GUÍA DE ACTIVIDADES (LIBRO)

Características:
Libro con actividades propuestas que involucraran el problema a tratar (transmisión
de movimiento) mediante materiales que se le pedirán a los alumnos.

Matriz
1. Formato del libro • Encuadernación (solidez)
• Manejabilidad (tamaño)
• Costo
• Estructura interna (compaginación)
2.1. • Conceptos básicos
Información • Adecuación a demanda curricular
• Valor en relación a objetivos curriculares
• Adaptación a contexto sociocultural e
ideológico.
• Coherencia en la estructura interna
(secuenciación)
• Adecuación al nivel de los alumnos
2. ANÁLISIS DE • Actualidad
CONTENIDO • Densidad de información
2.2. Texto • Tipografía (tipo de letra, interlineado,
tamaño, cortes de
• palabras, columnas)
• Lenguaje (vocabulario, expresión verbal)
• Legibilidad
• Composición (estilo)
2.3. • Proporción, tamaño, distribución
Ilustraciones • Uso de color
• Calidad estética
• Función (información)
• Adecuación a los alumnos
• Adecuación a contenidos y objetivos
curriculares
• Adecuación al contexto
2.4. Ejercicios y • Frecuencia
actividades • Adecuación a contenidos y objetivos
• Adecuación alumnos (grados de dificultad)
• Propuestas ajenas al unos del propio libro
2.5. Índices, sumarios, síntesis, organizadores previsto
3. ASPECTOS • Carácter abierto o cerrado (flexibilidad de uso)
GENERALES • Modelo de enseñanza
• Recursos motivadores (conectar con los intereses del alumnado
o utilizar recursos
• Guía del profesor (orientaciones didácticas)
Fuente: Prendes, M.P. (2001). Evaluación de manuales escolares. Revista
PÍXEL-BIT, 16.

Evaluación carga física

Postura sedente
Fuerza Muy liviano
Movimiento Arco horizontal de alcance y área de
trabajo sobre una mesa

Clasificación de nivel de esfuerzo

Sedentario liviano Mediano Pesado Muy

pesado
X

Evaluación de carga mental

Complejidad Fácil de entender
Repetitividad lectura constantemente
Autonomía El sujeto no necesitara de ningún guía
para llevarla a cabo.

Aspectos de confort ambiental

Iluminación No genera, pero es necesario un lugar

con adecuada luz para ser utilizado
Temperatura Es recomendable usarse en lugares no
húmedos
Ambiente sonoro no aplica

Valoración

N° Elementos de trabajo Valoración/análisis

1 2 3 4 5
1 Disposición del espacio x
2 Carga física estática/postural x
3 Carga física dinámica x
4 Carga sensorial x
5 Complejidad contenido de trabajo x
6 Monotonía y repetitividad x
7 Riesgos de accidentes x
8 Contaminantes químicos x
9 Ruido vibraciones x
10 Condiciones térmicas x
11 Iluminación y ambiente cromático x
Donde 1 es la mínima y 5 máxima

• SOFTWARE (CD)
Características:
Un programa para computadora en el cual se mostraran videos, funcionalidades y
actividades propuestas para tratar el tema problema (transmisión de movimiento)
propuesto.

Matriz
2. Formato del software • Almacenamiento (dispositivo- CD)
• Manejabilidad (tamaño)
• Costo
• Estructura interna (contenido del CD)
2. ANÁLISIS DE 2.1. • Conceptos básicos
CONTENIDO Información • Adecuación a demanda curricular
• Valor en relación a objetivos curriculares
• Adaptación a contexto sociocultural e
ideológico.
• Coherencia en la estructura interna
(secuenciación)
• Adecuación al nivel de los alumnos
• Actualidad
• Densidad de información
2.2. Texto • Tipografía (tipo de letra, interlineado,
tamaño, cortes de
• palabras, columnas)
• Lenguaje (vocabulario, expresión verbal)
• Legibilidad
• Composición (estilo, imágenes de ayuda
videos )
2.3. • Proporción, tamaño, distribución
Ilustraciones • Uso de color
• Calidad estética
• Función (información)
• Adecuación a los alumnos
• Adecuación a contenidos y objetivos
curriculares
• Adecuación al contexto
2.4. Ejercicios y • Frecuencia
actividades • Adecuación a contenidos y objetivos
• Adecuación alumnos (grados de dificultad)

2.5. Índices, sumarios, síntesis, organizadores previsto

3. ASPECTOS • Características de CD e información interna (flexibilidad de uso)
GENERALES • Modelo de enseñanza
• Recursos motivadores (conectar con los intereses del alumnado
o utilizar recursos
• Guía del profesor (orientaciones didácticas)
Fuente: Prendes, M.P. (2001). Evaluación de manuales escolares. Revista
PÍXEL-BIT, 16.

Evaluación carga física

Postura sedente
Fuerza Muy liviano
Movimiento Arco horizontal de alcance de brazo y
área de trabajo sobre una mesa

Manejo de mano y dedos

Clasificación de nivel de esfuerzo

Sedentario liviano Mediano Pesado Muy

pesado
x

Evaluación de carga mental

Complejidad Fácil de entender
Repetitividad lectura constantemente
Autonomía El sujeto no necesitara de ningún guía
para llevarla a cabo.

Aspectos de confort ambiental

Iluminación Debido a la luz generada por el

computador al usar el software puede
a ver daños en los ojos
Temperatura No hay riesgo
Ambiente sonoro Sonidos producido por videos y
sonidos del software

Valoración

N° Elementos de trabajo Valoración/análisis

1 2 3 4 5
1 Disposición del espacio x
2 Carga física estática/postural x
3 Carga física dinámica x
4 Carga sensorial x
5 Complejidad contenido de trabajo x
6 Monotonía y repetitividad x
7 Riesgos de accidentes x
8 Contaminantes químicos x
9 Ruido vibraciones x
10 Condiciones térmicas x
11 Iluminación y ambiente cromático x
Donde 1 es la mínima y 5 máxima

• HERRAMIENTA DIDÁCTICA JUGUETE MST (piezas en madera)

Características:
Costa de unas piezas en madera, que permitirán la interacción directa y practica entre
usuario y objeto, tiene como objetivo de enseñar a armar maquinas que ayuden a la
comprensión de tema/problema (transmisión de movimiento) propuesto.

Matriz
3. Formato de figuras de armado • Piezas madera sueltas
• Manejabilidad (tamaño)
• Costo
• Estructura interna (unión )
2. ANÁLISIS DE 2.1. • Conceptos básicos
CONTENI DO Información • Adecuación a demanda curricular
• Valor en relación a objetivos curriculares
• Adaptación a contexto sociocultural e
ideológico.
• Coherencia en la estructura interna
(secuenciación)
• Adecuación al nivel de los alumnos
• Actualidad
• Densidad de información
2.2. Texto • Gráficos (tipo de símbolo, interlineado)
• Composición (estilo)
2.3. • Proporción, tamaño, distribución
Ilustraciones • Uso de color
• Calidad estética
• Función (información)
• Adecuación a los alumnos
• Adecuación a contenidos y objetivos
curriculares
• Adecuación al contexto
2.4. Ejercicios y • Frecuencia
actividades • Adecuación a contenidos y objetivos
• Adecuación alumnos (grados de
dificultad)
3. ASPECTOS • Carácter de entender el lugar de las piezas (flexibilidad de uso)
GENERALES • Modelo de enseñanza
• Recursos motivadores (conectar con los intereses del
alumnado o utilizar recursos
• orientaciones didácticas
Fuente: Prendes, M.P. (2001). Evaluación de manuales escolares. Revista
PÍXEL-BIT, 16.

Evaluación carga física

Postura sedente
Fuerza liviano
Movimiento Arco horizontal de alcance de brazo y
área de trabajo

Clasificación de nivel de esfuerzo

Sedentario liviano Mediano Pesado Muy

 pesado
x

Evaluación de carga mental

Complejidad Fácil de entender
Repetitividad Permite muchas posibilidades de
manejo
Autonomía Necesitara algunas instrucciones a
pesar que la imaginación ayuda mucho

Aspectos de confort ambiental

Iluminación No genera, pero es necesario un lugar

con adecuada luz para ser utilizado
Temperatura No aplica
Ambiente sonoro no aplica

Valoración

N° Elementos de trabajo Valoración/análisis

1 2 3 4 5
1 Disposición del espacio x
2 Carga física estática/postural x
3 Carga física dinámica x
4 Carga sensorial x
5 Complejidad contenido de trabajo x
6 Monotonía y repetitividad x
7 Riesgos de accidentes x
8 Contaminantes químicos x
9 Ruido vibraciones x
10 Condiciones térmicas x
11 Iluminación y ambiente cromático x
Donde 1 es la mínima y 5 máxima

Área de trabajo

Objeto escogido
Se escogió el juguete educativo mst (mecanismos simples de trasmisión) por su
interacción directa con el usuario y su amplia gama de usos, además se puede usar
gran variedad de contextos de población.

Nos parece que es una herramienta didáctica muy buena para abordar el tema que se
va a tratar (transmisión de movimiento). Para la interacción estudiante maestro nos
valemos del manual o guía de actividades que vendrá de la mano junto a la
herramienta didáctica para generar un poco mas de facilidad a la hora de interactuar
col las piezas.
También se eligió un formato de libro pero como guía de apoyo al material del juego
para armar, allí el estudiante encontraría las actividades a desarrollar con el material.

No se abordo el software por el hecho de que no en todo contexto se tendrá acceso a

equipos de cómputo requeridos por el material.

Conclusiones

 Con el desarrollo de este material educativo se logro fortalecer la comprensión en el

tema de fundamentos de transmisión de movimientos – mecanismos en los
estudiantes de grado 4º de básica primaria en la I.E.D. José Asunción Silva.

 Se logró el diseño y pilotaje de un material educativo el cual sirvió como herramienta

de trabajo tanto como para el docente, como para el estudiante cumpliendo con las
necesidades educativas lo cual se puedo evidenciar por medio de actividades para la
comprensión.

 El planteamiento de situaciones y analogías fue una estrategia didáctica de

contextualización con la realidad del entorno en el que se desenvuelven los
estudiantes, brindándole la oportunidad de comprender, potencializar el concepto de
estructuras a través del desarrollo de actividades para la comprensión propuestas en
el material.
 Al brindar un material educativo que sirva como mediador en el proceso de
enseñanza aprendizaje; permite a los niños evidenciar como los elementos que los
rodean hacen parte de los mecanismos simples de trasmisión y la incidencia que
estas tienen dentro de su contexto, obteniendo así un mayor uso y apropiación del
conocimiento tecnológico.