NORMA Y VARIACIÓN

LINGÜÍSTICA
Laura Montero Ramos
1. Introducción

Esta unidad didáctica sobre la enseñanza del léxico coloquial español y cultura popular
de España está diseñada a título individual por Laura Montero Ramos para la asignatura
de Norma y Variación Lingüística. Todas las actividades planteadas en el presente
trabajo son originales.

Uno de los tipos de variaciones del lenguaje es la variedad diafásica, que es aquella en
la que el hablante emplea un nivel de la lengua dependiendo de la situación
comunicativa en la que se encuentra. Por ello, es muy importante que los alumnos
aprendan el español normativo en las aulas de ELE, pero también lo es que conozcan
qué forma tiene el español más actual que se utiliza sobre todo entre la gente más joven
nativa de la lengua que aprenden.

2. Perfil del alumno

Las actividades que se propondrán en los siguientes apartados van destinadas a un

grupo de estudiantes universitarios que residen en Roma (Italia) y que disfrutarán de
una beca Erasmus el siguiente cuatrimestre. Tienen un conocimiento muy avanzado de
la lengua y sus edades están comprendidas entre los 22 y 25 años. Con fin de que se
integren de la mejor manera posible y tenga el menor impacto lingüístico fallido posible,
se les dedicará varias horas durante el programa del curso en aprender léxico coloquial
y fraseología que fácilmente podrán escuchar cuando se relacionen con otros chicos
españoles de su edad. Las actividades que aquí se muestran formarían parte de una de
esas horas lectivas dedicadas a ello.

En el siguiente cuadro resumen se presenta la ficha de las actividades que se detallarán

en los apartados consecutivos.

1
 Actividad ¿Eres viejoven?

Autor Laura Montero Ramos

Nivel C1

• Ampliar el léxico coloquial del español

septentrional
Objetivos • Acercar al alumno a la cultura popular
española a través de los diferentes recursos
• Practicar la expresión y comprensión oral

Destreza que predomina Oral / Escrita

Contenidos funcionales, Léxico y expresiones propias del lenguaje coloquial de

léxicos y gramaticales los jóvenes y adolescentes

Destinatarios Alumnos universitarios de entre 22 y 25 años

Dinámica Actividades individuales y en grupo

Hoja de actividades para el alumno, un proyector de

Materiales necesarios
vídeo, conexión a internet

Temporalización Una sesión de 60 minutos

3. Actividades

(5’) La clase da comienzo con los habituales cinco minutos de calentamiento en el que
se le pregunte a la clase cómo están y qué han hecho. Después se les entregará la hoja
del alumno con el que trabajarán durante toda la clase. Las actividades se centrarán en
el aprendizaje de léxico coloquial además de conocer un poco sobre la cultura popular
más reciente de España a través de una viñeta de un cómic, una canción y una escena
de una conocida serie de la televisión. A continuación, se explicará sobre el contenido y
aplicación en el aula de cada bloque de actividades que componen la hoja del alumno.

3.1 Actividad

2
(15’ – 1a) La primera parte de la actividad 1 va a consistir en leer en voz alta una viñeta
de la ilustradora Moderna de Pueblo en el que emplea un lenguaje coloquial en español
muy actual. Es muy importante que el profesor aclare en la medida de lo posible con
ejemplos cada apartado de la viñeta, ya que se trata de un lenguaje muy coloquial y con
posibles dobles sentidos. Después, los alumnos tendrán que completar de manera
individual el ejercicio que consiste en relacionar cada una de las palabras con su
supuesto significado. Dispondrán de varios minutos y, de manera seguida, se corregirá
y aclarará cada palabra en voz alta.

(10’ – 1a) La segunda parte del primer ejercicio consiste en responder una serie de
preguntas relacionadas con el cómic que han leído. Para que resulte un poco menos
complicado, se pide que se realice el ejercicio en parejas. Se les dará alrededor de cinco
minutos para que completen el ejercicio y, después, se intercambiarán opiniones en voz
alta. El profesor será el último en resolver la verdadera respuesta de las preguntas.

(5’ – 2a) En el segundo ejercicio se trata de que los estudiantes aprendan cómo se
forman algunas palabras con la ayuda de los sufijos, concretamente el -ero, el cual se
puede ver en las viñetas en algunas palabras como vermut – vermutero. Se les dará un
par de minutos para completarlo y otro par para corregirlo en voz alta.

(5’ – 3a) Una de las palabras que aparecen en la viñeta es la de “viejoven”. Esta palabra
se popularizó por el ser el título de una canción del grupo español Ojete Calor y es muy
utilizada sobre todo en la llamada “generación millennial”. Con fin de que también
conozcan un poco más sobre la cultura popular española, se ha añadido un pequeño
recuadro informativo sobre el grupo y el estilo de música que hacen. El profesor pondrá
la canción para que la escuchen los alumnos. La parte que más interesa para aprender
vocabulario es la primera estrofa, y en ella se han destacado los términos con los que se
trabajará en la siguiente parte del ejercicio (se puede acceder al vídeo musical haciendo
clic en la imagen).

(5’ – 3b) Para trabajar los términos destacados de la canción de Viejoven, se ha

preparado el siguiente ejercicio: los alumnos tendrán que elegir la opción correcta sobre

3
el significado de estos. Lo harán de manera individual y se corregirá en voz alta. El
profesor puede dinamizar la actividad haciendo preguntas con ellas a los alumnos del
estilo: X, ¿quedar para hacer botellón con tus amigos? De esta manera se fomenta un
ambiente distendido y cómodo en el aula, rompiendo un poco la figura del profesor
estricto y contribuyendo a que los alumnos se suelten más y estén más relajados y
receptivos con la lengua meta. Si se considera necesario, se puede volver a escuchar la
canción tal y como indica el siguiente apartado del ejercicio.

(10’ – 4a) El último bloque de actividades está centrado en el visionado de una escena
de la serie de televisión “Aquí no hay quien viva”, relacionada con la palabra aprendida
al inicio de las actividades “radiopatio”. Se ha transcripto el diálogo de la escena para
que los alumnos puedan seguirla de manera más fácil. Se pondrá dos veces el vídeo y,
entre uno y otro, se comentará lo que han visto con la ayuda del profesor quién hará
preguntas sobre ello.

(5’ – 4b) El último ejercicio trata sobre que los alumnos descarten el significado o
aceptación que no corresponde con las palabras destacadas del texto. Se realizará de
manera individual y se corregirá en voz alta.

4
 Hoja de actividades

1a. Relaciona las palabras que aparecen en el texto con el que crees que es su
significado:

Radiopatio Persona que le gusta disfrutar de los domingos

Cotilleos Persona que le encanta el vermut
Ser un dominguero Expandir rumores entre muchas personas
Comentario o rumor que no se sabe con certeza si es
Vermutero
verdad.
Persona que, siendo joven, parece que es más mayor por
Viejoven
físico o por cómo actúa.

5
1b. Comenta con tus compañeros qué opciones has escogido para cada palabra.
Después, lee otra vez con atención el texto del cómic de Moderna de Pueblo y contesta
junto a otro compañero a las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué se llama “La Lagarta” a unos de los personajes?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

b. ¿Cuál de los personajes que aparecen en el cómic se toma más en serio “la hora del
vermut?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

c. ¿De dónde crees que viene “la que no viene de su casa”?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

d. ¿Con cuál de los personajes que aparecen en el cómic te sientes más identificado?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Si te has fijado, algunas de las palabras que aparecen en el cómic están formadas con
el sufijo -ero y puede significar “aficionado a”. ¿Podrías decir que significan las siguientes
palabras?

Fiestero ______________________________________________________________
Novelero _____________________________________________________________
Futbolero _____________________________________________________________
Cafetero ______________________________________________________________
Cervecero ____________________________________________________________

3a. Muchas palabras se terminan incorporando en el uso del español coloquial y

provienen de canciones, películas y series de televisión. Ese es el caso de la palabra
“Viejoven”, la cuál da título a una canción del grupo español Ojete Calor.

6
Lee la siguiente estrofa de la canción:

No sabría si llevarte a un botellón

No sabría si llevarte a Benidorm
Con los yayos
Cuando hiciste la primera comunión
Parecías Baby Jane en camisón
Tus facciones son de mujer mayor
Y me hacen tener ganas de amor
La de Haneke
La ciencia estudiará tu mutación
Le pondrán tu nombre a una infección
Qué bajón
Porque eres viejoven

Ojete Calor es una banda formada por los actores

Carlos Areces y Aníbal Gómez. Forman parte del
estilo definido como “subnopop” que consiste en
melodías de teclado y letras “tontas” pero
“inteligentes”. El humor y las referencias culturales
son algunos de sus ingredientes básicos.

3b. ¿Qué significan las palabras destacadas en el texto? Rodea con un círculo la opción
correcta:

• Botellón
1. Consumir alcohol en la calle
2. Botella muy grande
3. Recoger botellas en la calle
• Yayo
1. Recién nacido
2. Adolescentes
3. Persona mayor
• ¡Qué bajón!
1. Estado de desánimo o depresión temporal
2. Estar en una posición muy baja

7
 3. Persona muy baja de estatura

3c. A continuación, escucha otra vez la canción y presta atención a la pronunciación de

las palabras nuevas que has aprendido en el apartado anterior.

4a. Otra de las palabras que aparecen en el cómic “La hora del Vemut” es radiopatio.
Esta se popularizó a través de una serie de televisión llamada “Aquí no hay quien viva”.
Mira la siguiente escena sobre el radiopatio (00:00 – 02:19).

- Me encanta cuando llega el buen tiempo y los vecinos abren las ventanas. Se
escucha mejor todo…
- Como alguno ponga aire acondicionado, ¡se lo rompemos!
- ¿Qué pasa? ¿Cómo se ha despertado hoy radiopatio?
- Marisa, ¿pero qué desayuno es ese?
- Un continental de toda la vida.
- ¡Buenos días! Lo digo por educación, no por empezar una conversación.
- ¡Ay, pobrecito Mauri! ¿Cómo estás?
- ¡Pues mal! ¿Cómo va a estar? ¡Si lo han dejado plantado en el altar!
- ¿Ya estamos? ¡Que Fernando no me ha dejado! ¡La boda sigue en pie! Así que
no vayan contando lo que no es que las conozco.
- Pero ¿te ha llamado o no te ha llamado?

8
 - Sí, me ha llamado y está muy bien y yo estoy muy bien, y va a ser solo un mes
que tengo yo para mí, para mis cosas, para mi hijo y ya está: se ha acabó el tema.
- Oye, esos calzoncillos son nuevos, ¿no?
- ¡No me los toque, hombre! ¡Que están recién lavados!
- ¿Nos das los viejos para hacer trapos?
- No, los he tirado. Oiga, ¿esa blusa es suya?
- No, se le habrá caído a La Hierbas. Como se pone a tender fumada…
- No, no… eso es de La Torrijas. Se la pone mucho.
- Pues ya no. Esto me lo tiño yo.
- Concha, si no te vale…
- Si, pero esto me lo arreglo ya sí me entretengo.
- Señoras…
- Mire, yo no quiero saber nada…
- ¿Ustedes no habrán visto una blusita que yo tenía aquí tendida, no?
- No, se habrá caído hasta abajo. Pregúntale a Mariano.
- ¿Seguro? No me estarán mintiendo, ¿no? Porque eso es pecado, y ustedes están
muy cerca de rendirles cuentas al Altísimo.
- Pero siempre nos queda la extremaunción.
- La culpa es tuya. Pon bien las pinzas.
- Concha, ¡no me pongas en estas situaciones tan violentas!
- Es mona, ¿eh?
- A la Pataky la he visto con una muy parecida.

4b. En la transcripción del diálogo aparecen palabras destacadas. Rodea con un círculo
cual no es un sinónimo o está relacionada con cada una de ellas:

a. Radiopatio à chisme – cotilleo – marujeo – cumplido

b. Dejar plantado a alguien à cultivar una planta – dar plantón – desplante
c. Altísimo à gigante – dios – divinidad
d. Mono (a) à bonito – chimpancé – lindo