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PLANO DE AULA N.o 1 Português 11.

o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Conteúdos de 10.o ano

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.

SUMÁRIO RECURSOS
Apresentação do professor e dos alunos. Informações sobre o Manual do aluno
Programa, os critérios de avaliação da disciplina, o manual escolar, o Caderno de atividades e avaliação contínua
Caderno de atividades e avaliação contínua, a Sistematização de Sistematização de conhecimentos
conhecimentos e o Projeto de leitura. Educateca
Resolução de uma ficha de avaliação diagnóstica. Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Apresentação do professor e dos alunos e conversa sobre a disciplina: conteúdos do Programa, critérios de avaliação da
disciplina, manual escolar, o Caderno de atividades e avaliação contínua e a Sistematização de conhecimentos.
 Apresentação do funcionamento do Projeto de leitura e da listagem de livros recomendados; estabelecimento de prazos
de leitura dos livros selecionados pelos alunos.
 Resolução de uma ficha de avaliação diagnóstica.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura do texto do Grupo I e resolução das
participação. questões (manual, pp. 10 e 11).
 Avaliação da compreensão de texto/gramática/escrita.
 Avaliação das atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor tem disponível, na Educateca, a ficha de avaliação diagnóstica 1. A resolução destes exercícios pode ser utilizada
como uma primeira aferição das capacidades dos alunos e das áreas em que existem mais lacunas.
O trabalho de casa permitirá ao aluno treinar a leitura e a interpretação e preparar-se para as atividades da aula seguinte.

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PLANO DE AULA N.o 2 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Conteúdos de 10.º ano.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção dos trabalhos de casa. Manual do aluno
Continuação da resolução das atividades de diagnose.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Correção dos exercícios de trabalho de casa sobre a cantiga de Luís de Camões e resolução dos exercícios dos Grupos II
e III (pp. 11, 12 e 13).
 Realização do exercício 1 da página 14 (texto «Às vezes… escuto e observo erros de português», da autoria dos D.A.M.A e
de Vasco Palmeirim). Poderá ser realizada uma primeira audição antes da leitura atenta do texto e uma segunda para a
realização do exercício. O professor decidirá se será necessário ouvir uma terceira vez.
 Leitura do texto da página 15 («20 anos de SMS: k balanço?», de Ricardo Araújo Pereira) e troca de argumentos.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Realização de um texto escrito (Grupo III da Ficha
participação (espontânea e solicitada). de Diagnóstico, caso os alunos não tenham
 Avaliação da compreensão de texto/gramática/escrita. concluído a ficha na primeira aula).
 Avaliação das atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O trabalho de casa permitirá ao aluno treinar a escrita. O professor alertá-lo-á para a importância de seguir o tema e
tipologia indicados, utilizando conectores e articuladores discursivos.

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PLANO DE AULA N.o 3 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Conteúdos nucleares de 10.o ano.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Sermão de Santo António, do Padre António Vieira — Contextualização histórico-literária; objetivos da eloquência
(docere, delectare, movere); Intenção persuasiva e exemplaridade.
ORALIDADE
Compreensão do oral — Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação
das ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).
ESCRITA
Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação das ideias), concisão e
objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos previstos no Programa.
3. Comparar temas, ideias e valores expressos em diferentes textos da mesma época e de diferentes épocas.
O11 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema.

SUMÁRIO RECURSOS
Entrega e correção da ficha de avaliação diagnóstica. Manual
Introdução à unidade 1 — Sermão de Santo António [1654], Sistematização de conhecimentos
do Padre António Vieira. Exercício de compreensão do oral. Livromédia
Contextualização histórico-literária: a época de Vieira; os princípios
artísticos do Barroco.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Entrega e correção da ficha de avaliação diagnóstica — esclarecimento de dúvidas; chamada de atenção para lacunas
graves detetadas.
• Realização de um exercício de compreensão do oral (Livromédia) — «Padre António Vieira, o imperador da língua
portuguesa». Correção do exercício.
• Exploração dos diapositivos do PowerPoint sobre Vieira e a sua época (Livromédia).
• Leitura dos textos «Vieira e a escravatura dos Índios» (pp. 21-22) e «Princípios artísticos do Barroco» (p. 23).
• Resolução da proposta de atividade de escrita disponível no Livromédia — texto expositivo a partir de tópicos sobre
o Barroco.

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Realização da proposta 1 (Antes de ler, p. 24) —
participação (espontânea e solicitada). pesquisa de definições num dicionário.
• Compreensão do oral (verdadeiro/falso). Leitura do Capítulo I do Sermão (pp. 25 a 27).
• Escrita (ficha de trabalho sobre o Barroco).
• Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Seria importante a apresentação de conclusões sobre problemas detetados na ficha de avaliação diagnóstica (o professor
poderá sistematizar as informações numa apresentação em PowerPoint, para que os alunos ganhem consciência da
existência de algumas lacunas e problemas). No Livromédia, o professor dispõe de uma apresentação em PowerPoint sobre
a vírgula e uma ficha com exercícios.
Os alunos poderão ler os textos produzidos sobre o Barroco na próxima aula.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 1 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

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PLANO DE AULA N.o 4 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Sermão de Santo António, do Padre António Vieira — Objetivos da eloquência (docere, delectare, movere); Intenção
persuasiva e exemplaridade.
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e interpretação do Capítulo I do Sermão. Manual
Realização de atividades de compreensão, gramática (funções Sistematização de conhecimentos
sintáticas) e leitura. Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Leitura e análise do Capítulo I do Sermão. Durante a leitura, o professor comenta o texto com os alunos, questionando e
ajudando a construir a interpretação.
• Realização dos exercícios de compreensão (p. 27).
• O professor poderá utilizar a apresentação em PowerPoint com a sistematização sobre o Exórdio, disponível no
Livromédia.
• Realização dos exercícios de gramática — funções sintáticas (p. 28).

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura do texto das páginas 28-29. Exercícios da
participação (espontânea e solicitada). página 29 sobre o artigo de divulgação científica.
• Avaliação de atitudes e valores.
• Questionário de compreensão/interpretação da leitura e
gramática.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 1 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

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PLANO DE AULA N.o 5 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Sermão de Santo António, do Padre António Vieira — Intenção persuasiva e exemplaridade; Crítica social e alegoria;
Linguagem, estilo e estrutura (visão global do Sermão e estrutura argumentativa).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
LEITURA
Artigo de divulgação científica: carácter expositivo, informação seletiva, hierarquização das ideias, explicitação das fontes,
rigor e objetividade.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
2. Fazer inferências, fundamentando.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Revisão das marcas do género específicas do artigo de divulgação Sistematização de conhecimentos
científica.
Leitura do Capítulo II do Sermão de Santo António.
Realização de atividades de compreensão da leitura e gramática
(orações).

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Correção do trabalho de casa. Leitura da ficha informativa sobre o artigo de divulgação científica (ficha 9, p. 339).
• Leitura do Capítulo II do Sermão. Durante a leitura, o professor comenta o texto com os alunos, questionando e ajudando
a construir a interpretação. Realização do exercício 2 (p. 34); é fundamental que o aluno compreenda a estrutura do
Sermão e a relacione com as propriedades do sal.
• Realização dos exercícios de gramática — orações (p. 35).

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Preparação da leitura do Capítulo III do Sermão.
participação (espontânea e solicitada).
• Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
• Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 1 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

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PLANO DE AULA N.o 6 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Sermão de Santo António, do Padre António Vieira — Intenção persuasiva e exemplaridade; Crítica social e alegoria;
Linguagem, estilo e estrutura (o discurso figurativo: a alegoria, a comparação, a metáfora; outros recursos expressivos:
a anáfora, a antítese, a apóstrofe, a enumeração e a gradação).
GRAMÁTICA
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
a) coerência textual (compatibilidade entre as ocorrências textuais e o nosso conhecimento do mundo; lógica das
relações intratextuais);
b) coesão textual — lexical: reiteração e substituição; gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
G11 18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
1. Demonstrar, em textos, a existência de coerência textual.
2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Continuação do estudo do Sermão de Santo António. Leitura e Manual
análise do Capítulo III. Exercícios de compreensão. Sistematização de conhecimentos
Estudo da coerência e coesão textuais; exercícios. Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Análise do Capítulo III do Sermão. O professor ajuda os alunos na compreensão do texto.
• Reaização dos exercícios de compreensão da leitura (pp. 40-41).
• O professor poderá ler a ficha 6 (gramática — coesão e coerência textuais); também está disponível no Livromédia uma
apresentação em PowerPoint sobre esta matéria. Os alunos começam a realizar os exercícios das páginas 41-42.

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Conclusão dos exercícios das páginas 41 e 42.
participação (espontânea e solicitada).
• Questionário de gramática e compreensão do oral.
• Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Estão disponíveís no Livromédia um PowerPoint sobre a coesão textual e uma ficha com exercícios.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 1 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

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PLANO DE AULA N.o 7 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Sermão de Santo António, do Padre António Vieira — Crítica social e alegoria; Linguagem, estilo e estrutura (o discurso
figurativo: a alegoria, a comparação, a metáfora; outros recursos expressivos: a anáfora, a antítese, a apóstrofe,
a enumeração e a gradação).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
ORALIDADE
Compreensão do oral — Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação
das ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior (campo lexical e campo semântico).
O11 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
1. Identificar o tema dominante, justificando.
2. Explicitar a estrutura do texto.
4. Fazer inferências.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Atividade de compreensão do oral (exposição sobre um tema). Manual
Análise do Capítulo IV e resolução do questionário de compreensão. Sistematização de conhecimentos
Realização de exercícios de gramática (campos lexical e semântico). Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Resolução do exercício de compreensão do oral (p. 43).
• O professor lê e analisa o Capítulo IV com os alunos. Resolução e correção das atividades de compreensão (p. 49).
• Revisão das noções de campo lexical e campo semântico — exercícios de gramática da página 49.

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Pequena investigação sobre a definição de
participação (espontânea e solicitada). «discurso político» e sobre discursos políticos
• Questionário de compreensão/interpretação da leitura e de famosos.
gramática.
• Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 1 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

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PLANO DE AULA N.o 8 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Sermão de Santo António, do Padre António Vieira — Crítica social e alegoria; Linguagem, estilo e estrutura (o discurso
figurativo: a alegoria, a comparação, a metáfora; outros recursos expressivos: a anáfora, a antítese, a apóstrofe, a
enumeração e a gradação).
ORALIDADE
Compreensão do oral — Discurso político: carácter persuasivo, informação seletiva, capacidade de expor e argumentar
(coerência e validade dos argumentos, contra-argumentos e provas), dimensão ética e social, eloquência (valor expressivo
dos recursos mobilizados).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
3. Comparar temas, ideias e valores expressos em diferentes textos da mesma época e de diferentes épocas.
O11 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
1. Identificar o tema dominante, justificando.
2. Explicitar a estrutura do texto.
3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.
4. Fazer inferências.
5. Reconhecer diferentes intenções comunicativas.
6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos verbais e não verbais.
7. Explicitar, em função do texto, marcas dos seguintes géneros: discurso político, exposição sobre um tema e
debate.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura de uma pintura de Brueghel; realização de exercícios. Manual
Estudo das características do discurso político; exercício de Caderno de atividades e avaliação contínua
compreensão do oral. Sistematização de conhecimentos
Leitura do Capítulo V do Sermão de Santo António. Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Leitura da pintura Os peixes grandes comem os pequenos, de Brueghel — diálogos (p. 50).
• Verificação do TPC. Os alunos apresentam o resultado da sua pesquisa sobre o discurso político.
• Leitura das informações sobre o discurso político que constam na ficha 9 (p. 336).
• Realização da atividade das páginas 50-51 — compreensão do oral.
• Leitura do Capítulo V do Sermão.

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Resolução do exercício 1 (p. 57).
participação (espontânea e solicitada).
• Questionário de compreensão do oral e
compreensão/interpretação da leitura.
• Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 1 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 8


PLANO DE AULA N.o 9 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Sermão de Santo António, do Padre António Vieira — Crítica social e alegoria; Linguagem, estilo e estrutura (o discurso
figurativo: a alegoria, a comparação, a metáfora; outros recursos expressivos: a anáfora, a antítese, a apóstrofe, a
enumeração e a gradação).
ORALIDADE
Expressão oral — Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação das
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).
ESCRITA
Texto de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada, dos argumentos
desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto
de opinião.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Respeitar o tema.
2. Mobilizar informação adequada ao tema.
3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual: a) texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento e conclusão), individualizadas
e devidamente proporcionadas; b) marcação correta de parágrafos; c) utilização adequada de conectores.
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua, vocabulário adequado ao tema,
correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
O11 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Realização dos exercícios de interpretação Manual
relativos ao Capítulo V do Sermão de Santo António. Sistematização de conhecimentos
Preparaçao das apresentações orais — características da exposição
oral.
Elaboração de um texto de opinião.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Realização dos exercícios de interpretação relativos ao Capítulo V do Sermão de Santo António (pp. 57 e 58).
• Leitura da ficha informativa 9 sobre o texto de opinião (p. 338), com o objetivo de explicar a estrutura da exposição.
A proposta de tópicos encontra-se na página 60.
• Elaboração de um texto de opinião (p. 29); no seu texto, os alunos poderão fazer referências ao Sermão.

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura do texto das páginas 59-60 e resolução
participação (espontânea e solicitada). dos exercícios.
• Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
• Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Na aula seguinte, os alunos poderão ler os textos de opinião produzidos.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 1 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

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PLANO DE AULA N.o 10 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Sermão de Santo António, do Padre António Vieira — Crítica social e alegoria; Linguagem, estilo e estrutura (o discurso
figurativo: a alegoria, a comparação, a metáfora; outros recursos expressivos: a anáfora, a antítese, a apóstrofe,
a enumeração e a gradação).
LEITURA
Artigo de divulgação científica: carácter expositivo, informação seletiva, hierarquização das ideias, explicitação das fontes,
rigor e objetividade.
GRAMÁTICA
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.2 Reprodução do discurso no discurso:
a) citação, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre;
b) verbos introdutores de relato do discurso.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
1. Identificar tema e subtemas, justificando.
2. Fazer inferências, fundamentando.
7. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes, marcas dos seguintes géneros: artigo de divulgação
científica, discurso político, apreciação crítica e artigo de opinião.
G11 19. Reconhecer modalidades de reprodução ou de citação do discurso.
1. Reconhecer e fazer citações.
2. Identificar e interpretar discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre.
3. Reconhecer e utilizar adequadamente diferentes verbos introdutores de relato do discurso.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Estudo da modalidade de reprodução do discurso. Exercícios. Caderno de atividades e avaliação contínua
Leitura do Capítulo VI do Sermão de Santo António. Sistematização de conhecimentos

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Corrreção do TPC. Leitura da ficha informativa 7 (p. 334).
• Realização dos exercícios da página 58.
• Leitura silenciosa do Capítulo VI. Posteriormente, o professor questionará os alunos sobre o sentido do texto. Também se
elucidará o significado de «peroração».

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Realização dos exercícios de compreensão (p. 62).
participação (espontânea e solicitada).
• Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
• Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 1 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 10


PLANO DE AULA N.o 11 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Sermão de Santo António, do Padre António Vieira — Intenção persuasiva e exemplaridade; Crítica social e alegoria;
Linguagem, estilo e estrutura: visão global do Sermão e estrutura argumentativa.
ORALIDADE
Expressão oral — Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação das
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
O11 6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
1. Produzir os seguintes géneros de texto: exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto de opinião.
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Apresentações orais sobre a atualidade da mensagem do Sermão de Caderno de atividades e avaliação contínua
Santo António. Sistematização de conhecimentos
Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Correção do trabalho de casa.
• Os alunos apresentam trabalhos sobre a atualidade da mensagem do Sermão de Santo António, tal como proposto na
atividade da página 60.
• Os alunos avaliam-se — heteroavaliação — e o professor tece breves comentários sobre os trabalhos apresentados.

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).
• Heteroavaliação da expressão oral.
• Avaliação da expressão oral.
• Autoavaliação.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 1 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 11


PLANO DE AULA N.o 12 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Sermão de Santo António, do Padre António Vieira — Intenção persuasiva e exemplaridade; Crítica social e alegoria;
Linguagem, estilo e estrutura: visão global do Sermão e estrutura argumentativa.
ORALIDADE
Expressão oral — Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação das
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
O11 6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
1. Produzir os seguintes géneros de texto: exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto de opinião.
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.

SUMÁRIO RECURSOS
Revisão/verificação de conhecimentos sobre o Sermão de Santo Manual
António — exercícios de verdadeiro/falso e correspondência. Sistematização de conhecimentos
Apresentações orais sobre a atualidade da mensagem do Sermão. Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Estão disponíveis, no Livromédia, fichas com exercícios de escolha múltipla e correspondência sobre o Sermão
(repreensões e virtudes; recursos expressivos), que o professor poderá utilizar.
• Os alunos apresentam trabalhos sobre a atualidade da mensagem do Sermão de Santo António, tal como proposto na
atividade da página 60.
• Os alunos avaliam-se — heteroavaliação — e o professor tece breves comentários sobre os trabalhos apresentados.

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).
• Questionário de compreensão/verificação de conhecimentos.
• Heteroavaliação da expressão oral.
• Avaliação da expressão oral.
• Autoavaliação.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Estão disponíveis, no Livromédia, fichas com exercícios de escolha múltipla e correspondência sobre o Sermão
(repreensões e virtudes; recursos expressivos), que o professor poderá utilizar.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 1 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 12


PLANO DE AULA N.o 13 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Sermão de Santo António, do Padre António Vieira
Conteúdos programáticos de 10.o ano: História Trágico-Marítima
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
a) coerência textual (compatibilidade entre as ocorrências textuais e o nosso conhecimento do mundo; lógica das
relações intratextuais);
b) coesão textual — lexical: reiteração e substituição; gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).
ESCRITA
Texto de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada, dos argumentos
desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
1. Identificar tema e subtemas, justificando.
2. Fazer inferências, fundamentando.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
1. Demonstrar, em textos, a existência de coerência textual.
2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto
de opinião.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

SUMÁRIO RECURSOS
Ficha de avaliação sumativa sobre o Sermão de Santo António. Sistematização de conhecimentos
Educateca
Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Resolução de uma ficha de avaliação sumativa.

AVALIAÇÃO TPC
• Avaliação sumativa.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar pelos modelos editáveis de fichas de avaliação da unidade 1 (Educateca) presentes no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 1 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 13


PLANO DE AULA N.o 14 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
2. Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett — Contextualização histórico-literária; A dimensão patriótica e a sua expressão
simbólica; O Sebastianismo: História e ficção.
ORALIDADE
Compreensão do oral — Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação
das ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).
ESCRITA
Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação das ideias), concisão e
objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos previstos no Programa.
3. Comparar temas, ideias e valores expressos em diferentes textos da mesma época e de diferentes épocas.
O11 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
4. Explicitar o sentido global do texto.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema.

SUMÁRIO RECURSOS
Introdução à unidade 2 — Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett. Manual
Exercício de compreensão do oral. Sistematização de conhecimentos
Contextualização histórico-literária: as lutas liberais Livromédia
e o Sebastianismo.
Produção de um texto sobre o Sebastianismo.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Realização de um exercício de compreensão do oral (Livromédia) — Almeida Garrett e o Romantismo. Correção
do exercício. Exploração dos diapositivos do PowerPoint sobre a vida de Almeida Garrett (Livromédia).
 Leitura dos textos «A época de Garrett: as lutas liberais» (p. 76) e «O Sebastianismo» (p. 79).
 Resolução da proposta de atividade de escrita — texto expositivo a partir de tópicos sobre o Sebastianismo
(ficha disponível no Livromédia).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Pesquisa sobre as definições de «Romantismo»
participação (espontânea e solicitada). e «romântico».
 Compreensão do oral (verdadeiro/falso).
 Escrita (proposta sobre o Barroco).
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos poderão ler os textos produzidos — sobre o Sebastianismo — na próxima aula.
O professor tem disponível, na Educateca, o texto «Para uma sistematização didática das leituras interpretativas do Frei Luís
de Sousa de Almeida Garrett», de J. Cândido de Oliveira Martins. No Livromédia, encontra uma síntese deste artigo.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 2 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 14


PLANO DE AULA N.o 15 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
2. Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett — Contextualização histórico-literária; Recorte das personagens principais;
A dimensão trágica.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.

SUMÁRIO RECURSOS
A literatura romântica — sistematização dos principais traços. Manual
Leitura e análise das Cenas I e II do Ato Primeiro de Frei Luís de Sistematização de conhecimentos
Sousa. A caracterização psicológica de D. Madalena. Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 O professor começará a aula questionando os alunos sobre o significado de «romântico» (os alunos tinham como TPC a
pesquisa sobre este significado). Posteriormente, proceder-se-á à leitura do texto «Características da literatura
romântica» (p. 77) e à realização do exercício 1. O professor poderá ainda utilizar a apresentação em PowerPoint com a
sistematização das características do Romantismo (Livromédia).
 Leitura da didascália inicial do Ato Primeiro. Os alunos devem conseguir chegar a uma conclusão sobre a condição social
das personagens que habitam o espaço referido.
 Leitura e análise das Cenas I e II. Realização das atividades de compreensão da leitura (p. 95).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura das Cenas III a V do Ato Primeiro e
participação (espontânea e solicitada). resolução do questionário de compreensão da
 Avaliação de atitudes e valores. leitura (p. 96).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 2 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 15


PLANO DE AULA N.o 16 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
2. Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett — Contextualização histórico-literária; Recorte das personagens principais;
A dimensão trágica.
GRAMÁTICA
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
a) coerência textual (compatibilidade entre as ocorrências textuais e o nosso conhecimento do mundo; lógica das
relações intratextuais);
b) coesão textual — lexical: reiteração e substituição; gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).
2.3 Deixis: pessoal, temporal e espacial.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
G11 18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
1. Demonstrar, em textos, a existência de coerência textual.
2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Análise das Cenas VI a X do Ato Primeiro de Frei Luís de Sousa. Sistematização de conhecimentos
Exercícios de compreensão da leitura e de gramática (deíticos e Livromédia
coesão textual).

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Correção do TPC.
 Leitura e análise das Cenas VI a X do Ato Primeiro; o professor interrompe a leitura sempre que for pertinente questionar
os alunos, ajudando-os a pensar sobre o texto e a construir a interpretação.
 Realização e correção das atividades de compreensão da leitura das Cenas VI a VIII (p. 96).
 Realização dos exercícios de gramática — deíticos e coesão textual (p. 96).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura das Cenas XI e XII do Ato Primeiro e
participação (espontânea e solicitada). realização das atividades de compreensão
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura e da correspondentes (p. 96).
gramática.
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 2 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 16


PLANO DE AULA N.o 17 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMATICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
2. Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett — Contextualização histórico-literária; Recorte das personagens principais;
A dimensão trágica.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Entrega da ficha de avaliação sumativa. Manual
Correção do TPC. Sistematização de conhecimentos
Leitura e compreensão de um discurso político. Livromédia
Análise das Cenas I e II do Ato Segundo de Frei Luís de Sousa.
Exercícios de compreensão da leitura. O espaço como elemento
simbólico.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 O professor entrega a ficha de avaliação sumativa sobre o Sermão de Santo António, informando os alunos sobre
problemas detetados/aspetos a melhorar.
 Correção do TPC.
 Leitura das Cenas I e II do Ato Segundo de Frei Luís de Sousa. O professor interrogará os alunos sobre a simbologia do
espaço, procurando que estabeçam relações e construam a interpretação.
 Realização e correção das atividades de compreensão das Cenas I (p. 113) e II (p. 114).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura das Cenas III a IX do Ato Segundo de Frei
participação (espontânea e solicitada). Luís de Sousa.
 Questionário de compreensão da leitura.
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 2 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 17


PLANO DE AULA N.o 18 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
2. Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett — Contextualização histórico-literária; Recorte das personagens principais;
A dimensão trágica.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e análise das Cenas III a XV do Ato Segundo de Frei Luís de Manual
Sousa. Sistematização de conhecimentos
Exercícios de compreensão da leitura. Livromédia
O recorte das personagens principais: o Romeiro.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Leitura das Cenas III a XV do Ato Segundo. O professor interrogará os alunos sobre o papel de cada personagem,
procurando que estabeçam relações e construam a interpretação.
 Resolução e correção das atividades de compreensão da leitura das Cenas III a XV (pp. 114-115).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Exercício de gramática — discurso indireto
participação (espontânea e solicitada). (p. 115).
 Questionário de compreensão da leitura.
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 2 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 18


PLANO DE AULA N.o 19 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
2. Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett — Contextualização histórico-literária; Recorte das personagens principais;
A dimensão trágica.
GRAMÁTICA
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.2 Reprodução do discurso no discurso:
a) citação, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre;
b) verbos introdutores de relato do discurso.
ORALIDADE
Expressão oral — Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, acompanhada de comentário crítico.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
O11 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC (breve revisão sobre o discurso indireto). Manual
Apresentações orais — a apreciação crítica. Sistematização de conhecimentos

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 O professor fará uma breve revisão sobre o discurso direto. Após esta revisão, procede-se à correção do TPC.
 A segunda parte da aula é dedicada à apresentação oral de uma apreciação crítica sobre filmes (a partir das sugestões
de cinema apresentadas no manual, no fim de cada unidade).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura do Ato Terceiro de Frei Luís de Sousa.
participação (espontânea e solicitada). Pesquisa, num dicionário ou enciclopédia,
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura. de termos cujo significado se desconhece.
 Heteroavaliação da expressão oral.
 Avaliação da expressão oral.
 Autoavaliação.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 2 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 19


PLANO DE AULA N.o 20 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
2. Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett — Contextualização histórico-literária; Recorte das personagens principais;
A dimensão trágica.
ORALIDADE
Expressão oral — Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, acompanhada de comentário crítico.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
O11 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e análise dos Cenas I, IV e V do Ato Terceiro de Frei Luís de Manual
Sousa. Resolução das atividades de compreensão. Sistematização de conhecimentos
Apresentações orais — apreciação crítica.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Leitura das Cenas I, IV e V do Ato Terceiro e realização das atividades de compreensão da leitura relativas a cada cena
(pp. 130-131).
 A segunda parte da aula é dedicada à apresentação oral de uma apreciação crítica sobre filmes (a partir das sugestões
de cinema apresentadas no manual, no fim de cada unidade).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Realização das questões relativas à Cena XI
participação (espontânea e solicitada). do Ato Terceiro (p. 131).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
 Heteroavaliação da expressão oral.
 Avaliação da expressão oral.
 Autoavaliação.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 2 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 20


PLANO DE AULA N.o 21 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
2. Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett — Contextualização histórico-literária; Recorte das personagens principais;
A dimensão trágica.
ORALIDADE
Expressão oral — Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, acompanhada de comentário crítico.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
O11 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura a análise das Cenas VI a XII do Ato Terceiro de Frei Luís Manual
de Sousa. Sistematização de conhecimentos
Correção do TPC. Livromédia
Apresentaçoes orais — apreciação crítica.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Os aluno leem e analisam as Cenas VI a XII do Ato Terceiro. Posteriormente, é corrigido o trabalho de casa.
 A segunda parte da aula é dedicada à apresentação oral de uma apreciação crítica sobre filmes (a partir das sugestões
de cinema apresentadas no manual, no fim de cada unidade).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Realização das atividades de compreensão
participação (espontânea e solicitada). da página 62.
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
 Heteroavaliação da expressão oral.
 Avaliação da expressão oral.
 Autoavaliação.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 2 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 21


PLANO DE AULA N.o 22 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
2. Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett — Contextualização histórico-literária; Recorte das personagens principais;
A dimensão trágica.
Conteúdos programáticos de 10.o ano: Farsa de Inês Pereira
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
a) coerência textual (compatibilidade entre as ocorrências textuais e o nosso conhecimento do mundo; lógica das
relações intratextuais);
b) coesão textual — lexical: reiteração e substituição; gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).
ESCRITA
Texto de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada, dos argumentos
desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
1. Identificar tema e subtemas, justificando.
2. Fazer inferências, fundamentando.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
1. Demonstrar, em textos, a existência de coerência textual.
2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto
de opinião.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

SUMÁRIO RECURSOS
Ficha de avaliação sumativa.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Os alunos realizam uma ficha de avaliação sumativa.

AVALIAÇÃO TPC
 Ficha de avaliação sumativa.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar pelos modelos editáveis de fichas de avaliação da unidade 2 presentes na Educateca.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 2 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 22


PLANO DE AULA N.o 23 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
2. Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett — A dimensão patriótica e a sua expressão simbólica; O Sebastianismo: História e
ficção; Recorte das personagens principais; A dimensão trágica; Linguagem, estilo e estrutura: características do texto
dramático; a estrutura da obra; o drama romântico: características.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
1. Identificar tema e subtemas, justificando.
2. Fazer inferências, fundamentando.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Sistematização de conhecimentos sobre Frei Luís de Sousa. Manual
Exercícios (verdadeiro/falso e correspondência). Sistematização de conhecimentos
Leitura do texto crítico «Portugal e o Frei Luís de Sousa». Educateca
Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 O professor sistematizará conhecimentos sobre Frei Luís de Sousa. Poderá orientar a aula a partir de um conjunto de
perguntas iniciais colocadas aos alunos. Pode utilizar as apresentações em PowerPoint de sistematização e exercícios
disponíveis no Livromédia.
 Os alunos leem o texto crítico «Portugal e o Frei Luís de Sousa», de Eduardo Lourenço (p. 134), e o professor pede-lhes
que se pronunciem sobre a tese nele apresentada.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).
 Exercícios de verificação de conhecimentos.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia.
Estão disponíveis, no Livromédia, um questionário global (verdadeiro/falso) e fichas com exercícios de escolha múltipla e
correspondência sobre Frei Luís de Sousa, que o professor também poderá utilizar.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 2 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 23


PLANO DE AULA N.o 24 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
2. Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett — Contextualização histórico-literária; Recorte das personagens principais;
A dimensão trágica.
Conteúdos programáticos de 10.o ano: Farsa de Inês Pereira
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.º ano
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
a) coerência textual (compatibilidade entre as ocorrências textuais e o nosso conhecimento do mundo; lógica das
relações intratextuais);
b) coesão textual — lexical: reiteração e substituição; gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).
ESCRITA
Texto de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada, dos argumentos
desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO
EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o sermão, o drama romântico e o romance.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
1. Identificar tema e subtemas, justificando.
2. Fazer inferências, fundamentando.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
1. Demonstrar, em textos, a existência de coerência textual.
2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto
de opinião.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

SUMÁRIO RECURSOS
Entrega da ficha de avaliação sumativa. Sistematização de conhecimentos
Autoavaliação. PowerPoint com sistematização de erros
Ficha de autoavaliação

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 O professor entrega a ficha de avaliação sumativa e procede à sua correção. É importante o envolvimento dos alunos
neste processo.
 Os alunos realizam a sua autoavaliação.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).
 Autoavaliação.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
A entrega do teste é um momento importantíssimo, em que o aluno poderá compreender falhas e, nesse sentido, melhorar
o seu desempenho. O professor poderá, por exemplo, sistematizar erros (ortografia, pontuação, construção sintática, etc.),
apresentando-os num PowerPoint.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 2 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 24


PLANO DE AULA N.o 25 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
3. Amor de perdição, de Camilo Castelo Branco — Sugestão biográfica (Simão e narrador) e construção do herói romântico;
A obra como crónica da mudança social; Relações entre personagens; O amor-paixão.
ORALIDADE
Compreensão do oral — Exposição sobre um tema.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
O11 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
2. Registar e tratar a informação.
1. Selecionar e registar as ideias-chave.
3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Introdução à unidade 3 — Amor de perdição, de Camilo Castelo Manual
Branco. Exercício de compreensão do oral. Sistematização de conhecimentos
Leitura e análise da Introdução. Exercícios de compreensão/ Educateca
interpretação. Livromédia
Calendarização de atividades de expressão oral.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Os alunos leem o texto «A vida e a obra de Camilo Castelo Branco», e o professor utiliza a apresentação em PowerPoint
sobre a vida de Camilo (disponível no Livromédia).
• Conversa com os alunos sobre o título Amor de perdição e os sentidos/conceções de amor que sugere. Audição de um
excerto do programa Grandes livros — «Amor de perdição» e resolução de um questionário (p. 148).
• Leitura da introdução da obra (pp. 146-147) e resolução do questionário de compreensão/interpretação (p. 147).
• Preparação dos alunos para as atividades de expressão oral: calendarização. Os alunos apresentarão obras que constam
do Projeto de Leitura (tal como fora definido no início do ano — plano de aula n.o 1).

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Exercícios de gramática, página 147.
participação (espontânea e solicitada).
• Questionário de compreensão/interpretação do oral e da leitura.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor tem disponível, na Educateca, dois textos críticos que poderá utilizar: «Três escritores —Herculano, Garrett e
Camilo — e a evolução da língua literária portuguesa», de Ernesto Guerra da Cal, e «Simão: entre o absoluto do eu e o “jugo
do mundo”», de Esther de Lemos.
No Livromédia, o professor encontra uma apresentação em PowerPoint sobre o narrador na obra Amor de perdição.
A relação narrador-autor é um dos tópicos referidos nesta apresentação.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 3 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 25


PLANO DE AULA N.o 26 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
3. Amor de perdição, de Camilo Castelo Branco — Sugestão biográfica (Simão e narrador) e construção do herói romântico;
A obra como crónica da mudança social; Relações entre personagens; O amor-paixão; Linguagem, estilo e estrutura:
o narrador; os diálogos; a concentração temporal da ação.
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária;
c) narrador: presença e ausência na ação; formas de intervenção (narrador-personagem); comentário
ou reflexão;
d) espaço (físico, psicológico e social);
e) tempo (narrativo e histórico).
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Leitura e análise do Capítulo I de Amor de perdição; resolução dos Sistematização de conhecimentos
exercícios de compreensão/interpretação da leitura. Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Correção do TPC — exercícios da página 147 (funções sintáticas).
• Leitura do Capítulo I de Amor de perdição (pp. 150 a 154). O professor irá percebendo as dificuldades dos alunos durante
a leitura do excerto, intervindo sempre que necessário.
• Resolução e correção dos exercícios de compreensão/interpretação da leitura (p. 154).

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura do artigo de divulgação científica
participação (espontânea e solicitada). e resolução do respetivo questionário
• Questionário de compreensão/interpretação da leitura (pp. 148-149).
e gramática.
• Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor encontra, no Livromédia, as apresentações em PowerPoint de sistematização «As personagens principais
de Amor de perdição» e «Simão como herói romântico».
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 3 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 26


PLANO DE AULA N.o 27 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
3. Amor de perdição, de Camilo Castelo Branco — Sugestão biográfica (Simão e narrador) e construção do herói romântico;
A obra como crónica da mudança social; Relações entre personagens; O amor-paixão; Linguagem, estilo e estrutura:
o narrador; os diálogos; a concentração temporal da ação.
LEITURA
Artigo de divulgação científica.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária;
c) narrador: presença e ausência na ação; formas de intervenção (narrador-personagem); comentário
ou reflexão;
d) espaço (físico, psicológico e social);
e) tempo (narrativo e histórico).
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
L11 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Revisão sobre as características do artigo Manual
de divulgação científica. Sistematização de conhecimentos
Continuação do estudo de Amor de perdição. Livromédia
Exercícios de compreensão da leitura.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Correção do TPC. O professor aproveitará para rever as características do artigo de divulgação científica. Pode ser lida
e comentada a ficha informativa da página 339.
• Concluindo o estudo do Capítulo I, os alunos leem o discurso político de uma personagem de A queda de um anjo, obra
de Camilo Castelo Branco. Resolução e correção do respetivo questionário (p. 156).
• Leitura e comentário do Capítulo IV de Amor de perdição (pp. 157-160). Resolução de algumas questões (p. 160).

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Continuação da resolução do questionário
participação (espontânea e solicitada). da página 160, sobre o Capítulo IV.
• Questionário de compreensão/interpretação da leitura.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor tem disponível, no Livromédia, uma ficha com uma atividade de compreensão do oral sobre a obra A queda
de um anjo (texto expositivo — programa «Livro do dia» — TSF).
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 3 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 27


PLANO DE AULA N.o 28 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
3. Amor de perdição, de Camilo Castelo Branco — Sugestão biográfica (Simão e narrador) e construção do herói romântico;
A obra como crónica da mudança social; Relações entre personagens; O amor-paixão; Linguagem, estilo e estrutura:
o narrador; os diálogos; a concentração temporal da ação.
GRAMÁTICA
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.2 Reprodução do discurso no discurso:
a) citação, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre;
b) verbos introdutores de relato do discurso.
LEITURA
Apreciação crítica.
ORALIDADE
Expressão oral — Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação das
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO
EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
G11 19. Reconhecer modalidades de reprodução ou de citação do discurso.
1. Reconhecer e fazer citações.
2. Identificar e interpretar discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre.
3. Reconhecer e utilizar adequadamente diferentes verbos introdutores de relato do discurso.
L11 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto.
O11 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Exercícios de gramática e compreensão da leitura. Sistematização de conhecimentos
Apresentações orais — Projeto de Leitura/exposição sobre um tema. Livromédia
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Correção do TPC (p. 160) e conclusão do estudo do Capítulo IV.
• Resolução e correção dos exercícios de gramática da página 161 — discurso indireto.
• Leitura de uma apreciação crítica sobre o filme Um amor de perdição, de Mário Barroso. Resolução do questionário
de compreensão da leitura (pp. 161-162).
• Apresentações orais — os alunos apresentam obras do Projeto de Leitura. O professor tece breves comentários sobre os
trabalhos apresentados.
AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Produção de um texto de opinião —
(espontânea e solicitada). proposta da página 162 do manual.
• Questionário de compreensão/interpretação da leitura e de gramática.
• Heteroavaliação e autoavaliação da expressão oral.
• Avaliação de atitudes e valores.
OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
No início da aula seguinte, os alunos lerão os textos produzidos.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 3 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 28


PLANO DE AULA N.o 29 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
3. Amor de perdição, de Camilo Castelo Branco — Sugestão biográfica (Simão e narrador) e construção do herói romântico;
A obra como crónica da mudança social; Relações entre personagens; O amor-paixão; Linguagem, estilo e estrutura:
o narrador; os diálogos; a concentração temporal da ação.
ESCRITA
Texto de opinião.
GRAMÁTICA
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
b) coesão textual — lexical: reiteração e substituição; gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária;
c) narrador: presença e ausência na ação; formas de intervenção (narrador-personagem); comentário ou
reflexão;
d) espaço (físico, psicológico e social);
e) tempo (narrativo e histórico).
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema.
G11 18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura dos textos de opinião produzidos pelos alunos. Manual
Leitura e análise da conclusão de Amor de perdição. Exercícios de Caderno de atividades e avaliação contínua
interpretação e de gramática. Sistematização de conhecimentos
Exercícios de revisão/consolidação de conhecimentos. Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Os alunos leem os textos de opinião produzidos (TPC da aula n.o 28). O professor tece alguns comentários, apresentando
correções ou sugestões de aperfeiçoamento.
 Leitura e análise da conclusão da obra Amor de perdição (pp. 162-167). Resolução e correção do questionário de
interpretação/compreensão da leitura e de gramática — coesão (p. 167).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar pelos exercícios de Caderno de atividades e avaliação contínua ou pela ficha formativa do manual,
utilizando-os no momento de revisão/sistematização de conhecimentos.
O professor encontra também, no Livromédia, um resumo da obra e questionários de correspondência e escolha múltipla
(questionário global e exercício sobre recursos expressivos na obra). Estão igualmente disponíveis as apresentações em
PowerPoint referidas no plano de aula n.o 26.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 3 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 29


PLANO DE AULA N.o 30 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
3. Amor de perdição, de Camilo Castelo Branco — Sugestão biográfica (Simão e narrador) e construção do herói romântico;
A obra como crónica da mudança social; Relações entre personagens; O amor-paixão; Linguagem, estilo e estrutura:
o narrador; os diálogos; a concentração temporal da ação.
ORALIDADE
Expressão oral — Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação das
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).

Domínios de referência/Objetivos/Descritores de desempenho


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
O11 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção dos exercícios de revisão/consolidação de conhecimentos. Manual
Apresentações orais — Projeto de Leitura/exposição sobre um tema. Caderno de atividades e avaliação contínua
Sistematização de conhecimentos
Educateca
Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Correção dos exercícios de consolidação de conhecimentos sobre Amor de perdição.
 Apresentações orais — os alunos apresentam obras do Projeto de Leitura. O professor tece breves comentários sobre os
trabalhos apresentados.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).
 Heteroavaliação e autoavaliação da expressão oral.
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 3 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 30


PLANO DE AULA N.o 31 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
3. Amor de perdição, de Camilo Castelo Branco — Sugestão biográfica (Simão e narrador) e construção do herói romântico;
A obra como crónica da mudança social; Relações entre personagens; O amor-paixão; Linguagem, estilo e estrutura:
o narrador; os diálogos; a concentração temporal da ação.
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
a) coerência textual (compatibilidade entre as ocorrências textuais e o nosso conhecimento do mundo; lógica das
relações intratextuais);
b) coesão textual — lexical: reiteração e substituição; gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).
2.3 Deixis: pessoal, temporal e espacial.
ESCRITA
Exposição sobre um tema ou texto de opinião.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
20. Identificar aspetos da dimensão pragmática do discurso.
1. Identificar deíticos e respetivos referentes.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

SUMÁRIO RECURSOS
Ficha de avaliação sumativa.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Realização de uma ficha de avaliação sumativa.

AVALIAÇÃO TPC
 Avaliação sumativa.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar pelos modelos editáveis de fichas de avaliação da unidade 3 presentes na Educateca.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 3 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 31


PLANO DE AULA N.o 32 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós — Contextualização histórico-literária.
LEITURA
Exposição sobre um tema.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária da obra a estudar.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamente e registos de língua.
L11 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto.

SUMÁRIO RECURSOS
Introdução à unidade 4 — Os Maias, de Eça de Queirós. O contexto Manual
histórico-literário de produção da obra. Características do Realismo e do Educateca
Naturalismo — sistematização. Livromédia
Sistematização de conhecimentos

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Leitura dos textos informativos de introdução à unidade 4: «Vida e obra de Eça de Queirós» (pp. 198-199), «A Geração de
70» (p. 200) e «A literatura realista e naturalista» (p. 201). O professor pode solicitar aos alunos que escrevam no caderno
diário tópicos sobre os textos informativos, selecionando informação relevante. Posteriormente, o professor solicita aos
alunos que apresentem o resultado do seu trabalho.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Pesquisar críticas à adaptação
(espontânea e solicitada). cinematográfica da obra Os Maias, por João
 Avaliação de atitudes e valores. Botelho.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia, bem
como a Sistematização de conhecimentos.
Estão disponíveis no Livromédia os seguintes diapositivos, que poderão ser apresentados no âmbito da contextualização
literária e histórica: «Vida de Eça de Queirós», «Realismo e Naturalismo — Esquema-síntese», «O Realismo segundo Eça
de Queirós» e «O contexto do realismo português: Geração de 70, Questão Coimbrã, Conferências do Casino».
O professor tem disponível, na Educateca e no Livromédia, o texto «O Realismo, a arte e a nova literatura», que também
poderá utilizar na aula de contextualização histórica.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 32


PLANO DE AULA N.o 33 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós.
ORALIDADE
Compreensão do oral — Debate: carácter persuasivo, papéis e funções dos intervenientes, capacidade de argumentar
e contra-argumentar, concisão das intervenções e respeito pelo princípio da cortesia.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 15. Apreciar textos literários.
7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com recurso a diferentes linguagens (por exemplo, música,
teatro, cinema, adaptações a séries de TV), estabelecendo comparações pertinentes.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
1. Respeitar o princípio de cortesia: pertinência na participação.
2. Mobilizar quantidade adequada de informação.
3. Mobilizar informação pertinente.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
2. Estabelecer relações com outros conhecimentos.
3. Produzir textos adequadamente estruturados, recorrendo a mecanismos propiciadores de coerência
e de coesão textual.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Visionamento do filme Os Maias, de João Botelho. Filme Os Maias, de João Botelho.
Preparação do debate sobre a relação entre o filme Os Maias e a
adaptação cinematográfica.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Verificação do TPC: o professor questiona os alunos sobre o resultado da pesquisa que foi solicitada na aula anterior.
 Visionamento do filme Os Maias, de João Botelho.
 Leitura e comentário da ficha informativa sobre o debate (p. 337).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Organização/sistematização de argumentos
(espontânea e solicitada). para utilizar no debate, a partir dos tópicos
 Avaliação de atitudes e valores. indicados na página 202.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 4 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 33


PLANO DE AULA N.o 34 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós.
ORALIDADE
Compreensão do oral — Debate: carácter persuasivo, papéis e funções dos intervenientes, capacidade de argumentar e
contra-argumentar, concisão das intervenções e respeito pelo princípio da cortesia.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 15. Apreciar textos literários.
7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com recurso a diferentes linguagens (por exemplo, música,
teatro, cinema, adaptações a séries de TV), estabelecendo comparações pertinentes.
O11 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
1. Respeitar o princípio de cortesia: pertinência na participação.
2. Mobilizar quantidade adequada de informação.
3. Mobilizar informação pertinente.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
2. Estabelecer relações com outros conhecimentos.
3. Produzir textos adequadamente estruturados, recorrendo a mecanismos propiciadores de coerência e de
coesão textual.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Realização de um debate sobre a relação entre a obra de Eça de Queirós Manual
e a adaptação cinematográfica de João Botelho. Educateca
Reflexão sobre a troca de argumentos. Realização de uma atividade de Livromédia
compreensão do oral (debate).

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Debate. Os alunos desempenham diferentes papéis (moderador, secretário, intervenientes e público).
 O professor promove a reflexão sobre o que poderia ter corrido melhor no debate, salientando a importância da troca de
pontos de vista e da apresentação de argumentos válidos.
 Exercício de compreensão do oral a partir da atividade sugerida (páginas 117 ou 239, ou atividade disponível na Educateca
e no Livromédia — debate sobre o tema «um segredo para a felicidade»). Correção do exercício.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Leitura do excerto «Pedro da Maia: educação
(espontânea e solicitada). e relação amorosa com Maria Monforte»
 Exercício de compreensão do oral. (pp. 202-203).
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor tem disponível, na Educateca e no Livromédia, uma atividade de compreensão do oral sobre o debate (tema: um
segredo para a felicidade).
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 4 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 34


PLANO DE AULA N.o 35 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós — Representações do sentimento e da paixão: diversificação da intriga amorosa (Pedro da
Maia, Carlos da Maia e Ega); Linguagem, estilo e estrutura: o romance (pluralidade de ações; complexidade do tempo, do
espaço e dos protagonistas; extensão); visão global da obra e estruturação (título e subtítulo).
ORALIDADE
Compreensão do oral — Exposição sobre um tema.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária.
O11 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
2. Registar e tratar a informação.
1. Selecionar e registar as ideias-chave.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Os Maias — título e subtítulo: reflexão sobre a estrutura da obra. Manual
Leitura e análise do excerto «Pedro da Maia: educação e relação Livromédia
amorosa com Maria Monforte». Exercícios de compreensão. Sistematização de conhecimentos
Realização de uma atividade de compreensão do oral sobre a obra
Os Maias.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 O professor poderá apresentar um PowerPoint de sistematização sobre o título e o subtítulo («Os Maias — título
e subtítulo»). Durante a apresentação, questionará os alunos sobre o seu conhecimento da obra.
 Leitura e análise do excerto «Pedro da Maia: educação e relação amorosa com Maria Monforte» (pp. 202-203). Resolução
e correção dos exercícios de compreensão/interpretação (p. 204).
 Realização de uma atividade de compreensão do oral sobre a obra Os Maias (p. 204). Correção dos exercícios.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação
(espontânea e solicitada).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
 Avaliação da escrita.
 Avaliação de atitudes e valores.
 Questionário de compreensão do oral.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 4 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 35


PLANO DE AULA N.o 36 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós — Linguagem, estilo e estrutura: recursos expressivos (a comparação, a ironia, a metáfora, a
personificação, a sinestesia e o uso expressivo do adjetivo e do advérbio).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Entrega da ficha de avaliação sumativa. Manual
Leitura e análise do excerto «Carlos e Eusebiozinho: a educação Livromédia
tradicional portuguesa e a educação inglesa». Resolução de atividades Sistematização de conhecimentos
de compreensão da leitura.
Exercícios de gramática — funções sintáticas.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 O professor entrega a ficha de avaliação sumativa sobre Amor de Perdição, informando os alunos acerca dos problemas
detetados ou dos aspetos a melhorar. Corrige as questões em que os alunos evidenciam mais dificuldades.
 Leitura e análise do excerto «Carlos e Eusebiozinho: a educação tradicional portuguesa e a educação inglesa»
(pp. 205-206). Resolução dos exercícios de compreensão (p. 207).
 Realização e correção de exercícios de gramática — funções sintáticas (p. 207).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Leitura do excerto «O amor de Ega por
(espontânea e solicitada). Raquel Cohen» (p. 208) e resolução dos
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura. exercícios 1 a 4 (p. 209).
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
No PowerPoint «Os temas d’Os Maias», o professor encontra uma sistematização sobre os diferentes modelos educativos
presentes na obra (Livromédia).
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 4 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 36


PLANO DE AULA N.o 37 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós — Representações do sentimento e da paixão: diversificação da intriga amorosa (Pedro da
Maia, Carlos da Maia e Ega); Linguagem, estilo e estrutura: recursos expressivos (a comparação, a ironia, a metáfora, a
personificação, a sinestesia e o uso expressivo do adjetivo e do advérbio).
LEITURA
Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, acompanhada de comentário crítico.
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
4. Explicitar o sentido global do texto.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Leitura de uma apreciação crítica. Exercícios de compreensão da leitura.
Leitura e análise do excerto «O amor de Carlos por Maria Eduarda».
Exercícios de gramática.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Correção do TPC.
 Leitura de uma apreciação crítica (pp. 209-210). Resolução de um questionário de compreensão da leitura (p. 210).
 Leitura do excerto «O amor de Carlos por Maria Eduarda» (pp. 211 e 212). Oralmente, os alunos procuram responder ao
questionário.
 Realização dos exercícios de gramática da página 213.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Leitura do excerto «A vivência da tragédia:
(espontânea e solicitada). Carlos» (pp. 213-214) e resolução dos
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura e de exercícios 1 a 5 (p. 216).
gramática.
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 4 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 37


PLANO DE AULA N.o 38 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós — Representações do sentimento e da paixão: diversificação da intriga amorosa (Pedro da
Maia, Carlos da Maia e Ega); Características trágicas dos protagonistas (Afonso da Maia, Carlos da Maia e Maria Eduarda);
Linguagem, estilo e estrutura: recursos expressivos (a comparação, a ironia, a metáfora, a personificação, a sinestesia e o
uso expressivo do adjetivo e do advérbio).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Leitura e interpretação dos excertos «A vivência da tragédia: Afonso» Livromédia
e «A vivência da tragédia: Maria Eduarda».
Resolução de atividades de compreensão da leitura e de escrita.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 O professor poderá utilizar o PowerPoint — «A intriga amorosa n’Os Maias», disponível no Livromédia.
 Leitura e análise dos excertos «A vivência da tragédia: Afonso» (pp. 217-219) e «A vivência da tragédia: Maria Eduarda»
(pp. 219 a 221). O professor seleciona exercícios dos questionários de interpretação, que os alunos realizarão.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Redação de um texto de opinião (sugestão
(espontânea e solicitada). da página 221).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 4 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 38


PLANO DE AULA N.o 39 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
o
LIÇÃO N. ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós — A representação de espaços sociais e a crítica de costumes; Linguagem, estilo e estrutura:
recursos expressivos (a comparação, a ironia, a metáfora, a personificação, a sinestesia e o uso expressivo do adjetivo e do
advérbio); reprodução do discurso no discurso.
ESCRITA
Texto de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada, dos argumentos
desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
2. Discurso, pragmática e linguística textual.
2.2 Reprodução do discurso no discurso:
a) citação, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre;
b) verbos introdutores de relato do discurso.
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO
EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária.
E11 10. Planificar a escrita de textos.
1. Pesquisar informação pertinente.
2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto a produzir.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género — texto de opinião.
G11 19. Reconhecer modalidades de reprodução ou de citação do discurso.
1. Reconhecer e fazer citações.
2. Identificar e interpretar discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre.
3. Reconhecer e utilizar adequadamente diferentes verbos introdutores de relato do discurso.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
SUMÁRIO RECURSOS
Leitura dos textos de opinião produzidos pelos alunos. Breve revisão das Manual
características do género (texto de opinião). Livromédia
A crónica de costumes n’Os Maias — leitura e análise do episódio do
Hotel Central (excertos I e II). Exercícios de compreensão/interpretação.
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Os alunos leem os textos de opinião produzidos. Os alunos leem a ficha informativa sobre o texto de opinião (p. 339).
• Leitura dos excertos I e II do episódio do Hotel Central. Realização dos exercícios de compreensão da leitura (pp. 224 e 227).
AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Realização dos exercícios de gramática da
(espontânea e solicitada). página 224.
• Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
• Avaliação da escrita.
• Avaliação de atitudes e valores.
OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor tem disponível, na Educateca e no Livromédia, o texto crítico «Portugal visto por Eça». Este poderá ser utilizado
no estudo da crónica de costumes. No Livromédia, encontra a apresentação em PowerPoint sobre os temas dos episódios da
vida romântica.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 4 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 39


PLANO DE AULA N.o 40 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós — A representação de espaços sociais e a crítica de costumes; linguagem, estilo e estrutura:
recursos expressivos (a comparação, a ironia, a metáfora, a personificação, a sinestesia e o uso expressivo do adjetivo e do
advérbio); reprodução do discurso no discurso.
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.2 Reprodução do discurso no discurso:
a) citação, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre;
b) verbos introdutores de relato do discurso.
ORALIDADE
Expressão oral — Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação das
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
15. Apreciar textos literários.
6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura relacionando-a(s) com conteúdos programáticos de diferentes
domínios.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior (campo lexical e campo semântico).
19. Reconhecer modalidades de reprodução ou de citação do discurso.
1. Reconhecer e fazer citações.
2. Identificar e interpretar discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre.
3. Reconhecer e utilizar adequadamente diferentes verbos introdutores de relato do discurso.
O11 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Apresentações orais — Projeto de Leitura/exposição sobre um tema.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Correção do TPC. Breve revisão sobre o campo lexical e as modalidades de reprodução do discurso.
• Apresentações orais — os alunos apresentam obras do Projeto de Leitura. O professor tece breves comentários sobre os
trabalhos apresentados.

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação
(espontânea e solicitada).
• Heteroavaliação e autoavaliação da expressão oral.
• Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 4 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 40


PLANO DE AULA N.o 41 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós — A representação de espaços sociais e a crítica de costumes; Linguagem, estilo e estrutura:
recursos expressivos (a comparação, a ironia, a metáfora, a personificação, a sinestesia e o uso expressivo do adjetivo e do
advérbio).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
ORALIDADE
Expressão oral — Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação das
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior (processos irregulares de formação de
palavras).
O11 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e análise do episódio das corridas no Hipódromo de Belém. Manual
Exercícios de compreensão da leitura e de gramática. Livromédia
Apresentações orais — Projeto de Leitura/exposição sobre um tema. Sistematização de conhecimentos

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Leitura e análise do episódio das corridas no Hipódromo de Belém (pp. 228-230). Realização dos exercícios de compreensão
da leitura e de gramática (pp. 230-231).
• Apresentações orais — os alunos apresentam obras do Projeto de Leitura. O professor tece breves comentários sobre os
trabalhos apresentados.

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Leitura do texto das páginas 231-232 e
(espontânea e solicitada). realização dos exercícios correspondentes.
• Questionário de compreensão/interpretação da leitura e de gramática.
• Heteroavaliação e autoavaliação da expressão oral.
• Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia, bem
como a Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 41


PLANO DE AULA N.o 42 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
o
LIÇÃO N. ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós — A representação de espaços sociais e a crítica de costumes; Linguagem, estilo e estrutura:
recursos expressivos (a comparação, a ironia, a metáfora, a personificação, a sinestesia e o uso expressivo do adjetivo e do
advérbio).
LEITURA
Artigo de divulgação científica.
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
b) coesão textual: lexical (reiteração e substituição); gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).
ESCRITA
Exposição sobre um tema.
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO
EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
4. Explicitar o sentido global do texto.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior (processos irregulares de formação de
palavras).
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema.
SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Leitura e análise dos excertos «A Corneta do Diabo» e «O jornal A Tarde». Educateca
Realização dos exercícios de compreensão da leitura e de gramática. Livromédia
Produção de um texto (exposição sobre um tema). Sistematização de conhecimentos
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Correção do TPC.
• Análise dos excertos «A Corneta do Diabo» e «O jornal A Tarde» (pp. 233 a 236). O professor seleciona alguns exercícios de
compreensão da leitura/interpretação, que os alunos realizarão.
• Realização dos exercícios de gramática (orações e coesão) — pp. 234 e 236.
• Os alunos iniciam a produção de um texto escrito — proposta da página 234.
AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Texto expositivo (sugestão na página 232).
(espontânea e solicitada).
• Questionário de compreensão/interpretação da leitura e de gramática.
• Heteroavaliação e autoavaliação da expressão oral.
• Avaliação de atitudes e valores.
OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia, bem
como a Sistematização de conhecimentos.
O professor encontra uma proposta de atividade de escrita na Educateca e no Livromédia — exposição sobre um tema.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 42


PLANO DE AULA N.o 43 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós.
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
a) coerência textual (compatibilidade entre as ocorrências textuais e o nosso conhecimento do mundo; lógica das
relações intratextuais);
b) coesão textual: lexical: reiteração e substituição; gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).
ESCRITA
Exposição sobre um tema: carácter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação das ideias), concisão e
objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior (processos irregulares de formação de
palavras).
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

SUMÁRIO RECURSOS
Ficha de avaliação sumativa.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Realização de uma ficha de avaliação sumativa.

AVALIAÇÃO TPC
• Avaliação sumativa.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar pelos modelos editáveis de fichas de avaliação da unidade 4 disponíveis no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 4 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 43


PLANO DE AULA N.o 44 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós — A representação de espaços sociais e a crítica de costumes; Linguagem, estilo e estrutura:
recursos expressivos (a comparação, a ironia, a metáfora, a personificação, a sinestesia e o uso expressivo do adjetivo e do
advérbio).
ORALIDADE
Compreensão do oral — Debate.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária.
O11 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
2. Registar e tratar a informação.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e análise do excerto «O sarau no Teatro da Trindade». Exercícios Educateca
de compreensão da leitura. Livromédia
Exercício de compreensão do oral — debate.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Leitura do excerto «O sarau no Teatro da Trindade» (pp. 237-238). Realização dos exercícios de compreensão da
leitura/interpretação (p. 239).
• Realização de um exercício de compreensão do oral — debate — e correção (p. 239).

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação
(espontânea e solicitada).
• Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
• Exercício de compreensão do oral.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 4 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 44


PLANO DE AULA N.o 45 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós — A representação de espaços sociais e a crítica de costumes; Linguagem, estilo e estrutura:
recursos expressivos (a comparação, a ironia, a metáfora, a personificação, a sinestesia e o uso expressivo do adjetivo e do
advérbio).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Entrega e correção da ficha de avaliação sumativa. Manual
Leitura do excerto «O passeio final de Carlos e Ega». Exercícios
de compreensão da leitura.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Entrega e correção da ficha de avaliação sumativa sobre Os Maias. O professor entrega a ficha de avaliação, informando
os alunos sobre problemas detetados/aspetos a melhorar. Será feita correção integral ou apenas das questões em cujas
respostas o professor detetou mais problemas.
• Conclusão da análise do excerto «O passeio final de Carlos e Ega», com realização dos exercícios de compreensão
(pp. 240-243) — o professor reforçará a dimensão simbólica do passeio e do espaço e a importância do excerto para
a compreensão do significado global da obra.

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação
(espontânea e solicitada).

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 4 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 45


PLANO DE AULA N.o 46 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
4. Os Maias, de Eça de Queirós — A representação de espaços sociais e a crítica de costumes; Linguagem, estilo e estrutura:
recursos expressivos (a comparação, a ironia, a metáfora, a personificação, a sinestesia e o uso expressivo do adjetivo e do
advérbio).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa:
a) ação principal e ações secundárias;
b) personagem principal e personagem secundária.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Exercícios de consolidação de conhecimentos. Manual
Autoavaliação. Educateca
Livromédia
Sistematização de conhecimentos

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Para consolidação de conhecimentos, o professor tem à sua disposição, no Livromédia, exercícios de correspondência,
escolha múltipla e preenchimento de lacunas.
• Os alunos realizam a sua autoavaliação.

AVALIAÇÃO TPC
• Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação
(espontânea e solicitada).
• Autoavaliação.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia, bem
como a Sistematização de conhecimentos.
No Livromédia, o professor encontrará exercícios de correspondência, escolha múltipla e preenchimento de lacunas.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 46


PLANO DE AULA N.o 47 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
5. Sonetos completos, de Antero de Quental — A angústia existencial; Configurações do Ideal; Linguagem, estilo e
estrutura: o discurso concetual; o soneto; recursos expressivos (a apóstrofe, a metáfora, a personificação).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
ESCRITA
Texto de opinião.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
8. Reconhecer e caracterizar os elementos constitutivos do texto poético anteriormente aprendidos.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Introdução à unidade 5 — Sonetos completos, de Antero de Quental. Manual
Leitura de um texto sobre a vida e a obra de Antero de Quental. Livromédia
Análise do soneto «O palácio da Ventura». Exercícios de compreensão
da leitura e de gramática (funções sintáticas).
Seleção de tópicos e calendarização das apresentações orais.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Leitura dos textos informativos sobre a vida de Antero de Quental.
 Análise do soneto «O palácio da Ventura». Realização de exercícios de compreensão e gramática (pp. 258-259).
 Preparação dos alunos para as atividades de expressão oral — texto de opinião (seleção de tópicos e calendarização).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Texto de opinião (p. 259).
(espontânea e solicitada). O professor encontra outra sugestão
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura e gramática. de tema na Educateca.
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar por mostrar alguns diapositivos sobre a unidade 5, que se encontram disponíveis no Livromédia.
No que concerne ao texto de opinião, o professor poderá propor temáticas relacionadas com o estudo dos poemas de
Antero de Quental: a importância do ideal na vida do Homem, o papel do sonho, a importância do comprometimento dos
escritores com a realidade do seu tempo, etc. Também poderá propor temas relacionados com tópicos da poesia de Cesário
Verde — apreciação crítica sobre um filme (cf. sugestão da página 287 e sugestões de cinema, no fim da unidade 6).

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 47


PLANO DE AULA N.o 48 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
5. Sonetos completos, de Antero de Quental — A angústia existencial; configurações do Ideal; Linguagem, estilo e
estrutura: o discurso concetual; o soneto; recursos expressivos: a apóstrofe, a metáfora, a personificação.
ESCRITA
Texto de opinião.
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
b) coesão textual: lexical: reiteração e substituição; gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
8. Reconhecer e caracterizar os elementos constitutivos do texto poético anteriormente aprendidos.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.
20. Identificar aspetos da dimensão pragmática do discurso.
1. Identificar deíticos e respetivos referentes.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
E11 10. Planificar a escrita de textos.
1. Pesquisar informação pertinente.
2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto a produzir.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura dos textos de opinião produzidos pelos alunos. Manual
Interpretação do soneto «Sonho oriental». Exercícios de compreensão Livromédia
da leitura e de gramática.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Os alunos leem os textos de opinião (TPC da aula anterior) e o professor tece alguns comentários, apresentando correções
ou sugestões de aperfeiçoamento.
 Leitura do soneto «Sonho oriental» e resolução do questionário de interpretação (p. 260).
 Realização e correção dos exercícios de gramática — deíticos, orações e coesão (p. 261).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Pesquisa de definições de «ideal»
(espontânea e solicitada). e «idealização».
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura e gramática. Preparação da leitura do poema «Tormento
 Avaliação de atitudes e valores. do ideal» (p. 262).

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar por mostrar alguns diapositivos sobre a unidade 5, que se encontram disponíveis no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 5 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 48


PLANO DE AULA N.o 49 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
5. Sonetos completos, de Antero de Quental — A angústia existencial; Configurações do Ideal; Linguagem, estilo
e estrutura: o discurso concetual; o soneto; recursos expressivos (a apóstrofe, a metáfora, a personificação).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
ESCRITA
Exposição sobre um tema.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
8. Reconhecer e caracterizar os elementos constitutivos do texto poético anteriormente aprendidos.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura expressiva do poema «Tormento do ideal». Exercícios de Manual
compreensão/interpretação e de gramática. Educateca
Produção de um texto escrito. Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Os alunos apresentam os resultados da sua pesquisa (TPC).
 É realizada a leitura expressiva do poema (p. 262). São realizados e corrigidos os exercícios de compreensão (pp. 261-262)
e de gramática.
 Os alunos resolvem a atividade de escrita proposta na página 263 — exposição sobre um tema.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação
(espontânea e solicitada).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
 Avaliação da escrita.
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar por mostrar alguns diapositivos sobre a unidade 5, que se encontram disponíveis no Livromédia.
Na Educateca e no Livromédia, o professor encontra outra proposta de atividade de escrita — texto de opinião.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 5 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 49


PLANO DE AULA N.o 50 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
5. Sonetos completos, de Antero de Quental.
LEITURA
Discurso político.
ORALIDADE
Expressão oral — Texto de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada,
dos argumentos desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


L11 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto.
O11 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e interpretação de um discurso político de Antero de Quental. Manual
Apresentações orais — texto de opinião. Educateca
Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Realização de uma ficha de compreensão da leitura (discurso político de Antero de Quental — «Causas da Decadência
dos Povos Peninsulares»), disponível na Educateca e no Livromédia. Correção da ficha.
 Apresentações orais — os alunos apresentam textos de opinião. O professor tece breves comentários sobre
os trabalhos apresentados.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).
 Heteroavaliação e autoavaliação da expressão oral.
 Avaliação de atitudes e valores.
 Questionário de interpretação da leitura.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 5 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 50


PLANO DE AULA N.o 51 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
5. Sonetos completos, de Antero de Quental.
ORALIDADE
Expressão oral — Texto de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada, dos
argumentos desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


O11 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Entrega dos textos produzidos pelos alunos. Manual
Apresentações orais — texto de opinião.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Entrega dos textos escritos pelos alunos (aula n.o 49 — exposição sobre um tema). O professor conversa com os alunos
sobre os principais problemas detetados.
 Apresentações orais — os alunos apresentam textos de opinião. O professor tece breves comentários sobre os
trabalhos apresentados.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Atividade da secção «Antes de ler», na
participação (espontânea e solicitada). página 264 — preparação da leitura.
 Heteroavaliação e autoavaliação da expressão oral.
 Avaliação de atitudes e valores.
 Avaliação da atividade de escrita.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 5 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 51


PLANO DE AULA N.o 52 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
5. Sonetos completos, de Antero de Quental — A angústia existencial; Configurações do Ideal; Linguagem, estilo e
estrutura: o discurso concetual; o soneto; recursos expressivos (a apóstrofe, a metáfora, a personificação).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
8. Reconhecer e caracterizar os elementos constitutivos do texto poético anteriormente aprendidos.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e análise do soneto «Na mão de Deus». Resolução dos exercícios Manual
de compreensão. Livromédia
Exercícios de gramática — funções sintáticas.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Os alunos apresentam os resultados da pesquisa que realizaram (TPC da aula 51).
 Leitura e análise do soneto «Na mão de Deus» (p. 264); realização do questionário com perguntas de interpretação
(p. 265) e de gramática (p. 265).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar por mostrar alguns diapositivos sobre a unidade 5, que se encontram disponíveis no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 5 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 52


PLANO DE AULA N.o 53 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
5. Sonetos completos, de Antero de Quental — A angústia existencial; Configurações do Ideal; Linguagem, estilo e
estrutura: o discurso concetual; o soneto; recursos expressivos (a apóstrofe, a metáfora, a personificação).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
8. Reconhecer e caracterizar os elementos constitutivos do texto poético anteriormente aprendidos.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.

SUMÁRIO RECURSOS
Ficha de avaliação formativa. Manual
Correção da ficha. Revisões/sistematização de conhecimentos. Educateca
Livromédia
Sistematização de conhecimentos

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Realização de uma ficha de avaliação formativa; correção da ficha.
 O professor aproveitará para sistematizar os conhecimentos, questionando os alunos e aferindo as suas dificuldades.
Pode explorar as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia bem como a
Sistematização de conhecimentos.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).
 Avaliação formativa.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar pelos modelos editáveis de fichas de avaliação da unidade 5 presentes no Livromédia e utilizar uma
dessas fichas no âmbito da avaliação formativa. Poderá utilizar também os exercícios relativos à mesma unidade
(correspondência e verdadeiro/falso).
O professor poderá ir utilizando as apresentações em PowerPoint de sistematização que se encontram no Livromédia bem
como a Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 53


PLANO DE AULA N.o 54 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
5. Sonetos completos, de Antero de Quental — A angústia existencial; Configurações do Ideal; Linguagem, estilo
e estrutura: o discurso concetual; o soneto; recursos expressivos (a apóstrofe, a metáfora, a personificação).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
a) coerência textual (compatibilidade entre as ocorrências textuais e o nosso conhecimento do mundo; lógica das
relações intratextuais);
b) coesão textual: lexical: reiteração e substituição; gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).
ESCRITA
Exposição sobre um tema ou texto de opinião.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

SUMÁRIO RECURSOS
Ficha de avaliação sumativa. Educateca
Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Realização de uma ficha de avaliação sumativa.

AVALIAÇÃO TPC
 Avaliação sumativa.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar pelos modelos editáveis de fichas de avaliação da unidade 5, que se encontram disponíveis no
Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 5 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 54


PLANO DE AULA N.o 55 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
6. Cânticos do Realismo. O livro de Cesário Verde — A representação da cidade e dos tipos sociais.
LEITURA
Exposição sobre um tema.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
8. Reconhecer e caracterizar os elementos constitutivos do texto poético anteriormente aprendidos.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
L11 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Introdução à unidade 6 — Cesário Verde, Cânticos do Realismo. Manual
Leitura de um texto sobre o contexto cultural da produção literária de Educateca
Cesário. Livromédia
Análise da primeira parte do poema «O sentimento dum ocidental».

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 O professor mostra a apresentação em Powerpoint sobre a vida de Cesário Verde (Livromédia). Pode, por exemplo,
utilizar um poema de Alberto Caeiro para mostrar a importância de Cesário na literatura do século XX e, em particular, na
obra de Fernando Pessoa.
 Os alunos leem e selecionam a informação mais importante do texto «O contexto cultural da época de Cesário» (p. 277).
O professor interrogará alguns alunos sobre os resultados desta atividade, procurando sistematizar e organizar ideias.
 Conversa com os alunos sobre as vantagens e desvantagens da vida citadina (secção «Antes de ler», na página 278) e
sobre possíveis interpretações do título «O sentimento dum ocidental».
 Leitura da primeira parte do poema — «Ave-Marias» (pp. 278-279).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Questionário sobre a parte do poema
(espontânea e solicitada). intitulada «Ave-Marias» (p. 284).

Observações/sugestões
O professor pode optar por mostrar alguns diapositivos sobre a unidade 6, que se encontram disponíveis no Livromédia.
O professor encontra, na Educateca e no Livromédia, textos críticos que também poderá utilizar no âmbito da
contextualização histórica (aula de introdução à unidade).
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 6 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 55


PLANO DE AULA N.o 56 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
6. Cânticos do Realismo. O livro de Cesário Verde — A representação da cidade e dos tipos sociais; Deambulação
e imaginação: o observador acidental; Perceção sensorial e transfiguração poética do real; O imaginário épico (em
«O sentimento dum ocidental»): o poema longo; a estruturação do poema; subversão da memória épica (o poeta, a viagem
e as personagens); Linguagem, estilo e estrutura: estrofe, metro e rima; recursos expressivos (a comparação, a enumeração,
a hipérbole, a metáfora, a sinestesia, o uso expressivo do adjetivo e do advérbio).

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
8. Reconhecer e caracterizar os elementos constitutivos do texto poético anteriormente aprendidos.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Continuação da leitura e análise do poema «O sentimento dum Educateca
ocidental». Exercícios de interpretação/compreensão da leitura. Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Correção do TPC.
 Leitura e análise de «Noite fechada» e «Ao gás» (pp. 279 a 281). O professor ajudará os alunos a construírem a
interpretação do poema, colocando questões sobre o valor de determinados recursos expressivos, por exemplo.
 Resolução e correção do questionário das páginas 284-285.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Preparação da leitura expressiva de «Horas
(espontânea e solicitada). Mortas», devendo o aluno procurar transmitir,
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura e gramática. na sua leitura, o ambiente evocado nesta
parte do poema.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar por mostrar alguns diapositivos sobre a unidade 6, que se encontram disponíveis no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 6 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 56


PLANO DE AULA N.o 57 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
6. Cânticos do Realismo. O livro de Cesário Verde — A representação da cidade e dos tipos sociais; Deambulação
e imaginação: o observador acidental; Perceção sensorial e transfiguração poética do real; O imaginário épico (em
«O sentimento dum ocidental»): o poema longo; a estruturação do poema; subversão da memória épica (o poeta, a viagem
e as personagens); Linguagem, estilo e estrutura: estrofe, metro e rima; recursos expressivos (a comparação, a enumeração,
a hipérbole, a metáfora, a sinestesia, o uso expressivo do adjetivo e do advérbio).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
8. Reconhecer e caracterizar os elementos constitutivos do texto poético anteriormente aprendidos.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMARIO RECURSOS
Leitura expressiva da parte do poema «O sentimento dum ocidental» Manual
intitulada «Horas mortas». Livromédia
Resolução do questionário de interpretação/compreensão da leitura.
Exercícios de gramática (campo lexical e funções sintáticas).

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Procede-se à leitura expressiva de «Horas Mortas» — «O sentimento dum ocidental». O professor sublinha a importância
do carácter disfórico do ambiente descrito no poema e, em particular, na última parte de «O sentimento dum ocidental».
 Os alunos resolvem o questionário da página 285. Correção do questionário.
 Resolução dos exercícios de gramática — campo lexical e funções sintáticas (pp. 285-286).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Realização de uma produção escrita —
(espontânea e solicitada). sugestão da página 286.
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura e gramática.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar por mostrar alguns diapositivos sobre a unidade 6, que se encontram disponíveis no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 6 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 57


PLANO DE AULA N.o 58 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
6. Cânticos do Realismo. O livro de Cesário Verde.
ESCRITA
Exposição sobre um tema.
ORALIDADE
Apreciação crítica.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


O11 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.

SUMÁRIO RECURSOS
Entrega e correção da ficha de avaliação sumativa. Manual
Leitura dos textos expositivos produzidos pelos alunos.
Apresentações orais — apreciação crítica.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Entrega e correção da ficha de avaliação sumativa sobre Antero de Quental. O professor entrega a ficha de avaliação,
informando os alunos sobre problemas detetados/aspetos a melhorar. Será feita correção integral ou apenas das
questões em cujas respostas o professor detetou mais problemas.
 Os alunos leem os textos expositivos (TPC da aula anterior). O professor tece considerações, sugerindo correções ou
aperfeiçoamentos.
 Apresentações orais — os alunos apresentam apreciações críticas. O professor tece breves comentários sobre os
trabalhos apresentados.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação Preparação da leitura expressiva do poema
(espontânea e solicitada). «Num bairro moderno» (pp. 288-290).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura
e de gramática.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 6 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 58


PLANO DE AULA N.o 59 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
6. Cânticos do Realismo. O livro de Cesário Verde — A representação da cidade e dos tipos sociais; Deambulação e
imaginação: o observador acidental; Perceção sensorial e transfiguração poética do real; Linguagem, estilo e estrutura:
estrofe, metro e rima; recursos expressivos (a comparação, a enumeração, a hipérbole, a metáfora, a sinestesia, o uso
expressivo do adjetivo e do advérbio).
ORALIDADE
Compreensão do oral — Exposição sobre um tema. / Expressão oral — Apreciação crítica.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
8. Reconhecer e caracterizar os elementos constitutivos do texto poético anteriormente aprendidos.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
O11 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
2. Registar e tratar a informação.
1. Selecionar e registar as ideias-chave.
3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Exercícios de compreensão do oral. Manual
Leitura e análise do poema «Num bairro moderno». Exercícios Livromédia
de compreensão da leitura.
Apresentações orais — apreciação crítica.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Os alunos ouvem um excerto do documentário Grandes Livros — «O Livro de Cesário Verde» e respondem ao
questionário da página 291. Correção do questionário.
 Os alunos leem o poema «Num bairro moderno». No fim da leitura, o professor colocará questões sobre o sentido
global do poema. Resolução e correção dos exercícios de interpretação 1. a 4. (pp. 290-291).
 Apresentações orais — os alunos apresentam apreciações críticas. O professor tece breves comentários sobre os
trabalhos apresentados.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Exercícios de gramática da página 291.
participação (espontânea e solicitada).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
 Heteroavaliação e autoavaliação da expressão oral.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar por mostrar alguns diapositivos sobre a unidade 6, que se encontram disponíveis no Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 6 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 59


PLANO DE AULA N.o 60 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
6. Cânticos do Realismo. O livro de Cesário Verde — A representação da cidade e dos tipos sociais; Deambulação e
imaginação: o observador acidental; Perceção sensorial e transfiguração poética do real; Linguagem, estilo e estrutura:
estrofe, metro e rima; recursos expressivos (a comparação, a enumeração, a hipérbole, a metáfora, a sinestesia, o uso
expressivo do adjetivo e do advérbio).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
ORALIDADE
Expressão oral — Apreciação crítica.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
8. Reconhecer e caracterizar os elementos constitutivos do texto poético anteriormente aprendidos.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
O11 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
2. Registar e tratar a informação.
1. Selecionar e registar as ideias-chave.
3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Conclusão da análise do poema «Num bairro moderno».
Apresentações orais — apreciação crítica.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Correção do TPC — exercícios de gramática (orações) da página 291.
 Resolução do questionário da interpretação/leitura sobre o poema «Num bairro moderno» — questões 5. a 7.1 (p. 291).
 Apresentações orais —apreciações críticas. O professor tece breves comentários sobre os trabalhos apresentados.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura do texto das páginas 292-293
participação. e resolução do questionário de
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura leitura/interpretação.
e de gramática.
 Heteroavaliação e autoavaliação da expressão oral.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 6 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 60


PLANO DE AULA N.o 61 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
6. Cânticos do Realismo. O livro de Cesário Verde — A representação da cidade e dos tipos sociais; Deambulação e
imaginação: o observador acidental; Perceção sensorial e transfiguração poética do real; Linguagem, estilo e estrutura:
estrofe, metro e rima; recursos expressivos (a comparação, a enumeração, a hipérbole, a metáfora, a sinestesia, o uso
expressivo do adjetivo e do advérbio).
GRAMÁTICA
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.3 Deixis: pessoal, temporal e espacial.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
8. Reconhecer e caracterizar os elementos constitutivos do texto poético anteriormente aprendidos.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
L11 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto.
G11 18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.
20. Identificar aspetos da dimensão pragmática do discurso.
1. Identificar deíticos e respetivos referentes.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e análise do poema «Cristalizações». Manual
Exercícios de interpretação/compreensão da leitura e de gramática. Educateca
Produção de um texto escrito. Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Correção do TPC — artigo de opinião (pp. 292-293). Os alunos poderão ler a ficha informativa sobre o artigo de opinião (p.
338). O professor conversará com os alunos sobre a questão da desigualdade social e o sofrimento de certas classes.
 Leitura e análise do poema «Cristalizações». Resolução do questionário de interpretação/compreensão da leitura (p. 297).
 Realização dos exercícios de gramática — deíticos (p. 297).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Preparação da leitura do poema «A débil»
participação. (pp. 298-299).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura e de
gramática.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor encontra, na Educateca e no Livromédia, uma proposta de atividade de escrita (texto de opinião sobre a poesia
de Cesário Verde).
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 6 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 61


PLANO DE AULA N.o 62 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
6. Cânticos do Realismo. O livro de Cesário Verde — A representação da cidade e dos tipos sociais; Deambulação e
imaginação: o observador acidental; Perceção sensorial e transfiguração poética do real; Linguagem, estilo e estrutura:
estrofe, metro e rima; recursos expressivos (a comparação, a enumeração, a hipérbole, a metáfora, a sinestesia, o uso
expressivo do adjetivo e do advérbio).
LEITURA
Artigo de opinião.
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.º ano.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
8. Reconhecer e caracterizar os elementos constitutivos do texto poético anteriormente aprendidos.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
L11 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto.
G11 17. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e análise do poema «A débil». Exercícios de Manual
interpretação/compreensão da leitura e de gramática. Educateca
Livromédia
Sistematização de conhecimentos

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Os alunos realizam um debate sobre as diferenças entre as mulheres do campo e as da cidade — secção «Antes de ler»,
na página 298.
 Leitura expressiva do poema «A débil» (pp. 298-299). Realização dos exercícios de compreensão da leitura/interpretação,
na página 300. Correção dos exercícios.
 Resolução dos exercícios de gramática — funções sintáticas (p. 300).
 O professor mostra uma apresentação em PowerPoint de sistematização de conteúdos.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação.
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura
e de gramática.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor encontra, na Educateca e no Livromédia, uma ficha de compreensão da leitura sobre um artigo de opinião
(«A política de igualdade como reforma estrutural»).
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 6 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 62


PLANO DE AULA N.o 63 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
6. Cânticos do Realismo. O livro de Cesário Verde — A representação da cidade e dos tipos sociais; Deambulação e
imaginação: o observador acidental; Perceção sensorial e transfiguração poética do real; Linguagem, estilo e estrutura:
estrofe, metro e rima; recursos expressivos (a comparação, a enumeração, a hipérbole, a metáfora, a sinestesia, o uso
expressivo do adjetivo e do advérbio).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
a) coerência textual (compatibilidade entre as ocorrências textuais e o nosso conhecimento do mundo; lógica das
relações intratextuais);
b) coesão textual: lexical: reiteração e substituição; gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).
2.3 Deixis: pessoal, temporal e espacial.
ESCRITA
Exposição sobre um tema ou texto de opinião.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
20. Identificar aspetos da dimensão pragmática do discurso.
1. Identificar deíticos e respetivos referentes.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

SUMÁRIO RECURSOS
Ficha de avaliação sumativa. Educateca
Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Realização de uma ficha de avaliação sumativa.

AVALIAÇÃO TPC
 Avaliação sumativa.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar pelos modelos editáveis de fichas de avaliação da unidade 6, que se encontram disponíveis no
Livromédia.
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 6 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 63


PLANO DE AULA N.o 64 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
6. Cânticos do Realismo. O livro de Cesário Verde.
ORALIDADE
Expressão oral — Apreciação crítica.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX.
11. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
O11 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação diversificada.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo-os sequencialmente.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
4. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

SUMÁRIO RECURSOS
Exercícios de consolidação de conhecimentos. Manual
Apresentações orais — apreciação crítica. Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Para consolidação de conhecimentos, o professor tem à sua disposição, no Livromédia, exercícios de correspondência,
escolha múltipla e preenchimento de espaços.
 Apresentações orais — os alunos apresentam apreciações críticas. O professor tece breves comentários sobre os
trabalhos apresentados.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação
(espontânea e solicitada).
 Heteroavaliação e autoavaliação da expressão oral.
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
Os alunos deverão ler o conteúdo referente à unidade 6 que se encontra na Sistematização de conhecimentos.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 64


PLANO DE AULA N.o 65 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
6. Cânticos do Realismo. O livro de Cesário Verde — A representação da cidade e dos tipos sociais; Deambulação e
imaginação: o observador acidental; Perceção sensorial e transfiguração poética do real; Linguagem, estilo e estrutura:
estrofe, metro e rima; recursos expressivos (a comparação, a enumeração, a hipérbole, a metáfora, a sinestesia, o uso
expressivo do adjetivo e do advérbio).
GRAMÁTICA
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.o ano.
2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1 Texto e textualidade:
a) coerência textual (compatibilidade entre as ocorrências textuais e o nosso conhecimento do mundo; lógica das
relações intratextuais);
b) coesão textual: lexical (reiteração e substituição); gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso de conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa dos tempos verbais).
2.3 Deixis: pessoal, temporal e espacial.
ESCRITA
Exposição sobre um tema ou texto de opinião.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


EL11 14. Ler e interpretar textos literários.
L11 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
G11 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
20. Identificar aspetos da dimensão pragmática do discurso.
1. Identificar deíticos e respetivos referentes.
E11 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Entrega e correção da ficha de avaliação sumativa. Manual

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Entrega e correção da ficha de avaliação sumativa sobre Cesário Verde. O professor entrega a ficha de avaliação,
informando os alunos sobre problemas detetados/aspetos a melhorar. Será feita correção integral ou apenas das
questões em cujas respostas o professor detetou mais problemas.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).
 Heteroavaliação e autoavaliação da expressão oral.
 Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 65


PLANO DE AULA N.o 66 Português 11.o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Sermão de Santo António, do Padre António Vieira
2. Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett
3. Amor de perdição, de Camilo Castelo Branco
4. Os Maias, de Eça de Queirós
5. Sonetos completos, de Antero de Quental
6. Cânticos do Realismo. O livro de Cesário Verde

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO


O11 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

SUMÁRIO RECURSOS
Autoavaliação.
Conversa com os alunos sobre o(s) conteúdo(s) que gostaram mais de
estudar no 11.o ano.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Os alunos procedem à sua autoavaliação.
 O professor sugere que cada aluno identifique o(s) conteúdo(s) que gostou mais de estudar no 11. o ano, justificando a
sua escolha.

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).
 Avaliação de atitudes e valores.
 Autoavaliação.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.º ano • © Santillana 66