante el curso y su asistencia al aula escolar.
-Encuestas aplicadas.