ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 16 BLOQUE II
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – SEGUNDO GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 16:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos, dando
paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en juego los
nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
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El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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BLOQUE Los adolescentes y sus contextos de convivencia

PROYECTO SITUACIONES QUE INDICAN RIESGO
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen los productos, sustancias o alimentos que pueden causar adicción y que marquen la diferencia entre los que dañan la
salud y los que no.
Que los alumnos analicen los comerciales de televisión de productos como cigarros, bebidas alcohólicas y bebidas energéticas
Que los alumnos se percaten de las consecuencias que pueden acarrear el consumo de sustancias adictivas o drogas, en la salud, la familia y la
sociedad.
COMPETENCIAS A Conocimiento y cuidado de sí mismo.
DESARROLLAR Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJES Persona, Ética y Ciudadanía

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES REFERENCIA

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LOS ADOLESCENTES Cuestiona los estereotipos que INICIO L.T.1 pág.

ANTE SITUACIONES
QUE ENFRENTAN EN
LOS ÁMBITOS DONDE
PARTICIPAN
Riesgos en el consumo
de sustancias adictivas.
Drogadicción,
alcoholismo y
tabaquismo.
promueven los medios de
comunicación y propone
acciones que favorecen una
salud integral.
Asume decisiones responsables
e informadas ante situaciones
que ponen en riesgo su
integridad personal como
consecuencia del consumo de
sustancias adictivas y trastornos
alimentarios.
El docente pedirá a los alumnos que realicen un listado de productos o sustancias que pueden
causar adicción y que señalen las características de éstos. Si los alumnos no lo mencionan, el
profesor deberá indicar que no sólo el alcohol, el tabaco o las drogas, causan adicción,
también existen algunos otros productos o sustancias como el chocolate, pero este último no
es considerado como una sustancia que dañe la salud de quien lo consume, cosa que sí hacen
los tres primeros.
DESARROLLO
El profesor pedirá a los alumnos que centren su atención en los comerciales de cigarros,
bebidas alcohólicas y bebidas energéticas y que contesten a las siguientes preguntas:
 ¿Cómo son los hombres y mujeres que aparecen en estos comerciales?
 ¿Hay alguna parte, del comercial que te invite a consumir el producto? ¿Cuál?
 ¿Estás características son parecidas a las de un comercial de comida? ¿En qué se
parecen o en qué se diferencian?

El papel del docente es hacer que los chicos se percaten de las consecuencias en la salud,
familiares y sociales que el consumo de sustancias adictivas puede causar.

CIERRE
Los alumnos realizarán una obra de teatro improvisada en la que participen todos, sólo deben
distribuirse los papeles que cada uno debe cumplir (familia de un adicto, novia (o) de un
adicto (a), la vecina o vecino del adicto, etcétera). La obra reflejará de manera clara las
consecuencias del consumo de drogas o sustancias adictivas.

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Tome el inicio de la sesión para determinar el grado de conocimientos que tienen los alumnos al iniciar el desarrollo del tema.

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Identifiquen productos, sustancias o alimentos que causan adicción.
o Expongan sus ideas sobre lo que observan en comerciales de cigarros, bebidas alcohólicas y bebidas energéticas.

Evaluación sumativa:
 En el cierre de la sesión verifique que los alumnos determinen las consecuencias del consumo de sustancias adictivas en la salud, la familia y el grupo
social.

OBSERVACIONES
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