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Serie Musicologia - 9
Editor: Bohumil Med

Nelson Mathias

CORAL
Um Canto Apaixonante

Mathias, Nelson
M 425·c Coral, urn Canto Apaixonante. MusiMed
Brasilia, MusiMed, 1986.

Bras(lia
118 pag.
1 986
CDD 784
PREFAclO

) o homem e, acima de tudo, um ser que se caracteriza pela sua criatividade__e


etreves dele que ele reage, de forma mais positiva ou menos positive, aos problemas
do cot/'diano. Por isso, a Educecso Art/sties e fundamental para a sua tormeciio,
Dentre as atividades ert/stices, como fator de educecso, a musics, pela sua
posiciio central de relacionamento com as demeis, deveria ser a atividade bdsice,
mormente nas primeiras classes, notadamente como atividade coral.
Este livro vem enriquecer sobrem odo, a bibliografia brssileire, ainda tao
pobre em quantidade e qualidade, nas areas da Educat;ao Musical e da Regtfncia
Coral que, ao meu ver, se completam constituindo-se a Regencia Coral um prolon-
gamento da Educat;ao Musical.
Como causa desta deticiencie biblioqrtitice, podemos spontsr, em primeiro
lugar a inexistencie de uma eutentice educecso musical na Escola Brssileire, apesar
do trabalho e estorcos de alguns educadores, den tre os quais devemos citar Villa
Lobos. Consciente e preocupado com 0 probleme, nao somente criou um metodo
de musicelizscso, baseado na nossa psicologia musical, mas fundou um Conserva-
torio, an/vel nacional, para a tormsciio de professores que, ao inves de evoluir para
um real centra pedag6gico de iormecso e especietizeoio de mestres em Educar;ao
Musica/, foi se extinguindo, tao logo fa/eceu 0 grande compositor e pedagogo. Em
segundo lugar, pela inexistencie, no pets, de cursos de tormeceo de regentes corais,
uma csrencie ha muito sentida mes, ate bo]e, sem sotuctio.
Foi peixeo, no mais pro fun do sentido do termo, que levou 0 autor deste livro
a escreve-Io. 0 Professor-Regente, Nelson Mathias, musico ineto, estudioso da pro-
blemstice da rnusice, da regencia e da educsciio, com sua consciente experiencie de
rnuitos stios, com 0 seu devotado amor ao proximo, aliados a certeza de que a musi-
ca e fator de eleveceo, equil/brio pessoel , social e politico, deu conteudo e forma a
este beltssimo livro. Trabalho inteligente, serio, competente e oportuno. Oportuno
para equeles que ja sentiram 0 toque da ~u<1musicainterior, porque encontrerso
nele um caminho para 0 desenvolvimento da sua intrinseca musicalidade; oportuno
para os perticipentes de corsis, porque streves dele terso uma visao global das suas
po tencielidedes ja desenvolvidas e das que deveriio desenvolver, para que se Jornem
autenticos cot71Tistas;o/d0rtuJ]opara os profess ores de Educsctio Musical, PE! ue
encontrarao nele seguras diretrizes para 0 desenvolvimento de suas qua/idades de
lideies-regentes, indlspenseveis para que possam atingir p/enamente os o!!ietivos
a que se propiiem, oportuno, priocipelmente, paril 0 regente de coros que tere ne/e
um livro baslco, pelo s~onteuio espec/tico- tilosotico, que abrange todo oleque

13
concernente ii etividede, abrindo-Ihe novas perspectives para seus estudos, pesquisss o PODER DA COMUNICA SOM
e criatividade, ratificando 0 papel de Educador Musical. -----
)

) Bresilis, 25 de fevereiro de 1986.

)
ORLANDO V/E/RA LEITE
)

) Uma forc;:a (mica, propria; uma forc;:a vinda de uma ac;:ao comum, capaz de
comunicar 0 concreto do mundo dos sons, 0 abstrato da beleza da harmonia, e a
)
plenitude do transcendental - eis 0 poder da Comunica Som ..
) Essa Comum Ar:;ao do Som nos e dada pela unidade que e 0 princi'pio de
todas as coisas que se veern na natureza.
)
Se nos .abandonarmos ao caminho que 0 som pode nos levar, encontraremos
) o equilibrio que favorece a percepcao de realidades mais profundas da existenci a
humana, realidades estas que constituem a nossa propria identidade. E por isso que
) afirmamos que esta "Comum Ar:;ao do Sorn" esta intrisicamente ligada aos princr-
pios que regem a nossa identidade - a nossa forc;:a interior - porque ela e tambern
)
regida pelos prindpios de unidade e harmonia. 0 grupo que se deixar envolver pelos
) principios acima referidos, encontrara. consequenternente a unidade e harmonia
interiores, vivendo, a n Ive l pessoal e cornunitario, uma maior plenitude de vida.
) A este fenorneno, darnos-lhe 0 nome de forc;:a interior.
A forc;:a interior do grupo passar a por um processo de desenvolvimento da
)
ac;:ao do som, que sera percebida em tres dimens6es: psicol6gica, pol (tica e rmstica.
) Na dlrnensao psicol6gica serao percebidas a emocao, a vontade e a razao. A
ernocao e 0 resultado da captacao dos fenornenos que atingiram a sensibilidade,
) favorecendo maior abandono do grupo ao sabor do som. A vontade, que nao e vo-
)
luntarismo, e a forc;:a interior que levara 0 grupo a vencer os obs taculos para se
conseguir seus objetivos. E a razso envolve a an alise e a selec;:ao de combinac;:6es
) mais adequadas para se atingir a harmonia e a unidade que tarao fluir a forc;:a inte-
rior.
) A dirnensao pol itica nascera da necessidade de se organizar 0 grupo. As
) func;:6es de cada elemento; a sua rnanutencao, 0 meio para aperfeicoa-lo. Respostas
advindas da vivencia interior mais do que de leis pre-estabelecidas. Afirmando mais
) uma vez que essas leis sac frutos da unidade e do e quilfbri o. E a preocupacao com
o bem comum.
)
Ao jade das dimens6es psicol6gica e polrtica, a vivencia da "Comunica Som"
) favorece tarnbern a percepcao de uma outra realidade da pessoa humana - a rnrst ica.
A vivencia da unidade, harmonia, beleza, imanentes ao mais profundo de cada um
) de nos conduzi ra naturalmente a vivencia da Unidade, Harmonia, Beleza que tr ans-
cendem 0 nosso espac;:o interior.
)
Ao jogarmos uma pedrinha no lago, podemos observar os movimentos das
) ondas circulares que se formam. Ha uma acso que gradativamente vai produzindo

14 15
drculos maiores. Assim tarnbern na acao do sorn, sac evidenciadas as etapas de alon- A musica - Arte e Poesia - que vem de dentro de voce, que irradia atraves do
gamento dos horizontes do grupo no seu proprio orocesso-dimensao pessoal, grupa.l, seu som interior uma vibracao interior, que envolve as pessoas com seu gran de
ccrnunltar!a, social, pol (tica. A "Comum Acso do Sorn " apenas favorece 0 emerqi r poder de cornunicacao, e 0 Amor e a Paz Interior, que este trabalho quer levar ao
dessa energia envolvente e transformadora, inerente a pessoa humana e 0 seu encon- mundo atraves do CORAL - urn canto apaixonante.
tro com 0 Absoluto.
Partimos de uma analisa filosofica sob re as duas def inicdes fundamentais
dadas cl Musica, A primeira e a que a considera como a revelacao ao homem de uma
realidade privilegiada e divina: revelacao Clue pode assu_mir a forma d_o conhecirnen-
DimenseoPoiitics
to ou a do sentimento. A segunda e a que a considera como uma tecnica ou um con.
junto de tecnicas expressivas que concern em cl sintaxe dos sons.
Oimensso Social No presente trabalho as duas definicces se completam pois para nos a musica
\
e uma arte privilegiada enquanto tern por objeto a realidade suprema ou divina, 0
Dirnensio Comuniteris proprio principio cosmico e a auto-reve lacao deste prindpio na forma do senti-
mento, que sera canalizado atravss de tecnicas organizadas em proje tos de e ducacao
atraves da Arte Musical.
Dirnensdo Grupal
Com isso pretendemos reunir e unir as pessoas para fazerem musica, cantar
Dimensio Pessoal e sentir 0 grande poder de Cornunicacso que vem de dentro de cada urn, atr aves do
CORAL - um canto apaixonante.
Para tale necessario cornpetencia humana e tecnica, curiosidade de crianca,
coragem de astronauta e vontade de se Iancar nesta profundidade cosrnica de um
espaco a ser conquistado.
)

I
)

v ,

16
17
)
) o MAESTRO - a mestre e as suas relacdes cam a grupa 6. Esclarece responsabilidade - Coordena atividades por sabia deleqacao.
7. Mantern abertos os canais de cornunicacao - E acessivel e esta disponlvel.
) Comunica· se com clareza.
)
• 8. Desenvolve a cooperacao - Cria as condicoes de trabalho em grupo .
9. Resolve problemas - Toma decis6es sabias, a partir dos dados existentes.
) 10. Elogia a quem 0 merece - Valoriza os seus liderados.

)
QUALlOAOES DE UM B~ LiOER
..:....".Y" d"V'-'...•.
) ~~
j. il-
\ o Maestro, l ider , e aquele que faz com que as pessoas crescarn, aquele que '\ :::;>. o~
valoriza 0 esforco de cada elemento atraves de inter-relacoes pessoais, buscando . > . ,l 'XI'-'
) uma unidade dentro do grupo. E 56 poderemos conseguir esta unidade pela frater-
"j"..,;4~f"i.~· .v-
•••

i....
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. ~'!~... ,....
nidade, nos conhecendo melhor em nossas aspi racoes e nos compreendendo melhor
V <:;t)~' •..(1
em nossas llrnitacdes. /.. .:}$.'
Cada maestro deve sentir as necessidades de seus cantores e propiciar-Ihes 1. Dedicayaoliillru (sta ~- E le acredita nos objetivos que deseja atingir e esta
momentos de descoberta, fazendo com que cada um se perceba uma pep imp or- pronto a pagar 0 preco para atinqi-Ios.
tantissima dentro da engrenagem social. 2. Coragem - Porque ele ere nos objetivos a serem atingidos, man tern a cera-
Os discrpulos sac o reflexo de seu mestre, se ele irradia arnor. paz, alegria, gem, mesmo em circunstancias adversas. Nao cede aos derrotistas.
dinamismo, entusiasmo, pelo que faz, todo 0 grupo sera movido e contagiado por 3. Dsterrninacao - Ele toma decis6es, enquanto outros vacilam. Tomada uma
esta beleza e por esta qraca 'de levar as comunidades a musica que sai da alma e que decisao, volta a lutar por seus objetivos.
e vivida intensamente. Para tal,e precise que a figura do maestro seja urn testernu- 4. Motivacao - Porque 0 I(der acredita nos objetivos do coral, ele inspire e
nho vivencial de sua filosofia de vida, porque suas atitudes influenciarao muito mais motiva seus liderados a se dedicarem tarnbern aos objetivos assumidos.
'que 0 seu discurso. 5. Humildade - Todos os gran des homens sao humildes. Existe um consenso
o seu service em prol do bem cornurn, seu carisma pessoal contagiando as universal sobre esta qualidade. Eles sabem admitir os seus erros, e aprender
pessoas, sua crenca na a<;:ao transformadora evidenciando sua cornpetencia humana dos outros. Recebe, com naturalidade, os dons que Ihe foram dados e os
e tecnica, coloca a service. Isto requer tarnbern reconhecimento de seus limites - sou
Existem tres tipos de pessoas no mundo: "aquelas que nao sabem 0 que esta bom em alguns aspectos - mas ... em todos?
acontencendo; aquelas que observam 0 que esta acontecendo; e aquelas que fazem 6. Cornpe tsncia - Esta e a qualidade sine qua flan. 0 I(de r exige de si eleva-
as coisas acontecerem", afirma Nicholas Murray Buteer, ex-presidente da Columbia dos padr6es de desempenho pessoal e prima por sua eticiencia pr ofissional.
University. Uma......Qi!sG,11[i1cter(sticas basicas de um I(der, e fazer as coisas aconta-
~tLl1J.._ !;Je cO.D1.e,9..l!.LatingiLQQit;tiv9S significativos cory,a participacao ~'ntusiasta Um I(der coordena as atividades de um grupo, rumo aos objetivos assumidos .
...9.e outras p~S2Q..aS_ Ele e homem de acso, mas tarnbern de par ticipacao.

o QUE FAZ UM LiDER?

1. Determina obje tivos - Nao tem duvidas sobre quando se deve atingir 0
que.
2. Planeja as atividades necessarias - Sabe 0 que deve acontecer a curto,
medic e longo prazo.
3. Organiza um programa - Estabelece as prioridades e se pergunta: 0 qUIP
Por qUIP Onde? Quando? Quem? Como?
4. Prepara um cronograma - Pode assim, acompanhar seu planejamento.
Mestre ... aquele que aprende, vive, ensina corn sua vida um caminho exce·
5. Estabelece pontos de controle - Procura avaliar seu trabalho atr avas de
padr6es de desempenho. lente. mas ao chegar no alto da montanha, ve ainda uma grande estrada para tri Ihar
e continuar ensinando, atr aves do seu exemplo.

18 19
( HI lllll"HI/\. U D VEM SER DESENVOL,VIDAS A FUN<;AO DO "CORAL - urn canto apaixonante"
I/\. A SUCESSO DE UM REGENTE

Haiti lielades F(sicas


1. Padroes de reg~ncia Co nsciencia Auditiva
2. Gestos expressivos 1. A finac;:ao
3. Uso da mac esquerda 2. Consciencia tonal
4. Preparacso - ataques - Cortes 3. Equi Iibrio/Unidade
5. Dinarnica e ag6gica 4. Consciencia R ftmica
6. Fraseologia
Lanc;:aremos ao mesmo tempo um questionamento e urn desafio.
- Qual seria a funcao do Coral em nossa sociedade?
- Poderemos transformar a sociedade atraves de um Coral?
o G rupo Coral podera ser um agente transformador da sociedade por meio de
sua ed ucacso m us ical.
"Per educacso vamos designar 0 processo ligado a etimologia da propria pala-
vra. Educacao El uma palavra que vem do latirn, de duas outras: E ou EX, que signi- -r-
fica DE DENTRO DE, DE FORA, e DUCE RE que significa TIRAR, LEVAR. l/
Educacao significa pois, 0 processo de tirar de dentro duma pessoa, ou leva2\~O-
para fora duma pessoa, alguma coisa que ja esta dentro, presente na pessoa". )
Assim El a nossa proposilfao~Q..SQ~ cad~_~!"....b_l!..mano._.Qara que ele .
possa se inserir num processo de. educacao musical. libertadora. QflItindo de sua
prgpria beleza interior, do seu saber, que no sentido original significa S ENT IR 0
__<?q§TO,_E.EAQE~.];R-! 0 saber El umaexperiencia. E toda experlencia e unic a, sin-
gular, pessoal. Atraves desta experiencia musical eque vamos nos descobrir, dar um
novo sentido a nossa vida, buscando todos os sons interiores, para que possamos
transmitir ao mundo a rnusica da vida humana,
Este e urn trabalho de encontro e reencontro, de passe e compasso, de equi I{-
brio e harmonia, de ritmo e melodia, sintonizado com as necessidades do mundo.
Esper arnos que esta proposta provocante e desafiadora possa a cad a minuto
e a cada segundo, tomar conta de voce, semeando Amor, que e a fonte de paz, e
um meio na alfao transformadora.

Cornunicacao Interpretacao
1. Correcao das faltas vocais 1. Recriacao das intenc;:6es do
2. Equilfbrio do som compositor
3. Mo tivacao 2. Entendimento dos est ilos e
4. Exemplificac;:ao-demonstrac;:ao per lcdos hist6ricos
5. Uso de analogias e ilustracdes 3. Execucao da musica dentro do
6. Lideranc;:a estilo proprio
7. Relacionamento inter pessoal 4. Vivencia da rnusica

,',
20 l,IFRN-ESCOLA DE MllSiCA 21
BIBLlOTECA
o CORAL ENVOLVENTE para nossa acao nem sempre e aparente par a m III COil ( Illill!.
Os impulsos que motivam padrdes distintos do ccmpnt uuuuutu ludlvhtunl HI,
em grande parte, inconscientes e, portanto, diHceis de xam av.III.I\. 0"
"Sigmundo Freud foi um dos primeiros a reconhecer a inll IIIIIH.III d.1 1111)11
vacao inconsciente. Acreditava que as pessoas nem sempre eSl{j i lit! tl tuvlo
aquilo que desejam, e, por isso, gran de parte de seu cornportarnento ,il1f1uIIlCI.ld"
por necessidades e motivos incoscientes ", A pesquisa de Freud levou-o a Iaz I urn
analogia entre a rnotivacao da maioria das pessoas e cl estrutur a de um "iceb rg". 1\
parte importante da motivacao humana es ta abaixo da superficie e nem scmprc 6
evidente para a pessoa.
Um dos problemas normais dos regentes de coros e
a entrada e s ai'da de pes-
soas no grupo. Isto desperta perguntas importante s. Por que e que uma pessoa rea-
liza uma atividade e nao outra? Por que e que muda de atividade? Coma e que.
- SiNTESE METODOLOGICA como regentes. podemos compreender, predizer e ate controlar a atividade ou as
atividades que uma pessoa pode realizar em determinado momento? Para predizer
o Coral. como um instrumento dinarnico do fenornano social que esta em o comportamento, os regentes precisam saber quais os motivos ou quais as necessi-
c.onst~nt~ transforrnacao, busca sempre uma identidade com valores humanos dades que provocam determinada acao em determinado momento.
sign ificativos: .
- valorizacao da propria individualidade J B - MOTIVOS
- valor izacao da individualidade do outro J
- eo respeito as relar;6es interpessoais j "As pessoas diferem, nao apenas em sua capacidade, mas em motivacao. A
Envolvendo-os num comprometimento mutua de solidariedade e cooperacso rnotivacao de uma pessoa depende da torca de seus motivos. Os motivos sac as
para que os membros se tornem mais eficientes como pessoas e corno membros do vezes definidos como necessidades, desejos ou impulsos no interior da pessoa e sac
grupo. dirigidos para objetivos, sendo que estes podem ser eonscientes ou inconseientes".
Isso nos tacilitar a desenvolver 0 nosso piano de acso atravss do desenvolvi- Os motivos sac os "porques" do comportamento, as molas de acao, e excitam;
I' mento da musicalidade; na escolha de um repertorio significativo aos valores hurna- rnantern a atividade e determinam a direcao geral do comportamento da pessoa.
:['
nos ~er~nes, que darao 0 "sentido de vida" ao Coral; e 0 som da vida interior, se
exterlor izando, envolve ra as pessoas. C - HIERARQUIA DE NECESSIDADES
. Apresent~remos uma se quencia pedag6gica para que toda teoria e pratica
) ) sejarn u~ conjurito harrnonioso de etapas a serem desencadeadas, facilitando a As pesquisas de Abraham Maslow mostram que 0 comportamento de uma
t nossa acao educacional e formativa, tornando-a realmente libertadora. pessoa em determinado momento e determinado, normalmente, por sua necessidade
) \ mais intensa. Portanto, para os regentes de corais e significativo ter eerta cornpre
- 0 ENSAIO ENVOLVENTE ensao das necessidades que, eomumente, sac mais importantes para as pessoas.
Maslow demonstra um esquema interessante para expliear a forca de algumas
. As pessoas, normalmente, chegam para partrcipar dos ensaios do seu coral necessidades. Segundo ele, pareee haver uma hierarquia em que se organizam nas
vln~as dos m~is variados lugares, executando atividades diversificadas, com a ment~ neeessidades human as.
cheia ~os mars cOmPlexos problemas, corn diferentes n iveis de disposicdes Hsicas e
mentals,. e c,o~se~uentemente, eom maior ou menor motivacao para se envolver em
um ensaio dinarnico e produtivo.
As p:ssoas que se reunem em um grupo, tern as mais variadas motivac5es. Fisiol6gicas
Portanto, e Importante refletir sobre os comportamentos, motivos e necessidades
do ser humano. - ---'-'-'-=="""-
Social
A - COMPORTAMENTO
Estima
"0 comportamento humane egeralmente motivado por urn desejo de atingir
algum obje tiv o. 0 o~jetlvo espec Ifico nem sempre e
conscientemente conheeido Auto' reali zaciio
pela pessoa. Todos nos rnurtas vezes nos perguntamos: "Por que fiz isto"?" A razao-

22 23
)
) "As necessidades Fisiol6gicas sac apresentadas ao alto da hierarquia porque
) tendem a ter a torca mais intensa, ate que sejam de alguma maneira satisfeitas, Sao
necessidades humanas basicas para a manutencao da vida: alimento, roupa, abrigo, Social
etc", Auto-realizacao
No entanto, quando as necessidades fisiol6gicas cornecam a ser atendidas, sac
outros n iveis de necessidades que se tornam importantes, e estas motivam e dorni-
nam 0 cornportarnento da pessoa. Fisiol6gica

)
,-----
I Sequranca Ap6s as necessidades de estima cornecarern a ser adequadamente satisfeitas,
) as necessidades de auto-realiza<;ao cornecarn a ser mais intensas. E a necessidade
Fisiol6gicas de realizar 0 rnaxirno de potencial individual, qualquer que seja este: um rnusico
) deve fazer rnusica, um poeta precisa escrever, um professor precisa ensinar, um
cantor precisa cantar. Segundo Maslow, "0 que 0 homem e capaz de ser, deve ser ".
)
Portanto, 0 desejo de auto-realizacao e 0 desejo que a pessoa tem de tornar-se
)
Auto-realizacao e
aquilo que capaz de ser, .

) , medo,
"Tais necessidades sao, fundamentalmente,
de perigo ft'sico e pr ivacdes das necessidades
a necessidade de estar livre de
fisiol6gicas basicas".
Auto-realiza<;ao

) ! "Se a sequranca de um homem esta em perigo, outras coisas parecem pouco


importantes".
}
Uma vez que as necessidades fisiol6gicas e de sequr anca estejam razoavelmen-
) te satisfeitas, aparecerso as necessidades sociais como dominantes na estrutura.
Como 0 homem e um ser social, tem necessidade de participar de varies grupos e de
) . ser aceito por estes. Quando as necessidades sociais se torn am predominantes, uma
pessoa procurar a relacdes com outras.
)(
)
r,
Ao refletir sobre 0 predominio de uma categoria de necessidades com relacao
) , Social a outr a, dizemos que "Se um nivel de necessidades foi de algum modo satisfeito,
outras necessidades surgem como predominantes". Fizemos is to porque nao deseja-
~ Sequranca
mos deixar a irnpressao de que um nivel de necessidade precisa ser inteiramente
I Fisiol6gicas Auto-realizacao
satisfeito antes de 0 n ivel seguinte surgir como 0 mais importante.

o- FRUSTA~AO

"0 bloqueio da re alizacao de objetivos e denominado frustacao. Este fen6me-


no e definido atraves da coridicao da pessoa e nao do ambiente externo. Uma pessoa
"Depois que a pessoa corneca a satisfazer sua necessidade de participacao,
pode ser frustada por uma barreira irnaqinar ia epode nao ser frustada por urna
geralmente deseja ser mais do que apenas um membro do seu grupo. Sente a neces- barreira real".
sidade de estima - tanto amor pr6prio, quanto reconhecimento dos outr os, Quase
A frustr acao po de aumentar a tal ponto que a pessoa apresenta um comporta-
todas as pessoas tern necessidade de elevada valorizacao de si mesmas, mas firme-
mento agressivo. A aqressao pode levar a um comportamento destrutivo, por exem-
mente baseada na reali dade - reconhecimento e respeito dos outros. A satistacao plo hostilidade e luta.
de tais necessidades de estima provoca sentimentos de auto-ccnfianca, prestigio,
Sequndo Norman R.F. Maier, a aqressao El apenas uma forma pela qual a frus-
poder e controle. A pessoa corneca a sentir que e uti] e tem algum efeito em seu
tacao pode ser apresentada. Outras formas de comportamento frustado _ racionali-
ambiente. Quando a necessidade de estima e
dominante, as pessoas passarn a ter um
z acao, regressao, fix acso e resiqnacao - podem aparecer se as pressdes continuarem
comportamento perturbador ou imaturo a fim de satisfazer seu desejo de atencao". e aumentarem.

24
25
1. Hacionalizacao - significa apresentar desculpas. Por exemplo, uma pessoa QUESTOES
pode condenar outra pessoa por sua incapacidade para atingir determinado objetivo.
"Se nao consegui aprender determinada rnusica, isso El culpa do regente". a) Voce foi encarregado de executar um determinado trabalho e tem carta
branca para agir. 0 que voce acharia importante fazer logo:
2. Regressao - significa nao se comportar de acordo com a idade que a pessoa 1. definir os objetivos e as dificuldades que poderao surgir;
tem. "As pessoas frustadas tendem a desistir de tentativas construtivas de solucao -? 2·. escolher pessoas amigas e de sua confianc;a para trabalhar com voces;
de seus problemas e aregre-dir para cornportarnen tornais intantil e mais prtmitivo". 3. estabelecer claramente as normas que irao reger 0 born andamento do
Uma pessoa que nao consegue dar a partida em seu carro e- passa a dar ponta-pes. trabalho.
demonstra comportamento regressivo.
b) Se fosse posslvel moldar os filhos ao nosso gosto, como gostaria que
3. Fixacao - ocorre quando uma pes so a continua a apresentar, repetidamente, fossem os seus?
o mesmo padrao de comportamento, embora a experienci a tenha mostrado que tal 9-'( pessoas empreendedoras e cheias de iniciativas;
padrao El totalmente improdutivo. Este fenorneno pode ser observado normalmente -" 5. pessoas compreensivas e tolerantes;
em criancas que continuam, cegamente, a comportar-se de maneira censuravel 6. pessoas influentes, I(deres na sociedade.
depois de terem recebido um castigo severo.
c) Tres empregos sac of ere cid os na mesma empresa, cam os mesmos venci-
4. Resiqnacao ou apatia - ocorrem depois de prolongada frustacso, quando mentos, mas as funcdes sac diferentes. Qual voce escolheria?
uma pessoa perde a esperanca de atingir 0 seu objetivo em determinada situacso 7. planejar projetos novos;
e deseja afastar-se da realidade e da fonte de sua frustacso. Fenorneno car acter is- --s;> 8. apaziguar conflitos e promover 0 bom relacionamento entre as pessoas;
tico de pessoas em tarefas chatas e rotineiras, com pouca esperanc;a de melhoria. 9. dirigir um projeto importante.

E - 0 AUMENTO DA FORC;:A DE MOTIVAc;:Ao d) Qual desses estudos mais Ihe interessaria:


~ 1,Q'. um estudo na area de psicologia;
"0 comportamento pode mudar se aumenta a forca de um motive existente, 11. um estudo na area de adrninistr acao:
ate 0ponto em que se torn a 0 motive mais intenso". 12. um estudo na area de biologia.
A rnudanca no comportamento do grupo dependera, em gran de parte, da lide-
ranca do regente, em programar atividades que despertem estrmulos para cresci- e) Qual a qualidade de lideranc;a que mais valoriza:
menta tecnico-artfstico-cultural e social do seu grupo, atr aves de desafios, incen- 13. capacidade de planejar e executar;
tivos, mudanc;as de local de ensaios (saindo da retina), interesse. }k." capacidade de estimular e persuadir;
(
Com isto concluimos que: 15. capacidade de compreender e tolerar.

NECESSIDADE . MOTIVAC;Ao OBJETIVO f) Onde voce preferi ria em pregar dinheiro 7


(gera) (Ieva ao) 16_ num projeto habitacional;
17. numa campanha contra os t6xicos;
F - QUE MOTIVOS SOCIAlS INFLUENCIAM A FORMAC;Ao DE GRUPOS? ...,. 18. em assis tencia aos rnenor es.

g) Supondo que os vencimentos e 0 horario de trabalho fosse m os mesmos


Nos atuais estudos de adrninistracao, observam-se muitas pesquisas dentro do para qualquer urncos cargos abaixo listados e supondo que voce tivesse
aspecto de rnotivacoes sociais. competencia para exercer todos, qual prefe rir ia?
1 Normalmente as pessoas diferem uma das outr as, conforme os motivos que - 19. ser assistente de um conselheiro matrimonial-
governam suas aedes. 0 importante e fazer coisas, dizem algumas, 0 que mostra 20. ser assistente de um deputado federal; .

) claramente

sobretudo
uma necessidade
pessoas, 0 que demonstra
de realizacao : para outras 0 que importa e influenciar
suas necessidades
a cornunhao com 0 grupo, ressaltando
de poder. E ainda, outr as que valorizam
a necessidade de afiliacao.
- 21. ser assistente de um desenhista.

h) Suponha tres mesas, cada uma cam tres convidados; de qual delas voce
o exerdcio que se segue visa medir qual das necessidades, em voce e no seu gostaria de par ticipar ?
grupo, emais acentuada. Para tanto, basta assinalar apenas uma das tres alternativas 22. Pasteur - Oswaldo Cruz - Gaqar in :
propostas em cada uma das questdes. 23. Brejnev - Carter - Rei Juan Carlos da Espanha;
24. Einstein - Jose Paulo II - Freud

26 27
')

) musical, etc.
i) A orqanizacao da qual mais se orgulharia em ser membro efetivo:
duracao : 7 a 10 minutos.
25. NASA;
~26. UNESCO;
4. Esquentarnento - preparacao vocal para melhor producao.
27. ONU.
duracao': 20 minutos.
o j) Sem considerar 0 ~rec;o, qual 0 presente que Ihe aqradaria receber?
5. Lertura de partrturas - atividade que possa desenvolver a leitura de parti-
28. uma colecao de moedas;
tura - atraves de exercjcios praticos,
29. uma rnaquina fotogratica;
duracao: 10 minutos.
~90. um album de familia.
6. Apreciacao coral - estudo sobre os estilos musicals, atraves de audicdes de
AVALIA<;AO
discos, palestras, etc.
duracao: 20 minutos.
Para verificar seus pontos, segue-se 0 significado das respostas, a saber:
motive de realiz acao ; itens - 1,4,7,12,13,16,21,22,25,29
08S.: Nesta parte, 0 regente podera escolher alguns itens acima sugeridos, de
motive de afiliaceo: itens - 2,5,8,10, 15, 18, 19,24,26,30
acordo com 0 tempo de ensaio e necessidades urgentes.
motivo de poder: itens - 3,6,9, 11, 14, 17,20,23,27,28
III - DESENVOLVIMENTO - (0 fazer Repert6rio).
A seguir, os participantes identificam 0 motivo social em que obtiveram con-
1. Pec;as novas - leitura de novas pecas para 0 repert6rio.
tagem mais alta, escrevem seus resultados com nurneros grandes numa folha e circu-
2. Pecas a serem trabalhadas - momentos de juntar as vozes, clarear frases
lam pela sala, fazendo contato com escores semelhantes ou opostos.
duvidosas, 'extrair efeitos sonoros, leveza, tecnica vocal em
~pos com afinidades DU opostos -
cada peca, etc.'
G - SUGESTAo dE ESQUEMA DE ENSAIO 3. lnterpr atacao - momentos de
mente, vivenciando
interpretar
a rnusica.
as pecas estilisticamente, cenica-

~
1- INTRODU<;AO - (preparac;ao psicoloqica para 0 ensaio)
IV - CONCLUSAO - Refletir sobre a cornunicacao de cada um consigo
J.:7 1. Objetivo - os cantores devem saber os objetivos de cada ensaio.
mesmo, e com 0 repert6rio; com 0 grupo e publico. A vida de
sugestao - esquema de ensaio no quadro de aviso, quadro
cada urn no coral, etc.
negro, etc.
V - AVALlA<;AO - Avaliar 0 ensaio e planejar para 0 proximo.
2. Mensaqern - uma pequena reflexao sobre qualquer tema relacionado com
a rnusica coral, com 0 relacionamento grupal, etc., para 'que
VI - AVISOS FINAlS - Sugerimos que os avisos de interesse do grupo sejam
todos fiquem no mesmo esp rrito de ensaio. Sugerimos que a
fixados no quadro de aviso, para que todo 0 tempo de ensaio
cada ensaio, uma pessoa DU um naipe fique responsavel par
seja dedicado em FAZER MUSICA. Havera momentos que
algumapequena mensagem.
serao necessaries avisos em publico, e isto deve ser bem plane-
duracao i S a 4 rninutos..
jado e feito de forma objetiva.
" - PREPARA<;Ao TECNICA - (prepar acao musical do grupo para melhor
rendimento na re alizacao do repert6rio).
1. Relaxamento f Isico e mental - exercicios que contribuem para uma me-
Ihor producao f isica e mental no ensaio.

2. Relacionamento humano - desenvolvirnento de um bom relacionamento


entre todos do grupo - suqestao : dinarnicas de grupo.
duracao: 10 a 15 minutos.

3. Desenvolvimento da musicalidade - atividades que possam promover 0 de-


senvolvimento da musicalidade de cad a um do grupo, atraves
de exercrcios de som, ritmo, coordenacao motora, criatividade