Você está na página 1de 26

AEV Agrupamento de Escolas do Viso

PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


Objectivos da apresentação

- Apresentar o Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca


Escolar à comunidade educativa.
- Sensibilizar para o seu valor, enquanto estrutura de
apoio pedagógico ao serviço das aprendizagens.
- Clarificar conceitos inerentes à construção e à
aplicação deste Modelo.
- Dar a conhecer o processo de implementação do
MAABE no Agrupamento (que pressupõe o envolvimento de
todos os seus elementos).

- Apresentar a metodologia de operacionalização do


processo no contexto do Agrupamento.
PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


Estrutura da apresentação

O papel e as mais valias da


auto-avaliação da BE

A estrutura do Modelo / conceitos chave

O processo de implementação e o
necessário envolvimento do Agrupamento

A relação com o processo


de planeamento

A integração dos resultados na auto-


PB: Olga Matos

avaliação do Agrupamento

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


O papel e as mais valias da auto-avaliação da BE

Vários estudos internacionais mostram “(…) de forma


inequívoca, que as bibliotecas escolares podem contribuir
positivamente para o ensino e para a aprendizagem,
podendo estabelecer-se uma relação entre a qualidade do
trabalho da e com a BE e os resultados escolares dos
alunos.” (MAABE, RBE, 2010)

“Está comprovado que quando os bibliotecários e os


professores trabalham em conjunto, os alunos atingem
níveis mais elevados de literacia, de leitura, de
aprendizagem, de resolução de problemas e competências
no domínio das tecnologias de informação e comunicação.”
PB: Olga Matos

(IFLA/Unesco, 1999)

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


O papel e as mais valias da auto-avaliação da BE

Sucesso
Escola BE Educativo

núcleo de trabalho e
aprendizagem ao
serviço da escola
PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


O papel e as mais valias da auto-avaliação da BE

A BE como um A BE como um
espaço espaço integrado
equipado, de nas estratégias de
livre acesso, ensino/
onde é possível aprendizagem da
aceder a um escola e nas
conjunto de práticas dos
equipamentos e alunos e dos
recursos de professores; um
informação espaço de
construção do
conhecimento
PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


O papel e as mais valias da auto-avaliação da BE

integração nos
planos estratégicos
e operacionais da o PB como interventor
integração na visão e
escola no percurso formativo
objectivos educativos
e curricular dos alunos
da escola

o PB como interventor no
trabalho com a escola e desenvolvimento
com os docentes no BE curricular em cooperação
desenvolvimento das com os professores
diferentes literacias

o PB com um papel activo


reforço da no funcionamento e no
o PB como líder,
cooperação, baseada sucesso da escola; com
demonstrando o
na planificação e no uma atitude de inquirição
VALOR da BE através
trabalho colaborativo constante sobre as
da recolha de
com todos os práticas e o seu impacto
PB: Olga Matos

evidências e da
docentes no sucesso educativo
comunicação contínua

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


O papel e as mais valias da auto-avaliação da BE

“ É neste contexto que surge o presente modelo para a auto-


avaliação das bibliotecas escolares. Torna-se de facto relevante
objectivar a forma como se está a concretizar o trabalho das
bibliotecas escolares, tendo como pano de fundo essencial o seu
contributo para as aprendizagens, para o sucesso educativo e
para a promoção da aprendizagem ao longo da vida.”
Neste sentido, é importante que cada escola conheça o impacto
que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no
processo de ensino e na aprendizagem, bem como o grau de
eficiência e de eficácia dos serviços prestados e de satisfação
dos utilizadores.”

(MAABE, RBE, 2010)


PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


O papel e as mais valias da auto-avaliação da BE

contribuir para a afirmação e


reconhecimento do papel da BE

determinar até identificar


que ponto a práticas que têm
missão e os Para quê sucesso e que
objectivos auto- deverão
estabelecidos avaliar a continuar e
para a BE estão BE? identificar pontos
ou não a ser fracos que
alcançados importa melhorar

incorporar os resultados no processo de


PB: Olga Matos

auto-avaliação da própria escola


Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento
O papel e as mais valias da auto-avaliação da BE

O objectivo essencial assenta em:

“desenvolver uma abordagem


essencialmente qualitativa,
orientada para uma análise dos
processos e dos resultados numa
perspectiva formativa, permitindo
identificar as necessidades e as
fragilidades com vista à melhoria”
(MAABE, RBE, 2010)
PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


A estrutura do Modelo / conceitos chave

A. Apoio ao desenvolvimento curricular

C.
Projectos,
B.
parcerias e
Leitura O que
actividades
e avaliar? livres e de
literacia
abertura à
comunidade

D. Gestão da biblioteca escolar


PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


A estrutura do Modelo / conceitos chave

A.1 Articulação curricular da A avaliar


B.1 Trabalho da BE ao serviço da
biblioteca escolar com as estruturas em 2010/ promoção da leitura.
de coordenação e supervisão 2011 B.2 Integração da BE nas
pedagógica e com os docentes estratégias e programas de leitura
A. 2 Promoção das literacias da B.3 Impacto do trabalho da BE nas
informação, tecnológica e digital atitudes e competências dos alunos,
no âmbito da leitura e da literacia.
A. Apoio ao
desenvolvimento curricular B. Leitura e literacia
DOMÍNIOS da avaliação
C. Projectos, parcerias e D. Gestão da biblioteca
actividades livres e de escolar
abertura à comunidade D.1 Articulação da biblioteca com a
escola. Acesso e serviços prestados
C.1 Apoio a actividades livres, pela biblioteca
extra-curriculares e de D.2 Condições humanas e materiais
enriquecimento curricular Avaliado para a prestação dos serviços
PB: Olga Matos

C.2 Projectos e parcerias em 2009/


D.3 Gestão da colecção/ da
2010
informação

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


A estrutura do Modelo / conceitos chave

Conceitos chave (presentes em cada domínio):

Apontam as zonas nucleares de intervenção


Indicadores em cada domínio e permitem a aplicação de
elementos de medição
São exemplos de situações, ocorrências e acções
Factores críticos que operacionalizam o respectivo indicador; são
de sucesso um guia para a recolha de evidências
Suportam a avaliação (são os elementos que
Evidências comprovam a acção e devem ser recolhidos a
partir de fontes diversas e continuamente)
São sugestões de acções a implementar no
Acções para a caso de ser necessário melhorar o
PB: Olga Matos

melhoria desempenho da BE em campos específicos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


A estrutura do Modelo / conceitos chave

Instrumentos de recolha de evidências:

- registos estatísticos;
- informação contida em documentação;
- planificações.
- registos de observação
- checklists;
- questionários aos professores, alunos, pais/
encarregados de educação;
- análise de trabalhos produzidos pelos alunos;
- registos de reuniões/contactos efectuados;
- materiais de apoio produzidos e divulgados;
- (…)
PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


A estrutura do Modelo / conceitos chave

A avaliação realizada articula-se, em cada domínio/subdomínio,


com os perfis de desempenho que caracterizam o que se
espera da BE face à área analisada (um desempenho que
depende de todos os actores envolvidos).
[ex.]

Nível Descrição
A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande
4 qualidade e com um impacto bastante positivo
A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio, mas ainda é
3 possível melhorar alguns aspectos
A BE começou a desenvolver um trabalho neste domínio, sendo necessário
2 melhorar o seu desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo
A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto
1
PB: Olga Matos

é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


O processo de implementação e o necessário
envolvimento do Agrupamento

Etapas da implementação do MAABE:


Informar/sensibilizar a comunidade educativa para o
papel e mais valias da Auto-Avaliação da BE

Identificar o perfil da BE
(conhecer as suas potencialidades e as suas fragilidades)

Seleccionar o domínio a avaliar (em cada ano um domínio


diferente; ao fim de quatro anos todos estarão avaliados)

Recolher as evidências (a partir de fontes e públicos


diversos e de forma sistemática)

Analisar interpretar os dados recolhidos (confrontar os


PB: Olga Matos

dados com os factores críticos de sucesso)

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


O processo de implementação e o necessário
envolvimento do Agrupamento

Etapas da implementação do MAABE: (cont.)


Identificar o perfil de desempenho - confrontar os
resultados da análise efectuada com os descritores respectivos

Registar a auto-avaliação em relatório próprio (assinalando


pontos fortes e fracos) e divulgá-la à comunidade e RBE

Definição de um Plano de Melhoria (medidas estratégicas


para melhorar o desempenho da BE)

Apresentação do Relatório e Plano de Melhoria em CP


(para discussão e aprovação)
PB: Olga Matos

MELHORIA ORGANIZACIONAL
Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento
O processo de implementação e o necessário
envolvimento do Agrupamento

Elementos (clusters) envolvidos no processo:

Professores Direcção do
bibliotecários e Agrupamento
Equipa da BE

Docentes de
Conselho
todos os
Pedagógico
BE Departamentos

Pais e
Alunos Encarregados de
Educação
Outros parceiros
PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


O processo de implementação e o necessário
envolvimento do Agrupamento

Elementos (clusters) envolvidos no processo:

PB e Equipa Director e órgão Professores, Conselho


da BE de Direcção Alunos e EE Pedagógico

Deverão Deverão Deverá


Devem conhecer
acompanhar a participar acompanhar o
bem o contexto,
implementação do colaborando processo, analisar
implementar o
MAABE, em diversas o relatório dos
processo,
envolvendo os acções/ resultados da
ter um
diferentes práticas, avaliação e
questionamento
intervenientes no respondendo fornecer sugestões
constante e
processo e aos de melhoria; deve
reorientar as
integrar os questionários promover o
práticas no
resultados na e reflectindo envolvimento dos
sentido da
PB: Olga Matos

Avaliação do em conjunto restantes docentes


melhoria
Agrupamento
Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento
A relação com o processo de planeamento

Partindo do pressuposto que:

“ As relações que se estabelecem entre a escola e a biblioteca


escolar podem assumir-se como determinantes ou inibidoras do
seu sucesso. Essas relações realizam-se a diferentes níveis no
que se refere à capacidade de decisão fundadora do processo de
gestão e podem constituir-se como ameaças ou oportunidades,
consoante são sólidas e fundadoras de práticas de integração e
de trabalho comum ou são frágeis e coincidentes com uma
cultura de escola pouco integradora e pouco aberta à inovação e
à mudança (…).”

(Formação MAABE, Texto da 4ª sessão, 2010)


PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


A relação com o processo de planeamento

é fundamental o reconhecimento de factores


críticos que determinarão o sucesso:

»» existência de um professor coordenador do processo;


»» articulação do processo com a missão da escola;
»» trabalho contínuo com professores e alunos,
adequando o trabalho da BE aos objectivos educativos e
ao sucesso dos alunos;
»» desenvolvimento sistemático de formação e apoio
individual ou em grupo no âmbito das literacias críticas
(professores e alunos);
PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


A relação com o processo de planeamento

é fundamental o reconhecimento de factores


críticos que determinarão o sucesso:
»» desenvolvimento de estratégias de cooperação com
outras bibliotecas;
»» existência de uma estrutura tecnológica integrada que
suporte as actividades de ensino/aprendizagem;
»» desenvolvimento de uma cultura de avaliação
»» liderança do professor coordenador (interventiva e
actuante, orientada para a recolha de evidências);
»» articulação, colaboração e comunicação permanente na
PB: Olga Matos

escola e com outros stakeholders.


Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento
A integração dos resultados na auto-avaliação do
Agrupamento

Importa ter em conta que:

“ A avaliação é um instrumento de melhoria da qualidade. Os


resultados obtidos no processo de auto-avaliação devem, por
isso, ser objecto de análise colectiva e de reflexão na escola e
originar a implementação de medidas adequadas aos
resultados obtidos. Esta análise deve identificar os sucessos –
pontos fortes – no trabalho realizado em cada um dos domínios
de funcionamento da BE e as limitações – pontos fracos – que
correspondem a um desenvolvimento menor nesses domínios.”

(MAABE, RBE, 2010)


PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


A integração dos resultados na auto-avaliação do
Agrupamento

Importa ter em conta que:

“ O relatório final de auto-avaliação é o instrumento que


descreve os resultados da auto-avaliação e que delineia o
conjunto de acções a ter em conta no planeamento de
actuações futuras a desenvolver. Esse relatório deve dar uma
visão holística do funcionamento da BE e assumir-se como
instrumento de sistematização e de difusão de resultados a
ser apresentado junto dos órgãos de gestão e de decisão
pedagógica. Deve originar uma súmula a incorporar no relatório
de auto-avaliação da escola e orientar o professor
bibliotecário na entrevista a realizar pela Inspecção-Geral da
Educação .”
PB: Olga Matos

(MAABE, RBE, 2010)

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


A integração dos resultados na auto-avaliação do
Agrupamento

Em suma:
- a comunicação dos resultados da avaliação deve fazer uso dos
diferentes canais de comunicação da BE com o exterior;
- o Relatório de auto-avaliação deve ser discutido e aprovado em
Conselho Pedagógico, bem como o plano de melhoria que vier a ser
delineado;
- a avaliação da BE deve estabelecer ligações com a avaliação da
escola; o relatório de avaliação da BE deve transitar uma síntese que
venha a integrar o relatório da escola;
- a avaliação externa da escola pela Inspecção poderá, assim, avaliar
o impacto da BE na escola, mencionando-a no relatório final de
avaliação da escola.
PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento


Fontes bibliográficas:

- Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca


Escolar, RBE, 2010

- Texto da Sessão (4ª) – Formação MABE


PB: Olga Matos

Apresentação/Integração do MAABE no Agrupamento

Você também pode gostar