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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

CIEP 409 - PROFESSORA ALAÍDE


FIGUEIREDO SANTOS

São Gonçalo/2015
SECRETARIA DE-ESTADO DE EDUCAÇfo
Regional Metropolitana II
2

“A educação é arma mais poderosa para se mudar o mundo.”

Nelson Mandela
SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ......................................................................................... 04

IDENTIFICAÇÃO........................... ............................................................... 06

MARCO REFERENCIAL

I. Marco situacional ............................................................................. 11

II. Marco doutrinai ................................................................................ 15

III. Marco operativo .............................................................................. 16

PROGRAMAÇÃO ......................................................................................... 19

CONCLUSÃO............................................................................ ................... 23
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA................................................................... 24
4

APRESENTAÇÃO

O CIEP 409 - Professora Alaíde Figueiredo Santos apresenta este Projeto Político
Pedagógico que nasceu de uma construção coletiva que foi retomada no ano de
2015. Participaram desta elaboração: alunos, pais e funcionários, onde todos os
envolvidos deram suas sugestões considerando a realidade da Unidade Escolar.

,'A identidade de nosso projeto já foi construída, porém convém ressaltar que o
mesmo não é um documento concluído, pois, entendemos que a cada ano letivo,
há muito que se pensar, discutir e reelaborar para obtermos resultados
satisfatórios.

Novas ações pedagógicas vêm se desenvolvendo, buscando cada dia mais


qualidade no ensino.

A seguir relataremos as ações que culminaram na construção deste documento:

S 2001 - Foi construído o PPP da escola que serviu de base para atualização
deste trabalho.
•S 2011 - Foi reformulado. O debate estabelecido permeou a cerca da
construção de uma escola que priorize a educação que forme cidadãos
críticos, transformadores da sociedade para que esta seja democrática e
justa.
s 2015 - Duas reuniões de planejamento para discussão sobre a necessidade de
alteração do PPP vigente, com distribuição de cópias do PPP e lista com
referências bibliográficas para estudo. Discussão com anotações das
alterações necessárias.
/ 2016 - Previsão de novas releituras que propiciarão reformulação do PPP com a
participação de toda a comunidade escolar.

Consideramos este momento como uma etrpa vencida por toda a equipe, que
com seu comprometimento, muito estudo e ideais. Cada um contribuiu com suas
ideais, para a elaboração deste documento. Tendo como meta a educação pela qual
lutamos e a escola que almejamos visando a formação de .'indivíduos que
compreendam e exerçam sua cidadania e sua autonomia em plenitude.
“Só existirá uma democracia no Brasil no dia em que se montar no Brasil a
máquina de preparar democracias. Essa máquina é a escola.”
Anísio Teixeira
6

IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

"CÍEP 409 ” Professora Alaíde Figueiredo ;'Santos Atende ao Ensino Fundamental do 1o ao 9o ! ano e
Ensino Médio do 1o ao 3o ano, tendo um quantitativo
de 970 a'unos, no 1o e 2o turnos.

Endereço Rua Cândido Reis, 128 - Coelho - São j Gonçalo-RJ. |

Teiefone/e-mail (21) 2615-6045 l

ciep409@gmail.com
Turno de funcionamento Manhã, das 7h00 às 12h15min |

Tarde: das 13h às 18h15min

Nível de Ensino ofertado Ensino Fundamental e Médio j


MISSÃO, VISÃO E VALORES

MISSÃO

1
Preparar para o convívio em uma sociedade, respeitando
os direitos do próximo e buscando seu papel de
contribuição para uma sociedade melhor para todos.

VISÃO DE FUTURO

Ser o CIEP referência na comunidade onde esta inserida a


Unidade Escolar, bem como no Estado do i Rio de Janeiro,
em qualidade de ensino através do exercício de novas
práticas educacionais.

VALORES

Integridade, Respeito, Fraternidade,


i Formação Cidadã , Consciência ambiental,
Solidariedade, Pro Atividade . |
INFRAESTRUTURA
segundo dados do Censo/2014

• Água filtrada
• Água da rede pública
• Energia da rede pública
• Esgoto da rede pública
• Lixo destinado à coleta periódica
• Acesso à Internet
• Banda larga
DEPENDÊNCIAS
segundo dados do Censo/2014

. 18 salas de aulas
. 83 funcionários . Sala de
diretoria . Sala de
professores . Laboratório de
informática
• Laboratório de ciências
. Quadra de esportes coberta
• Alimentação escolar para os alunos
• Cozinha
• Biblioteca
. Sala de leitura
• Banheiro fora do prédio
• Banheiro dentro do prédio
• Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida
• Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade
reduzida
. Sala de secretaria
• Banheiro com chuveiro
• Refeitório
• Despensa
• Almoxarifado
. Auditório
. Pátio coberto
• Pátio descoberto
• Alojamento de professores
• Área verde
EQUIPAMENTOS
segundo dados do Censo/2014

. 9 computadores administrativos
• 30 computadores para alunos
. 5 TVs
. 1 copiadora
• 6 equipamentos de som
• 3 impressoras
• 3 equipamentos de
multimídia . TV
• Videocassete
. DVD
• Antena parabólica
• Copiadora
. Retroprojetor
• Impressora
• Aparelho de som
• Projetor multimídia (datashow)
. Fax
. Câmera fotográfica/filmadora
MARCO REFERENCIAL

MARCO SITUACIONAL 1.1. Quadro síntese I

PERCEPÇÃO ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS


DA REALIDADE
MUNDO A busca por uma Educação
voltada para o desenvolvimento
sustentável, procurando trabalhar Inversão de valores, desvalorização
a ética e cidadania. do SER em favor do TER.
Falta de atendimento as
necessidades básicas da população:
saúde, saneamento, etc.

SER HUMANO Conscientização dos cidadãos


0 individualismo que predomina nas
» relações.
0 homem não percebe a importância
de suas ações para o coletivo social.

Busca de valores, ocupação e Falta de comprometimento na esfera


EDUCAÇÃO governamental.
ampliação de direitos. -

;L2. Quadro síntese II


~ -------- — — ---
SITUAÇÃO TECNOLOGIA MÍDIA
gCONÔMICA 1
VALORES
UNIVERSAIS
Avanços Meios de
Desemprego, baixa tecnológicos; Falta comunicação sem A educação contempla
Jgnda familiar, maior de profissionais compromisso com. de forma pouco explicita
participação da Para utilização dos valores. o trabalho com valores
Jpulher no mercado equipamentos. Amplo acesso a como: honestidade,
de trabalho, comunicação respeito, fraternidade e
sociedade marcada através das etc.
pelo consumismo e telecomunicações.
movimentos de
sociais relacionados a
greve. !

EDUCAÇÃO ESTRUTURA FAMILIAR PARCERIA FAMÍLIA ESCOLA


Universalização do ensino j Falta de visão de pais e filhos
fundamental, baixa qualidade de sobre o futuro e a importância Pouca integração entre
ensino. da educação. família e escola.
Repetência e abandono.

A partir do questionamento: “Que rumo e objetivos a comunidade escolar


pretende seguir e alcançar?” Vieram a tona algumas questões: a necessidade do
comunidade de inserção no mercado de trabalho, discursão de temas
transversais e interdisciplinares em sala de aula que torne nosso aluno mais
preparado para uma leitura complexa de mundo. Violência nas comunidades que
estão próximas a Unidade Escolar.
Levando em conta o fato de que estamos inseridos em uma sociedade global
bastante complexa torna-se necessário refletir sobre a mesma a fim de que se /possa
compreendê-la.

Nos últimos anos o mundo sofreu um processo acelerado de transformações que


atingiram diretamente a sociedade. Esse novo contexto socioeconômico que o
mundo globalizado e capitalista desencadeou, gerou consequêncas positivas e
negativas para a humanidade em diversos aspectos.

íestacar que o acesso às novas tecnologias, inclusive pelas camadas ^pulares,


favoreceu a aquisição de informações que possibilitam e v,abil,zam
13

a difusão e a construção do conhecimento. Neste contexto destacamos a


c0nscientizaçao e a divulgação do conceito de desenvolvimento sustentável,
^ostrando a real necessidade de unir progresso material e o respeito ao meio
arribiente por parte de toda a sociedade como condição primordial para a
preservação da sociedade.

Destacamos também a degradação do meio ambiente e a desigualdade social, que


eS
fá fortemente influenciada pelo desemprego, injusta social, má distribuição de
renda e falta de investimento na educação.

Com a evolução da tecnologia, a nova economia está cada vez mais seletiva,
obrigando, assim, as pessoas a se aperfeiçoarem, se qualificarem para garantir
'seu espaço no competitivo e exigente mercado de trabalho. As novas mídias
propagam constantemente a ideologia de mercado, fazendo-nos crer que ela é
0 único modelo a ser seguido. A escola deve conhecê-las e ensinar os alunos a
utilizá-las como uma poderosa ferramenta para a aquisição de conhecimento.

Nesse sistema capitalista, a questão emergente e fundamental é o trabalho. Para a


escola, essa questão tem grande relevância, pois se constitui como uma instituição
historicamente moldada e reconhecida como espaço de formação para o trabalho e
ascensão social.

Tal aspecto torna-se mais importante quando refletimos sobre cidadania associada
ao trabalho e à dignidade que o mesmo confere. O cidadão trabalhador, que
sempre foi conceito importante e definidor do Estado, atualmente está subjugado à
lógica excludente e perversa do capitalismo.
1
Nesse contexto, a sociedade evidencia uma realidade bastante cruel pautada no
consumismo desenfreado. As pessoas valem mais pelo que têm do que pelo que são.
A busca do ter acelerou o processo de desvalorização de conceitos básicos à
existência humana. Ética, respeito, amor, honestidade estão sendo negligenciados
neste novo mundo. Esses valores se manifestam ou não na sociedade através da
descrença nas instituições tradicionais responsáveis pela formação e pela garantia dos
direitos dos cidadãos, como a família, a escola, a justiça, o governo.

Na atual sociedade, para se sentir incluído como cidadão, o indivíduo necessita


consumir; cidadão e consumidor confundem-se. Diante disso, a sociedade vive às
voltas com situações difíceis de serem superadas como: a violência, a miséria, as
drogas, a corrupção. A grande questão é que esses problemas não ■são
gerenciados por quem deveria de fato buscar soluções.

0 Brasil está em meio a uma das maiores crises econômicas já vista e isso se
reflete nos estados e municípios, dentro e fora da escola. Tais aspectos podem
ser constatados no aumento da violência, no consumo desenfreado de drogas,
ho aumento da evasão escolar e no número de analfabetos funcionais. Assim,
IA

nclo reverter esse quadro, faz-se necessário repensar o investimento


v'$a n (auanto e como) na educação básica,
a fim de promover o crescimento
fgtlVO VM
>no do Pa s'
Outro aspecto relevante, são as condições dp inf
básico, saude, segurança pública ° estrutura local, (saneamento
lnfra

habitação.,.), sem um planejamento^denn !TV?Çâ°d° meit> ambien,e' vezes vitimas de


enchente e desabame { q 300 tornando nossos alunos por

Visão da Escola
Temos u coa grande com poucos recursos humanos. Praticamente não há a pa
paçao os pais nos movimentos de luta pela valorização da educaçao e am em em
relação ao comprometimento com o aprendizado dos filhos, ^ requencia em
reuniões de pais e muito pequena e nas turmas de aceleraçao para correção do
déficit idade X serie, possuem frequência menor ainda nas reuniões de pais.
Dificultando o desenvolvimento da criação e o relacionamento proposto entre
escola, pais e alunos.
A escola precisa se estruturar mais, a fim de sistematizar as avaliações de
dependência, atentando para as individualidades de cada grupo de alunos.
Quando conversamos sobre quais interferências influenciam o desempenho
escolar, identificamos interferências positivas e negativas.
Interferências Positivas:

> O trabalho dos funcionários relacionados ao apoio e limpeza da escola.


> Distribuição e organização de livros didáticos.
> Merenda de boa qualidade.
> Espaço físico: dependências amplas, sala de professores muito
confortável, banheiros impecáveis,
> Relação entre alunos e professores muito boa.

Interferências Negativas:

> Falta de verba para projetos.


> Falta de recursos para transporte de alunos em atividades extraclasse.
> Problemas estruturais de manutenção.
> Alunado proveniente de unidades escolares que não forneceram o
conhecimento mínimo e alcançaram a promoção para serie seguinte
mesmo diante da defasagem.

Março Doutrinai
•2.1 . Quadro Síntese
15

^— ' ' — ---- _____


Que tipo de sociedade ueremos
construir? míaMS°c'ec*ade que priorize a Educação de 1 ade,
H a ética e responsabilidade com o eio ambiente.
Um sociedade que resgate os ores morais
perdidos, com respeito e os direitos sociais e
humanos.

Que tipo de pessoa queremos


ajudar a formar?
Colaborar na formação de alunos com base para
o mercado de trabalho, que desejam
conscientes de seus direitos e responsabilidades,
que sejam críticos e participativos.

Que finalidade queremos para a Uma escola que atenda as necessidades basicas
educação? Que papel da Educação e para isto é necessário investir
desejamos para escola em nossa mais em recursos humanos, os professores
realidade? devem ser permanentemente atualizados.

Queremos uma escola comprometida com a transformação social, que é premissa


da educação libertadora, que acredite que cada indivíduo possa contribuir para uma
sociedade mais justa e solidária, que incentive o pleno desenvolvimento da
consciência crítica e cidadã. Que possibilite, especialmente ao educando, refletir
sobre sua própria realidade, compreendendo seu papel como agente transformador
da sua vida e da sociedade a que ele pertence.

Marco operativo
15

Qüe tip° de sociedade queremos


construir?
qualidadp 9 -6 C*Ue Pnor'ze a Educação de
meio amhioate ?a e resPonsabilidade com o
valorp-í rr.raiS
en 6 sociedade que resgate os
dirpitnQ ° Perdidos- c°m respeito e os direitos
sociais e humanos.

Que tipo de pessoa queremos


ajudar a formar? Colaborar na formação de alunos com base
para o mercado de trabalho, que desejam
conscientes de seus direitos e
responsabilidades, que sejam críticos e
participativos.

Uma escola que atenda as necessidades


Que finalidade queremos para a basicas da Educação e para isto é necessário
educação? Que papel desejamos investir mais em recursos humanos, os
para escola em nossa realidade? professores devem ser permanentemente
atualizados.

Queremos uma escola comprometida com a transformação social, que é


premissa da educação libertadora, que acredite que cada indivíduo possa
contribuir para uma sociedade mais justa e solidária, que incentive o pleno
desenvolvimento da consciência crítica e cidadã. Que possibilite,
especialmente ao educando, refletir sobre sua própria realidade,
compreendendo seu papel como agente transformador da sua vida e da
sociedade a que ele pertence.

Marco operativo
16

Ouadrgjintese I _ BggjpodasDjretrizes das Pedanóniras


^CONTEÚDO MPTnnnr;'.;; T _
METODOLOGIA P LAN EJ AMENTO

petências, atitudes e Aprendizagem com foco


resultados. Enfatizar a
Sbilidades Previstas nos Diversificar linguagem e interdisciplinaridade.
pCNs e/ou currícu'o técnica. Utilização de Contextualizar
mínimo. conteúdos
abordagem interdisciplinar.

r^níscÍPUNA AVALIAÇAO PROGRESSÃO PARCIAL CURRÍCULO 1

Compromisso
Voltada para os Cada professor pontuara o Adoção de
c0m as normas aspectos conteúdo que não foi atingido currículo
disciplinares qualitativos e pelo aluno, por isso a fica mínimo
contidas no quantitativos impossibilitada a
reaimento padronização de avaliação.

3.2. Quadro síntese II - Resumo das Diretrizes Administrativo - Comunitária


TIPO DE GESTÃO A SER UTILIZAÇÃO DOS
ADOTADA NA ESCOLA RECURSOS
FINANCEIROS ESPAÇO PARTICIPAÇÃO DA PRESTAÇÃO DE CONTAS A
COMUNIDADE ESCOLAR NA COMUNIDADE DE SEUS E
ELABORAÇÃO, TOMADA DE RECURSOS FINANCEIROS
DECISÃO, EXECUÇÃO E AVALIAÇÃO
DAS ATIVIDADES ESCOLARES
Gestão Priorizar as
participativa. necessidades.
Envolver a comunidade Fazer reuniões com a
nas discussões comunidade escolar
principalmente dos para prestação de
recursos. contas.

PRESTAÇÃO DE CONTAS RELACIONAMENTOS NA RELAÇÃO


DO PROCESSO ENSINO ESCOLA FAMÍLIA ESTRATÉGIAS
-APRENDIZAGEM ESCOLA PARA
FORTALECER OS
ORGANISMOS
COLEGIADOS

Boletim escolar nas Reunião Qe responsáveis, Promover Promover


reuniões de Pais, com analise da turma e parceria , encontros
buscar os m que dos
e alunos periódicos para
os alunos individualmente. planejamentos e
aPresentam um analise de
resultado não resultados
-Satisfatório.
^ escola pela qual ^^"déve ser aberta, participativa e democrática, na dade
Pual toda a comuni escolar possa estar envolvida com o processo de
17

-educar- É importante que seja garantido a todos jMidade d0 se


•e „c<;ar de poder reescrever a . pubsiowaaae ae se
a efetiva participação de todos vá .
eXp 6 transformand°-a ™ma escola em
qje a efeI v M
ue roaos va alem da simples colaboração.
seiras de profissão para incentiva a entrada no mercado de trabalho
\jsle mais urna ressaltar a importância do envolvimento familiar, a família é
a referencia mais impo ante para nossos alunos. Faz parte do trabalho da
eScola conscien izar estes pais e responsáveis de que a escola deve ser o
lugar não apenas os filhos mais também da família, base para sustentação
da comunidade. A escola deverá promover palestra e atividades que
reforcem essa ideia visando o entrosamento entre família, professores e
alunos.
Em acréscimo, palestras e oficinas que abordassem questões relacionadas a
saúde contribuindo para melhoria da qualidade de vida através do
esclarecimento, além de auxiliar na prevenção de doenças. Temas como
aborto, gravidez precoce, DSTs, etc. Poderão ser trabalhados em sala de
aula sob o enfoque das mais diversas disciplinas.
Em todos os nossos encaminhamentos a organização da escola se dará em
tendo como prioridade o bem estar do aluno.
Entendemos que a utilização e direcionamento de recursos(verbas) da escola
deve passar por decisões democráticas. Com levantamento das necessidades
prioritárias do momento. A discriminação de sua distribuição e prestação de
contas deve ser exposta em mural acessível a toda comunidade escolar.

Prevemos a realização de atividades com os responsáveis que promoverão


sua participação nos processos relacionados a escola.

Devemos pensar nas etapas para criação do grêmio do CIEP 409.

Todos os professores e funcionários estão comprometidos nas questões


relacionadas a distribuição, conservação e devolução de livros didáticos. Os livros
que passarem da validade devem ser doados para qualquer pessoa pertencente a
esta comunidade escolar e/ou organizações devidamente registradas.

Os aparelhos de auxilio didático devem ser reservados e devolvidos na


Coordenação.
Atualmente contamos com os agentes de leitura que desenvolvem projetos de iucentivo a
leitura, que devem ser divulgados por todos os professores.
D
,Resolvemos trabalhar com uma „tolerância
tolerânciaaede 15 minutos no horário inicial de
e«rada dos alunos. Sem entrada no segundo tempo.
. Orpfiios com temáticas voltadas n~r_
K» ^rf'CaS 6 “**-) através da F™^ “ fsmodalidades que estabeleçam relação
entre teoria e prato

p0f fim- _
aS que,lt0rp! relacionadas a segurança serão trabalhadas pela
;F nsC'entÍzaÇa° ™ f 30 US° de tecnol°9ias e internet, exposição da
0
yna9ern’ rn0Vimen os Peo resPeito a diversidade e opinião respaldados pelo ' 18
m
e nceito de democracia.
di
a ççfl urna concepção democrática, a escola respeita o educando como um
d ser
o apaz de construir seu conhecimento. O educador coloca-se como um
r, ediadoi ’ que estimula e direciona SP..C ~I -----
-

que estimula e direciona seus alunos d se como 1

mcesso natural de desenvolvimento d , ! ^ - à anrendizanem


qUS eStes v,venciem pr

™7"1 ’ <™ de um ambiente motivador e


ent0 den
13 Im novas Do^hiid a comPreensa° da realidade e se possa pensar em n as
possibilidades, tais como: concepções inovadoras de
conhecimento, de ciência, preocupação com a solidariedade, resgate de
valores sociais e morais (etica, respeito ao próximo e responsabilidade).

Faz-se necessário que o educador esteja pronto a aprender e que relacione


as 'disciplinas com o cotidiano de seus alunos, com as novas exigências do
mercado, e especialmente com a formação de um cidadão crítico, consciente e
executor de ações transformadoras.

Fica estabelecido pelo corpo docente que nenhum aluno será convidado a se
retirar da sala de aula sem que o mesmo seja encaminhado a coordenação
para justiça o motivo de tal situação.

As reuniões de pais serão realizadas pelos professores e a escola devera


procurar meios de incentivar a participação m sala de da comunidade.

0 uso de celular fica proibido de acordo com a Lei n° 5222 de 11 de abril de 2008.
Art, 1o. Fica definido em nossa escola que estará a cargo do professor definira
utilização para cunho pedagógico de aparelhos eletrônicos.

Em uma escola que priorize a qualidade de ensino, as redes de relações


devem ser afetivas e democráticas, aberta ás trocas de conhecimentos ser
afetivas nsar e qe aqjr de forma harmoniosa
Promovendo uma maneira coletiva de pensar e ae ag.,
e’ acima de tudo, com respeito.
^ documento ficara a disposição de qualquer pessoa que faça parte da
c°munidade escolar e queira consulta Io.
19

*
PROGRAMAÇÃO
ÁÇAQ — ---------------- -----L _______ PERÍODO r RESPONSÁVEL H

promover reuniões
semestrais
Equipe Diretiva / Coordenação
integrando a comunidade Março e Agosto
Pedagógica
escolar

promover bimestralmente
reuniões com os responsáveis 1
para entrega de relatórios e
í
boletins, pontuando as \ Coordenação
potencialidades dos alunos e . vereiro Maio, Pedagógica/
j« problemas de A9osto e 0u,ubro aprendizagem buscando Professores
soluções e parceria com os 1
familiares.

Convocar individualmente os j
^sponsáveis dos alunos com Coordenação
Acuidades de aprendizagem, Pedagógica/
afim de orientá-los sobre a Ao longo do ano letivo Professores
*mPortância da parceria entre i
esco'a e família no processo 1
— ----------------------

pr
rn°ver a integração entre Cd?umdiSCÍP(linaS PT 2»
Professores
Semestre
wu , e Urr> projeto anual d6^ado Feira Integrada,
,SCo70|vid° pela comunidade
^—. ________________________ 1—
--- ’
?
20
ver anualmente o
■consciência Negra•
ç<or trabalhar o
^,wolvi'bento de uma
rr^aCcrítica quanto
rítlCa ^Uaniu a a
em n°ssa jiit-.-Ao
^0ftJd0- negro
- An negro em no
e integrar a
<od e‘ Nov embro Direção,
Jedade e imeyrai a í Coordenação
PMunidade escolar, através . Pedagógica e
apresentações dos alUnos
vivendo atividades ' .tlCas e Professores.
culturais.

Pr0piciar a participação dos -f-


Los nas atividades culturais
Lsica, dança, teatro, etc),
Lervando horário em sala
eSpecífica /auditório para
re3lização de tais atividades, a Alunos monitores, e
firiide desenvolver Ao longo do ano letivo voluntários
competências e habilidades (funcionários ou
no #nbito das artes cênicas, membros da
dança, musicais, etc. comunidade).

Elaborar projetos específicos que


atendam às necessidades
referentes a condução de
leitura e interpretação de texto, Coordenação
bem como, das operações Ao longo do ano letivo Pedagógica / Seeduc
matemáticas básicas nos dois (Reforço Escolar)
segmentos.

Promover a Feira do Livro na escola,


incentivando a leitura e sescrita,
ampliando os conhecimentos
dos alunos em ilação aos
autores homenageados /
estudados. ProJ'eto Campeões Ao longo do ano letivo Agente de Leitura e
da Leitura ü°m o objetivo de Professores
incentivar o hábito de ler.
~V'

21
nformaÇões acerca
^rursose processos
^<arao9”ano fyffrETEC,
PEDRO II) Ao
'5Pi'(ENEM, forig do an
o o letivo
dades Públicas Coordenação
com acesso através Pedagógica
<rcUn-)-
pro
+
nizar encontros dos ^
sores que possibilitem o r
nsar da Metodologia Acionai Ao longo do ano
e o processo de letivo Direção/Coordenação
definida
Calend pelo Pedagógica
li3Çà° COm° Um t0d°’ naS áreas i- ar|o Seeduc
específicas.

5gnsibilizar para o contínuo


gt0de (re) construir o
planejamento após avaliação Ao longo do ano letivo Coordenação
sistemática de todo processo Pedagógica

procurar manter a estrutura


física da escola em perfeito Ao longo do ano letivo
estado Direção

l/iabilizar recursos que oportunizem


melhora das relações entre as
pessoas e a instituição e também Direção, Orientação
Ao longo do ano letivo
que promovam o fortalecimento Educacional
da auíoesfima dos professores

Oferecer encontros de
formação continuada ao corpo
fecente a fim de ampliar seus
:°nhecimentos e garantir l11a,0r
Coordenação
qualidade de ensino aos 10ssos Pedagógica,
alunos Trimestralmente Orientação
Educacional
vy'.
\

23

CONCLUSÃO

^finalizar este trabalho ressaltamos a im


,,u„idade escolar no sentido de viabilizais ací ^ C°n,ribuiÇâ° de ,oda a
** ° b°m defe^olvimento do cotidiano escot? KPr°P°S,aS coteti^men.e .iodos os
envolvidos no processo de ensino a .f"1 Como a P^icipação ,construção de uma
escola de qualidade. prendlza9em que contribuirá
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

VEIGA, lima Passos Alecantro. Projeto Político Pedagógico: Uma construção


possível. São Paulo. Cortez, 2005.

GANDIN, Danilo. Planejamento Como prática educativa. Layola, 1986.


BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Disponível em http/www.
planalto. gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm.

GRINSPUN, Mirian P.S. Zippin. A Orientação Educacional- Conflito de


paradigmas e Alternativas para a Escola. SP Cortez - 5a Edição.

SACRISTAN, J. Gimeno e GOMEZ, A. I. Pérez. Compreender e Transformar o


Ensino. Art Med
v
VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: Projeto de Ensíno-Aprendizagem
e Projeto Político Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2000

____ • LDB/9.394 de 20 de dezembro de 1996.

SECRETARIA DE* ESTADO DE EDUCAÇÃO


Regional Metropolitana II
CltP ÈKIZOiiC 109 ■ Pftôt* AlÂÍOc Of. VW!
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O
T

CcP 24740-110 Wms: 2725 111312725-110

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