UNIVERSIDAD ESTATAL PENINSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION E IDIOMAS

TEMA:
EL IMPACTO DEL CAMBIO METODOLÓGICO EN LOS
ESTUDIANTES DE CUARTO AÑO DE PRIMARIA EN LA UNIDAD
EDUCATIVA DEL MILENIO CEREZAL BELLAVISTA EN EL
PERIODO 2018 – 2019

AUTOR/A:
NATHALY ELIZABETH TOMALA CHAVEZ

CURSO:
PINE 2/1

DOCENTE:
MR. BYRON VILLA CRECES

SANTA ELENA – ECUADOR

 RESUMEN

El presente proyecto de investigación tiene como protagonista a los

estudiantes de cuarto año de primaria contando con las secciones A Y B en
la unidad educativa del milenio cerezal bellavista ubicada en la provincia
de Santa Elena en la parroquia Colonche en periodo 2018-2019, el objetivo
general del presente es analizar factores de impacto en los estudiantes
involucrando variables como emocional y académico tras el cambio
metodológico que se retornó en la unidad educativa ya que al presentar el
cambio de infraestructura, también hubo cambios en la enseñanza y la
forma en como los estudiantes tomaron este cambio metodológico,
interesante y para algunos el cambio pudo surgir complejo.
La aproximación de este proyecto se realizó mediante una investigación de
enfoque cuantitativo, por lo que la investigación fue dada mediante una
pequeña pero eficaz entrevista de tres preguntas abiertas realizadas para los
estudiantes con la finalidad de recolectar respuestas claras y específicas.
La aproximación de este proyecto se realizó mediante una investigación de
enfoque cuantitativo, por lo que la investigación fue dada mediante una
pequeña pero eficaz entrevista de tres preguntas abiertas realizadas para los
estudiantes con la finalidad de recolectar respuestas claras y específicas.
a variedad de métodos de aprendizaje, el protagonismo del alumnado, el aumento
de la motivación, la colaboración en las actividades, trabajar en grupo, crear
comunidades educativas virtuales, facilitar el acceso a la información, respetar
positivamente la singularidad, la interactividad, la eficiencia

Comenzaremos haciendo hincapié en el cambio social, económico y,

por tanto, tecnológico que el que estamos inmersos. Es por ello por lo
que, las nuevas tecnologías, no pueden quedar al margen, dado que,
en las últimas décadas del siglo XX, han sido las causantes de la
revolución digital y, por tanto, hoy se llaman Tecnologías de la
Información y la Comunicación (en adelante TIC).
En el siglo XXI, somos considerados “nativos digitales” y es por ello
por lo que el sistema educativo no puede quedar al margen, dado que,
vivimos, nos guste o no, en una sociedad globalizada donde las TIC
desempeñan un papel crucial y han propiciado una revolución en
diferentes ámbitos sociales. Es por ello por lo que las TIC nos aportan
un proceso fiable y rápido de todo tipo de datos, donde encontrar algo
está al alcance de todos con tan solo un “clic”.
Las TIC nos permiten acceder a una gran cantidad de información,
pero el ser humano debe saber discernir entre la información
relevante y la que no lo es y, además, erradicar del copiar y el pegar.
Asimismo, es una sociedad en la que la información ocupa un lugar
tan importante, es necesario cambiar de pedagogía y, por tanto,
integrar las tecnologías para pasar de estrategias de enseñanza a
estrategias de aprendizaje.
Por todo ello, las TIC deben ocupar un papel fundamental en todos los
ámbitos de nuestra vida, siendo el ámbito educativo en el de mayor
importancia.
En el documento Alfabetización Mediática e Informacional. Currículum
para profesores, la (UNESCO, 2011) define el concepto de TIC de la
siguiente manera.
“Tecnologías de la Información y la Comunicación son todos los
medios técnicos que se utilizan para manejar la información y facilitar
la comunicación, incluyendo hardware de computadoras y redes, así
como también todo el software necesario. En otras palabras, las TIC
abarcan la tecnología de la información, así como la telefonía, medios
de transmisión y todos los tipos de procesamiento y transmisión de
audio y vídeo. Enfatiza el papel de las comunicaciones (líneas
telefónicas y señales inalámbricas) en la moderna tecnología de la
información”.
Según (Azorín, 2012): “Las TIC han irrumpido en el proceso de
enseñanza-aprendizaje como un vendaval, arrasando con la
metodología tradicional y apostando por un nuevo futuro educativo
que, inexorablemente, aboga por el uso de la tecnología como máximo
exponente”.
En este sentido, “Las instituciones sociales y educativas se han
encargado de incorporar estas tecnologías a los centros educativos
para que, de este modo, se dote a las escuelas de equipamientos en
TIC y, así, proporcionar una escuela de calidad y mejora en los
procesos de enseñanza y aprendizaje. De hecho, en los últimos años,
el equipamiento en TIC de los centros escolares se ha visto
incrementado exponencialmente”. (Aguaded y Díaz, 2010).

La tecnología como juego audiovisual

La gestión de las emociones y la tecnología
INTRODUCCIÓN

En la construcción de este nuevo Estado, la educación tiene un papel

estratégicamente importante, puesto que es desde el aula desde donde
deben promoverse las relaciones interculturales igualitarias para que los
distintos grupos socioculturales puedan conocerse y reconocerse, para
reafirmarse en lo propio, pero también para incorporar los códigos y
parámetros sociales, culturales y lingüísticos de otros horizontes culturales
ajenos (Zúñiga, 1989; Valiente-Catter, 1999; Walsh, 2000, 2010;
Fernández, 2005; López, 2007).
Ecuador junto con 147 países suscribió la Declaración del Milenio, en
donde se establecen el conjunto de Metas de Desarrollo del Milenio (MDG)
a lograrse hasta el año 2015, entre las cuales se destacan en el campo de la
educación el asegurar que todos los niños y niñas del mundo completen la
educación primaria, se logre un acceso igualitario de niños y niñas en todos
los niveles de educación y se elimine la desigualdad, enfocando esfuerzos
en paridad de género en educación primaria y secundaria. El ambiente
educativo es considerado uno de los factores más importantes en el
desarrollo intelectual en los estudiantes, ya sea de acuerdo a infraestructura
o los materiales metodológicos para la enseñanza (Asamblea General de las
Naciones Unidas, 2005).
Es evidente que la escuela actual no se adapta a estos cambios de la
sociedad y no prevé posibles modificaciones de concepto y replanteamiento
del para quién educamos. Consolidar las innovaciones educativas y vencer
las resistencias es complejo. Quizá aprovechar el momento de la inclusión
de las herramientas tecnológicas a los centros para re-pensar las actividades
de enseñanza-aprendizaje y redefinir las instituciones educativas actuales.