UNIVERSIDAD PRIVADA DOMINGO SAVIO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

PSICOLOGÍA

ÁLBUM
ESCUELAS PSICOLÓGICAS
CARRERA : PSICOLOGÍA

MATERIA : Escuelas Psicológicas

DOCENTE : Lic. Salazar Colque Iveth

ESTUDIANTE : Tito Chambi Jhair 7280055 Or.

FECHA : 03 de Febrero, 2020

ORURO – BOLIVIA
 CONDUCTISMO

El conductismo es una corriente psicológica basada en la premisa

de que todo estímulo es seguido de una respuesta, como
resultado de la interacción del individuo con el medioambiente.

Sus principales investigadores fueron John Watson (Estados

Unidos, 1878-1958), Iván Pávlov (Rusia, 1890-1900) y Frederic
Skinner (Estados Unidos, 1904-1990).

Sus principales procesos son conocidos como

Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

En el condicionamiento clásico, el proceso de aprendizaje se

produce mediante la asociación de un estímulo inicial (por
ejemplo, el olor a comida) que provoca en el organismo una
respuesta incondicionada regular y mensurable (por ejemplo,
salivación), con un evento neutro (por ejemplo, un ruido) que no
provocaba respuesta (salivación) antes del condicionamiento.

AUTORES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

John Watson Iván Pávlov

(Estados Unidos, 1878-1958) (Rusia, 1890-1900)
Experimento de Iván Pávlov

Experimento de John Watson

 EJEMPLOS CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

 Un gato que quiere hacer sus necesidades (Estímulo

Incondicionado), caja de arena (Estímulo Neutro). El gato
busca la caja de arena para hacer sus necesidades (Respuesta
Condicionada).
 Timbre de recreo de ingreso a clases (Estímulo
Incondicionado), curso (Estímulo Neutro). Ir a pasar clases al
curso (Respuesta Condicionada).
 Una persona que conoce a otra en una fiesta (Estímulo
Incondicionado), canción de fondo (Estímulo Neutro). La
persona recuerda a la otra persona cuando escucha la canción
(Respuesta Condicionada).

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El condicionamiento operante es un procedimiento de aprendizaje

que se basa en que la probabilidad de que se dé una respuesta
determinada depende de las consecuencias esperadas. En el
condicionamiento operante la conducta es controlada por
estímulos discriminativos presentes en la situación de aprendizaje
que transmiten información sobre las consecuencias probables
de la respuesta.
AUTOR DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Frederic Skinner
(Estados Unidos, 1904-1990)

Experimento de Frederic Skinner

 EJEMPLOS CONDICIONAMIENTO OPERANTE

 A los empleados en el área de ventas de las empresas se les

estimula a vender más con un sistema de bonos económicos.
 A los consumidores en supermercados, se les puede estimular
al consumo con promociones y ofertas en sus productos.
 A los presos, para la reducción en su condena se les puede
estimular por su buen comportamiento.

DIFERENCIA ENTRE CONDICIONAMIENTO

CLÁSICO Y OPERANTE
 TEORIA Y LEYES DE
LA GESTALT

La Psicología de la Gestalt es una corriente de pensamiento

dentro de la psicología moderna, surgida en Alemania a principios
del siglo XX, y cuyos exponentes más reconocidos han sido Max
Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.

El término Gestalt proviene del alemán y fue introducido por

primera vez por Christian von Ehrenfels. No tiene una traducción
directa al castellano pero que viene a significar “Forma,
Estructura y Totalidad”.

LEYES DE LA PERCEPCIÓN GESTALT

Las leyes de la Gestalt nos ayudan a entender cómo captamos el

mundo que nos rodea y nuestra tendencia a percibir las relaciones
entre los distintos elementos como un todo.
LEY DE LA FIGURA Y FONDO

Esta ley analiza la relación que hay entre los diferentes estímulos
de la imagen. Los seres humanos tenemos tendencia a separar
las figuras del fondo según su color, su forma, su tamaño, su
contraste, etc. No podemos percibir una misma forma como figura
y a la vez como fondo de esa figura. El fondo es todo lo que no se
percibe como figura.
LEY DE SEMEJANZA O SIMILITUD

El principio de la semejanza dice que tenemos tendencia a ver

como un todo las cosas que comparten características visuales,
como el color, la forma, el tamaño o la textura. Sabemos que cada
árbol tiene sus propias características; no todos tienen exactamente
la misma altura ni el mismo color. Sin embargo, desde esta
perspectiva nos parecen prácticamente iguales por su parecido.
LEY DE PROXIMIDAD

Tenemos tendencia a percibir los objetos y las formas que están

cerca las unas de otras como si pertenecieran al mismo grupo.
Incluso si las formas, los colores y los objetos de éstas son
radicalmente diferentes. En la siguiente imagen, de las 2 cajas con
revistas percibimos los objetos que hay en cada caja como un único
bloque.
LEY DE CIERRE

Nuestro cerebro tiene tendencia a "rellenar los huecos" y nos da

o imagina los detalles que le faltan a una figura para completarla.
Las formas acabadas son más estables visualmente, lo que hace
que tendamos a “cerrar” y a completar con la imaginación las
formas percibidas buscando la mejor organización posible. Una
vez que la figura se ha cerrado eliminamos los detalles
innecesarios y establecemos un patrón para el futuro.
LEY DE CONTINUIDAD

Este principio está muy relacionado con la ley de cierre. Viene a

decir que los elementos que están orientados en la misma
dirección tienden a agruparse. Si varios elementos parecen estar
colocados formando un flujo orientado hacia alguna parte, se
percibirán como un todo.
LEY DE SIMETRÍA

Tendemos a percibir los objetos como formas simétricas que se

distribuyen alrededor de un centro. La simetría nos da una
sensación de solidez y orden, que tendemos a buscar. Está en
nuestra naturaleza imponer el orden en el caos. Este principio nos
lleva a querer un equilibrio en la composición, aunque no
necesitan ser perfectamente simétricas para estar en equilibrio.
 ESCUELA GENETICA DE
JEAN PIAGET

La palabra genética no se refiere exclusivamente a los genes sino

al estudio de la génesis del pensamiento del hombre, aunque sin
desconocer el carácter genético de estas funciones cerebrales,
las cuales se desarrollan a través de la estimulación externa. Fue
desarrollada principalmente gracias a los trabajos de Jean Piaget,
un psicólogo suizo de gran importancia durante el siglo XX.

Jean William Fritz Piaget

(Suiza, 1896-1980)

Los dos procesos esenciales de la evolución mental y el

aprendizaje son el de ASIMILACIÓN y de ACOMODACIÓN, que
son capacidades genéticas que se despliegan ante estímulos
específicos para cada etapa del desarrollo.
ASIMILACIÓN

Es el proceso de incorporar nueva información a nuestros

esquemas ya existentes se conoce como asimilación.

EJEMPLOS

 Un niño ve por primera vez a

una cebra, y lo nombra
erróneamente como caballo,
un animal más familiar a su
orden de experiencias.
 Un chef que aprende una
nueva técnica de cocina

ACOMODACIÓN

Es el proceso de cambiar o alterar nuestros esquemas existentes

a la luz de la nueva información.

EJEMPLOS

 Al mismo niño que contempla la

cebra por primera vez, se le
aclara que se trata de otro animal,
y el pequeño aprende a
distinguirlo de los caballos.
 Un niño que aprende a diferenciar
el lago Titicaca del Mar.
 ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
El desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una
secuencia de cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada
uno de los cuales está marcado por cambios en como los niños
conciben el mundo.

ETAPA SENSORIOMOTORA

Características del Principales

Edades
período adquisiciones
El niño utiliza los sentidos y
El niño aprende que un objeto
las aptitudes motoras para
todavía existe cuando no está
entender el mundo. No hay
0-2 años a la vista (permanencia del
pensamiento conceptual o
objeto) y empieza a pensar
reflexivo. Un objeto es
utilizando acciones tanto
“conocido” en términos de lo
mentales como físicas.
que el niño puede hacerle.
ETAPA PRE-OPERACIONAL

Características del Principales

Edades
período adquisiciones
La imaginación florece, y el
El niño utiliza el lenguaje se convierte en un
pensamiento simbólico, medio importante de
que incluye el lenguaje, autoexpresión y de influencia
para entender el mundo. A de los otros.
2-7 años veces el pensamiento del Los niños empiezan
niño es egocéntrico, que gradualmente a descentrarse,
hace que el niño entienda es decir, a hacerse menos
el mundo desde una egocéntricos, y a entender y
perspectiva, la suya. coordinar múltiples puntos de
vista.
ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS
Características del
Edades
período
El niño entiende y aplica
operaciones lógicas, o
7-11 años principios, para ayudar a
interpretar las experiencias
objetiva y racionalmente en
lugar de intuitivamente.
Principales
adquisiciones
Al aplicar las aptitudes
lógicas, los niños aprenden a
comprender los conceptos
básicos de la conservación de
masa y volumen, el número,
la clasificación, uso de la
memoria y otras muchas
ideas científicas.
ETAPA DE OPERACIONES FORMALES
Características del
Edades
período
El adolescente o adulto es
capaz de pensar sobre las
+12 años abstracciones y conceptos
hipotéticos y es capaz de
especular mentalmente sobre
lo real y lo posible.
Principales
adquisiciones
Los temas éticos, políticos y
sociales, y morales se hacen
más interesantes e involucran
más al adolescente a medida
que se hace capaz de
desarrollar un enfoque más
amplio y teórico sobre la
experiencia.
TEORIA SOCIOCULTURAL DE
LEV VYGOTSKY

Lev Vygotsky es el autor de la Teoría Sociocultural o

Histórico-cultural del desarrollo humano. La idea fundamental
de su obra es la de que el desarrollo de los seres humanos
únicamente puede ser explicado a través de la Interacción Social.

Lev Semiónovich Crespo Vygotsky

(Bielorusia, 1896-1934)

Para entender ésta teoría es necesario considerar algunos

conceptos básicos en los que Vygotsky se apoya:
a) Mediación.
b) Funciones Mentales.
c) Interiorización.
d) Actividad.
 MEDIACIÓN
Vygotsky afirma que el niño aprende a través de mediadores
instrumentales y mediadores sociales. Es decir aprendemos a
través de: herramientas psicológicas (lenguaje, objetos, etc.) y la
interacción con los demás (papa´, mamá, maestros, etc.)

FUNCIONES MENTALES
Se establece que hay 2 tipos de funciones mentales: Las inferiores que
son aquellas con las que nacemos y están determinadas genéticamente
(atención, percepción, etc.) y las superiores que están constituidas en
la vida social (memoria, lenguaje, etc.). Por ejemplo, cuando un niño
llora porque le duele algo, es una función inferior, porque es una
reacción al medio ambiente. Sin embargo cuando el niño llora para
llamar la atención es una función superior, ya que es su forma de
comunicación e interacción con los demás.
 INTERIORIZACIÓN
En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece 2 veces,
primero a nivel social (interpsicológica) y luego a nivel individual
(intrapsicológica). Es decir se produce la reconstrucción interna de
una acción externa.

Interpsicológica Intrapsicológica

ACTIVIDAD
Para Marx la conciencia surge de la actividad del sujeto sobre el
objeto. Vygotsky considerando la idea de Marx, afirma que la
actividad es el mecanismo central de la construcción cultural en
sociedad.
 Premisas básicas de la Teoría de Vygotsky

a) Los niños construyen el b) El desarrollo no puede

conocimiento. considerarse aparte del
contexto social.

c) El aprendizaje no puede d) El lenguaje desempeña un

dirigir el desarrollo. papel central en el desarrollo
mental
 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

La zona de desarrollo próximo se define como la distancia entre

el nivel actual de desarrollo de un alumno, y el nivel de desarrollo
potencial. Es decir es la distancia entre lo que el sujeto puede
hacer solo y lo que puede hacer mediante la guía o la cooperación
de otro en la solución de problemas o en la ejecución de una tarea

ANDAMIAJE

El andamiaje es el conjunto de ayudas, orientaciones e

información que una persona (fundamentalmente niños) reciben
a lo largo de su desarrollo intelectual.
 PSICOANALISIS

El psicoanálisis se define como un conjunto de teorías

psicológicas y técnicas terapéuticas que tienen su origen en el
trabajo y las teorías de Sigmund Freud. La idea central en el
centro del psicoanálisis es la creencia de que todas las personas
poseen pensamientos, sentimientos, deseos y recuerdos
inconscientes, es decir el funcionamiento de la mente humana.

Sigmund Freud
(República Checa, 1856-1939)

¿PARA QUE SIRVE EL PSICOANÁLISIS?

El psicoanálisis sirve para aquellas personas que sienten que caen
en forma recurrente bajo el peso de síntomas psíquicos lo que
impide que puedan desarrollar todo su potencial para ser felices
individualmente, con sus amigos o su familia, así como sentirse
exitoso y pleno en en trabajo o en las tareas habituales de la vida.
 CONSCIENTE
El consciente busca acoplarse al mundo exterior y
reconocer los estímulos procedentes de la vida psíquica
interior ambos regidos por el principio de la realidad.

PRECONSCIENTE
El preconsciente califica los contenidos que no están
presentes en la conciencia.

INCONSCIENTE
El inconsciente formado por
contenidos reprimidos que
buscan retornar a la conciencia
o nunca fueron conscientes
pero son incompatibles con la
conciencia, están regidos por
el principio del placer y la
represión que son
mecanismos que hacen que
los contenidos del inconsciente
pertenezcan ocultos.

DESARROLLO PSICOSEXUAL
ETAPA ORAL

Edades Características de la etapa

La boca es la principal zona en la que se busca el
0-18 placer. También es la boca una de las principales
meses
zonas del cuerpo a la hora de explorar el entorno y sus
elementos

ETAPA ANAL

Edades Características de la etapa

18 meses Es la fase en la que se empiezan a controlar el esfínter
– 3 años en la defecación. Para Freud, esta actividad está
vinculada al placer y la sexualidad.
ETAPA FÁLICA

Edades Características de la etapa

Su zona erógena asociada es la de los genitales. De
este modo, la principal sensación placentera sería la
3-6 años de orinar, pero también se originaría en esta fase el
inicio de la curiosidad por las diferencias entre hombres
y mujeres (Descubre su cuerpo).

ETAPA DE LATENCIA

Edades Características de la etapa

Se caracteriza por no tener una zona erógena concreta
7 años - asociada y, en general, por representar una
pubertad
congelación de las experimentaciones en materia de
sexualidad por parte de los niños. (Sabe de su cuerpo)
ETAPA GENITAL

Edades Características de la etapa

Está relacionada con los cambios físicos que
Pubertad acompañan a la adolescencia. Además, en esta fase
en del desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo
adelante
sexual se vuelve tan intenso que no se puede reprimir
con la misma eficacia que en etapas anteriores.

TRANSFERENCIA Y ASOCIACIÓN LIBRE

La TRANSFERENCIA ocurre cuando el paciente ve al analista como

una figura parental con el cual puede volver a experimentar los mayores
conflictos infantiles o traumas como si fuera la situación original.

La ASOCIACIÓN LIBRE describe la emergencia de pensamientos,

sentimientos y fantasías cuando no están inhibidas por restricciones
como el miedo, la culpa o la vergüenza.
 EL YO, ELLO Y SUPER-YO

El YO es el asiento principal de la conciencia, el agente de la

mente que ejerce la represión, consolida e integra los variados
impulsos y tendencias antes de ser trasladadas a la acción.
(Responsable del equilibrio, regula impulsos – consciente.)

El ELLO es la parte inconsciente de la mente, el sitio donde mora

la parte reprimida e incognoscible de la memoria y de rastros de
las experiencias infantiles. (Parte instintiva del ser humano –
inconsciente.)

El SUPER-YO es la guía de la mente y la conciencia, el lugar

desde donde se recuerdan las prohibiciones y los ideales por lo
cual lucha. (Representación de los ideales y valores morales.)
 PSICOTERAPIA

Es el tratamiento que tiene como objetivo el cambio de

pensamientos, sentimientos y conductas. Se lleva a cabo entre un
profesional con la formación y las habilidades necesarias para
facilitar el cambio psicológico, y el paciente/cliente que requiere
la ayuda para aliviar los síntomas que le producen un grado de
sufrimiento importante.