PROGRAMA DE AÇÃO

EE (nome da escola)
NOME:
Diretor:
Vice-Diretor:
PCAs da respectiva área:
PCG:

VIGÊNCIA: ÚLTIMA REVISÃO::

1 - RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA

Fazer um breve relato sobre o contexto da escola, analisando a comunidade, os resultados de aprendizagem dos alunos (histórico do IDESP).

Sugerimos que esses dados sejam observados na ferramenta de gestão (planilha – prioridades da escola)

2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)

Considerando o contexto em que a escola está inserida, fazer um breve relato sobre a(s) função(ões) que você exercerá na escola, suas expectativas, analisando as
condições enfrentadas no passado em relação aos resultados de aprendizagem dos alunos, à relação estabelecida com os pais/responsáveis, à comunidade, aos órgãos da
SEE e aos parceiros.
PROF
PCA

3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)

• Responsabilizar-se pelas disciplinas e atividades da Base Nacional Comum, da Parte Diversifi-cada e do Projeto de Vida (quando assume essas duas últimas) na sala
PROFESSOR

de aula.• Promover interações entre a sua disciplina e as demais de sua área tanto da Base Nacional Comum como da Parte Diversificada.• Garantir os alinhamentos
com os professores das disciplinas da Base Nacional Comum e com os professores das disciplinas e atividades da Parte Diversificada e das Atividades
Complementares.• Garantir, quando professor da Base Nacional Comum, o alinhamento com o PCA.• Garantir o alinhamento com o PCG quando for docente da Parte
Diversificada.• Garantir, quando professor de Projeto de Vida, o alinhamento com o Vice-diretor.• Elaborar e divulgar o Guia de Aprendizagem entre os alunos e garantir
sua plena compreensão e cumprimento.• Garantir a divulgação dos Guias de Aprendizagem por diferentes meios e espaços de comunicação.• Elaborar o Plano de Aula
para acompanhamento e gestão do proposto no Guia de Aprendizagem da disciplina.

Validar e monitorar as disciplinas da Base Nacional Comum da sua área a partir das informações obtidas com os professores.• Integrar e alinhar, simultaneamente, sua
função e atividades com as de outros profissionais da equipe pedagógica da escola, PCA das outras áreas, professores da mesma área e PCG, garantindo a
PCA

implantação do Plano de Ação, visando, principalmente, à excelência acadêmica.• Alinhar com o PCG e demais PCA atividades e ações dos professores em relação às
disciplinas da Base Nacional Comum e a interação com as inovações, principalmente com as disciplinas e ativida-des da Parte Diversificada.• Garantir o alinhamento
de todos os Guias de Aprendizagem na sua área de conhecimento

4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)

Considerar as atribuições dos profissionais que atuam na escola (professor, PCA, PCG, vice, diretor, PCNP e Supervisor de Ensino) e os respectivos alinhamentos horizontal
e vertical que dela derivam e apontar os alinhamentos.

Reunião de ATPCG Encontro de ATPOE

Reunião de ATPCA Encontro de ATMT e ATPA
Outros alinhamentos:

Preenchimento exclusivo para Coordenadores e Equipe Gestora:

5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e
habilidades necessárias separadamente)

Preencha nos campos abaixo as competências necessárias para o exercício da sua função que ainda precisam ser desenvolvidas.

Página 1
 Vide Caderno do Gestor - Modelo de Gestão de Desempenho das Equipes Escolares, páginas 35 à 50, disponível na Intranet e na versão impressa.

Os profissionais que já elaboraram o seu Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação devem considerar as competências a serem desenvolvidas apontadas no plano.
PREMISSAS

COMPETÊNCIAS DESCREVER AS COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS POR PREMISSA

PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF
1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo
protagonista também de sua própria atuação.
PROTAGONISMO

2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO:

Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-
la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à
prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte
diversificada, às atividades complementares e aos Projetos de Vida.
FORMAÇAO CONTINUADA

3. DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO:

Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como
pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar
suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.

4. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO:

Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de
forma a atingir os resultados planejados.
EXCELÊNCIA EM

5. RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve

GESTÃO

relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários,

direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo
em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
CORRESPONS
ABILIDADE

6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em

solucionar os problemas que identifica, criando caminhos
alternativos sempre que necessário.
REPLICABILIDADE

7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas

práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de
uma rede.

6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Prioridades, Causas e Resultado Esperado
encontram-se no ícone “Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional irá desenvolver de acordo com sua função
para atingir o resultado esperado pela escola.

IDESP da escola 2018

Ensino Fundamental Ensino Médio

Meta simulada do IDESP da Escola 2019

Ensino Fundamental Ensino Médio

Resultado
Prioridades da escola Causas Descrição da atividade na função
esperado

7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.

Página 2
 Disciplinas da BASE
PREMI COMPET MACROINDI
SSA ÊNCIA CADOR MICROINDICADOR DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?)

• Busca conhecer os alunos em sua

1.1. Respeito à individualidade

individualidade (Projeto de Vida,

interesses, dificuldades e
potencialidades).

• Promove um ambiente de respeito

às diferenças individuais dos alunos e
dos profissionais da escola (por
exemplo: diferenças de
personalidade, gênero, orientação
sexual, raciais, socioeconômicas,
religiosas)

• Promove práticas que potencializam

a realização dos Projetos de Vida dos
1.2. Promoção do Protagonismo Juvenil

alunos.
PROTAGONISMO

1. Protagonismo

• Propicia o espaço para que o aluno

seja o sujeito principal da ação (por
exemplo: propostas de atividades da
disciplina, gestão de sua
aprendizagem, acompanhamento dos
Guias de Aprendizagem etc.).

• Mostra-se aberto a ouvir e apoia os

alunos em seu processo de formação
pessoal, acadêmica e profissional
(por exemplo: dúvidas da disciplina,
aspectos pessoais, Projeto de Vida)
1.3. Protagonismo sênior

• Reflete sobre o seu propósito de

atuação, relacionando-o ao seu papel
como professor

• Atua como modelo a ser seguido

pelos alunos e profissionais da escola

• Demonstra domínio do Currículo do

Estado de São Paulo em sua
disciplina.
2.1. Domínio do conhecimento

• Conhece os princípios do Currículo

do Estado de São Paulo e sua
relação com o Programa Ensino
Integral

• Domina o uso dos instrumentos de

apoio ao ensino e gestão de suas
io do conhecimento e contextualização

atividades (computadores, lousa

digital/projetor interativo, notebooks,
planilhas, documentos digitais etc.)

• Utiliza práticas de
ensino‑aprendizagem que facilitam a
aprendizagem pelo aluno (apresenta
2.2. Didática

o conhecimento com clareza

Página 3
 2. Domínio do conhecimento e cont

2.2. Didática
• Realiza avaliações coerentes com o
que foi trabalhado nas aulas (provas,
trabalhos, nível de exigência na
correção).

• Consegue relacionar os conceitos

da disciplina à realidade prática
(contexto do aluno, Projeto de Vida
FORMAÇÃO CONTINUADA

2.3. Contextualização

etc.).

• Explora as disciplinas da Parte

Diversificada como forma de
aprofundar o entendimento dos
conceitos do Currículo.

• Relaciona o conteúdo de sua

disciplina com o de outras disciplinas
da Base Nacional Comum.

• Participa frequentemente de cursos

de formação a fim de aprimorar o
3.1. Formação contínua

exercício de sua função (temas

específicos à função ou ao Modelo
Pedagógico e de Gestão do
Programa Ensino Integral).
3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo

• Busca proativamente aprendizados

adicionais para sua prática (Horas de
Trabalho Pedagógico Coletivo,
leituras, palestras, feiras e outros
meios).

• Busca a devolutiva da sua atuação

3.2. Devolutivas

com os alunos, professores,

coordenadores e gestores para se
desenvolver (conversas dentro e fora
da sala de aula, análise crítica dos
resultados das avaliações aplicadas
de sua disciplina etc.)

• Escuta abertamente as devolutivas

3.3. Disposição
para mudança

recebidas e reavalia seus

comportamentos e práticas

• Consegue colocar em prática os

aprendizados adquiridos nas
formações
4. Comprometimento com o processo e o resultado

• Elabora o planejamento de suas

4.1. Planejamento

ações de forma a contribuir para o

alcance das metas do Plano de Ação
da escola (identifica as necessidades
de aprendizagem dos alunos e usa os
EXCELÊNCIA EM GESTÃO

instrumentos necessários: Programa

de Ação, Guias de Aprendizagem e
Planos de Aula).
Execução

• Executa as ações planejadas no seu

4.2.

Programa de Ação.
Reavaliação

• Revisa sua prática para atingir

4.3.

melhores resultados de
aprendizagem.

Página 4
 • Mostra-se próximo e constrói

5.1. Relacionamento e colaboração

vínculo positivo com os alunos e
profissionais da escola, estando
disponível dentro e fora da sala de
aula.

• É capaz de ouvir e valorizar outras

pessoas.
5. Relacionamento e Corresponsabilidade

• Colabora com os outros

profissionais da escola no dia a dia
(apoia e oferece ajuda).
CORRESPONSABILIDADE

• Busca construir projetos

pedagógicos em conjunto com alunos
e outros professores.
5.2. Corresponsabilidade

• Orienta pais e responsáveis sobre o

desempenho escolar dos alunos,
incentivando sua participação como
corresponsáveis.

• Apoia o trabalho e a formação dos

demais profissionais da escola, tendo
em vista melhorar os resultados
conjuntos (Horas de Trabalho
Pedagógico Coletivo, conversas
individuais etc.).

• Mostra-se disponível e orienta pais e

responsáveis sobre o desempenho
escolar dos alunos, incentivando sua
participação como corresponsáveis.

• Tem visão crítica, sendo capaz de

identificar avanços e pontos de
melhoria.
6.1. Visão crítica

• Pondera suas colocações, tendo em

vista o contexto (avalia o que é viável
6. Solução e criatividade (Replicabilidade)

ou não dentro da realidade dos

alunos e da escola; leva em
consideração o momento mais
adequado)
em solução
6.2. Foco

• Quando identifica um ponto de

melhoria, propõe e implementa ações
para melhorar os resultados

• Disposição para testar novas

práticas e atividades de modo a
desenvolver o aluno (organização da
6.3. Criatividade

sala de aula, forma de avaliação,

novas estratégias de ensino como
debates, grupos colaborativos).
REPLICABILIDADE

• Ao identificar um problema que não

pode ser solucionado por vias
comuns, é capaz de criar soluções
alternativas
7.1. Registro de
boas práticas

• Documenta as boas práticas

adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e
ferramentas).
ultiplicação (Replicabilidade)

Página 5
 7. Difusão e multiplicação (Replicabilidade) • Compartilha as boas práticas

7.2. Difusão
adotadas por ele e outros professores
junto a outros profissionais da escola
(novas estratégias de ensino, ações
de melhoria de aprendizagem, ações
de apoio ao nivelamento etc.).

• Dissemina as boas práticas

7.3. Multiplicação

adotadas na escola com professores

de outras escolas.

• Difunde positivamente o Programa

Ensino Integral, sendo um
embaixador para a rede e a
comunidade

DIRETOR DE ESCO DATA DA ELABORAÇÃO:

SUPERVISOR DE ENSINO:
DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor): DATA DA REVISÃO:

Página 6
 PROGRAMA DE AÇÃO

EE (nome da escola)
NOME: 0
Diretor: 0
Vice-Diretor: 0
PCG: 0

VIGÊNCIA: 0 ÚLTIMA REVISÃO::

7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.

Disciplinas da PARTE DIVERSIFICADA

PREMI COMPET MACROINDI
SSA ÊNCIA CADOR MICROINDICADOR DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?)

• Busca conhecer os alunos em sua

1.1. Respeito à individualidade

individualidade (Projeto de Vida,

interesses, dificuldades e
potencialidades).

Página 7
 1.1. Respeito à individualid
• Promove um ambiente de respeito
às diferenças individuais dos alunos e
dos profissionais da escola (por
exemplo: diferenças de
personalidade, gênero, orientação
sexual, raciais, socioeconômicas,
religiosas)

• Promove práticas que potencializam

1.2. Promoção do Protagonismo Juvenil

a realização dos Projetos de Vida dos

alunos.
PROTAGONISMO

1. Protagonismo

• Propicia o espaço para que o aluno

seja o sujeito principal da ação (por
exemplo: propostas de atividades da
disciplina, gestão de sua
aprendizagem, acompanhamento dos
Guias de Aprendizagem etc.).

• Mostra-se aberto a ouvir e apoia os

alunos em seu processo de formação
pessoal, acadêmica e profissional
(por exemplo: dúvidas da disciplina,
aspectos pessoais, Projeto de Vida)
1.3. Protagonismo sênior

• Reflete sobre o seu propósito de

atuação, relacionando-o ao seu papel
como professor

Página 8
 1.3. Protagonismo sê
• Atua como modelo a ser seguido
pelos alunos e profissionais da escola

• Demonstra domínio do Currículo do

Estado de São Paulo em sua
disciplina.
2.1. Domínio do conhecimento

• Conhece os princípios do Currículo

do Estado de São Paulo e sua
relação com o Programa Ensino
Integral

• Domina o uso dos instrumentos de

apoio ao ensino e gestão de suas
2. Domínio do conhecimento e contextualização

atividades (computadores, lousa

digital/projetor interativo, notebooks,
planilhas, documentos digitais etc.)

• Utiliza práticas de
ensino‑aprendizagem que facilitam a
aprendizagem pelo aluno (apresenta
2.2. Didática

o conhecimento com clareza

• Realiza avaliações coerentes com o

que foi trabalhado nas aulas (provas,
trabalhos, nível de exigência na
correção).

Página 9
DA
 2. Domínio do conheci

• Consegue relacionar os conceitos

da disciplina à realidade prática
(contexto do aluno, Projeto de Vida
FORMAÇÃO CONTINUADA

2.3. Contextualização

etc.).

• Explora as disciplinas da Parte

Diversificada como forma de
aprofundar o entendimento dos
conceitos do Currículo.

• Relaciona o conteúdo de sua

disciplina com o de outras disciplinas
da Base Nacional Comum.

• Participa frequentemente de cursos

de formação a fim de aprimorar o
3.1. Formação contínua

exercício de sua função (temas

específicos à função ou ao Modelo
Pedagógico e de Gestão do
Programa Ensino Integral).
ição ao autodesenvolvimento contínuo

• Busca proativamente aprendizados

adicionais para sua prática (Horas de
Trabalho Pedagógico Coletivo,
leituras, palestras, feiras e outros
meios).

Página 10
 3. Disposição ao autodesenvolvim • Busca a devolutiva da sua atuação

3.2. Devolutivas
com os alunos, professores,
coordenadores e gestores para se
desenvolver (conversas dentro e fora
da sala de aula, análise crítica dos
resultados das avaliações aplicadas
de sua disciplina etc.)

• Escuta abertamente as devolutivas

3.3. Disposição
para mudança

recebidas e reavalia seus

comportamentos e práticas

• Consegue colocar em prática os

aprendizados adquiridos nas
formações
4. Comprometimento com o processo e o resultado

• Elabora o planejamento de suas

4.1. Planejamento

ações de forma a contribuir para o

alcance das metas do Plano de Ação
da escola (identifica as necessidades
de aprendizagem dos alunos e usa os
EXCELÊNCIA EM GESTÃO

instrumentos necessários: Programa

de Ação, Guias de Aprendizagem e
Planos de Aula).
Execução

• Executa as ações planejadas no seu

4.2.

Programa de Ação.
Reavaliação

• Revisa sua prática para atingir

4.3.

melhores resultados de
aprendizagem.

Página 11
 • Mostra-se próximo e constrói

5.1. Relacionamento e colaboração

vínculo positivo com os alunos e
profissionais da escola, estando
disponível dentro e fora da sala de
aula.

• É capaz de ouvir e valorizar outras

pessoas.
5. Relacionamento e Corresponsabilidade

• Colabora com os outros

profissionais da escola no dia a dia
(apoia e oferece ajuda).
CORRESPONSABILIDADE

• Busca construir projetos

pedagógicos em conjunto com alunos
e outros professores.
5.2. Corresponsabilidade

• Orienta pais e responsáveis sobre o

desempenho escolar dos alunos,
incentivando sua participação como
corresponsáveis.

• Apoia o trabalho e a formação dos

demais profissionais da escola, tendo
em vista melhorar os resultados
conjuntos (Horas de Trabalho
Pedagógico Coletivo, conversas
individuais etc.).

Página 12
 5.2. Co
• Mostra-se disponível e orienta pais e
responsáveis sobre o desempenho
escolar dos alunos, incentivando sua
participação como corresponsáveis.

• Tem visão crítica, sendo capaz de

identificar avanços e pontos de
melhoria.
6.1. Visão crítica

• Pondera suas colocações, tendo em

vista o contexto (avalia o que é viável
ou não dentro da realidade dos
6. Solução e criatividade (Replicabilidade)

alunos e da escola; leva em

consideração o momento mais
adequado)
em solução
6.2. Foco

• Quando identifica um ponto de

melhoria, propõe e implementa ações
para melhorar os resultados

• Disposição para testar novas

práticas e atividades de modo a
desenvolver o aluno (organização da
6.3. Criatividade

sala de aula, forma de avaliação,

novas estratégias de ensino como
debates, grupos colaborativos).

• Ao identificar um problema que não

REPLICABILIDADE

pode ser solucionado por vias

comuns, é capaz de criar soluções
alternativas

Página 13
 REPLICABILIDADE

7.1. Registro de
boas práticas
• Documenta as boas práticas
adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e
ferramentas).
7. Difusão e multiplicação (Replicabilidade)

• Compartilha as boas práticas

7.2. Difusão

adotadas por ele e outros professores

junto a outros profissionais da escola
(novas estratégias de ensino, ações
de melhoria de aprendizagem, ações
de apoio ao nivelamento etc.).

• Dissemina as boas práticas

7.3. Multiplicação

adotadas na escola com professores

de outras escolas.

• Difunde positivamente o Programa

Ensino Integral, sendo um
embaixador para a rede e a
comunidade

DIRETOR DE ESCO 0 DATA DA ELABORAÇÃO:

SUPERVISOR DE ENSINO: 0
DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor): 0 DATA DA REVISÃO:

Página 14
 PROGRAMA DE AÇÃO

EE (nome da escola)
NOME: 0
Diretor: 0
Vice-Diretor: 0
PCG: 0
VIGÊNCIA: 0 ÚLTIMA REVISÃO::

7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.

PCA
PREMI COMPET MACROINDI
SSA ÊNCIA CADOR MICROINDICADOR DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?)

Busca conhecer os professores de

sua área em sua individualidade
(Programa de Ação, pontos fortes e
de desenvolvimento).
1.1. Respeito à individualidade

Incentiva os professores de sua área

a conhecer os alunos em sua
individualidade (Projeto de Vida,
interesses, dificuldades e
potencialidades).

Página 15
 1.1. Respeito à i
Incentiva os professores de sua área
a promover um ambiente de respeito
às diferenças individuais (por
exemplo: diferenças de
personalidade, gênero, orientação
sexual, raciais, socioeconômicas,
religiosas).

Orienta os professores de sua área

sobre como promover práticas que
potencializem a realização dos
1.2. Promoção do Protagonismo Juvenil
PROTAGONISMO

Projetos de Vida dos alunos.

1. Protagonismo

Orienta os professores a propiciar o

espaço para que o aluno seja o
sujeito principal da ação (por
exemplo: propostas de atividades da
disciplina, gestão de sua
aprendizagem, acompanhamento dos
Guias de Aprendizagem etc.).

Orienta os professores no apoio à

formação dos alunos pessoal,
acadêmica e profissionalmente

Página 16
 Reflete sobre o seu propósito de

1.3. Protagonismo sênior

atuação, relacionando-o ao seu papel
como PCA.

Atua como modelo a ser seguido

pelos professores de sua área.
2.1. Domínio do conhecimento

Demonstra ter domínio do Currículo

do Estado de São Paulo em relação
às disciplinas de sua área.

Demonstra ter domínio da

mínio do conhecimento e contextualização

interdisciplinaridade das disciplinas de

sua área.

Orienta professores sobre como

utilizar práticas de ensino
aprendizagem que facilitem a
2.2. Didática

aprendizagem pelo aluno (didática).

Página 17
 2. Domínio do conhecimento e c

2.2. Didática
É didático em suas orientações.

Orienta professores sobre como

2.3. Contextualização

relacionar os conceitos da disciplina à

realidade prática (contexto do aluno,
Projeto de Vida etc.).

Orienta os professores sobre como

FORMAÇÃO CONTINUADA

relacionar o conteúdo de sua

disciplina com o de outras disciplinas.

Participa frequentemente de cursos

de formação a fim de aprimorar o
exercício de sua função como PCA.
3.1. Formação contínua

Incentiva e orienta os professores de

sua área na busca proativa de
autodesenvolvimento contínuo

aprendizados adicionais para sua

prática (Horas de Trabalho
Pedagógico Coletivo, leituras,
palestras, congressos e outros
meios).

Página 18
 3.1. F
3. Disposição ao autodesenvolvimento
Realiza a formação dos professores
de sua área.
3.2. Devolutivas

Busca a devolutiva da sua atuação

com os professores da área, PCA e
gestores para se desenvolver

Escuta abertamente as devolutivas

3.3. Disposição
para mudança

recebidas e reavalia seus

comportamentos e práticas

Consegue colocar em prática os

aprendizados adquiridos nas
formações

Elabora o planejamento de suas

ações de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de Ação
da escola.
4.1. Planejamento
rocesso e o resultado
GESTÃO

Página 19
 4.1. Planejament
4. Comprometimento com o processo e o resultado
Orienta os professores de sua área
no planejamento com vistas a garantir
a articulação das ações com o Plano
de Ação da escola
EXCELÊNCIA EM GESTÃO

Executa as ações planejadas no seu

4.2. Execução

Programa de Ação.

Acompanha e orienta a execução das

ações planejadas pelos professores
da área

Revisa sua prática para atingir

4.3. Reavaliação

melhores resultados.

Reavalia as práticas empregadas

pelos professores da área em
conjunto com eles e os apoia de
forma a sempre buscar melhores
resultados.

Página 20
 Relacionamento e
colaboração
Auxilia na integração e no bom
5.1. relacionamento entre os professores
da área.
5. Relacionamento e Corresponsabilidade
CORRESPONSABILIDADE

Incentiva a construção de projetos

conjuntos pelos professores da área
com alunos e outros professores.
5.2. Corresponsabilidade

Busca construir projetos conjuntos

com outros PCAs.

Mostra-se aberto a ouvir e apoia os

profissionais da escola em seu
processo de formação acadêmica e
profissional, tendo em vista melhorar
os resultados conjuntos.

Incentiva os professores da área a

desenvolver visão crítica.
6.1. Visão crítica

Página 21
ade)
 6.1. Visão crítica
Incentiva os professores da área a
ponderar suas colocações, tendo em
vista o contexto.
6. Solução e criatividade (Replicabilidade)

Incentiva os professores da área a

desenvolver a postura de foco em
solução (não foca o problema, mas
6.2. Foco em solução

sua solução).

Quando identifica uma dificuldade ou

ponto de melhoria em sua área,
propõe e implementa ações para
melhorar os resultados (alocação de
professores, criação de grupos
colaborativos etc.)

Disposição para testar novas práticas

(estratégias inovadoras de ensino, de
6.3. Criatividade

gestão pedagógica e de formação

dos pares).
REPLICABILIDADE

Incentiva os professores da área a

testar novas práticas e atividades

Página 22
 REPLI
Incentiva os professores da área a

7.1. Registro de boas práticas

documentar as boas práticas
adotadas, tendo em vista o seu
compartilhamento (experiências e
ferramentas).
7. Difusão e multiplicação (Replicabilidade)

Organiza as boas práticas adotadas

pelos professores da área, tendo em
vista o seu compartilhamento

Incentiva o compartilhamento das

boas práticas adotadas pelos
professores da área com outros
7.2. Difusão

profissionais da escola.

Compartilha as boas práticas

adotadas por ele e pelos professores
da área.
Multiplicação

Incentiva os professores a multiplicar

as boas práticas e difundir
7.3.

positivamente o Programa Ensino

Integral.

DIRETOR DE ESCO 0 DATA DA ELABORAÇÃO:

SUPERVISOR DE ENSINO: 0
DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor): 0 DATA DA REVISÃO:

Página 23
 PROGRAMA DE AÇÃO

EE (nome da escola)
NOME:
Diretor:
Vice-Diretor:
PCAs da respectiva área:
PCG:

VIGÊNCIA: ÚLTIMA REVISÃO::

1 - RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA

Fazer um breve relato sobre o contexto da escola, analisando a comunidade, os resultados de aprendizagem dos alunos (histórico do IDESP).
Sugerimos que esses dados sejam observados na ferramenta de gestão (planilha – prioridades da escola)

2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)

Considerando o contexto em que a escola está inserida, fazer um breve relato sobre a(s) função(ões) que você exercerá na escola, suas expectativas, analisando as
condições enfrentadas no passado em relação aos resultados de aprendizagem dos alunos, à relação estabelecida com os pais/responsáveis, à comunidade, aos órgãos da
SEE e aos parceiros.
PSL

3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
As atribuições e atividades definidas serão todas as descritas na lei (LC nº 1.164/2012 e LC nº 1.191/2012)
PROFESSOR DA SALA DE LEITURA

As atribuições e atividades definidas serão todas as descritas na lei (LC nº 1.164/2012 e LC nº 1.191/2012 e Resolução SE 70 de 21/10/2011)
- Comparecer a orientações técnicas, atendendo a convocação ou indicação especifica;
- Participar das reuniões de trabalho pedagógico realizadas na escola, para promover integração e articulação com as atividades dos demais professores em sala de
aula;
- Elaborar projeto de trabalho;
- Planejar e desenvolver com os alunos atividades vinculadas à proposta pedagógica da escola e a programação curricular;
- Orientar os alunos nos procedimentos de estudos, consultas e pesquisas;
- Selecionar e organizar o material documental existente;
- Coordenar, executar e supervisionar o funcionamento regular da sala, cuidando: da organização e do controle patrimonial do acervo e das instalações; do
desenvolvimento de atividades relativas aos sistemas informatizados;
- Elaborar relatórios com o objetivo de promover a análise e a discussão das informações pela Equipe Pedagógica da escola;
- Organizar, na escola, ambientes de leitura alternativos;
- Incentivar a visitação participativa dos professores da escola à sala ou ambiente de leitura, para utilização em atividades pedagógicas;
- Promover e executar ações inovadoras, que incentivem a leitura e a construção de canais de acesso a universos culturais mais amplos;
- Ter habilidade com programas e ferramentas de informática.

4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)

Considerar as atribuições dos profissionais que atuam na escola (professor, PCA, PCG, vice, diretor, PCNP e Supervisor de Ensino) e os respectivos alinhamentos horizontal
e vertical que dela derivam e apontar os alinhamentos.

Reunião de ATPCG Encontro de ATPOE

Reunião de ATPCA Encontro de ATMT e ATPA
Reunião de ATPV Alinhamento de Eletiva
Reunião de ATPJ ATPL - Formação (PIAF)
Outros alinhamentos:

Preenchimento exclusivo para Coordenadores e Equipe Gestora:

Reunião semanal com a equipe gestora
Reunião do Coordenador com os coordenadores de área
Reunião entre os coordenadores de áreas

5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e
habilidades necessárias separadamente)

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 Preencha nos campos abaixo as competências necessárias para o exercício da sua função que ainda precisam ser desenvolvidas.
Vide Caderno do Gestor - Modelo de Gestão de Desempenho das Equipes Escolares, páginas 35 à 50, disponível na Intranet e na versão impressa.
Os profissionais que já elaboraram o seu Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação devem considerar as competências a serem desenvolvidas apontadas no plano.
PREMISSAS

COMPETÊNCIAS DESCREVER AS COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS POR PREMISSA

PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF
1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo
protagonista também de sua própria atuação.
PROTAGONISMO

2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO:

Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-
la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à
prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte
diversificada, às atividades complementares e aos Projetos de Vida.
FORMAÇAO CONTINUADA

3. DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO:

Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como
pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar
suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.

4. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO:

Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de
forma a atingir os resultados planejados.
EXCELÊNCIA EM

5. RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve

GESTÃO

relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários,

direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo
em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
CORRESPONS
ABILIDADE

6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em

solucionar os problemas que identifica, criando caminhos
alternativos sempre que necessário.
REPLICABILIDADE

7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas

práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de
uma rede.

6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Prioridades, Causas e Resultado Esperado
encontram-se no ícone “Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional irá desenvolver de acordo com sua função
para atingir o resultado esperado pela escola.

IDESP da escola 2018

Ensino Fundamental Ensino Médio

Meta simulada do IDESP da Escola 2019

Ensino Fundamental Ensino Médio

Resultado
Prioridades da escola Causas Descrição da atividade na função
esperado

7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.

Sala de LEITURA
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 Sala de LEITURA
PREMI COMPET MACROINDI
SSA ÊNCIA CADOR MICROINDICADOR DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?)

Busca conhecer os alunos em sua

1.1. Respeito à individualidade

individualidade (Projeto de Vida,

interesses, dificuldades e
potencialidades).

Respeita as diferenças individuais dos

alunos e dos profissionais da escola
(por exemplo: diferenças de
personalidade, gênero, orientação
sexual, raciais, socioeconômicas,
religiosas).

Promove a prática da leitura e da

pesquisa que potencializam a
1.2. Promoção do Protagonismo Juvenil

realização dos Projetos de Vida dos

PROTAGONISMO

alunos.
1. Protagonismo

Propicia o espaço para que o aluno

seja o sujeito principal da ação (por
exemplo: projetos, atividades etc.).

Mostra-se aberto a ouvir e apoia os

alunos em seu processo de formação
pessoal, acadêmica e profissional.
1.3. Protagonismo sênior

Reflete sobre seu propósito de

atuação, relacionando-o ao seu papel
como professor de sala de leitura.

Atua como modelo a ser seguido

pelos alunos e profissionais da
escola.

Demonstra pleno conhecimento do

acervo da sala de leitura.
2.1. Domínio do conhecimento

Conhece os princípios do Currículo

do Estado de São Paulo e sua
relação com o Programa Ensino
2. Domínio do conhecimento e contextualização

Integral.

Domina o uso dos instrumentos de

apoio ao ensino e gestão de suas
atividades (computadores, lousa
digital/projetor interativo, notebooks,
planilhas, documentos digitais etc.).
2.2. Didática

É claro em suas orientações de

leitura, pesquisa e uso dos
instrumentos de tecnologia.

Página 26
ADA
 2. Domínio do conhec

2.3. Contextualização
Incentiva a leitura e a pesquisa como
formas de aprofundar o entendimento
das disciplinas.
FORMAÇÃO CONTINUADA

Mostra como os recursos de

tecnologia podem ser usados para
facilitar o processo de ensino-
aprendizagem

Participa frequentemente de cursos

3.1. Formação contínua

de formação a fim de aprimorar o

exercício de sua função.
3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo

Busca proativamente aprendizados

adicionais para sua prática (Horas de
Trabalho Pedagógico Coletivo,
leituras, palestras, feiras e outros
meios).
3.2. Devolutivas

Busca a devolutiva da sua atuação

com os alunos, professores,
coordenadores e gestores para se
desenvolver.

Escuta abertamente as devolutivas

3.3. Disposição
para mudança

recebidas e reavalia seus

comportamentos e práticas.

Consegue colocar em prática os

aprendizados adquiridos nas
formações
4. Comprometimento com o processo e o resultado

4.1. Planejamento

Elabora o planejamento de suas

ações de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de Ação
EXCELÊNCIA EM GESTÃO

da escola
Execução

Executa as ações planejadas no seu

4.2.

Programa de Ação.
Reavaliação

Revisa sua prática para aumentar a

leitura e pesquisa pelos alunos e
4.3.

atingir melhores resultados de

aprendizagem
5.1. Relacionamento e colaboração

Busca se relacionar com os alunos e

profissionais da escola, construindo
com eles um vínculo positivo.
cionamento e Corresponsabilidade

É capaz de ouvir e valorizar outras

pessoas.
CORRESPONSABILIDADE

Colabora com profissionais da escola

no dia a dia (apoia e oferece ajuda).

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 5. Relacionamento e Corresponsabilidade
CORRESPONSABILIDADE

Busca construir projetos pedagógicos

5.2. Corresponsabilidade

em conjunto com alunos e outros

professores por meio da promoção da
leitura e dos recursos de tecnologia.

Apoia o trabalho e a formação dos

demais profissionais da escola, tendo
em vista melhorar os resultados
conjuntos (Horas de Trabalho
Pedagógico Coletivo, conversas
individuais etc.).

Tem visão crítica, sendo capaz de

identificar avanços e pontos de
melhoria.
6.1. Visão crítica

Pondera suas colocações, tendo em

vista o contexto (avalia o que é viável
6. Solução e criatividade (Replicabilidade)

ou não dentro da realidade dos

alunos e da escola; leva em
consideração o momento mais
adequado)
em solução
6.2. Foco

Quando identifica um ponto de

melhoria, propõe e implementa ações
para melhorar os resultados.

Disposição para testar novas práticas

6.3. Criatividade

e atividades para o exercício da

leitura.
REPLICABILIDADE

Ao identificar um problema que não

pode ser solucionado por vias
comuns, é capaz de criar soluções
alternativas.
7.1. Registro de
boas práticas

Documenta as boas práticas

adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e
ferramentas).
7. Difusão e multiplicação (Replicabilidade)

7.2. Difusão

Compartilha as boas práticas

adotadas por ele e outros professores
junto a outros profissionais da escola

Dissemina as boas práticas adotadas

7.3. Multiplicação

na escola com professores de outras

escolas.

Difunde positivamente o Programa

Ensino Integral, sendo um
embaixador para a rede e a
comunidade

DIRETOR DE ESCO DATA DA ELABORAÇÃO:

SUPERVISOR DE ENSINO:
DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor): DATA DA REVISÃO:

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