Universidad Nacional de La Pampa

Facultad de Ciencias Humanas

Departamento: Ciencias de la Educación
Carreras: Profesorado en Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Planes de Estudios: 201 O

Asignatura : DIDÁCTICA DEL NIVEL SUPERIOR

Profesora a cargo : FERRERO, Silvia A.

Docente Auxiliar: GARCÍA, Jésica

Año del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: cuarto año

Régimen : Cuatrimestral - Segundo cuatrimestre

Crédito horario: 5 (cinco) horas semanales.
Modalidad: Profesorado en Ciencias de la Educación (Presencial)
Licenciatura en Ciencias de la Educación (Presencial y a Distancia)
Sistema de Aprobación:
con examen final
con examen libre

Año Académico: 2.019

Fundamentación

De acuerdo a la propuesta de los Planes de ~stud i o, la Actividad Curricular Didáctica del

Nivel SUPERIOR se ubica en el segundo nivel de la formación específica donde se incluyen las
actividades curriculares centrales del tercer y cuarto año del Plan de Estudios. Ellas abordan las
distintas facetas, aspectos, problemas de la educación como hecho complejo y refieren al campo
pluridisciplinario de las Ciencias de la Educación , dado la especificidad del campo de la educación
como objeto de estudio.
Sostiene Camilloni, A. (2007) que:
"las didácticas específicas desarrollan campos sistemáticos del conocimiento didáctico
que se caracterizan por partir de una dé/Imitación de reglones parllcu/ares del mundo de
la enseñanza. Los criterios de diferenciación de estas regiones son variados, dada la
multiplicidad de parámetros que se pueden aplicar para diferenciar entre clases de
situaciones de enseñanza". 1
Uno de esos criterios lo constituyen las Didácticas específicas según los distintos niveles
del sistema educativo.
Desde los comienzos de la demarcación -de la Didáctica General- como disciplina , -
sostiene la autora- ya se encuentra una referencia a caracteres específicos de algunas situaciones
didácticas que permiten (¿obligan?) a clasificarlas y a considerarlas no sólo en lo que tienen de
común con todas las demás, sino en aquello que las diferencia como clase delimitada 2" . Distintas

CAMILLONI, Alicia (2007): El saber didáctico. Buenos Aires , Paidós. Pag . 17

CAMI LLONI , Alicia (1 .995) . Reflexiones para la construcción de una Didáctica para la Educación Superior. Primeras
Jornadas Trasandinas sobre Pedagogía Universitaria , Chile, Universidad Católica de Valparaíso. Pág 1
Didácticas especiales se originaron, según la autora, a partir de este mecanismo, con diferentes
grados y niveles de especificidad ; entre ellas las Didácticas para los distintos niveles del sistema
escolar.
"Una didáctica específica , al pensar en una determinada clase de situaciones y
procesos de enseñanza, define sus problemas con mayor especificidad que la Didáctica
General, lo cual le permite analizar de otra manera los objetos de estudio pues hay una
perspectiva más cercana a ellos, mayor inmediatez temporal en relación con la acción docente
y, en consecuencia, más facilidad para efectuar un análisis en el que se puede acrecentar la
consideración final de lo peculiar de situaciones, sujetos, procesos y contenidos.
Se reconoce, entonces, a la Didáctica del Nivel SUPERIOR en tanto disciplina específica
dentro del campo de las didácticas específicas, cuyo objeto es el estudio de la enseñanza dentro
de las instituciones de dicho nivel, sean o no universitarias.
Coincidiendo con Lucarelli , E. (2000) se vislumbra a la Didáctica de Nivel Superior como
una disciplina de las relaciones; relaciones puestas en juego a partir de la vinculación entre
principios y conocimientos didácticos por un lado y características institucionales y del campo
particular de estudio de que se trate por el otro.
En este sentido, se abordarán las características propias de las instituciones de educación
superior; la problemática actual de la didáctica del nivel y el aula como espacio de concreción de
las prácticas de enseñanza. Un lugar destacado tendrá el análisis del currículum de la educación
superior. Finalmente, se analizará la función del asesor pedagógico, en tanto "práctica
especializada en situación" 3
A través del desarrollo de esta propuesta se pretende capitalizar las construcciones previas
de los estudiantes -desarrolladas a lo largo de la carrera-, a la vez que se propone generar un
espacio de reflexión e indagación teórico-práctica que contribuya a la interpretación de la prácticas
de enseñanza que se desarrollan en las instituciones de nivel Superior. En este sentido, la
enseñanza de la didáctica se constituye en objeto de construcción y deconstrucción de la prácti ca
educativa significada en el nivel.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

./ Analizar las características del nivel superior de educación

./ Reconocer las particularidades de la Didáctica del Nivel Superior.
./ Analizar e interpretar el curriculum de la educación superior
./ Reflexionar acerca de los procesos de cambio curricular.
./ Comprender e interpretar las prácticas de enseñanza que se desarrollan en dicho nivel.

./ Diseñar propuestas didácticas pertinentes a la educación superior.

./ Proponer acciones de intervención en la realidad educativa a partir de una actitud ético-
responsable y fundamentada-crítica.Analizar las características del nivel superior de
educación.

NICASTRO, Sandra y ANDREOZZI , Mónica (2006): Asesoramiento pedagógico en acción. La novela del asesor. Buenos
ires: Paidós. pág. 28
 CONTENIDOS

EJE TEMÁTICO Nº 1: La educación superior. Situaciones y tendencias.

•!• El nivel superior: situaciones y tendencias. La Universidad y sus características propias.
Las diferentes especialidades y la profesión.
•!• Los institutos de formación docente y sus características propias.
•!• Controversias y desafíos en la educación superior

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
• ALLIAUD, Andrea (2013): La formación docente en Argentina . Aproximación a un análisis
político de la situación disponible en
https://bibliotecavirtual .unl .edu .ar/publicaciones/index.php/ltinerarios/article/downlo
ad/4240/641 O/
• BECHER, Tony (1998): Las disciplinas y la identidad de los académicos en Revista
Pensamiento Universitario Nº 56. Disponible en
http://inter27 .unsl.edu.ar/rapes/download. php?id=441
• de SOUSA SANTOS, Boaventura (2005) : La Universidad en el Siglo XXI. Para una reforma
democrática y emancipadora de la Universidad, Buenos Aires, Miño y Dávila Editores.
Disponible en
http://www.fts.uner.edu.ar/secretarias/academica/rev_plan_estudio_cp/materiales_
de_lectura/universidad/03_de_Sousa_SantosLa_Universidad_en_el_siglo_XXl .pdf
• -------------------------------------------- (1998) : De la mano de Alicia . Lo social y lo político en la
posmodernidad. Bogotá, Colombia, Siglo del hombre Editores. Disponible en
http://en laceacadem ico.ucr. ac. cr/sites/defau IUfi les/pu bl icaciones/DE%20LA%20MA
N0%20DE%20ALI CIA_Boaventura%20de%20Sousa. pdf
• LITWIN, Edith (s/f): Controversias y desafíos para la Universidad del Siglo XXI disponible en
http://www.uba.ar/im agenes _noticias/i mage/conferencia2.pdf

Documentos:

• MCyE (2006): Ley 26.206 I 06: "Ley de Educación Nacional", Capítulo V, disponible en
https://www.argentina.gob.ar/sites/defau1Ufiles/ley-de-educ-nac58ac89392ea4c.pdf
• MCyE (1995): Ley 24521 / 95: "Ley de Educación Superior", disponible en
http://www.secgral .unsl .edu.ar/wp-content/uploads/docs/Ley-24521-de-
EducacionSuperior.pdf
 • UNLPam (1997): Estatuto de la Universidad Nacional de La Pampa , disponible en
http://www.unlpam .edu .ar/images/Concursos/Estatuto-UNLPam.pdf

EJE TEMÁTICO Nº 2: LA DIDÁCTICA DEL NIVEL SUPERIOR. ¿Didáctica de

sentido común o didáctica fundamentada crítica?
•!• Las didácticas específicas. La didáctica del nivel superior. La didáctica de las profesiones.
Vinculaciones con la Didáctica General

•!• Didáctica de sentido común o disciplina en construcción? Sus notas distintivas. Los
desafíos pendientes

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

• BROVELLI , Marta (2011 ): Las didácticas específicas: entre las epistemologías disciplinares y la
enseñanza. Algunas notas sobre la formación del profesorado. Disponible en
http://www.revistacseducacion.unr.edu.ar/ojs/index.php/educacion/article/view/31
• CAMILLONI, Alicia (2014) : "Las Didácticas de las profesiones y la Didáctica General. Las
complejas relaciones de lo específico y lo generar en CIVAROLO, María Mercedes y
LIZARRITURRI , Sonia Gabriela (comp) Didáctica general y didácticas especificas: la
complejidad de sus relaciones en el nivel superior. Disponible en http://gided.unvm.edu.ar/wp-
content/uploads/2016/11 /LI BROS-Did%C3%A 1ctica-General-y-Did%C3%A1 cticas-
Espec%C3%ADficas Civarolo Lizarriturri.pdf
• ---------------------------- (1995) : Reflexiones para la construcción de una Didáctica para la
Educación Superior. Primeras Jornadas Trasandinas sobre Pedagogía Universitaria. CHILE ,
Universidad Católica de Valparaíso.
• DÍAZ HERRERA, Dámaris (1999): La didáctica universitaria: referencia imprescindible para
una enseñanza de calidad. Revista Electrónica lnteruniversitaria de Formación del
Profesorado. Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2795011
• LUCARELLI , Elisa (2014) : Las tensiones en el campo de la Didáctica: Didáctica del Nivel
Superior como Didáctica Específica en MALET, A.M & MONETTI, E. (Comps): Debates
universitarios acerca de lo didáctico y la formación docente. Buenos Aires, NOVEDUC
• ----------------------- (2001 ): La didáctica de nivel superior. Buenos Aires, FFyL. UBA

EJE TEMÁTICO Nº 3: EL CURRÍCULUM EN EL NIVEL SUPERIOR.

•!• El nivel superior de educación y los estructurantes del currículo: las instituciones, la
profesión y el contenido .
•!• El currículo en el nivel superior: características, propuestas y desafíos. El cambio curricular:
necesidades y justificaciones
•!• La elaboración de planes y programas. Planes de Estudios del Profesorado y la
Licenciatura en Ciencias de la Educación

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
• BARCO, Susana (s/f); Armado de un Plan. Mimeo
• CAMILLONI, Alicia (2017) : Tendencias y formatos en el currículo universitario. Disponible en
https://bibliotecavirtual.unl .edu.ar/publicaciones/index.php/ltinerarios/issue/view/61 O
• -------------------------- (2001 ): Modalidades y proyectos de cambio curricular. Aportes para el
cambio curricular en Argentina 2001 . Buenos Aires , Facultad de Medicina. OPS/OMS. Pág . 23
a 53. Disponible en
http://publicaciones.ops.org .ar/publicaciones/politicas sist servicios/Aportes%20para%20un%2
Ocambio%20curricular. pdf
• DE ALBA, Alicia (1997): El curriculum universitario ante los retos del Siglo XXI : La paradoja
entre el posmodernismo, ausencia de utopía y determinación curricular en DE ALBA, Alicia : El
curriculum universitario. De cara al nuevo milenio. México. Plaza y Valdez Editores.
• EDELSTEIN, Gloria y LITWIN , Edith (1993): Nuevos debates en las estrategias metodológicas
del curriculum universitario en Revista Argentina de Educación Nº 19.
• LITWIN, Edith (2009): El currículo universitario: perspectivas teóricas y metodológicas para el
análisis y el cambio. Disponible en
re vi nut. udea .ed u.co/i ndex.ph p/revistaeyp/article/down load/6883/6300
• Ministerio de Educación (2007): Lineamientos curriculares para la formación docente.
Disponible en
https://cedoc.infd.edu .ar/upload/lineamientos curriculares formacion docente.pdf
• SALIT, Celia (2011) : Procesos de cambio curricular en la Universidad . Aportes desde una
lectura en clave pedagógica. Disponible en
http://www.untref.edu.ar/raes/documentos/raes_3_salit.pdf
• Universidad Nacional de Río Cuarto (2017): Hacia un currículo contextualizado , flexible e
integrado. Disponible en https://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/docs/piimei/lin-orientar-
innovacioncurricular.pdf

Documento:

• Facultad de Ciencias Humanas: Resolución Nº 304 /09. Disponible en

http://actosresolutivos.unlpam.edu.ar/static ecs/media/uploads/pdf/7 4 2009 304.pdf

EJE TEMÁTICO Nº 4: LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL SUPERIOR: Retos y desafíos

•!• La enseñanza en el nivel superior: características y funciones. La vinculación teoría-
práctica.
•!• La programación didáctica. El marco institucional de la programación. Enfoques. Supuestos
relativos a la enseñanza y el aprendizaje.
•!• El sentido de los componentes didácticos. La cuestión metodológica. Algunas estrategias
didácticas aplicables en la enseñanza en el nivel superior
•!• La evaluación en el nivel. Su relación con los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
•!• El asesoramiento pedagógico.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
• BAIN, Ken (2007) . Lo que hacen los mejores profesores universitarios, Barcelona, Universitat
de Valencia, cap. 1
CAMILLONI , Alicia (2015) : Nudos de debate sobre la evaluación de los aprendizajes en la
Universidad, necesidades de actualización , profundización e investigación educativa en La
 evaluación en la educación superior. Un campo de controversias. Universidad de la República .
Comisión Sectorial de Enseñanza. Unidad Académica. Montevideo: Udelar. Disponible en
https://www.cse .udelar.edu .uy/wp-content/uploads/2017 /11 /temas2 .pdf
• CELMAN , Susana (2007) : Evaluación de aprendizajes universitarios. Más allá de la
acreditación. UNRC, Colección Cuadernillos de actualización para pensar la enseñanza
universitaria . Año 2, Nº 11 .
• -------------------------- (1994): La tensión teoría-práctica en la educación superior. Revista del
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• FELDMAN, Daniel y PALAMIDESSI , Mariano (2001 ): Programación de la enseñanza en la
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https://www.fcecon .unr.edu .ar/webnueva/sites/default/files/u32/programacion de la ensenanz
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• INSAURRAULDE, Mónica (2014): "Desafíos actuales para la formación de profesores en la
Universidad y los Institutos de Educación Superior" en CIVAROLO, María Mercedes y
LIZARRITURRI , Sonia Gabriela (comp) Didáctica general y didácticas específicas: la
complejidad de sus relaciones en el nivel superior. Disponible en
http://biblio.unvm.edu .ar/opac_css/doc_num.php?explnum_id=1396
• KENT, Nilda (2013): La enseñanza en los institutos de Formación Docente. Disponible en
http://www.memoria.fahce .unlp.edu.ar/tesis/te.898/te.898.pdf
• LllWIN , Edith (1997): Las configuraciones didácticas. Buenos Aires: Paidós. Cap.5
• MAZZA, Diana (2013): La tarea en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap 1 pág 29 a 40
• REMEDI , Eduardo (1987) : Construcción de la estructura metodológica en FURLÁN , A. ;
ORTEGA, F: Campos, M.A. y MARZOLLA, M.E. Aportaciones a la didáctica de la Educación
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• SHULMAN , Lee (2005): Conocim iento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Revista
de Currículum y formación del profesorado. 9. Disponible en
https ://www. ug r.es/-recfpro/rev92ART 1.pdf
• STEIMAN , Jorge (2017): Las prácticas de enseñanza en la educación superior. Un enfoque
teórico-analítico. Disponible en
http://www.cienciared .com .ar/ra/usr/3/1716/holo26 v1 p 115 153 .pdf
Sobre asesoramiento:
• LUCARELLI , Elisa (2008) : Asesoramiento Pedagógico y cambio en la Universidad Profesorado.
Revista de Curriculum y formación del Profesorado. Disponible en
https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/42522
• MALET, Ana María (2017) : Diez notas acerca del asesoramiento pedagógico en las
Universidades, Disponible en
http://www.hum .unrc.edu. ar/ojs/index.php/contextos/article/view/531
Documentos:
• UNLPam , FCH: Ordenanza Nº 73 I 2015 - CD- FCH Reglamento Académico. Disponible en
http://actosresolutivos .unlpam .edu.ar/static ecs/media/uploads/pdf/7 8 2015 73.pdf
Videos:
• MAGGIO, Mariana (2018): La clase como experiencia que queremos vivir. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=D_GP05dR7gl&t=1538s
• PORLAN, Rafael (2012): Conferencia: El modelo de enseñanza universitaria: una
asignatura aún pendiente. Disponible en
https://www.youtube .com/watch?v=QHpVkHzRCuO&t=915s

BIBLIOGRAFÍA GENERAL
• ANIJOVICH, Rebeca y MORA, Silvia (201 O): Estrategias de enseñanza. Otra
mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique
• ASTUDILLO, Mónica, PELLIZA, Luisa, RAINERO, Ma. Daniela y CLÉRICI , Jimena
(2019) (Comps): Asesorías Pedagógicas Universitarias: contextos , prácticas y
desafíos.UNRC Disponible en
http://www.unirioeditora.com .ar/wpcontent/uploads/2019/04/978-987-688-326-9.pdf
• BECHER, Tony (1993): Las disciplinas y la identidad de los académicos. En
Pensamiento Universitario. Año 1 Nº 1, Buenos Aires.
• CAMILLONI , Alicia , CELMAN , Susana, LITWIN, Edith y PALOU DE MATE, María
del Carmen (1998) : La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico
contemporáneo. Buenos Aires, Paidós Educador.
• CARR, W. y KEMIS , S. (1988): Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona. Editorial
Martínez Roca.
• CIVAROLO, María Mercedes y LIZARRITURRI , Sonia (2014): Didáctica General y
Didácticas Específicas: La complejidad de sus relaciones en el nivel superior.
Disponible en http://bibl io.unvm .edu .ar/opac css/doc num.php?explnum id=1396
• CORIA, Adela y EDELSTEIN, Gloria (1993): El pedagogo en la Universidad . Un
discurso posible, disponible en
http://inter27 .unsl .edu .ar/rapes/?action=detalle&from=todos&id=438
• DE ALBA, Alicia (1997) : El curriculum universitario. De cara al nuevo milenio.
México: Plaza y Valdés
• FELDMAN, Daniel y PALAMIDESSI , Mariano (2001 ): Prog ramación de la
enseñanza en la Universidad. Problemas y enfoques. Universidad Nacional de
General Sarmiento.
• FERNÁNDEZ REIRIS, Adriana (2004): El libro y su interrelación con otros medios
de enseñanza. Buenos Aires, Miño y Dávila Editores.
• INSAURRALDE, Mónica (comp) (2016): La enseñanza en la educación superior.
Buenos Aires: Noveduc.
• LITWIN, Edith (1997): Las configuraciones didácticas. Una nueva agenda para la
enseñanza superior. Buenos Aires. Paidós Educador.
• MAZZA, Diana (2013) : La tarea en la Universidad. Buenos Aires : Eudeba.
• MONETTI , Elda (2015): La Didáctica de las cátedras universitarias. Buenos Aires,
NOVEDUC.
 • NICASTRO, Sandra y ANDREOZZI , Mónica (2006): Asesoramiento pedagógico en
acción . La novela del asesor. Buenos Aires: Paidós.
• ORTIZ, F; ETCHEGARAY, S y ASTUDILLO , M. (2006): Enseñar en la Universidad.
Dilemas que desafían a la profesión . UNRC, Colección Cuadernillos de
actualización para pensar la enseñanza universitaria. Año 1, Nº 4
• SCHÓN , D. (1992) : "La formación de profesionales reflexivos". Madrid. Paidós.
• TORRES, C. y otros (1994): "Currículum universitario Siglo XXI". Facultad de
Ciencias de la Educación. UNER.
• WASSERMAN , Selma (1999): El estudio de casos como método de enseñanza.
Buenos Aires, Amorrortu Editores.
• ZABALZA, Miguel Ángel (2002): La enseñanza Universitaria. El escenario y sus
protagonistas. Madrid , Narcea.
• ------------------------------------ (1998): Los planes de estudio en la Universidad. Algunas
reflexiones para el cambio . Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación. Nº
1. España, Universidad de Santiago de Compostela. Disponible en
https ://revistascientificas.us .es/i ndex.php/fuentes/article/view/2289

Modalidad de aprobación:

Aprobación con examen final

- Asistencia: al menos al 50 o/o (cincuenta por ciento) de las clases efectivamente producidas.
- Trabajos prácticos: cumplir con los requisitos establecidos por la cátedra .
Evaluaciones parciales: aprobar 2 (dos) evaluaciones parciales con un m1rnmo de 4
(cuatro) puntos. Ambas instancias tendrán sus respectivos recuperatorios. El estudiante
que haya desaprobado una sola instancia de recuperación parcial, tendrá una instancia
más de recuperación, que podrá ser de carácter integrador.

De los exámenes finales:

La modalidad del examen final (oral y/o escrita) será determinada por el/la Presidente/a de la Mesa
Examinadora.

Aprobación con examen libre

Según lo expresado por Resolución vigente. (Ordenanza Nº 073-C0-2015)

Alumnos Vocacionales
Según lo expresado por Resolución vigente. (Ordenanza Nº 073-C0-2015)

General Pico, 04 de setiembre de 2019.-

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Silvia Alejandra FERRERO