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AULA : W-304
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“A todos los maestros que en este andar por la vida,
Influyeron con sus lecciones y experiencias en
Formarnos como personas de bien y prepararnos
Para los retos que nos pone la vida, a todos y cada
Uno de ellos les dedicamos estas páginas.”
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN………………………………………………………4
INTRODUCCIÓN……………………………………………………..5
BURRHUS FREDERIC ESKINNER………………………………7
APORTES………………………………………………………………..8
TEORÍA DEL APRENDIZAJE………………………………………9
TEORÍA DEL REFORZAMIENTO………………………………12
CONCLUSIÓN………………………………………………………..19
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………….20
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PRESENTACIÓN
Somos alumnos de la FACULTADA DE CIENCIAS ECONÓMICAS,
ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES de la ESCUELA DE FORMACIÓN
PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS. Presentamos este
trabajo con mucho esfuerzo y cariño.
El tiempo que nos costó realizar la investigación del trabajo fue de una semana,
acudimos a las diferentes fuentes (internet, libros de psicología, libros de
especialidad) para obtener la información necesaria. En ese sentido skinner
abarca dos aspectos muy fundamentales.
Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pavlov: explica como los
estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal
respuesta fuera evocada en principio solo por uno de ellos. La teoría del
condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe como los
refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado.
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INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender la importancia del estudio
del condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día
análisis experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente
forma: es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria
del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método
experimental.
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BURRHUS FREDERIC SKINNER
( Burrhus Frederic Skiner; Susquehanna, 1904 – Cambridge, E.E.U.U, 1990)
Psicólogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la universidad
de Harvard en 1931, y continuo sus investigaciones en la misma universidad
como asistente de laboratorio de biología con el profesor Crozier; en 1936
empezó a trabajar como profesor en la universidad de Minnesota, donde
permaneció nueve años.
En 1938 Skinner público su primer libro, las conductas de los organismos, y tras
un breve periodo en la universidad de indiana, se estableció en Harvard
1948.Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el
conductismo de Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de
los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el
entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control
científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta
deseada), necesariamente sobre animales.
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Entre los experimentos más celebre de Skinner, todavía hoy utilizada para el
condicionamiento de animales, o el diseño de un entorno artificial
específicamente pensando para los primeros año de vida delas personas.
APORTES:
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DEFINICIÓN DEL APRENDIZAJE
Es el cambio de la conducta por la experiencia, teniendo como mecanismo
básico el condicionamiento operante. Según Bigge, 1979, Skinner considera al
aprendizaje “como un cambio en la probabilidad de una respuesta. En la mayoría
de los casos este cambio es originado por el condicionamiento operante”.
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TÉCNICA DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
Son el conjunto de procedimientos, que parten de la ciencia de la conducta con
la finalidad de controlar y modificar el comportamiento.
a) Reforzamiento positivo:
Consiste en proporcionar un estímulo grato al sujeto sea primario
o social, con la finalidad de que produzca con mayor frecuencia
una respuesta. Cada vez que el sujeto realiza una acción o
respuesta deseada, se le proporcionan estimulo que le agrade, y
puedan ser estímulos primarios como los dulces, caramelos,
alimento preferidos, “te felicito”, “está muy bien”, brindar una
sonrisa, un gesto de aprobación con la cabeza, proporcionar
objetos, oír música, ver la televisión, asistir a una reunión,
reconocimiento de conductas en público.
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b) Reforzamiento negativo:
Busca incrementar la respuesta eliminando los estímulos que
impiden su accionar.
Por ejemplo:
Se quiere que un niño aprenda la conducta de escribir,
entonces se divide la conducta la conducta en sub conductas
pequeñas que se deben reforzar previamente, como cuando el niño
agarra el lápiz, mueva la mano, que realice movimientos en
círculos, escriba letras, palabras, frases, oraciones. Se procede a
reforzar conductas simples de manera sucesiva hasta lograr la
conducta compleja.
d) Imitación de modelos:
El sujeto adquiere nuevas conductas o respuestas mediante la
observación e imitación de modelos, que le resulte agradable o
reforzante. El modelo puede ser el profesor, los compañeros de
clase, los personajes de las historietas, de la televisión, etc.
Por ejemplo:
Si un niño no puede sembrar una planta, el padre puede darle un
modelo, una demostración para que lo imite y reforzar la conducta
imitativa. Los niños imitan y se potencian sus conductas con el uso
de la palabra estimulante.
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2. TÉCNICAS DE DISMINUCIÓN O ELIMINACIÓN DE CONDUCTAS:
a) extinción:
Consiste en no reforzar o estimular conductas con la finalidad de
que disminuya y desaparezca esa respuesta que se considera
inadecuada. Las conductas no reforzadas, “ignoradas” sufren un
proceso de extinción.
“el termino extinción se aplica a un procedimiento al cual se retira
al reforzamiento que previamente ha sido contingente sobre una
conducta operante”. (Cuentas, t. 1981:29)
Por ejemplo:
Cuando se ignora una conducta no deseada, se reduce la
frecuencia de esta. Esto facilita la eliminación porque al aplicar un
castigo a una conducta puede incrementarla, aunque tampoco hay
que exagerar en su uso.
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Por ejemplo:
Se puede suprimir las palabras cariñosas, las comidas que le
agrade, no elogiarse, sonrisas, gestos de aprobación, dinero,
fichas, ver la televisión, ver a personas gratas al sujeto con una
conducta incorrecta. También se le puede llamar la atención con
reprimendas verbales, o que realicen trabajos molestos.
c) Saciedad al estímulo:
Se permite que el sujeto realice una conducta hasta que se sacie
o se canse, debiendo realizarse durante varios días. Pero se debe
cuidar que el sujeto no se haga daño al preservar en la conducta
inadecuada que se quiera eliminar.
Por ejemplo:
Al sujeto le gusta comer sal o azúcar y se le pida que siga hasta
que se sacie o harte. Si le gusta jugar con sus compañeros se le
pide que siga para que disminuya esta conducta.
Por ejemplo:
A un sujeto le gusta molestar a sus compañero durante el
desarrollo de una clase y sus compañero lo festejan, y el profesor
invita al alumno a salir del aula de clase, para que no siga siendo
reforzado por sus compañeros.
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2.1. Programa de Razón Fija
Se toma una unidad de respuesta en forma fija y se procede a reforzar. Por
ejemplo si la unidad es 5, se refuerza cada quinta respuesta. Cuando el niño
resuelve cada quinta suma o resta se le refuerza, luego se espera que resuelva
otras cinco operaciones de aritmética y nuevamente se le refuerza.
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CONCLUSIÓN
La conducta, la cual es el objeto de estudio de Skinner, también hace
posible relacionar al hombre con una vida social y armónica que
proporciona al individuo seguridad y felicidad, por lo que él considera a la
Libertad, no una ventaja sino más bien una amenaza.
Skinner también considera al aprendizaje por castigo y por extinción de
los refuerzos, como influyentes en la conducta.
Skinner al poner de manifiesto a través de su condicionamiento operante
que la conducta humana es manipulable, logro que su teoría fuera
introducida en la educación para el proceso enseñanza-aprendizaje.
La conducta humana, está guiada y dirigida por refuerzos, los cuales son
de carácter motivador para dirigir una conducta. Son fundamentales en el
aprendizaje sabiendo utilizarlos, para lograr una respuesta esperada
hacia los alumnos.
Es un tema cotidiano que influye directamente en nuestra forma de
comportarnos, así nos dejan experiencias en nuestras relaciones, para en
otra ocasión aprender de ellos.
La teoría de los refuerzos es una conducta aprendida, ya que para que
exista el aprendizaje según esta teoría, se debe reforzar la conducta ya
sea por un estímulo positivo o también un estímulo negativo. Así se logra
aumentar la probabilidad que se repita un comportamiento de aprendizaje
en su entorno.
Después de haber analizado y leído el tema, puedo llegar a la conclusión
que el organismo siempre esta en movimiento o en proceso de operar. Se
encuentra con un determinado tipo de estímulo, llamado estimulo
reforzador.
La teoría de Skinner acerca de los refuerzos, explica que cuando una
respuesta otorga satisfacción o placer al ejecutante, esta tiene más
posibilidades de ser repetidas, como lo demuestra el ratón encerrado en
la caja.Skinner como buen conductista manifiesta su interés grandísimo
por el estudio de los procesos de aprendizaje, aunque sus ideas han
provocado muchas polémicas, sobre todo cuando atacan sus obras que
se refieren a los estímulos y los refuerzos.
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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
AGUIRRE, A. (1995) Psicología Cultural, en Antropológica, vol.17, pp.
47-69.
AGUIRRE, A. (2000) Demarcación de la psicología cultural, en Anuario
de Psicología, vol.31, 4, pp.109-137.
ÁLVAREZ, M. (1998) El liderazgo de la calidad total. Escuela Española.
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