ACTIVIDADES

PARA EMPEZAR
BIEN EL DÍA.
 Lenguaje y
Comunicación.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Día:

“Mi lugarcito esta...
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los alumnos
Esta ¿Cómo se hace? -La verbalización de posiciones y
actividad se -En un espacio amplio la docente invita a sus alumnos a jugar busca un desplazamientos
llevará a lugarcito.
cabo en 15 -Utilizan términos como: dentro, fuera,
-Todos juntos cantaran, y cuando finalicen el canto deberán quedarse arriba, abajo, encima, cerca, lejos, hacia
minutos
quietos en un lugar sin moverse. adelante, etc.

- Una vez que se termine la canción, deberán cuestionarlos de manera -Establecen relación de ubicación entre su
individual. Se pide a uno de los alumnos que describa donde se quedó cuerpo y los objetos, así como entre los
y que hay a sus alrededor. objetos, al tomar en cuenta las
características de direccionalidad,
Algunos otros cuestionamientos pueden ser: orientación, proximidad e interioridad
¿Dónde te encuentras?
¿Quién está cerca de ti?
¿Quién se encuentra más lejos de ti?
¿Qué objetos hay cercanos a ti?
¿Quién se encuentra detrás de ti?
¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero?

-Propicie que se establezca la mayor relación posible entre el lugar

quedó parado y los objetos y personas que están a su alrededor.

-Se debe procurar que el niño establezca la relación entre su cuerpo y

otros objetos y los describa en caso necesario hágale preguntas que lo
lleven a ampliar sus relaciones espaciales.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Día:

“Conciencia fonética y los portadores de texto”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los alumnos
1. Cada día pide a un niño distinto que le ayude a escoger algo para  Identifican diversos portadores
leer en clase. de texto
15 a 20 min 2. Reúna distintos tipos de material impreso: libros de la biblioteca o  Anticipan el contenido, a partir
de casa; una historieta con letras, el artículo de una enciclopedia de un portador en especifico
infantil, el menú de algún restaurante, el anuncio de un periódico,  Conocen que los portadores de
el artículo de una revista para niños, las adivinanzas de la sección texto contienen distintos tipos
de entretenimiento del periódico, la programación de una guía de de información
televisión, el calendario de eventos de la escuela o de alguna  El vocabulario utilizado varía en
organización de la comunidad; una receta de cocina; una lista de cada uno de ellos
compras, un cuento escrito por un niño, las instrucciones de un  Identifican varios tipos de letra.
juego de mesa, la lista de alumnos de un salón, un formulario; una
hoja de examen impreso, etcétera.
3. Con el material coleccionado a la vista, haga preguntas que
ayuden a los niños a discutir el sentido de lo que se lee y a
reconocer las distintas escrituras y convenciones de los textos. Por
ejemplo:
 ¿Qué tipo de texto sirve para hacer las compras y cual para
escoger los alimentos en un restaurante?
 ¿Cómo saber cuándo y a qué hora podemos ver un programa de
televisión?
 ¿Qué tipos de materiales impresos indican quien los escribió,
donde aparece esta información?
 ¿En qué se parece una adivinanza y un examen? ¿En que se
distinguen?
 ¿Qué tipos de materiales son solo parte de un todo y como
saberlo?
 ¿Cómo funciona un índice?
 ¿Qué se supone que es un hecho real y un ficticio, como
distinguirlos?
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Día:

“Organicemos nuestra biblioteca de aula”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los alumnos clasifican los libros que integran su biblioteca  El intercambio de ideas,
de aula de acuerdo con criterios propios y descubren la explicaciones y escuchar
25 minutos función social de la lengua escrita. opiniones diferentes a
las suyas,
El docente solicita a los alumnos que elijan los libres que  La clasificación del
más les gustan de la biblioteca del aula y cuestiona él acervo bibliográfico de
porque; algunos planteamientos pueden ser: acuerdo con criterios
 ¿De qué trata este cuento y por qué es tu favorito? propios de los alumnos,
 ¿A quién de ustedes le agrada el mismo cuento? por ejemplo: libros para
 ¿Cuáles libros nos invitan a imaginar? disfrutar; libros para
 ¿Cuáles libros hablan sobre animales? imaginar; libros que nos
 ¿En cuántos libros aparecen familias o hablan sobre hacen reír, etc.
las familias?  El descubrimiento de la
Se clasifican los libros de acuerdo con los criterios que los función social de la
alumnos propongan. lengua escrita como
Todos los alumnos deberán proponer, comentar sobre lo instrumento de
que saben y conocen de los textos. comunicación.
Realicen un intercambio de ideas y argumenten sus
decisiones.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Lenguaje y comunicación Día:
“Nuevo Diccionario”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los niños coleccionan palabras nuevas que van conociendo  Incorpora nuevas
y generan un diccionario de aula. palabras a su
20 minutos.  La docente realiza la lectura diaria de un libro de la vocabulario.
biblioteca escolar o del aula, durante la lectura  Producen e interpretan
rescata con los alumnos las palabras que textos.
desconocen.  Expresan ideas para la
 La docente se apoya en el diccionario para conocer construcción de
la definición y significado de las palabras y lo significados.
comparte con el grupo.  Expresan un concepto o
 Los alumnos dictan o escriben las palabras definición de manera
desconocidas en tarjetas y las acompañan en la gráfica.
medida de lo posible con imágenes, dibujos o una
breve descripción escrita de su definición o
significado.
 Posteriormente agruparán, organizarán y clasificarán
las tarjetas de las definiciones por diversos criterios,
hasta llegar a hacerlo conforme el abecedario.
 Una variante para la actividad es buscar, a través de
las TIC´s, el empleo del diccionario electrónico para
investigar y comparar la definición o significado de
las palabras.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Día:

“Escuchemos relatos”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
 La docente emplea 5 minutos de su clase para escuchar,  La atenta escucha.
junto con los alumnos, el material Un sillón para el rincón  La descripción de
15 minutos. (Cd’s) de la biblioteca escolar, a manera de episodios. personajes o
 Al término de la escucha se proponen las siguientes situaciones.
tareas:  El lenguaje escrito.
o Animar a los niños a que expresen oralmente lo que  Lenguaje de evocación.
les gustó o no del episodio. Se debe anotar las
opiniones emitidas.
o Invitar a los alumnos a describir a los personajes que
han identificado.
o Solicitar por escrito el desenlace de la narración que
escucharon.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Día:

TIEMPO. SECUENCIA DE APRENDIZAJE. QUÉ SE FAVORECE EN LOS

ALUMNOS.
La docente indica al grupo que entre todos escribirán acerca
de alguna situación de interés definiendo con claridad al 1. Identifican características de los
grupo cual es el propósito del escrito, el destinatario y en portadores de texto, según el
consecuencia, que características deberá de tener. tipo de información que
Los niños irán comentando ideas para que la educadora las contienen.
vaya registrando y así conformar el escrito entre todos. Es 2. Mediante la expresión oral,
15 a 20 minutos. importante que la docente vaya recuperando y comentando comunican ideas que dan
niños sus ideas, con base en reflexiones que ayuden a los sentido comunicativo y funcional
niños a reconocer si sus propuestas se ajustan a los al texto que producen.
propósitos lectores del portador que se está conformando. Identifican características del
lenguaje escrito mediante la
VARIANTE: representación convencional
En vez de ser la docente quien proponga el tipo de escrito, que hace la maestra.
en colegiado pueden definirse los portadores de texto que
se abordan con los diversos propósitos lectores,
calendarizando su uso por día o por semana.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Día:
TIEMPO SECUENCIA DE APRENDIZAJE QUÉ SE FAVORECE EN LOS ALUMNOS:

Las iniciales *Utilizan marcas gráficas o letras con diversas

15 min para
explicación *El maestro establece una rutina en la que cada día este dedicado a las
iniciales de un niño. Por ejemplo el día de Catalina Gonzáles, el maestro
debe escribir las letras C Y G en una cartulina o pizarrón.
Durante todo el día
para las palabras *Durante todo el día los niños deberán estar pendientes de las palabras
que se encuentren. que se mencionen con c y g. Cada vez que encuentren una, deberán
comentarlo en voz baja con el maestro, quien lo anunciara en el
momento apropiado; por ejemplo Jessica ha visto una letra c en el área
de ciencias o la palabra que ve es caracol. Entonces el maestro
señalara el cartel donde está la letra c y la imagen de un caracol, y
luego escribirá la palabra caracol en la cartulina o pizarrón.
intenciones de escritura y explican que dice su
texto.
*Conocen algunas características del sistema
de escritura.
*Observan palabras escritas, deciden y
explican cuántas y cuales letras se necesitan
para escribir.
*Diferencian entre la forma de narrar
oralmente una historia y como escribirla.

*Pida a los niños que le dicten para que capten la idea de que todo lo
que se habla puede escribirse. Estos dictados pueden convertirse en
todo un proyecto para la elaboración de un libro, pues las historias que
los niños dicten, ilustren y compartan pueden recopilarse.

*Algunas veces el maestro puede hacer pequeños dictados para que los
niños escriban: los encabezados, los títulos de trabajo, listas de compra
entre otras cosas.

Durante estas actividades procure que los niños se fijen en las diversas
formas de funcionar de los textos impresos: el texto se lee de izquierda
a derecha y de arriba abajo; las palabras se separan por espacios; el
final de una línea no siempre corresponde al final de una idea.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Lenguaje y comunicación Día:

“Escuchamos y expresamos”
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
El docente del grupo inicia la jornada de trabajo con la lectura en voz  La escucha atenta de
alta de una leyenda que seleccionó de manera previa. la lectura de textos.
20 minutos.  Al inicio de la mañana, el docente le pregunta a los alumnos si  Expresar que sucesos
saben que es una leyenda y si conocen alguna. Después de les provocan
escuchar sus comentarios, les explica las características de ese reacciones como
género literario. sorpresa, miedo o
 Invítelos a escuchar la lectura en voz alta de una leyenda que tristeza.
haya seleccionado previamente. Durante la lectura, gesticule y  Expresen de manera
realice las expresiones corporales y las inflexiones de voz gráfica sus ideas y
necesarias para lograr que los niños se interesen; asuma el retoman lo que dice su
papel de los personajes para que los alumnos disfruten el texto.
relato.
 Busque el momento más propicio para interrumpir una o dos
veces la lectura y pregunte a los niños: ¿qué creen que paso?,
¿qué harían ustedes?, ¿Cómo creen que termina la leyenda?
 Después de la lectura, plantee preguntas como las siguientes:
¿de qué trato la leyenda?, ¿Quiénes eran los personajes?,
¿Qué parte de la leyenda causo miedo, tristeza, alegría?, ¿Por
qué?
 Para finalizar, solicite a los niños que “escriban” lo que más les
haya gustado de la leyenda. Posteriormente, invite a algunos a
que “lean” su texto y comenten el motivo de su elección.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Día:

“Narración espontanea”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los alumnos narraran momentos reales o imaginarios,  La reflexión sobre la
mediante la evaluación de situaciones pasadas. oralidad y expresiones
20 minutos.  El docente propone a los alumnos realizar una del tiempo, con base en
narración breve, libre y espontánea de una noticia, la generación de ideas.
anécdota o acontecimientos importantes. Rd  La comprensión de la
necesario plantear cuestionamientos con la intención secuencia de un hecho
de orientar a los niños sobre la descripción detallada real o imaginario.
de objetos personales y lugares, así como de la  El uso de vocabulario
secuencia ordenada de los hechos. preciso.
 Algunos cuestionamientos pueden ser:
o ¿Cómo iniciar tu narración?
o ¿Qué personajes participan?
o ¿Qué características tienen?
o ¿En qué lugar se desarrollan los hechos?
o ¿Cómo era ese lugar?
o ¿Cuál es el problema a resolver?
o ¿Cuál fue el desenlace de la narración?
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Día:

“Narración espontanea”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en

los alumnos
El diario se comienza al inicio del ciclo escolar y su función consiste  Reconocen que
en registrar las actividades realizadas durante la jornada de trabajo. mediante la
20 minutos.  Cada día, un niño diferente copia la fecha del pizarrón y lleva escritura es
el cuaderno a su casa. Es recomendable usar un cuaderno posible registrar
de aproximadamente 200 hojas, bien encuadernado, con hechos.
pasta dura para evitar en lo posible el deterioro por su uso  Descubren que la
continuo. escritura es un
 El maestro explica cómo hace el diario: deben aparecer las medio preciso y
actividades realizadas durante ese día en la clase y, además, completo para
pueden poner otras realizadas fuera de la escuela. transmitir
 Es importante que los niños y padres de familia entiendan información.
que cada uno realiza su trabajo como puede; al escribir o tal  Emplea la
vez ilustrar con dibujos. escritura para
 Al comenzar la jornada escolar, el encargado del diario del guardar
día anterior lo enseña al grupo y explica o lee su trabajo. memoria.
Luego deja el cuaderno en la biblioteca a disposición de
todos los niños para que puedan ojearlo, interpretarlo o
leerlo.
 Al finalizar la jornada, el maestro lo entrega a otro alumno y
se continúa procediendo en la forma ya indicada.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo:Lenguaje y Comunicación Día:
“Como reconocer y usar palabras nuevas”
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en
los alumnos
Visitar con los niños lugares interesantes que les aporten conocimientos y
vocabulario sobre temas nuevos, por ejemplo una visita al mercado puede  La construcción de
empezar y terminar con una provechosa discusión sobre los alimentos y el frases y oraciones cada
trabajo. Utilice nuevas palabras y conceptos como madurar, almacenar, vez más completas y
mayoreo, podrido y procure que ellos también las empleen. complejas
Además, propicie conversaciones en las que los niños describan lo que han  La incorporación de
visto. palabras s u léxico y
Establezca un tiempo de conversación para que los alumnos lleven objetos a la apropiación de las
escuela y hablen de ellos o para que expliquen conceptos de su interés. Cree formas y normas de
15 min
un ambiente de conversación agradable al responder las preguntas del niño construcción sintáctica,
que está exponiendo, amplíe sus ideas e invite a los otros a participar. en los distintos
Utilice las oportunidades antes descritas para propiciar discusiones en clase, contextos de uso del
tanto por parejas como en grupo. Reconozcan los esfuerzos de los niños por habla.
expresarse, pero también encamínelos a que empleen con mayor precisión el  Hagan uso de la
vocabulario y la sintaxis. Mejore su competencia sintáctica para que no repitan palabra con diversas
expresiones (y entonces… entonces… entonces), mediante el planteamiento de intenciones: narrar,
preguntas que los hagan usar palabras como por qué, cómo, aunque y ya que, conversar, dialogar,
en sus respuestas. explicar.
Si un niño dice; “Me comí una paleta roja”, ayúdelo a ser más preciso y dígale:
“Pero puede haber dos tipos de paletas rojas, ¿está era de fresa o de
Jamaica…? ¿era de caramelo o era de paleta helada?
 ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje Y Comunicación DÍA______:___________
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Día:

“Conciencia fonética y los portadores de texto”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los alumnos
 Cada día pídele a un niño distinto que te ayude a escoger algo  identifican diferentes
para leer en clase. portadores de texto.
15 minutos  Reúne distinto de material impreso: libros de la biblioteca o de  Anticipa el contenido, a partir
casa: una historieta con letras; el artículo de una enciclopedia de un portador especifico.
infantil; el menú de algún restaurante; el anuncio de un  Conoce que los portadores de
periódico, el artículo de una revista para niños; las adivinanzas texto contienen distintos tipos
de la sección de entretenimiento del periódico; la programación de información.
de una guía de televisión; el calendario de eventos de la  El vocabulario utilizado varía
escuela o de alguna organización de la comunidad; una receta en cada uno de ellos.
de cocina; una lista de compras; un cuento escrito por un niño;  Identifica varios tipos de letra.
la instrucciones del juego de mesa; la lista de alumnos de un
salón un formulario; una hoja de examen impreso , etc.
 Con el material coleccionado la vista, hagamos preguntas que
ayuden a los niños a discutir a los niños el sentido de lo que se
lee y a reconocer las distintas estructuras y convenciones del
texto.
 Por ejemplo
¿Qué tipo de texto les sirve para hacer compras y cual para
escoger los alimentos en un restaurante?
¿Cómo saber cuándo y dónde y a qué hora podemos un programa
de televisión?
¿Qué tipos de materiales impresos indican quien los escribió,
donde aparece esta información?
¿En que se parece una diviniza a un examen? ¿En que se
distinguen?
¿Qué tipo de material son solo parte de un todo y como saberlo?
¿Cómo funciona un índice?
¿Cómo s se supone
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Lenguaje y comunicación Día:

“Narración espontánea”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los alumnos narran momentos reales o imaginarios,  La reflexión sobre la
mediante la evocación de situaciones pasadas. oralidad y expresiones
15 minutos.  El docente propone a los alumnos realizar una de tiempo, con base en
narración breve, libre y espontánea de una noticia, la generación de ideas
anécdota o acontecimiento importante. Es necesario cada vez más
plantear cuestionamientos con la intención de detalladas.
orientar a los niños sobre ña descripción detallada de  La comprensión de la
objetos, personas y lugares, así como de la secuencia de un hecho
secuencia ordenada de los hechos. real o imaginario.
1. Algunos cuestionamientos pueden ser:  El uso de vocabulario
2. ¿Cómo inicia tu narración? preciso.
3. ¿Qué personajes participan?
4. ¿Qué características tienen?
5. ¿En qué lugar se desarrollan los hechos?
6. ¿Cómo era ese lugar?
7. ¿Cuál es el problema a resolver?
8. ¿Cuál fue el desenlace de la narración?
 Se invita al grupo a reflexionar sobre lo que
escucharon, la secuencia de la narración y la
descripción de las situaciones.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Día:
“escuchamos y decimos lo que pensamos”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
La educadora propone a los niños escuchar en un radio,  Escucha y comprensión
grabadora, etc., una canción, noticia, comercial y propone  Organizar y expresar
20 minutos. que conversen acerca de lo que escucharon. (Trabaja con ideas
diferentes elementos cada vez).  Incorporar nuevas
palabras a su
Canción vocabulario
 Comentar sobre lo que dice la canción  Conocer diferentes
 Lo que imaginan al escucharla medios de comunicación
 Que sienten

Comercial
 Que anuncia
 Identificar si es voz de hombre/mujer/niña/niño
 Sonidos que identifican
 Que imaginan mientras escuchan

Noticia
 De qué trata
 Donde ocurrió
 Cuando paso
Pensamiento
Matemático.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:

“Cada cual con su número”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los niños participan por equipos en un juego, cuyo fin es  Reconocimiento de la
identificar la serie numérica y comparar cantidades. serie numérica.
20 minutos.  De manera previa, la docente prepara tarjetas con  Identificación del número
números del 1 al 5 (10 tarjetas de cada número). escrito.
 Se juega en equipos de hasta 4 jugadores.  Comparación de
 Se entrega a cada equipo un juego de tarjetas que se cantidades.
colocan boca abajo, en el centro de la mesa.  Explicar estrategias de
 Se plantea la siguiente consigna: “Cada jugador toma solución.
dos tarjetas y las coloca boca abajo frente a ellos;
después, todos al mismo tiempo voltean sus tarjetas
y agregan los números de sus dos tarjetas. Obtiene
un punto el jugador que armó el número mayor.”
 Gana el jugador que obtiene 5 puntos.
 Es importante que el niño exprese sus ideas, al
explicar a sus compañeros el número que armó y
entre todos reflexionen cuál es el número mayor.
 Otra posibilidad es jugar de la misma manera, pero
con tarjetas del 1 al 6, al 7, al 8.
 También se puede dar la consigna: “Obtiene punto el
jugador que armó el número menor.”
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Campo formativo: Pensamiento matemático Día:

Tiempo Secuencia de Aprendizaje Que se favorece en los alumnos

Dejar de tarea las siguientes preguntas:

-¿Cuál es tu edad?
-¿Cuántos son en tu familia?
-¿Cuántos hermanos tienes?

La docente retoma la información traída por los alumnos y pode que

la lean.

Se tendrá preparada una gráfica en donde se pueda manejar la

información, donde se destaquen las diferencias entre los datos y se
determine quien en el salón tiene más que, menos que o la misma
cantidad de hermanos, años, etcétera.
La noción y la abstracción numérica.
15 min – 20 min El maestro va destacando la utilidad de los datos numéricos: ¿qué
pasaría si no supiéramos nuestra edad?

En otro momento podrían ir registrando las cantidades y el total de

las mismas, si su conocimiento de la serie numérica y rango
numérico así se lo permiten.

Posteriormente se puede realizar un ejercicio similar al anterior de

los equipos e ir manejando un listado de usos del número a lo largo
del ciclo escolar.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:

“Contar el tesoro del pirata”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
El grupo utiliza estrategias de conteo uno a uno y sobre conteo, a partir de lo ya contado. El conteo.
25  La organización del trabajo durante la actividad será de 5 o 6 integrantes y se sugiere
minutos. utilizar el material didáctico de matemáticas Geoformas Preescolar. Se colocara dentro de Uso de diferentes
una caja el siguiente material. estrategias de conteo.
 60 marcos en forma de cuadrado.
 60 marcos en forma de triángulo equilátero. Reconocimiento de colores
 24 marcos en forma de rectángulo. y formas.
 Se podrá utilizar un muñeco guiñol disfrazado de pirata, el cual les contara una historia sobre
un tesoro que encontró en uno de sus viajes y que en lugar de oro tenía pulseras de Mantener la atención
diferentes formas y colores; y quiere saber ¿cuántas pulseras tienen su tesoro?
durante el desarrollo de la
 El tesoro estará sobre sus mesas (1 caja por equipo) para que cada niño del equipo coloque
actividad.
en sus brazos la siguiente cantidad de pulseras.
 4 pulseras amarillas en forma de cuadrado.
 3 pulseras rojas en forma de triángulo.
 2 pulseras rojas en forma de rectángulo.
 Nota: puede variar la cantidad de elementos dependiendo el rango numérico que manejen
los niños para la resolución de problemas.
 Una vez colocadas en sus brazos, se les pedirá que las retiren y cuenten el total de
elementos que tienen, uno por uno. Al terminar se les pedir que elijan algunas pulseras, las
cuenten y las coloquen en el brazo. Luego, deberán responder:
 ¿Cuantas pulseras de cada color tienen?
 ¿Cuántas pulseras de cada forma tienen?
 ¿Cuántas pulseras tienen en total?
 Posteriormente, se le pedirá a un integrante del equipo que agregue a uno de sus
compañeros una o dos pulseras más, para que el niño diga ¿Cuántas pulseras tiene ahora
en total?
 Se recomienda: realizar varios ejercicios como este, agregando, quitando o igualando
elementos.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:

“Jugamos con un dado”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
 Utilizando la misma forma del juego papa caliente,  Los principios de conteo.
pero cantando “El dado perdido…” Así se realiza esta  Comparar cantidades
20 minutos. actividad.  Identificar el valor
El dado perdido numérico.
Estaba en un cajón.  Utilizar los números
Había muchos juegos como código.
¿Quién se lo quedó?
1.2.3
 El alumno que se queda con el dado tiene que decir
qué número marca.
 Cada uno de los integrantes lanza el dado para jugar
y observa quién tiene el número más grande.
 Una variante puede ser: utilizar el dado y una hoja
donde se registren las cantidades que salen en el
tipo de dado y, según ese número, los niños buscan
la cantidad correspondiente en objetos.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo:Pensamiento Matemático Día:

“El camino más corto. Ciudad”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
Inicio.Vamos a usar la lámina de “El camino más corto” - Realizar desplazamientos
para recorrer algunos caminos algunos caminos. Les voy a siguiendo instrucciones.
repartir varias fichas a cada niño. - Construir sistemas de
15 minutos Desarrollo.Van a poner una ficha donde está el carro de referencia en relación con
bomberos, pongan otra ficha en la escuela, si vamos de la la ubicación espacial.
estación de bomberos a la escuela, ¿por cuáles lugares - Describir puntos de
vamos a pasar? ¿cuántas fichas caben en el camino de la referencia de una
estación de bomberos y la escuela? trayectoria avanzada.
Ahora vamos a averiguar ¿cuál es el camino más corto para - Identificar el camino más
ir del café a la papelería? corto para ir de un punto de
Cierre.Preguntar al grupo: ¿cuál fue el camino más corto referencia a otro.
para ir del café a la papelería? ¿cuántas fichas usaron para
ir del café a la papelería? El niño que uso menos fichas es
el que encontró el camino más corto
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:
“Jugando con los números”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
 La docente menciona la consigna: “Hoy repartiremos  Descubren las
el material de trabajo en el siguiente orden…” u “Hoy, regularidades de la serie
15 minutos. para pasar lista, al escuchar su nombre…” y numérica oral y escrita.
mencionará la acción a realizar con los números:  Identifican relaciones
- Dime un número contenido en el 5 (o cualquier auditivas al interior de
número menor a 10). En este ejemplo el equipo los números y avanzar
podrá mencionar cualquier número del 1 al 5. en el principio de
- Sigue con la serie: 8…(empezar por cualquier abstracción numérica.
número que no sea 1).  Desarrollan habilidades
- Cuenta “al revés” 5…(serie numérica en forma de estimación y
ascendente. Cada niño continuará: 4,3,2,1. resuelven problemas
- Dime un número mayor a 4. mediante el conteo; base
- Dime un número menor a 7. para el cálculo mental
- Agrega uno ( o dos, o tres) al número dicho por el posterior.
compañero anterior (o por la maestra).

 En caso de ser necesario, apoyar a los alumnos a

visualizar el número en la recta, al identificar así la
secuencia y las relaciones aditivas entre ellos, hasta
llegar a la respuesta de lo que se les solicita, para
avanzar así en su proceso de abstracción numérica.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:

Expresamos números de diferentes maneras.

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece
en los alumnos
 Contar con material de representación que sustituya el registro convencional o  Resuelve
que ofrezca alternativas para ésta; como tarjetas con un objeto o animal (varias problemas en
20 de la misma categoría), o con un número del 1 al 9 (varias con cada número). situaciones que
minutos.  Otra opción es que los niños realicen representaciones graficas o le son familiares
convencionales. y que implican
 Recordar que el nivel preescolar no se pretende que los niños operen agregar, reunir,
numéricamente, sino que ejerzan acciones sobre los números, los relacionen y quitar, igualar,
finalmente logren un solo resultado mediante diversas vías. La intención de esta comparar y
actividad es que los alumnos reconozcan relaciones aditivas al interior de los repartir objetos.
números y las múltiples posibilidades de accionar entre ellos, por eso es
importante que el rango de número que se maneje no exceda el 9.
 Es conveniente que sean los propios alumnos quienes determinen si las
expresiones propuestas son equivalentes o no al número que dijo la maestra.

Para expresar Acción Para expresar Acción entre Para expresar Acción
el numero entre el numero 6 los números el numero 4 entre
los los
número número
s s
5 2 Agregar 2 4 Agregar 1 3 Agregar

9 2 Quitar 3 3 Igualar/Agregar 9 5 Quitar

**** *** Agregar **** ** Agregar ****** ** Quitar

* ****** Agregar ******* ** Quitar **** **** igualar
*
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:

“Juego con cartas”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los niños desarrollan estrategias para hacer uso del  Conocer la serie
principio del conteo: orden estable. numérica
20 minutos.  Repasar con los alumnos los números del 1 al 10, y  Poner en juego los
asegurarse de que sepan el orden correcto. principios del conteo
 De manera individual, el alumno elige dos cartas de  Identificar el orden
la baraja. estable
 Solicite que las arregle en el orden correcto, por
ejemplo: si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio
entre las dos cartas; luego pida que saque una
tercera y pregúntele donde debe ir para que quede
en el orden correcto.
Algunas preguntas pueden ser:
¿En medio…?
¿Antes del 3…?
¿Después del 6…?
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:
“veo-veo espacial”
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
Los alumnos podrán encontrar un objeto escondido, siguiendo las Comunicación y reproducción
indicaciones de un compañero. de trayectorias.
20 minutos.
-La docente selecciona algunos objetos que sirvan para ser Apropiación de un lenguaje que
escondidos.
les permita nombrar y
comunicar posiciones.
  La docente elige a tres niños:

o Un niño sale del salón. Localización de puntos de

o Un segundo niño esconde el objeto en el salón. referencia
o Un tercer niño indica verbalmente un recorrido que
permita encontrar el objeto escondido.

 Se le pide al niño que salió que regrese y se le da la siguiente

consigna: “X te indicará un camino para encontrar el objeto
escondido.”

 Esta actividad implica desplazamientos en un espacio

conocido y amplio, pero no es necesario realizarlo siempre en
el salón; por el contrario, se sugiere variar los espacios para
enriquecer la acción (describir recorridos) y variar los puntos
de referencia.

  Es importante que la docente intervenga para que los niños

 usen el vocabulario apropiado, en el momento de dictar el
recorrido.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:

“Cada cual con su número”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los niños participan por equipos en un juego, cuyo fin es  Reconocimiento de la
identificar la serie numérica y comparar cantidades. serie numérica.
20 minutos.  De manera previa, la docente prepara tarjetas con  Identificación del número
números del 1 al 5 (10 tarjetas de cada número). escrito.
 Se juega en equipos de hasta 4 jugadores.  Comparación de
 Se entrega a cada equipo un juego de tarjetas que se cantidades.
colocan boca abajo, en el centro de la mesa.  Explicar estrategias de
 Se plantea la siguiente consigna: “Cada jugador toma solución.
dos tarjetas y las coloca boca abajo frente a ellos;
después, todos al mismo tiempo voltean sus tarjetas
y agregan los números de sus dos tarjetas. Obtiene
un punto el jugador que armó el número mayor.”
 Gana el jugador que obtiene 5 puntos.
 Es importante que el niño exprese sus ideas, al
explicar a sus compañeros el número que armó y
entre todos reflexionen cuál es el número mayor.
 Otra posibilidad es jugar de la misma manera, pero
con tarjetas del 1 al 6, al 7, al 8.
  También se puede dar la consigna: “Obtiene punto el
jugador que armó el número menor.”
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:
TIEMPO SECUENCIA DE APRENDIZAJE QUÉ SE FAVORECE EN LOS
ALUMNOS:
 El docente organiza al grupo en equipos de 3 o 4  Identifican, por percepción, la
5 a 10 minutos integrantes; explica a sus alumnos que jugarán con un cantidad de elementos en una
dado y, si lo requieren, pueden apoyarse en material pequeña colección.
para contar (fichas, palitos o círculos). Se necesita,  Emplean el conteo en situaciones
además, hojas blancas y lápices. variadas.
 El profesor plantea la siguiente consigna: “Cada  Comparan colecciones.
integrante del equipo tiene que tirar el dado una vez,  Establecen relaciones de igualdad
contar cuántos puntos sacó e ir registrando en la hoja o desigualdad (más que, menos
cada tiro. Al final, registren cuántos puntos lograron que, igual que)
como equipo.”  El registro de cantidad.
 Solicite a cada equipo que muestre su registro y que
diga cuántos puntos obtuvo.
 Comparen qué equipo tiene más o menos puntos para
saber quién ganó la ronda.
 Se sugiere jugarlo 2 o 3 veces más.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:
“¿Cuántos somos”
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los alumnos
Los alumnos organizan, registran e interpretan la información de una  Reunir información de un
gráfica, además de responder preguntas y comparar frecuencias de criterio acordado.
20 minutos. cuadros y gráficas de barras.  Organizar, registrar e
 Durante el pase de lista se siguiere graficar cotidianamente la interpretar datos.
asistencia, para lo que los alumnos escuchan un problema  Comparara la frecuencia
planteado por la docente y lo resuelven con la ayuda de todos. de los datos.
 Plantee a los niños el siguiente problema: La directora del Jardín
de Niños necesita saber cuántos niños y niñas de nuestro gripo
asisten diariamente a la escuela.
 Todos los días de la(s) semana(s) durante el pase de lista de los
niños, al escuchar su nombre, deben pasar al frente y marcar o
iluminar un espacio en la columna correspondiente, y así registrar
su asistencia.
 Para recuperar la información, plantee a los niños (de manera
alternada):
o ¿Cuántos niños asistieron hoy a la escuela?
o ¿Cuántas niñas asistieron hoy a la escuela?
o ¿Dónde hay más en la gráfica de niños o de niñas?,
¿Cuántos niños o niñas hay más?
o ¿Cuánto niñas o niños no vinieron hoy?

 Al finalizar la semana puede comparar con los niños a partir de

algunos cuestionamientos:
o ¿Qué día asistieron más niños?
o ¿Algún día de la semana asistieron el mismo número de
 niños y niñas?
o ¿Qué día asistieron menos niñas?

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:

“La reina pide”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
 Se juega en equipos de dos con el mismo número de integrantes  Identifica por
 Se forman dos equipos con el mismo número de participantes y entre todos percepción la
15 desligaran quien será la reina cantidad de
minutos.  La reina pedirá a los dos equipos la cantidad de coas que deberán conseguir y elementos en
los irán acomodando en el espacio que el corresponde a su equipo cuidando colecciones
que no se revuelvan las colecciones que vayan juntando pequeñas y en
 Cada equipo coloca los elementos en hileras empezando por la que tiene colecciones
menos objetos y cuentan con los elementos de cada colección. mayores mediante
 Es importante considerar que: el juego se desarrolle en un lugar abierto donde el conteo.
los niños tengan la posibilidad de desplazarse con la libertad y corran con  Ordena colecciones
riesgos, previamente dividir el espacio de juego con líneas de color visible y teniendo en cuenta
cada equipo se designara en el que quiera. su numerosidad: en
 Antes de comenzar el juego es importante saber que los dos equipos conozcan orden ascendente o
las consignas, si se observa dificultad de comprender la dinámica, repita la descendente.
consigna con los niños
 Los equipos deben estar equilibrados el desarrollo de posibilidades de conteo,
esto asegura que no exista ventaja de un equipo de otro.
 La cantidad y las cosas que la reina pedirá estarán escritas en unas tarjetas
elaboradas previamente la educadora de manera que la reina pueda “leerlas” la
cantidad representada con dibujo o foto de cada uno ( no se debe repetir la
cantidad ya representada).
 Es necesario que mientras la reina pide registrar en una hoja de rotafolio la
cantidad de objetos y cosas que se solicitan para que al término del juego sirva
de referencia para hacer la comparación con las colecciones recolectadas.
 La reina deberá pedir únicamente objetos que se encuentran a su alrededor y
este junto con los participantes acordaran el tiempo que se le dará para
conseguir cada colección.
 Deberán delimitar el número de rondas que van a jugar. Se puede hacer uso de
instrumentos musicales como el tambor la reina puede tocarlo 15 veces y cundo
termine de tocarlo se acaba el tiempo de conseguir la colección.
 Durante el juego observe las estrategias de conteo que utilizan para apoyar e
alcance de los procedimientos de los niños.
 Al concluir el juego cada equipo comparara las colecciones con el registro de la
hoja de rotafolio
 Se sugiere que la educadora realice preguntas como:
¿Cuántos objetos tenemos en la primera colección solicitada por la reina?
¿Cuántas en la segunda?
¿Tiene el mismo número de objetos en la colección tres?
¿Qué tienen que hacer para justar la colección?
¿Cómo sabremos que la primera colecciones la más pequeña?
 Una vez ajustado el número de colección solicitar a los niños que en equipo
decidan con base a la numerosidad de sus colecciones con colocaran primero
en la fila, cual sigue y así sucesivamente atendiendo a la consigna d que este
ordenamiento sea de manera ascendente, es decir deben colocar primero la
colección con menos objetos.
 Es necesario estar al pendiente de lo que hacen los niños e identifica las formas
en que resuelven la situación planteada, para poder intervenir en el momento
necesario. En caso de que los niños tengas dificultades para decidir dónde
colocar cierta colección, cuestionarios para ayudarlos a reflexionar, para ello se
les puede hacer las siguientes preguntas:
¿Qué pueden hacer para saber si esta colección va ahí?
¿Cómo saben cuál sigue?
 hay que recordar que los niños necesitan tiempo suficiente para hacer
reflexiones al resolver un problema.
 Cuando ambos equipos hayan terminado , es necesario darles tiempo para que
observen las formas en la que los demás ordenaron sus colecciones, para
enseguida realizar una plenaria en donde los quipos tengan oportunidad de
exponer los criterios que utilizaron para hacer el ordenamiento sus acuerdos y
 desacuerdos con lo realizado por los demás equipos, ese momento es
fundamental para que los niños argumenten sus acciones y construyan
explicaciones que contribuyan al desarrollo del pensamiento matemático.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:

“Patrones divertidos”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los niños continua secuencias y patrones  Identificar regularidades
 La organización del grupo será en grupos pequeños en una secuencia.
20 minutos. y a cada uno se le entregara un paquete completo  Anticipar lo que sigue en
del material. Geoformas Preescolar. un patrón.
 Mostrar al grupo las imágenes alusivas a la  Reproducir y continuar
vestimenta, cintas, tiendas de los pieles roja, y patrones.
resaltar en ellas los patrones en sus diseños. La
docente dibujara los mismos en el pizarrón.
Posteriormente, se les pedirá a los niños que
reproduzcan cada una de las series con el material
Geoformas Preescolar.
 Al concluir un niño, pasara al frente para iniciar el
juego del jefe indio diciendo la siguiente rima:
La orden del jefe piel roja
Huuuuu piel roja,
 Halcón dorado,
Toro sentado,
Dice que todos
Hagan una serie…
( Decir cual serie van a realizar )

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:

TIEMPO SECUENCIA DE APRENDIZAJE QUÉ SE FAVORECE EN LOS

ALUMNOS:
Consigna 1. Vamos a salir al patio a jugar. Este juego  Usa y nombra los números que
5 a 10 minutos consiste en que uno de ustedes volteado hacia la pared va sabe, en orden ascendente,
a contar en voz alta del 1 al 10, mientras el resto del grupo empezando por el uno y a partir de
se esconde. Cuando termine de contar hasta el 10. Busca a números diferentes al uno,
sus compañeros. Al primero que encuentre será el siguiente ampliando el rango de conteo.
que los buscara. El que cuenta si se equivoca, vuelve a  Usa y menciona los números en
empezar. orden descendente, ampliando
Consigna 2. Vamos a volverá jugar a esconder, de la gradualmente el rango de conteo
misma manera que la vez anterior pero ahora el que cuenta según sus posibilidades
va a contar hacia atrás, es decir del 10 al 1 y recuerden que
el que cuenta si se equivoca vuelve a empezar.

Consideraciones previas:
Para realizar este juego es necesario que tome en cuenta
que tramo de la serie numérica los niños saben oralmente y
aproveche para ampliarlo. Antes de iniciar el juego el juego
haga una lectura colectiva de la banda numérica del 1 al 10
 e indique a los niños hasta que numero deberán contar
diciendo los números en el orden en que están escritos y
que pueden consultar la banda para recordar los números,
su orden y nombre.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:
“La rayuela”
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
Formar equipos de 5. Cada participante tendrá un tazo para jugar  La capacidad de dar
a la rayuela. El juego consiste en que los cinco participantes se estimaciones de longitud.
20 minutos. colocan atrás de la línea y al mismo tiempo lanzan su tazo hacia  Realizar estimaciones y
la línea del otro extremo. Cada jugador menciona en qué lugar comparaciones
quedó su trazo. Gana el niño que su trazo quede más cerca a la perceptuales sobre las
meta. características medibles de
objetos y espacios.
CONSIDERACIONES:
 Es necesario pintar en el patio dos líneas paralelas para cada
equipo.
 Considere dejar un espacio entre las líneas de cada equipo a
fin de que no se interfieran.
 Asegurarse que todos los integrantes de los equipos tengan
un tazo diferente o una moneda que le haya pegado un
pedazo de cinta de color diferente a las otras.
 En el desarrollo del juego después de que lanzan el tazo o
moneda es importante que observe y escuche el lenguaje oral
de los niños para señalar al que ganó y la posición de los
 otros. Intervenga si observa que los niños sólo señalan con la
mano el lugar de los tazos, les puede hacer algunas
preguntas como ¿entre que tazos cayó el morado por
ejemplo?
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Pensamiento Matemático Día:
“Las iniciales”
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los alumnos
1. El maestro establece una rutina en la que cada día que  Utilizan marcas gráficas o letras
Esta actividad se llevará a esté dedicado a las iniciales de un niño. Por ejemplo, el día con diversas intenciones de
cabo en 20 minutos de Catalina González, el maestro debe escribir las letras C escritura y explican qué dice su
y G en una cartulina o pizarrón. texto.
2. Durante todo el día los niños deberán estar pendientes de  Conocen algunas características
las palabras que se mencionen y se escriban con c y g. del sistema de escritura.
cada vez que encuentren una, deberán comentarlo en voz  Observan palabras escritas,
baja con el maestro, quien lo anunciará en el momento deciden y explican cuántas y
apropiado; por ejemplo, Jessica ha visto una letra c en el cuáles letras se necesitan para
área de ciencias o la palabra que ve es caracol. Entonces, escribir.
el maestro señalará el cartel donde está la letra c y la  Diferencias entre la forma de
imagen de un caracol, y luego escribirá caracol en el narrar oralmente una historia y
pizarrón o en cartulina. cómo escribirla.
3. Pida a los niños que le dicten para que capten la idea de
que todo lo que se habla puede escribirse. Estos dictados
pueden convertirse en todo un proyecto para la elaboración
de un libro, pues las historias que los niños dicten, ilustren
y compartan pueden recopilarse.
4. Algunas veces el maestro puede hacer pequeños dictados
para que los niños escriban los encabezados o títulos de
sus trabajos, listas de compras, entre otras.
5. Durante estas actividades procure que los niños se fijen en
las diversas formas de funcionar de los textos impresos: el
texto que se lee de izquierda a derecha y de arriba a abajo,
 las palabras se separan por espacios, el final de una línea
no siempre corresponde al final de una idea.

Desarrollo
personal y social.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo: Desarrollo personal y social Día:

“Resolvamos Problemas”

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Organizado el grupo en equipos, la docente solicita a los  Se amplían sus
integrantes que comenten aluna situación de la vida cotidiana posibilidades de expresión
20 minutos. que hayan tenido que solucionar (puede tratarse de algo real o de oral, al incrementar su
algo ficticio, siempre que represente un reto resolver) vocabulario y construcción
sintáctica.
 Una vez expuesta la problemática o situación a resolver,  Desarrolla su comprensión
la docente pide a los equipos conversen sobre ésta (5 o y sentido crítico en
10 minutos). situaciones cotidianas, así
 La docente apoya con la formulación de preguntas que como sus habilidades de
guíen a la conversación al interior de los equipos como: conversación y diálogo
¿dónde paso eso?, ¿quiénes crees que estaban para llegar a opiniones
presentes?, ¿cómo crees que se hayan sentido en ese consensuadas.
momento?, ¿piensas que x hizo lo correcto?, ¿Por qué?
¿tú qué harías si fueras x personaje? Lo importante es
que todos los equipos lleguen a una forma de resolver la
situación planteada (mediante la conversación).
 Tras el tiempo asignado para la conversación, la docente
pide que cada equipo comente la forma en que hubiera
 actuado para solucionar lo expuesto,
 Se promoverá que el resto del grupo opine sobre lo que
cada equipo comente, apoyando sus participaciones
orales para que fundamenten sus argumentos. (5 a 10
minutos)