Semana 20

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL

PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
PROFESOR: STEPHANY GABRIELA IBARRA CENTENO ESCUELA: LIC. BENITO JUAREZ T 7. CCT.05EPR0060F QUINTO GRADO – SECCIÓN B
ZONA ESCOLAR 403 JEFATURA DE SECTOR NORESTE SEMANA 20 . DEL 16 al 20 DE ENERO DEL 2017
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 20:
Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
En la semana se implementarán actividades desde una teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio
aprendizaje a partir de experiencias significativas.
El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella se asume que el
estudiante se acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.
Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación
Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a través
del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es decir, los
intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr un significado
compartido de los temas abordados en cada actividad.
En las actividades se plantea el diálogo, ya que este permite, en primer lugar, ejecutar clases democráticas, en donde los estudiantes se puedan expresar
libremente; por otro lado es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en el que se inicia a partir de los conocimientos previos, lo que da paso a la
socialización de conocimientos y así poder aportar más información a lo que los demás ya conocen.
La inclusión es un tema de relevancia en el ámbito educativo, por ello las actividades planeadas para el desarrollo del currículo permiten responder a la
diversidad de las necesidades de los alumnos, lo que abrirá las puertas `para que las clases se desarrollen en un ambiente con mayor participación.
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que todos los
miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de esta forma
el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en este tipo de clases ocurren
intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el trabajo en conjunto permite la
Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo de forma tal que no pueden lograr
el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros para poder completar su tarea. Los alumnos
comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de
todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que superen la capacidad individual de cada integrante por
separado.1
Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean procesos que
pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es por ello que en las
planeaciones siguientes se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los avances en los
aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
A lo largo de la semana se realizará, en todas las materias, una evaluación de diagnóstico que permita conocer la situación del estudiante y con base en
ello poder hacer modificaciones pertinentes a las dinámicas planeadas para las clases posteriores. En algunos casos se propone una evaluación formativa
en la que el docente pueda verificar los conocimientos que los alumnos van adquiriendo a lo largo de las sesiones.
1
Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56
MATERIA Español
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL Organizar información en textos expositivos
LENGUAJE
PROYECTO Mapas conceptuales o cuadros sinópticos para estudiar el tema seleccionado
PROPÓSITO Que los alumnos busquen textos referentes a una temática de su interés y les den lectura.
Que los alumnos elaboren cuadros sinópticos relacionados con los textos que eligieron.
COMPETENCIAS A Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
DESARROLLAR Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS
Establece criterios Información que se DESARROLLO Se sugiere al profesor L. T. pág. - - -

de clasificación al presenta en Los alumnos, en equipos de 3, elegirán un tema sobre el cual les dar libertad a los
organizar cuadros sinópticos gustaría estudiar, puede ser de otra materia. Irán a la biblioteca en alumnos para que elijan
información de y mapas búsqueda de textos que les ofrezcan la información necesaria, o el tema que a ellos más
diversas fuentes. conceptuales. tomarán sus libros de texto (si es que han elegido algún tema de otra les guste.
Elabora cuadros Criterios de materia) darán lectura a los textos subrayando las ideas principales y los El docente podría
sinópticos y mapas clasificación de un conceptos de mayor relevancia. sugerir a los alumnos
conceptuales para conjunto de que realicen el trabajo
resumir informaciones. En esta semana elaborarán cuadros sinópticos con la información de modo individual y
información. Organización de contenida en los textos. que elijan estudiar el
textos que tema que más trabajo
implican Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en les cuesta aprender.
clasificación. lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos,
Ortografía y por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior
puntuación a la lectura realizar pequeños ejercicios de comprensión lectora,
convencionales. pueden ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o
verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates
sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
 A lo largo de las actividades, determine si los alumnos:
o Buscan textos referentes a una temática de su interés.
o Dan lectura a diversos textos relacionados con un tema de su interés.
Evaluación sumativa:
 Valore los cuadros sinópticos elaborados por los alumnos.
FICHAS LINEA LEER Y ESCRIBIR

10. ANIMALARIO FANTASTICO
15. YO ESCUCHO TU ESCUCHAS Y NOS ENTENDEMOS
19. LA BOLSA DE LAS IDEAS
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa exponiendo sus ideas en el desarrollo de las sesiones?
¿Se muestra participativo en las actividades en equipo?
¿Elige con su equipo un tema de interés?
¿Asiste a la biblioteca?
¿En la biblioteca realiza la búsqueda de libros relacionados con su tema?
¿Da lectura a los libros encontrados?
¿Identifica las idas principales en los textos?
¿Indica conceptos relevantes de un texto?
¿Los cuadros sinópticos que elabora, cumplen con las características
identificadas?
¿Los cuadros sinópticos tienen buena ortografía?
¿Las ideas que expone en los cuadros sinópticos están redactadas
correctamente?
MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITOS Que los alumnos realicen cálculos mentales de adiciones y sustracciones con números fraccionarios.
Que los alumnos verifiquen de manera escrita los resultados de adiciones y sustracciones con números fraccionarios.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma.
DESARROLLAR Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA
Resuelve Uso del cálculo INICIO Se sugiere al docente Libro “Desafíos

problemas que mental para El profesor pedirá a los alumnos que resuelvan de manera escrita, permitir a los alumnos Matemáticos” Pág.
implican sumar o resolver adiciones y sustracciones con números fraccionarios con denominadores que usen métodos no 81
restar números adiciones y iguales. convencionales para la
fraccionarios con sustracciones con realización de cálculos
igual o distinto números DESARROLLO escritos; o si ellos lo
denominador. fraccionarios y Posteriormente resolverán de manera escrita, operaciones de adición y prefieren que sigan el
decimales. sustracción con números fraccionarios con denominadores diferentes. método convencional.
CIERRE
En los últimos 2 días de la semana, el profesor lanzará algunas operaciones
para que los alumnos las resuelvan haciendo uso del cálculo mental,
deberá comenzar con operaciones sencillas y la irá complejizando poco a
poco. Al término de cada cálculo mental, verificarán de forma escrita si el
resultado dado es el correcto.
EVALUACIÓN
 Valore la participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
 Verifique que los niños desarrollen habilidades para el manejo de información.
 Verifique que los alumnos comuniquen información matemática correctamente.
 A lo largo de las actividades determine si los alumnos:
o Emplean métodos de resolución.
o Leen información matemática acertadamente.
FICHAS JUGAR CON NUMEROS
3.ROMPECABEZAS CON NUMEROS
8.AVANZA O RETROCEDE
16.TRISTE O CONTENTO
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Ordena sus ideas correctamente?
¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?
¿Comunica información matemática?
MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor
Propiedades y transformaciones de los materiales
ÁMBITOS Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
Biodiversidad y protección del ambiente
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
PROPÓSITOS Que los alumnos conozcan la relación entre la masa y el volumen de objetos realizados con diferentes materiales.
Que los alumnos conozcan la relación entre la masa y el volumen de objetos realizados con el mismo material.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

Identifica la ¿Qué son la masa y el volumen? DESARROLLO Se sugiere que a través L.T. Pág. - - -
relación entre la En la sesión correspondiente a la semana, los alumnos de la experimentación
masa y el volumen Relación de masa y volumen charlarán sobre la relación existente entre la masa y el validen o refuten las
de objetos de con objetos de diferentes volumen de objetos de diferentes materiales. reglas que indican la
diferentes materiales: madera, cartón, relación entre masa y
materiales. unicel y metal. Luego charlarán acerca de la relación existente entre la masa cuerpo.
y el volumen de objetos del mismo material.
Relación de la masa y del
volumen con objetos del mismo CIERRE
material. Mencionarán algunas reglas que se pueden cumplir en la
relación entre masa y volumen, por ejemplo: Dos cuerpos de
diferente masa, pueden tener el mismo volumen.
EVALUACIÓN
 En el cierre de la sesión, verifique que los alumnos hayan comprendido la relación entre masa y volumen.
FICHAS. LINEA VIVIR SALUDABLEMENTE

13. CINCO POR CINCO IGUAL A BIEN COMER
15. SONREIR TAMBIEN ES NUESTRO DERECHO
18. QUE ONDA CON EL AGUA
MATERIA Geografía
BLOQUE La población de los continentes
EJE TEMÁTICO Componentes sociales y culturales
PROPÓSITOS Que los alumnos investiguen información estadística referente a la cantidad de personas (por edad y sexo) que habitan en países
representativos de cada continente.
Que los alumnos realicen comparaciones entre la cantidad de personas (por edad y sexo) que habitan en otros países y la población
total de México.
COMPETENCIA A Aprecio de la diversidad social y cultural
DESARROLLAR

Compara la Composición DESARROLLO Se sugiere al profesor L.T. Pág. - - -

composición y por grupos de El docente pedirá a los estudiantes que, cada uno, elija un país representativo de permitir que cada
distribución de edad y sexo en cada continente y que investigue cuál es la población total de los mismos por alumno elija países
la población en países edades y por sexo. diferentes para no
los continentes. representativos limitar los
. CIERRE conocimientos de los
En clase comentarán las estadísticas y las compararán con las de México. alumnos.
EVALUACIÓN
 A lo largo de la sesión, verifique que los alumnos realicen la investigación solicitada.
 Verifique que los alumnos comparen la cantidad de personas (por edad y sexo) que habitan en otros países con la población total de México.
FICHA APRENDER A CONVIVIR

5. ME CONOZCO Y ME ACEPTO
8.
MATERIA Historia
BLOQUE Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.
Que los alumnos conozcan el proceso que se llevó para la consolidación del Porfiriato.
COMPETENCIA A Comprensión del tiempo y del espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Describe el Temas para INICIO El docente puede L.T. Pág. 82-85

proceso de comprender el El profesor comenzará por pedir a los alumnos que investiguen en su diccionario pedirles que se reúnan
consolidación periodo cuál es el significado de la palabra “Revolución”, lo comentarán de forma grupal. en parejas y así hagan
del Porfiriato. ¿Por qué surge la la lectura del texto.
Revolución DESARROLLO
Mexicana? Posteriormente realizarán una lectura individual de las páginas 82 a 85 de su libro
Las diferencias de texto, al término, comentarán de manera grupal las ideas principales del texto.
políticas entre
los liberales y la CIERRE
consolidación Elaborarán un cuadro comparativo entre las ideas liberales y las de consolidación
de la dictadura de la dictadura de Porfirio Díaz.
de Porfirio Díaz.
EVALUACIÓN
 A lo largo de la sesión, verifique que los alumnos reconozcan el proceso que se llevó a cabo para la consolidación del gobierno de Porfirio Díaz.
 Verifique que los alumnos identifiquen las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.
MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente
ÁMBITO Aula
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan situaciones de discriminación.
Que los alumnos reflexionen sobre la importancia que tiene el respeto a las demás personas.
COMPETENCIAS CÍVICAS Respeto y valoración de la diversidad
Y ÉTICAS A DESARROLLAR Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS
Participa en Respeto de la diversidad INICIO El profesor puede pedir, L.T. Pág. 92-96
acciones para cultural El profesor pedirá a los alumnos que expresen ejemplos de que de manera
prevenir o Qué tipos de discriminación discriminación. voluntaria, expresen
erradicar la he observado en la casa, la alguna situación en la
discriminación. escuela y la comunidad DESARROLLO que hayan sido
donde vivo. Posteriormente tomará uno de los ejemplos y pedirá a los discriminados.
Por qué las diversas formas alumnos que realicen un cuadro comparativo en el que se
de ser de personas o grupos expresen las características (cualidades o no) de la persona
merecen respeto, e discriminada y la de la persona que discriminó, por ejemplo:
incluirlas en nuestra Persona que discriminó Persona discriminada
convivencia nos enriquece. Tiene derechos Tiene derechos
Piensa Piensa
Tiene necesidades Tiene necesidades
básicas básicas
Tiene una familia Tiene una familia
Va a la escuela NO va a la escuela
De tal manera que en el cuadro se detecte la causa por la cual ha
sido discriminada, tomando en cuenta lo escrito en el cuadro, el
profesor invitará a los alumnos a que sean empáticos y se
pongan en el lugar de la persona discriminada y les haga
preguntas como:
(siguiendo el ejemplo)
¿Conocen las causas por las que el discriminado no va a
la escuela?
¿Cómo les gustaría que los trataran si no fueran a la
escuela porque tuvieran que hacer otras actividades?
EVALUACIÓN
 Observe la información que los alumnos plasmen en los cuadros comparativos y verifique si reconocen situaciones de discriminación.
 Escuche con atención la participación de los alumnos y verifique si logran empatía con algún personaje discriminado.
MATERIA Educación Física

BLOQUE Más rápido que una bala
PROPÓSITOS Que los alumnos ejecuten juegos de básquetbol atendiendo a las reglas indicadas.
Que los alumnos convivan en un ambiente de respeto y amistad.
COMPETENCIAS A Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
DESARROLLAR
APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

ESPERADOS
Identifica movimientos ¿En qué juegos y INICIO Balón de básquetbol L.T. Pág. 52-53
rápidos y fluidos para deportes se Para esta sesión el profesor propondrá a los alumnos
mejorar su agilidad y requiere lanzar, que realicen un mini torneo de básquetbol, para lo que EVALUACIÓN
generar respuestas atrapar y golpear se armarán equipos de 5 integrantes y se enfrentarán
motrices controladas. objetos? unos a otros. Antes del inicio del torneo el docente
menciona las reglas a seguir durante los juegos. ¿Los alumnos atienden a las reglas
Controla diversos indicadas?
objetos para adaptar sus DESARROLLO ¿Los alumnos conviven con respeto
desempeños a Realizarán el mini torneo de básquetbol. durante las partidas de
habilidades motrices. básquetbol?
CIERRE ¿Los alumnos manipulan con
Comentarán su experiencia en el juego, prestando facilidad el balón de básquetbol?
atención a si se cumplieron o no las reglas.
MATERIA Educación Artística
LENGUAJE ARTÍSTICO Artes visuales
EJE Contextualización
PROPÓSITOS Que los alumnos elaboren una muestra de arte en la que mencionen las características de esculturas creadas por sí mismos.
Que los alumnos conozcan información sobre una escultura de la localidad o entidad.
COMPETENCIAS A Competencia artística y cultural.
DESARROLLAR
APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS
Produce, con Reflexión sobre los DESARROLLO ¿Los alumnos expresan de L.T. Pág. - - -
diferentes diferentes procesos Los alumnos mostrarán al grupo la escultura que han hecho y manera clara y concisa sus
herramientas y experimentados al mencionarán cuál es el significado que le dan, así como las dificultades y ideas?
materiales, un diseñar y construir facilidades que tuvieron para la elaboración de la misma.
objeto esculturas.
tridimensional. CIERRE
Investigación El profesor pedirá a los alumnos que investiguen acerca del trabajo de
acerca del trabajo algún artista que utilice técnicas de producción tridimensional.
de algún artista que Realizarán los comentarios en la sesión.
utilice técnicas de
producción
tridimensional.
___________________________________________ _____________________________________________
PROFRA. STEPHANY GABRIELA IBARRA CENTENO PROFRA. JUANITA LIZETH MALDONADO DE LOS SANTOS
DOCENTE DIRECTORA
PROFESOR: GABRIELA ESMERALDA RODRIGUEZ FARIAS ESCUELA: LIC. BENITO JUAREZ T 7. CCT.05EPR0060F QUINTO GRADO – SECCIÓN A
separado.2
2
MATERIA Español
ÁMBITO Estudio
LENGUAJE

ESPERADOS

EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
identificadas?
correctamente?


CIERRE
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No


EVALUACIÓN

MATERIA Geografía
total de México.
DESARROLLAR


EVALUACIÓN

8.
MATERIA Historia


políticas entre
de Porfirio Díaz.
EVALUACIÓN

ÁMBITO Aula

ESPERADOS
Piensa Piensa
básicas básicas
preguntas como:
la escuela?
EVALUACIÓN

DESARROLLAR

ESPERADOS

DESARROLLAR

ESPERADOS
diferentes diferentes procesos Los alumnos mostrarán al grupo la escultura que han hecho y manera clara y concisa sus
herramientas y experimentados al mencionarán cuál es el significado que le dan, así como las dificultades y ideas?
materiales, un diseñar y construir facilidades que tuvieron para la elaboración de la misma.
objeto esculturas.
Investigación El profesor pedirá a los alumnos que investiguen acerca del trabajo de
acerca del trabajo algún artista que utilice técnicas de producción tridimensional.
de algún artista que Realizarán los comentarios en la sesión.
utilice técnicas de
producción
tridimensional.
___________________________________________ _____________________________________________
PROFRA. GABRIELA ESMERALDA RODRIGUEZ FARIAS PROFRA. JUANITA LIZETH MALDONADO DE LOS SANTOS
DOCENTE DIRECTORA
PROFESOR: LAURA ALICIA FLORES DURAN ESCUELA: LIC. BENITO JUAREZ T 7. CCT.05EPR0060F QUINTO GRADO – SECCIÓN C
separado.3
3
MATERIA Español
ÁMBITO Estudio
LENGUAJE

ESPERADOS

EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
identificadas?
correctamente?


CIERRE
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No


EVALUACIÓN

MATERIA Geografía
total de México.
DESARROLLAR


EVALUACIÓN

8.
MATERIA Historia


políticas entre
de Porfirio Díaz.
EVALUACIÓN

ÁMBITO Aula

ESPERADOS
Piensa Piensa
básicas básicas
preguntas como:
la escuela?
EVALUACIÓN

DESARROLLAR

ESPERADOS

DESARROLLAR

ESPERADOS
diferentes diferentes procesos Los alumnos mostrarán al grupo la escultura que han hecho y mencionarán cuál manera clara y concisa sus
herramientas y experimentados al es el significado que le dan, así como las dificultades y facilidades que tuvieron
ideas?
materiales, un diseñar y construir para la elaboración de la misma.
objeto esculturas.
Investigación acerca El profesor pedirá a los alumnos que investiguen acerca del trabajo de algún
del trabajo de algún artista que utilice técnicas de producción tridimensional. Realizarán los
artista que utilice comentarios en la sesión.
técnicas de
producción
tridimensional.
___________________________________________ _____________________________________________
PROFRA. LAURA ALICIA FLORES DURAN PROFRA. JUANITA LIZETH MALDONADO DE LOS SANTOS
DOCENTE DIRECTORA

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Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 20:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Establece criterios Información que se DESARROLLO Se sugiere al profesor L. T. pág. - - -

FICHAS LINEA LEER Y ESCRIBIR

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

Resuelve Uso del cálculo INICIO Se sugiere al docente Libro “Desafíos

MATERIA Ciencias Naturales

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

FICHAS. LINEA VIVIR SALUDABLEMENTE

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

Compara la Composición DESARROLLO Se sugiere al profesor L.T. Pág. - - -

FICHA APRENDER A CONVIVIR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

Describe el Temas para INICIO El docente puede L.T. Pág. 82-85

MATERIA Formación Cívica y Ética

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

MATERIA Educación Física

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 20:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Establece criterios Información que se DESARROLLO Se sugiere al profesor L. T. pág. - - -

FICHAS LINEA LEER Y ESCRIBIR

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

Resuelve Uso del cálculo INICIO Se sugiere al docente Libro “Desafíos

MATERIA Ciencias Naturales

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

FICHAS. LINEA VIVIR SALUDABLEMENTE

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

Compara la Composición DESARROLLO Se sugiere al profesor L.T. Pág. - - -

FICHA APRENDER A CONVIVIR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

Describe el Temas para INICIO El docente puede L.T. Pág. 82-85

MATERIA Formación Cívica y Ética

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

MATERIA Educación Física

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

MATERIA Educación Artística

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 20:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Establece criterios Información que se DESARROLLO Se sugiere al profesor L. T. pág. - - -

FICHAS LINEA LEER Y ESCRIBIR

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

Resuelve Uso del cálculo INICIO Se sugiere al docente Libro “Desafíos

MATERIA Ciencias Naturales

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

FICHAS. LINEA VIVIR SALUDABLEMENTE

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

Compara la Composición DESARROLLO Se sugiere al profesor L.T. Pág. - - -

FICHA APRENDER A CONVIVIR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

Describe el Temas para INICIO El docente puede L.T. Pág. 82-85

MATERIA Formación Cívica y Ética

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

MATERIA Educación Física

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

MATERIA Educación Artística