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Unidade 1: tecnologias e mediação pedagógica

- Equipar tecnológicamente uma escola envolve equipar-se com computadores, internet, vídeo,
e também capacitar os professores para fazer uso de tais meios.

- Tecnologias de informação e comunicação (TIC): uso de técnicas, tecnologias e recursos


tecnológicos para prover informação e promover a comunicação.

- Tecnologias educacionais: área de estudos que trata da apropriação de metodologias, recursos


técnicos e tecnológicos para a prática do ensino e promoção da aprendizagem; foco no
aproveitamento das tecnologias como ferramentas de suporte para melhores práticas de
ensino.

- Mediação pedagógica: postura, comportamento do professor, artimanhas e estratégias


utilizadas para promover o encontro entre alunos e conteúdos, habilidades e competências.

- professor como um gerador de demandas de aprendizagem, assumindo a função de


organização, orientação.

- Modelos principais de comunicação entre professor e aluno:

- tradicional/bancária: professor como única fonte de informação com a qual o aluno pode
e deve contar; sem interação ou interferência.

- bilateral/bidirecional: a comunicação flui entre professor e aluno, há participação dos


alunos

- rede: comunicação entre professor e aluno, ou aluno e aluno; professor como


orientador, problematizador

- A apropriação efetiva das tecnologias de informação e comunicação na educação depende


diretamente de mudanças na mediação pedagógica.

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Unidade 2: mídia-educação

- Temos uma visão de educação como algo voltado para o “bem” das pessoas, para dar uma vida
melhor, para formar bons cidadãos. E essa visão, obviamente, não pode ser desconsiderada.
Mas, é preciso lembrar que a educação serve ao conjunto de valores, objetivos e organização de
determinada cultura de uma sociedade. Então, dependendo da sociedade que estivermos
analisando, é possível que encontremos certos ensinamentos na escola que, para nós, do Brasil,
seriam totalmente rejeitados ou contrários às nossas crenças. Logo, precisamos exercitar a
aceitação de que, na mídia, a publicidade e os programas de entretenimento também
promovem uma ação de cunho educativo. Mesmo que tais programas apresentem valores e
conteúdos diferentes e, às vezes, divergentes dos da escola.
- Para aceitar que a mídia educa, precisamos tomar certo distanciamento da ideia de bem e mal,
e estar atentos a tarefa de socialização.

- Nos tempos atuais, as crianças e jovens passam cada vez mais tempo diante da TV e da internet
e menos tempo com os grupos de pessoas e instituições que antes atuavam na sua socialização.
Sendo assim, a mídia tem muito mais tempo e oportunidade para oferecer um modelo de
sociedade do que a própria escola, e tem conseguido agir ou educar (socializar) as pessoas de
forma muito mais rápida, convincente e eficiente.

- Esse é o alerta que a área de Mídia-Educação vem nos trazer. A escola e a família precisam
recuperar o seu espaço como instituições socializadoras ou, pelo menos, ajudar a minimizar os
efeitos diretos da mídia.

- Mídia-Educação é uma abordagem educativa ao uso da mídia. Uma abordagem educacional


sobre a relação dos nossos alunos com a mídia. É também uma abordagem educacional sobre a
relação da escola, da sala de aula com a mídia.

- abordagem vista sob três dimensões:

- o uso da mídia, ou seja, de seus programas, vídeos, imagens, notícias,


personagens, como ferramenta pedagógica, de conteúdo e
sensibilização/aproximação da linguagem escolar com a linguagem dos alunos.

- Mídia-Educação como uma área de estudos que busca o maior


comprometimento dos grandes grupos de comunicação (emissoras de TV e
produtores/provedores de conteúdo para internet) com a produção de mais e
melhores programas ao público infanto-juvenil. Que estratégias ela usa para
persuadir e convencer.

- Mídia-Educação como um conjunto de medidas educativas no sentido de


preparação para o uso seletivo ou crítico da mídia. Envolve o estudo dos
bastidores, condições de produção e intenções da mídia. Mais do que o estudo,
envolve a partilha de informações sobre a mídia com os estudantes.

- as mais viáveis para nós professores são aquelas voltadas para a abordagem da
mídia como ferramenta pedagógica e como objeto de estudo.

- três principais variáveis que interferem na credibilidade da mídia:

- grau de interferência de outras fontes na formação da apresentação da realidade por


parte de uma pessoa.

- conhecimento geral e específico que a pessoa tem a respeito de cada assunto tratado.

- conhecimento das formas de atuação ou funcionamento da mídia.

- Mídia-educação: trabalhar com, sobre e através da mídia

Unidade 3: informática na educação

- Uso da informática como um recurso para ensinar e para aprender os conteúdos das diversas
disciplinas que compõem o currículo escolar.
- Instrucionismo: quando o computador ensina o aluno e assume o papel de “máquina de
ensinar”, ou quando ocorre instrução auxiliada por computador. Programas: tutoriais,
programas de exercício e prática, jogos educacionais e simulações fechadas.

- Construcionismo: quando a estratégia do professor e os tipos de programas utilizados


permitem que o aluno “ensine” o computador e direcione as ações. O aluno alimenta o
computador com informações. Nesse caso, o computador pode ser visto como uma ferramenta
que permite ao aprendiz resolver problemas ou realizar tarefas. Programas: aplicativos,
simulações abertas, softwares de autoria, linguagens de programação. Aprendizagem em ciclo:
descrição – execução – reflexão – depuração – descrição.

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Unidade 4: atualidades em tecnologias da e para a educação

- A internet está ajudando a desenvolver uma geração de alunos que só fazem cópia de
informações sem, ao menos, processá-las e compreendê-las.

Unidade 5: educação e cibercultura

- cibercultura: conjunto de elementos culturais.

- ciberespeaço: ligado à questão estrutural

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