Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del Curso Prosocialidad

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Prosocialidad Código: 403010
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Yenni Andrea Actualizador de curso: Cindy Giseth
Pedreros Bernal Ordoñez Borda
Fecha de elaboración: Martes, 30 de Fecha de actualización: Jueves, 26 de
Octubre de 2018 septiembre de 2019
Descripción del curso:

El curso de prosocialidad hace parte del campo de formación interdisciplinar básica

común, articulado a la Unidad Sociohumanística y a la red académica del núcleo
problémico “Psicología, participación e inclusión”, cuyo objetivo es promover las
conductas Prosociales con el fin de humanizar las relaciones que posibilitan la
convivencia armónica y el cambio social de tal manera que promueva procesos de
participación por parte de todos los actores sociales en la co–construcción de
estrategias de transformación social y cultural, orientadas a potenciar procesos y
mejorar las condiciones de vida existenciales de los sujetos.

Es un curso teórico, de tres créditos, dividido en tres unidades. En la unidad 1 se

abordarán los conceptos, presupuestos teóricos y el estado del arte de la
Prosocialidad. La unidad 2 está orientada al desarrollo de actividades sobre la
importancia de abordar la Prosocialidad de manera interdisciplinar y la unidad 3
favorece en los estudiantes la comprensión de la realidad social con el fin de propiciar
pensamiento crítico que contribuya en la propuesta de estrategias Prosociales para
una reconstrucción del tejido social

El curso está diseñado en Ambiente Virtual de Aprendizaje por entornos en la

plataforma Moodle. El curso se proyecta para ser desarrollado en 16 semanas.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

- Propiciar el desarrollo de valores y actitudes prosociales en los estudiantes por

medio de un pensamiento crítico de tal manera que comprenda, analice y aborde
los conceptos y presupuestos teóricos de la prosocialidad.

- Fortalecer en los estudiantes la formación profesional, ética, social y política a

través del trabajo interdisciplinario para generar conductas Prosociales.

- Brindar a los estudiantes herramientas para la interpretación de la realidad

social desde las conductas prosociales y la importancia de aportar a la
transformación positiva del tejido social.

Competencias del curso:

- El estudiante reconoce los elementos conceptuales de la prosocialidad y lo

relaciona con las problemáticas psicosociales.

- El estudiante analiza y explica las realidades sociales a partir de los

comportamientos prosociales y su implicación dentro de las ciencias sociales.

- El estudiante trabaja de manera interdisciplinar para abordar las

problemáticas psicosociales desde la prosocialidad para el bien común de las
personas y las comunidades.

- El estudiante actúa en escenarios sociales para aportar en la reconstrucción

del tejido social
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Delgado, R. (2016). Análisis del aprendizaje basado en

problemas como estrategia didáctica para los estudiantes
del programa de educación permanente de ciclo IV del
CCAV “Roberto Salazar Ramos”. Colombia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/6292

Auné, S., Blum, D, Abal Facundo, J., Lozzia, G. y Horacio,

F. (2014). La Conducta Prosocial: Estado actual de la
Investigación. Perspectivas en Psicología: Revista de
Psicología y Ciencias Afines, 11(2). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://searc
h.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=113
491305&lang=es&site=eds-live

Correa, M. (2017). Aproximaciones epistemológicas y

1. Fundamentos de la
conceptuales de la conducta prosocial. (Spanish). Zona
Prosocialidad
Próxima, (27), 1–21. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.14482/zp.22
.5832

Gobierno Aragón. [GobAragon]. (2015, abril 6). I Jornada

del Voluntariado: La importancia de valores y conductas
prosociales en la sociedad [Archivo de Video]. Recuperado
de
https://www.youtube.com/watch?v=hJd3UjJwTfE&t=380s

OVI Unidad 1 – Fundamentos de la Prosocialidad.

A continuación, se presentará el OVI de la Unidad 1, el

cual le permitirá tener claridad sobre la importancia de los
comportamientos prosociales y humanizados. La gran
ventaja que usted adquirirá a través de este recurso de
aprendizaje es tener un panorama claro que facilitará
el éxito en su actividad.
 Pedreros, Y. (2018). OVI Modelos Explicativos de la
conducta Prosocial. [Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/22600

Garzón R., & Hernández, J. (2018). La Colombia

imaginada, trazos de paz: la literatura infantil como
experiencia pedagógica en educación superior.
(Spanish). Journal Educational Innovation / Revista
Innovación Educativa, 18(78), 13–32. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://searc
h.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=132
473688&lang=es&site=eds-live

Sarmiento, A., López, A., & García, J. (2015). La

conciliación, herramienta de interdisciplinariedad para
exaltar la cultura de acuerdos en la solución de conflictos
en Colombia. Justicia juris, 11(1), 89-99. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://searc
h.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=lgs&AN=108
2. Interdisciplinariedad 954226&lang=es&site=eds-live
de la prosocialidad
Valencia, A. (2009). Liderazgo prosocial: curso de
formación en prosocialidad con énfasis en comunicación de
calidad, valor de la persona y prosocialidad colectiva y
compleja dirigido a estudiantes de los diversos programas
de la UNAD. (Tesis Especialización). Pág. 16-26.
Recuperado
de http://repository.unad.edu.co/handle/10596/2414

OVI Unidad 2 - Interdisciplinariedad de la

Prosocialidad.

A continuación, se presentará el OVI de la Unidad 2, el

cual le permitirá tener claridad sobre conceptos de la
unidad y la importancia de la comunicación como
estrategia de trabajo interdisciplinario. La gran ventaja que
 usted adquirirá a través de este recurso de aprendizaje es
tener un panorama claro que facilitará el éxito en su
actividad.
Pedreros, Y. (2018). Comunicación Prosocial. [Archivo de
video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22604

Caravedo, B. (2010). Paradigma, ética y gestión (a

propósito de la responsabilidad social). Derecho
PUCP. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://searc
h.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=524
05367&lang=es&site=eds-live

Velásquez, A. (2018). La importancia de una comunicación

horizontal transformadora, en una comunidad con brechas
en su esquema sociocultural. (Tesis de pregrado).
Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Colombia.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/20883

3. Responsabilidad
Prosocial en la OVI Unidad 3 – Responsabilidad Prosocial
construcción de Tejido A continuación, se presentará el OVI de la Unidad 3, el
social cual le permitirá tener claridad acerca de los principales
conceptos y la importancia de las propuestas psicosociales
en el tejido social. La gran ventaja que usted adquirirá a
través de este recurso de aprendizaje es tener un
panorama claro que facilitará el éxito en su actividad.

Ocampo, J. (2013). Recuperación psicosocial de la niñez en

post conflicto. [Archivo de video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/6259
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Berger, C., Cuadros, O., Rasse, C., & Rojas, N. (2016). Diseño y
Validación de la Escala de Creencias Normativas Sobre la Prosocialidad en
Adolescentes Chilenos. Psykhe, 25(1), 1–17. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.7764/psykhe.25.1.692

Ricardo Delgado (2013, octubre 1). Jaime Garzón, conferencia inédita en la U. de

Caldas (1996). [Archivo de Video]. Recuperado de https://youtu.be/1gS5mbakNmE

Unidad 2: Sandoval, F. (2006). Convergencia: la construcción de la red

latinoamericana. Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docI
D=3173001&tm=1543274606972

Unidad 3. Escobar, M. (2018). La imagen y la narrativa como herramientas para el

abordaje psicosocial en escenarios de violencia. Municipio De Ibagué, Tolima. (Tesis
de pregrado). Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Colombia. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/20041

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia pedagógica utilizada para el desarrollo del curso es el Aprendizaje
Basado en Problemas ABP. La metodología Aprendizaje Basado en Problemas pretende
que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y
resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y
las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y
en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el
conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación (Vicarro & Juarez, 2008).
El curso está diseñado en Ambiente Virtual de Aprendizaje por entornos en la
plataforma Moodle. El curso se proyecta para ser desarrollado en 16 semanas.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la

estrategia de aprendizaje
1y2 Unidad 1 - Fundamentos de la Fase 1- Reconocer la estrategia de
Prosocialidad aprendizaje ABP.
3-6 Unidad 1 - Fundamentos de la Fase 2 – Definir el problema
Prosocialidad
7-10 Unidad 2 - Interdisciplinariedad Fase 3 – Identificar las causas del
de la prosocialidad problema
11-14 Unidad 3 - Responsabilidad Fase 4 – Realizar sustentación teórica
Prosocial en la construcción de del problema
Tejido social
15 y 16 Unidad 1 - Revisión del curso y Fase 5 - Proponer alternativas de
del Aprendizaje Basado en solución
Problemas, Fundamentos de la
Prosocialidad, Unidad 2 -
Interdisciplinariedad de la
prosocialidad y Unidad 3 -
Responsabilidad prosocial en la
construcción de Tejido social

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

1) Acompañamiento asincrónico por medio de foros, correo interno del curso y

correo institucional.

2) Acompañamiento sincrónico vía Skype.

3) Acompañamiento sincrónico presencial en los CIPAS.

Espacios que buscan:

 - Resolver dudas e inquietudes que presenten los estudiantes en el desarrollo de

sus actividades académicas.

- Motivar al estudiante a realizar oportunamente las actividades.

- Realizar realimentación constante, pertinente y clara frente al desarrollo de

cada una de las actividades.

- Evaluar y realimentar de manera oportuna con base en los criterios dados en

la rúbrica y las guías de aprendizaje.

- Profundizar en temáticas que generen interés y propuestas positivas en las

acciones sociales de los estudiantes, en relación directa con las actividades en

el acompañamiento sincrónico.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Puntaje
Número Momentos Productos a entregar según
máximo/ Ponderación
de de la la estrategia de
500 /500 puntos
semana evaluación aprendizaje
puntos
Documento con respuestas
de tres preguntas 25
orientadoras acerca del curso
1-2 Inicial prosocialidad en el ejercicio 10%
profesional y la estrategia de
aprendizaje ABP.

Documento con el paso 1

identificación de la
Intermedia problemática psicosocial y los
3-6 350 15%
Unidad 1 fundamentos teóricos de la
prosocialidad que lo sustenta
con el diligenciamiento de los
 formatos de identificación
problemática individual y
colaborativa.
Documento en Word con los
pasos 1, 2 y 3 y Reflexión
Intermedia
7-10 sobre la problemática de 25%
Unidad 2
estudio y la importancia de un
abordaje interdisciplinar.
Documento en Word con los
Intermedia
11-14 pasos 1 al 6 y Prezzi que 25%
Unidad 3
sustente el problema.
Documento en Word donde se 125
evidencie la propuesta de
acción psicosocial par la
15-16 Final 25%
solución del problema y una
Infografía con la compilación
con los pasos 1 al 7 de la ABP.
Puntaje Total 500 100%