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Jerome Bruner Jean Piaget David Ausubel

(1915-) (1896-1980) (1918-2008)

A teoria de Piaget não é propriamente


uma teoria de aprendizagem, mas O conceito central da teoria de
Bruner parte da hipótese de que “é Ausubel é o de aprendizagem
possível ensinar qualquer assunto, uma teoria de desenvolvimento
mental. Ele distingue quatro períodos significativa, um processo através do
de uma maneira honesta, a qualquer gerais de desenvolvimento cognitivo: qual uma nova informação se
criança em qualquer estágio de sensório-motor, pré-operacional, relaciona de maneira não arbitrária e
desenvolvimento”. substantiva a um aspecto relevante da
operacional-concreto e operacional- estrutura cognitiva do indivíduo.
formal.

Ensinar é provocar o desequilíbrio, Em contraposição à aprendizagem


mas este não pode ser tão grande a significativa, Ausubel define
Segundo Bruner, a descoberta de um ponto de não permitir a equilibração aprendizagem mecânica na qual a
princípio ou de uma relação, pelo majorante que levará a um novo nova informação é armazenada de
aprendiz, é essencialmente idêntica à equilíbrio. maneira arbitrária e literal, não
descoberta que um cientista faz em Assim, se a assimilação de um tópico interagindo com aquela já existente na
seu laboratório. requer um grande desequilíbrio, o estrutura cognitiva e pouco ou nada
professor deve introduzir passos contribuindo para sua elaboração e
intermediários para reduzi-lo. diferenciação.

Outra etapa importante seria


determinar dentre os subsunçores
Outra influência da teoria de Piaget, relevantes, quais os que estão
Bruner, dez anos após a publicação
no ensino da Física, é o recurso aos disponíveis na estrutura cognitiva do
de seus dois livros sobre sua teoria
métodos ativos, conferindo-se ênfase aluno. Finalmente, ensinar que
de aprendizagem, revisa algumas à pesquisa espontânea da criança ou facilitem a assimilação da estrutura da
questões e propõe a “desênfase” no do adolescente através de trabalhos matéria de ensino por parte do aluno
ensino da estrutura das disciplinas em práticos para que os conteúdos sejam e organização de suas próprias
favor de ensiná-las no contexto dos reconstruídos pelo aluno e não estruturas cognitivas nessa área de
problemas que a sociedade enfrenta. simplesmente transmitidos. conhecimentos, através da aquisição
de significados claros, estáveis e
transferíveis
Carl Rogers George Kelly
(1902-1987) (1905-1967)

Relação entre facilitador e


aprendiz:
Aborda que o ensino deve facilitar Elaborou uma teoria formal que se Filosofia kellyana é dita
sua autorrealização, que visa a chama de Psicologia dos alternativista construtivista, onde as
aprendizagem “ pela pessoa Construtos pessoas assim
Se relaciona ao crescimento inteira”, que engloba como Pessoais - aborda o processo de
aprendizagem afetiva, cognitiva e como os cientista, criam modelos
pessoal do aluno; que uma pessoa são pessoais para não representar o
psicomotora; psicologicamente mundo tal
Aborda que para o professor seja canalizados pela maneira nas quais
um facilitador, deve ser uma como ele é;
se antecipa;
pessoa verdadeira,
autêntica, genuína e tornar-se uma
pessoal com seus alunos;

Seu ponto de vista com relação ao


Comunicação- caracterizado pro conhecimento cientifico aos alunos,
Segunda atitude abordada entre Segundo ele, o fato de uma pessoa diz que
compreensão empática.
professor e aluno é: mudar seus construtos vai
Os estudantes devem ser depender da sua a tarefa do professor, consiste em
Aceitação- digna do seu próprio compreendido, onde a facilitação apresentar aos estudantes
direito e merecedor pela deve abordar comunicação e permeabilidade, onde a extensão situações através
oportunidade de buscar, de mudança dependerá da
aceitação empática. dos quais seus construtos pessoais
natureza das
experimentar e descobrir aquilo Aprender a ser aprendiz, significa possam ser articulados, estendidos
que é engrandecedor do eu; relações entre os construtos e ou
ser independente, criativo e
autoconfiante. repertório do individuo;
desafiados com uma visão formal
cientifica;

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