INDÍCE

Págs.

RESUMEN…………………………………………………………….

INTRODUCCIÓN………………………………………………………
PLANTEAMIENTO……………………………………………………
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN…………………………….
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………

CAPÍTULO I. “ASPECTOS TEÓRICOS PARA EL PROCESO ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EN PREESCOLAR”

1.1 La legalidad de la Educación Preescolar en México………….

1.2 La Enseñanza Tradicional……………………………………….
1.3 La Teoría de David Ausubel
sobre el Aprendizaje Significativo...................................................
1.4 Naturaleza: Concepto de Enseñanza y Aprendizaje………….
1.5 Diferencia entre estrategias de enseñanza
y estrategias de aprendizaje………………………………………….
1.6 Cambios en el proceso enseñanza aprendizaje
a partir del enfoque de las nuevas estrategias pedagógicas ………
1.7 Factores que intervienen negativamente
en el aprendizaje del niño……………………………………………...

CAPÍTULO II. “EL DOCENTE Y LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION

PREESCOLAR”
2.1 El papel de las nuevas tecnologías en el aula………………………
2.2 Características de las TIC…………………………………………….
2.3 Importancia de trabajar con las nuevas estrategias pedagógicas en la
educación preescolar como base para favorecer el desarrollo integral
del niño…………………………………………………………………………
2.4 Necesidades que influyeron para la implementación de las nuevas
estrategias pedagógicas……………………………………………………
CAPÍTULO III. “EL DOCENTE Y LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR”
3.1 La Dinamización del aula
como fuente de motivación………………………………………………
3.2 Relaciones interactivas entre Docente-Alumno
y su relación con el aprendizaje…………………………………………

CAPÍTULO IV. “ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EMPLEADAS PARA

FAVORECER EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE”
4.110 Consejos para estimular

el aprendizaje de la LectoEscritura……………………………………....

4.2 El juego como generador

de aprendizaje en preescolar……………………………………………….
4.3 El trabajo cooperativo como estrategia
para estimular el aprendizaje en los niños……………………………….
4.4 Importancia de involucrar a los padres
de familia en las actividades escolares……………………………………
4.5 Actividades estrategicas pedagógicas
innovadoras de enseñanza…………………………………………………
 Musical…………………………………………………………………
 Materialidad y Repetición……………………………………………
 Burbujas de jabón…………………………………………………….
 Elaboremos un periódico……………………………………………
 creación de montajes audiovisuales (cuentos, gráficos o multimedia)
mediante PowerPoint y el escáner…………………………………
 Crear animaciones en 3D
para tratar temas de valores y actitudes………………………………...
4.6 Actividades estrategicas pedagógicas innovadoras de
aprendizaje…….........................................................................................
 Diagrama de Causa Efecto……………………………………………
 Mapa cognitivo de telaraña……………………………………………
 ¿Qué veo?, ¿Qué no veo?, ¿Qué infiero?.....................................
 Uso de la pizarra digital en clase………………………………………
CONCLUSION………………………………………………………………
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………..
 4

RESUMEN

En la presente investigación pretende dar a conocer la importancia que

tiene trabajar con las nuevas estrategias pedagógicas en educación preescolar
destacando una estructura la cual proporciona enfoques dentro del marco del
proceso enseñanza aprendizaje, así como el papel que juega el docente frente
al desarrollo del conocimiento del niño en el aula de clases.

La educación preescolar es de vital importancia en el proceso de

educación de los niños, es ahí donde adquieren habilidades y destrezas que les
permite ser cada vez más autónomos y con pensamientos divergentes, es decir
un pensamiento capaz de romper con los esquemas de la experiencia para ello
es necesario que los educadores así como los padres de familia estén siempre
presentes en su proceso de desarrollo enfrentando los diversos cambios que se
presentan en la actualidad entorno a la educación.

Trabajar con estrategias pedagógicas innovadoras en preescolar es primordial

hoy en día, ya que mediante la adecuada utilización de estas los educadores
motivan a los niños y despiertan su interés a realizar las actividades de clases
de una manera que no sean aburridas con la principal finalidad de hacerlas
divertidas y creativas, propiciando e impulsándolos a integrarse de una forma
armónica frente a las necesidades que se les presentan.

PALABRAS CLAVES:
Estrategias Pedagógicas, Educación Preescolar, Enseñanza, Aprendizaje,
Educadores, Niños, Tic, Aula de clases, Motivación, Contexto.
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ABSTRAC

In the present investigation seeks to highlight the importance of working with new
teaching strategies in preschool highlighting a structure which provides
approaches within the framework of the teaching-learning process and the role
of the teacher against the development of knowledge child in the classroom.

Preschool education is of vital importance in the process of educating children,

this is where they acquire skills and abilities that allow them to be increasingly
autonomous and divergent thinking, ie a thought capable of breaking with the
patterns of experience to this requires that educators and parents are always
present in the process of development facing the various changes that occur at
present environment to education.

Working with innovative teaching strategies in preschool is essential today

because through the appropriate use of these educators encourage children and
arouse their interest to conduct classroom activities in a way that they are not
bored with the main purpose of them fun and creative, encouraging and urging
them to join in a harmonious way address the needs they face.

KEYWORDS:
Instructional Strategies, Early Childhood Education, Teaching, Learning,
Educators, Children, Tic, Classroom, Motivation, Context.
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INTRODUCCIÓN

Los primeros años son esenciales en la educación de los niños, por eso
es recomendable para los padres de familia y los docentesmotivarlos desde
temprana edad y guiarlos en el proceso con el fin de que desarrollendiferentes
habilidades motrices. La educación en preescolar es fundamental para el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje de los niños, ya que por medio de
esta se adquieren destrezas, conocimientos y actitudes que le ayudaran a
identificar su entorno y a proyectarse a la vida.

En la presente Investigación Documental, la cual se titula “La importancia

de trabajar con las nuevas estrategias pedagógicas en educación
preescolar”, contiene que en la actualidad la educación debe estar diseñada de
una manera consciente en torno a las necesidades de los alumnos, ya que
inmersa dentro de currículos contextualizados donde permitan a los alumnos
educarse de manera integral. Es por eso que los docentes deben actualizarse y
utilizar nuevas estrategias pedagógicas que le sean eficaces al momento de
realizar actividades creativas en el aula de clases y que resulten positivos para
los niños.

Así mismo se divide en cuatro capítulos; el capítulo I: “Aspectos teóricos

para el proceso enseñanza aprendizaje en preescolar”, presenta la parte
teórica del tema de investigación y los fundamentos legales con los que rige la
educación preescolar en nuestro país.

Mientras que en el capítulo II se desarrolla “El docente y la tecnología

en la educación preescolar”, en este capítulo se enfoca en el papel que tiene
el docente frente a las nuevas tecnologías en el aula, la importancia que tiene
trabajar con ella para la fácil adquisición de aprendizaje y las necesidades que
influyeron para que estas se implementaran en el proceso enseñanza
aprendizaje.
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Por otra parte, en el capítulo III constituye “El papel del docente frente
al desarrollo del niño”, los docentes tienen como base fundamental la
responsabilidad de ofrecer a los niños y niñas una educación que contribuya a
su formación, estimulándolos en la realización de las actividades de una manera
creativa y ofreciendo espacios que generen aprendizajes significativos

Por último en el capítulo IV “Estrategias pedagógicas empleadas para

favorecer el proceso enseñanza aprendizaje”, se presenta una serie de
consejos para estimular el aprendizaje de la lectoescritura, la base esencial que
proporciona el juego como generador de aprendizaje, la importancia de
involucrar a los padres de familia en las actividades escolares, al igual que
aquellas estrategias pedagógicas innovadoras de enseñanza y finalmente
estrategias pedagógicas innovadoras de aprendizaje, es por eso que los
docentes deben actualizarse y utilizar nuevas estrategias pedagógicas que le
sean eficaces al momento de realizar actividades creativas en el aula de clases
y que resulten positivos para los niños.
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PLANTEAMIENTO

En la actualidad la educación preescolar se encuentra en un período

caracterizado por una constante innovación de los conocimientos donde los
planes demandan tener una educación de calidad y enfocándose en tener
educadores preparados para dicha enseñanza. En dichas condiciones y ante los
diferentes factores la educación en México vive momentos de crisis, es real
reconocer que es el último país en educación avalada en los resultados de
pruebas estandarizadas, así como un estado con bajos rendimientos educativos.

La transformación de la educación preescolar en México demanda

alumnos que adquieran conocimientos, habilidades y destrezas en un marco de
mayor responsabilidad y compromiso por parte de todos los involucrados en los
procesos educativos. Esta integración educativa es necesaria a partir del
desarrollo de competencias significativas para la vida, lo cual se necesitan de las
nuevas estrategias pedagógicas necesarias para que los niños a nivel preescolar
adquieran un aprendizaje significativo desarrollando sus habilidades en todos los
ámbitos en que se desenvuelvan.

La escuela es el espacio preciso para el aprendizaje de nuevas formas de

comunicación, los educadores deben realizar diseños innovadores que partan
de situaciones reales y vivenciales, ante los alumnos para apropiarse de una
comunicación real que genere actitudes reflexivas y creativas ante situaciones
que se vayan presentando en su camino de la vida. La educación preescolar
debe ofrecer los conocimientos, habilidades, competencias, actitudes y valores.
Si se quiere hacer una educación de calidad es necesario conectar al mundo
escolar con las necesidades de la sociedad actual lo que exige reflexionar sobre
la formación que se les brinda a los niños y como es indispensable conocer y
aplicar las nuevas estrategias pedagógicas en el ámbito escolar.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
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OBJETIVO GENERAL

Dar a conocer las nuevas estrategias pedagógicas que faciliten el proceso

de enseñanza aprendizaje en los niños a nivel preescolar, así como estimular y
promover actividades estratégicas y pertinentes que motiven, sensibilicen,
informen y desarrollen habilidades, así mismo sobre la importancia de favorecer
el desarrollo integral de los niños y niñas paraqué medida que el niño va
creciendo este vaya adquiriendo nuevos conocimientos significativos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fortalecer el conocimiento de los niños mediante la incorporación de

estrategias pedagógicas innovadoras que considere el entorno como
espacio educativo.

 Desarrollar actitudes positivas hacia el proceso enseñanza-aprendizaje

en preescolar.

 Clasificar las estrategias de enseñanza que desarrollen en los niños

habilidades, destrezas y conocimientos que promuevan un buen
aprendizaje.

 Fomentar e integrar la participación de los padres de familia en el proceso

de aprendizaje de los niños.

 Alcanzar y facilitar el conocimiento con el uso de las TIC ya que son

herramientas de mucha importancia en las instituciones educativas.

JUSTIFICACIÓN
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El presente documento busca de manera positiva y armónica prestar

apoyo y orientar a los educadores en cuanto al desarrollo del proceso de
aprendizaje de los niños a través de las nuevas estrategias pedagógicas con el
principal objetivo de lograr desarrollar en ellos un aprendizaje significativo
incorporando las TIC en el aula educativo. La motivación de los educadores
hacía el proceso enseñanza aprendizaje son elementos indispensables en el
aula de clases, un educador/a activo y alegre, empático y paciente es la mejor
vía para generar un aprendizaje exitoso en los niños. De la misma manera las
nuevas estrategias pedagógicas empleadas para el docente generan en los
niños el interés de conocer más sobre el entorno que los rodea, ellos mismos se
sentirán motivados cuando se le ofrezca oportunidades que les permita vivenciar
y desarrollarse en el proceso de adquisición de un aprendizaje significativo,
logrando el conocimiento de la realidad.

Así mismo los educadores al propiciar experiencias educativas creativas

generan un clima de confianza que facilita dicho proceso, son muchos los retos
que se le plantea al educador porqué se trata de proponer nuevas estrategias
que ayuden a los niños a construir su propio aprendizaje, propiciando así
experiencias armónicas. La importancia de este documento radica en que es
necesario dar a conocer los cambios que ha tenido la educación preescolar a
partir de las antiguas estrategias hasta llegar a la nueva era, para lograr que los
docentes al igual que los niños sientan esas ganas de esa motivación de asistir
al aula diariamente, que participen en las actividades desarrolladas y generen la
curiosidad del saber nuevas cosas.

Se requiere poner en movimientos los saberes de los niños y niñas a

través de estrategias pedagógicas que tengan puntos de partida reales como los
saberes previos, que genere la reflexión de los aprendizajes tanto del facilitador
docente como del receptor alumnos para apropiarse de conocimientos
significativos.
 11

CAPÍTULO I

“ASPECTOS TEÓRICOS
PARA EL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EN PREESCOLAR”

1.1. LA LEGALIDAD DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN MÉXICO.

 12

En una página consultada en internet Edith Barrera Chavira menciona que

la educación preescolar a finales del siglo XIX se estableció como un servicio
público y posteriormente en el año 1942 solo contaba con 25 planteles, hasta
que hubo un período la cual ascendió a 480, atendiendo un total de 24, 924
alumnos en todo el país. La expansión de la cobertura de la educación preescolar
se accedió a las poblaciones rurales, marginadas y urbanas del sector del país,
lo cual implicó un reto pedagógico de la práctica educativa.

A partir de la expansión de la cobertura de la educación preescolar en los

sectores más pobres, los niños tienen más oportunidades de recibir una
educación digna, donde reciben los primeros conocimientos, para su vida futura,
aprenden a relacionarse con los demás, participar por iniciativa propia, socializar,
ente otras cosas.

Por ello el objetivo del programa de educación preescolar es modificar las

conductas, actitudes y desarrollar habilidades de los niños que asisten a este
nivel educativo, para adquirir valores, comprender con sus derechos y
obligaciones para convivir en la sociedad de manera armónica. La preocupación
de las autoridades educativas por la educación preescolar al ver que no le
tomaban la importancia necesaria, los llevo a tomar la decisión de hacerla
obligatoria, para que los padres tuvieran la mayor oportunidad de mandar a sus
hijos a recibir los primeros conocimientos formales.

Es decir que un derecho marcado en el artículo 3º constitucional, que la

educación preescolar se enfoca en que “todos los niños tienen derecho a recibir
la educación, el Estado, Federación, Distrito Federal y Municipios, impartirá la
educación preescolar, primaria, secundaria que conforman la educación básica
obligatoria. La educación que imparta el Estado fomentara el amor a la patria y
la conciencia de la solidaridad, en la independencia y en la justicia”.
Además, en la fracción I del artículo 3º señala que la educación es
gratuita, laica y obligatoria para todos los habitantes del país. La Ley General de
Educación marca que todas las personas que vivan en México tienen el derecho
de recibir educación por lo menos la educación básica obligatoria, y que los
 13

padres tienen la responsabilidad de supervisar que sus hijos cumplan con la

educación requerida.

En otras palabras, la educación es un proceso donde las personas

adquieren aprendizajes significativos con la finalidad de que obtengan un cambio
en su persona y entorno a la sociedad. La Secretaria de Educación Pública es la
institución encargada de administrar todos los niveles de educación desde el 25
de septiembre 1921, fecha de su creación. La educación preescolar se compone
de tres grados (primero, segundo y tercero), donde los alumnos ingresan a los
tres años de edad, concluyen el preescolar a la edad de 5 o 6 años.

También en esta etapa formativa se espera que los niños vivan

experiencias que contribuyan a sus procesos de aprendizaje y desarrollen
capacidades y habilidades respetando los campos de desarrollo, generando
ambientes de aprendizaje agradables, también estimulan el desarrollo
intelectual, emocional y motriz de los niños lo cual favorece un mejor
aprovechamiento.

La reforma para la evolución de la educación preescolar no se refiere

asignar una calificación, sino que la evaluación debe ser cualitativa donde la
educadora anote sus observaciones durante el ciclo escolar para hacerles saber
a los padres de familia el nivel académico en que se encuentran sus hijos, la
acreditación se obtiene al cursar los tras grados de la educación preescolar.

(Alfonso H., 2016), destaca que la profesora Estefanía Castañeda,

impulsora del nivel de preescolar propuso el nombre de jardín de niños en lugar
de “Kindergarten”, con el propósito de mexicanizar la institución creó cursos de
posgrados en la Facultad de Altos Estudios de la UNAM y obtuvo el título de
Educadora Universitaria. Por otro lado la Profesora Rosaura Zapata también
tiene una gran trascendencia en la historia de la educación preescolar en
México, fue también la precursora de los Jardines de Niños, a través de sus
 14

estudios en diversos países de Europa como son Alemania, Suiza, Francia,

Bélgica e Inglaterra en 1908 realizó diversos estudios para la preparación de los
decentes de preescolar con la finalidad de atender los servicios pedagógicos de
los Jardines de manera eficiente, y trajo a México estrategias no exploradas y
que funcionan hoy en día. Consideró eficaz establecer un curso especial para
enseñar la pedagogía en las escuelas Normales para profesores, el cual fue
impartido por el profesor Luis Ruiz y posteriormente impartido por las profesoras
Josefina y Carmen Ramos.

Por último, la educación preescolar debe promover el desarrollo de las

nociones del pensamiento del niño y mejorando las características y contribuya
al desarrollo integran de los niños. Por eso es muy importante que los maestros
se aseguren de que los niños se encuentren con los objetivos de aprendizajes a
través de experiencias prácticas sin recurrir con las mismas estrategias de
enseñanza para los niños.

Las estrategias pedagógicas que se deben de promover para que los

niños se relacionen con los contenidos y se interesen por realizar las actividades
en el aula de clases es que la educadora se actualice, busque y utilice nuevas
estrategias pedagógicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para lograr la
motivar a los niños.

1.2 LA ENSEÑANZATRADICIONAL.

(Hilda F., 2010), hace mención que la enseñanza tradicional se basaba en

la concepción de una educación que solamente se enfocaba a los niños como
aprendices pasivos, es decir donde en las aulas solamente adquirían información
que ya estaba estrechamente elaborada, aquella quesolo era transmitida por los
maestros y donde su progreso eraevaluado solamente sobre la base de todo
 15

aquello que solo se aprendían de manera memorística. En este tipo de

educaciónel maestro se presentaba como la única autoridad del conocimiento,
se dedicaba a imponer las reglas, a tomar las decisiones dentro del aula y su voz
era la que más perduraba en el ambiente del aula.

La enseñanza tradicional tenia cuyo objetivo principal enfocarse en la

disciplina y en la obediencia, los niños en todo momento solían estar sentados y
escuchando todo aquello que el profesor decía, y estaban condicionados a
responder solamente cuando eran solicitados a hacerlo ytenían que hacerlo
correctamente y a completar tareas asignadas por el maestro; quedando como
única opción la respuesta correcta y sus variaciones descartadas. Bajo esta
concepción los niños aprendían estrategias de memorización y de repetición
para adquirir el conocimiento.

Otra de las características de esta escuela, era la distancia que existía

entre el maestro y el educando, no se enfocaban proporcionar una enseñaban
para el futuro sino para el momento, todo era teórico, y evaluado
cuantitativamente, no tenían en cuenta otras aptitudes que podría tener el
alumno, los niños sabían solo lo que el maestro enseñaba y lo demás no
interesaba. A diferencia de la enseñanza tradicional el objetivo de la educación
en la actualidad se fija de acuerdo a los intereses y las necesidades de los niños,
el aprendizaje se debe dar mediante la participación activa del educador y del
alumno, ahora los niños son vistos como agentes activos de su propio desarrollo.

1.3 LA TEORÍA DE DAVID AUSUBEL SOBRE EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO.

Cabe destacar que para Ausubel el aprendizaje significativo es un

aprendizaje relacional, es decir, lo da la relación del nuevo conocimiento con
saberes anteriores que uno ya posee, que son vinculadas con los contextos
reales, situaciones cotidianas, y con la propia experiencia. Es por esta razón el
aprendizaje significativo con base a los conocimientos previos que tiene el niño,
 16

más los conocimientos nuevos que va adquiriendo estos dos al relacionarse,

forman una conexión importante y es así como se forma el nuevo aprendizaje.

En las instituciones educativas (Rocío, 2009), contribuye que el

aprendizaje que con más constancia se ha utilizado en preescolar es este tipo
de aprendizajes, uno de los puntos más esenciales del espacio de proceso de
asimilación de conceptos consta en relacionar de una manera no arbitraria lo
oportuno con las ideas bien establecidas y relacionadas en la estructura
cognoscitiva del alumno integrando lo que ya ha aprendido. Así mismo se puede
establecer que el enfoque fundamental del aprendizaje significativo requiere de
toda motivación intrínseca, es decir, que los niños realicen actividades por el
simple placer de que querer realizarlas sin que nadie de manera obvia le de algún
incentivo externo, por lo que la labor del docente no es motivar si no despertar el
interés y la auto motivación en los niños.

Un niño necesita motivación, debido que ellos dependen de sus mayores

para hacer las cosas cuando se les dificulta, no son como los adolescentes que
ya son más independientes. El aprendizaje significativo, además de ser el que
es basado en ideas previas es decir del conocimiento de los niños, es un
aprendizaje que debes promover de modo que los infantes sean los
constructores de ese aprendizaje, es decir se les vas a dar las herramientas
necesarias, pero ellos serán los que propondrán como hacerlo, de modo que
imaginen, creen, opinen y lleguen a una conclusión, el papel de la educadora es
guiarlos, pero no el de darles las respuestas, será significativo porque además
impulsara el interés de ellos utilizando estrategias que los beneficie como el
juego, la expresión oral, la experimentación, la observación de imágenes que
son muy útiles hoy en día.

“Ausubel (1961), considera al alumno como un procesador activo de la

información. El alumno logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje en forma
racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas”.

Esta teoría es muy indispensable en la etapa del desarrollo en cuanto al

proceso de aprendizaje de los niños, ya que se pueden utilizar diversas
 17

estrategias y conectarse a través de diferentes actividades con su vida diaria. La

teoría del aprendizaje significativo ofrece el marco apropiado para el desarrollo
de la labor educativa. Esto quiere decir que, en el proceso educativo, es
importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca
una relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el
educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas,
proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede
interactuar.

1.4 NATURALEZA: CONCEPTO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Piaget
Enseñanza: Piaget define la enseñanza como el conjunto de materiales
que el docente debe utilizar para brindar las oportunidades necesarias con la
finalidad de los niños adquieran un aprendizaje significativo, por medio del cual
exploren y formen sus propias nociones del entorno que los rodea y sea una
experiencia real para ellos.
 18

Mientras que al aprendizaje lo define como un proceso en el cual el

individuo, a través de la interacción con otras personas, el contexto que lo rodea
y la manipulación de objetos logra generar o construir un nuevo conocimiento,
modificando sus esquemas cognoscitivos de una mera activad el mundo que lo
rodea mediante dos procesos fundamentales el de asimilación y acomodación.

Vygotsky (Teoría socio Histórica cultural):

Enseñanza: Este teórico menciona un concepto diferente al de Piaget

denomina que lo primero que se tiene que descubrir para proporcionar una
enseñanza real es la Zona de Desarrollo Próximo, ya que mediante las
imitaciones los niños son capaces de realizar tareas en colectividad o bajo la
guía de los adultos.

Aprendizaje: Vygotsky plantes que es aquel que se produce en un

ambiente de interacción con los niños, amigos, vecinos, cultura, instituciones
entorno a su contexto, estos son factores de desarrollo que impulsan y regulan
el comportamiento del niño, el cual permite desarrollar sus habilidades mentales,
como el pensamiento, atención, participación, etc., a través del descubrimiento
que le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura,
reconstruyendo sus propios aprendizajes significativos.

Bruner (Aprendizaje por descubrimiento)

Enseñanza: Bruner la define como aquella estrategia en la cual los

docentes deben buscar las herramientas necesarias para motivar a los niños a
involucrase y a descubrir por sí mismos diversas nociones que logren captar su
interés, es por eso que debe existir una estrecha relación entre el docente y el
niño, donde siempre permanezca un dialogo armónico. El docente cumple un
papel relevante donde tiene la finalidad traducir la información para que sea
comprendida por los niños, organizando la nueva información sobre lo aprendido
 19

de una manera secuenciad apara que el conocimiento sea asimilado de una

manera eficaz.

Aprendizaje: Por ultimo Bruner define al aprendizaje como un proceso

dinámico que se construye en un marco de un determinado contexto, donde los
alumnos juegan un rol fundamental, ya que construyen o descubren nuevas
ideas o conceptos que antes desconocían.

Estos autores definen la enseñanza y el aprendizaje desde una

perspectiva en la cual entorna en el proceso de enseñanza-aprendizaje en
educación preescolar. El término estrategia se emplea cada vez con mayor
frecuencia en la educación pedagógica, a pesar de sus múltiples acepciones e
interpretaciones.
Son indiscutibles las ventajas que su adecuada utilización puede ofrecer en los
procesos educativos.

1.5 DIFERENCIA ENTREESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS

APRENDIZAJE.

(Albin H., 2009), denomina que las acciones realizan el docente con el
propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los
alumnos en el proceso enseñanza aprendizaje se conocen como estrategias
pedagógicas. Los niños pasan por procesos como reconocer el nuevo
conocimiento, restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y
asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema. Son
todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al
 20

estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información. A

saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña
para promover aprendizajes significativos. Las estrategias de enseñanza deben
ser diseñadas de tal manera que estimulen a los niños a observar, opinar y
motivarlos de forma que asimilen la información.

Al momento de enfocarse y tratar sobre el proceso enseñanza

aprendizaje se puede plantear que existe una diferencia muy marcada entre una
y otra, pero hablar de una sin hacer mención de la otra, muchas veces se presta
a confusión, porque las estrategias de enseñanza son utilizadas como un medio
o un recurso a través del cual se ofrece una ayuda pedagógica, la cual consiste
en ser aplicada por un educador, instructor o guía, en el proceso de enseñanza;
mientras que la estrategia de aprendizaje consiste en un proceso en el alumno
asimila todo lo que se le enseño ya que, son más bien conductas que facilitan el
aprendizaje, y para ello utilizan una gran cantidad de recursos, actividades y
medios.

Mientras que muchos otros prefieren presentar las estrategias de

enseñanza como un sinfín de conjuntos de decisiones la cual el docente tiene
que tomar para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje
significativo en los niños. Es el docente quien tiene el objetivo de planificar la
enseñanza y el aprendizaje de sus alumnos.

1.6 CAMBIOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A PARTIR

DEL ENFOQUE DE LAS NUEVAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.

Las estrategias pedagógicas son empleadas cada vez con mayor

frecuencia en las instituciones educativas, a pesar de sus diferentes
interpretaciones son infinidades las ventajas que puede ofrecer en las
instituciones educativas si son utilizas adecuadamente. Ante una sociedad en
constante proceso de cambio, la educación es vista como la respuesta
pedagógica estratégica para favorecer a los niños de herramientas intelectuales,
que les permitirán adaptarse a las diversas transformaciones del contexto y a la
 21

expansión del conocimiento. Por ello, la necesidad de la planificación y el uso de

estrategias docentes que potencien aprendizajes reflexivos y una educación
para afrontar los cambios, la incertidumbre y la dinámica del mundo actual, se
fundamenta en la actualidad, entre otros aspectos por:

 El crecimiento acelerado de la información y la diversidad del conocimiento

humano.

 El acelerado avance de las TIC en el ámbito escolar.

 La proyección innovadora del aprendizaje a lo largo de toda la vida, lo cual

pone al docente ante la necesidad de preparar a los niños para que puedan
aprender por sí mismos y sean capaces de dirigir su propio aprendizaje, a
través del dominio consciente de sus recursos para generar estrategias y
definir, emplear y evaluar los procedimientos necesarios para resolver
problemas, atendiendo a las condiciones del medio y a las suyas propias.

 Las nuevas formas de adquirir el aprendizaje, enfocados y basados en el

descubrimiento y la participación, que permitan incorporar las herramientas
tecnológicas para la búsqueda de información y compartir tareas en la vida
cotidiana.

(Díaz y Hernández 2011), expresan que la investigación sobre

estrategias de enseñanza y aprendizaje se han destacado aspectos que
representan las necesidades que influyeron para que se implementaran
nuevas estrategias en educación preescolar.

1.7 FACTORES QUE INTERVIENEN NEGATIVAMENTE EN EL

APRENDIZAJE DEL NIÑO.

(Johan M., 2012), considera que siempre han existido y que es una
situación que no puede dejarse de percibir, que es sumamente delicado
la despreocupación de los padres por el desenvolvimiento escolar y personal de
sus hijos. Por ello, es que la psicología educativa cobra mucha importancia, ya
que existen ciertos factores que son determinantes en la formación y por tanto
en el proceso de aprendizaje de los hijos. Sin duda, estos factores están
directamente relacionados con el rol que juegan los padres y los educadores.
 22

La psicología educativa es una rama de la psicología que se encarga de

estudiar sobre cuáles son los resortes que impulsan el desarrollo y la conducta,
y logra conocer los agentes que han intervenido o que intervienen de manera
beneficiosa o perjudicialmente en el desenvolvimiento de las potencialidades de
los niños, los psicólogos según dicen que cada niño tiene diferencias individuales
que deben ser tomadas en cuenta los padres por lo general tienen ciertas
expectativas de sus hijos, sin embargo, se debe tener presente que las
habilidades y las aptitudes de cada uno son diferentes. Por ello, se deben tomar
en cuenta los siguientes factores:

 Factores hereditarios: Este factor se refiere cuando el niño presenta

algún problema que es heredado y por este motivo le impide desarrollar
sus capacidades al máximo.

 Medio ambiente: Se enfoca al lugar y al conjunto de elementos que

rodean al niño, por ejemplo, un niño que vive en una zona rural tendría
dificultades frente a la tecnología avanzada a diferencia de otro que tenga
acceso a esta. Sin embargo, esto no quiere decir que uno sea más
inteligente que el otro, sino que cada uno desarrollará mejor ciertas
habilidades según los hábitos y las prácticas que tenga.

 Prácticas de crianza: Este punto es muy importante, ya que se refiere al

tipo de educación que los padres le brindan a los niños, es por eso que
es muy importante que ellos fomenten la lectura y otros hábitos que
formen al niño de manera integral.

 Orden de nacimiento: Este factor cobra mucha importancia, ya que por

lo general los padres suelen ser más exigentes con el primer hijo es por
eso que se debe tener cuidado con las expectativas que se tienen para
cada hijo, es decir, a veces se espera mucho de uno de ellos, pero no del
otro, a todos se le debe de brindar la atención y la dedicación por igual,
nunca haciendo sentir mal a ninguno de ellos.
 23

 Hijos de padres divorciados: Cuando los padres se encuentran en un

proceso de divorcio o uno de ellos no llega a superar dicho divorcio suele
suceder que el niño termina pagando “los platos rotos”, afectando
gravemente su rendimiento escolar y generando una baja autoestima en
ellos.

 Madres que trabajan todo el día: Hoy en día es muy común ver a
madres trabajando, este es otro factor que determina que dejen a los
niños en la casa de la abuela y no pasen tiempo con ellos en la realización
de sus actividades dejándolos solos en su desarrollo integral.

 Maltrato a los niños: Si hay maltrato, ya sea físico o psicológico afecta

directamente en la personalidad del menor, y desarrolla un problema
gravemente hacia el niño.

 Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual)

de los niños es también un factor de vital importancia de que debe de
tomar en cuenta ya que afecta de manera positiva o negativamente a los
niños en la ejecución de actividades en el aula de clases por ello, que
tanto los padres y como los educadores deben observar y conocer las
potencialidades y las limitaciones de cada menor.

CAPÍTULO II
 24

“EL DOCENTE Y LA
TECNOLOGÍA EN LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR”

2.1 EL PAPEL DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA.

Organizar el proceso de enseñanza en un mundo con los cambios

actuales, es una labor muy importante que tienen el educador. Hoy, a diferencia
de siglos anteriores, el uso de estrategias de enseñanza y de aprendizaje gira
en torno a los avances tecnológicos cuando el educador se plantea la pregunta
sobre que estrategias de enseñanza debe promover, cómo debe de organizar
dicha enseñanza y cómo evaluar su desarrollo en un determinado contexto no
es una tarea fácil.
 25

De igual forma, hoy cuando se habla del proceso enseñanza y de

aprendizaje se aprecia una notada preocupación por lo que se ha de enseñar, y
no solo eso, sino, como se va a enseñar, como van a desarrollar las habilidades
que les permitan dar continuidad al proceso, de ahí parte la necesidad de que el
niño desarrolle y aplique estrategias de aprendizaje sin la necesidad de ser
guiado paso a paso por el educador, instructor o guía.

El papel que brindan las TIC en el aula de clases desempeñan una

excelente herramienta para desarrollar aptitudes de trabajo en equipo, por
ejemplo: cuando grupos pequeños de alumnos interactúan con un computador,
aprenden nuevas y mejores formas de trabajar en equipo, comunicarse, dividir
tareas, delegar responsabilidades y ejercer liderazgo, entre otras capacidades
muy útiles en todos los aspectos de la vida. Otra ventaja que se presenta es que
en la sociedad globalizada en la que vivimos, es fundamental saber interactuar
y comunicarse con otras culturas y costumbres. Herramientas como el internet
permiten que alumnos que en otro caso no podrían viajar por el mundo, lo hagan
de manera virtual y entren en contacto directo con otras formas de ver la vida.

Es por eso que resulta difícil sobreestimar el rol que nos proporciona la
tecnología en la educación en pleno el siglo XXI, la mayoría de los preescolares
probablemente tienen una noción considerable del uso de la tecnología a su
alrededor, aun cuando no son expertos en esto, ellos ven una computadora en
casa o en el aula, ven a otros trabajar con ella y piden divertirse con algunos
juegos o visitando sitios web para niños, ven a otros usar teléfonos celulares, o
reproductores de DVD y MP3, y es muy probable que vean televisión, donde
pasan innumerables anuncios de todos estos dispositivos, es donde empiezan a
utilizar diversos medios tecnológicos proporcionado por los papás, pero también
los padres deben de estar conscientes que no debe de volverse en una adición
este medio deben de supervisar que los niños lo utilicen como medio de
aprendizaje y no por el simple hecho de mantenerlos tranquilos sin hacer
travesuras.
 26

2.2 CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC.

(Mena Díaz, 2008), considera que las TIC son nuevas estrategias
pedagógicas por explorar y que mejoran la práctica escolar, formando niños y
niñas competentes para que desarrollen nuevas habilidades creativas, principios
éticos y morales; aptitudes, valores y conocimientos escolares integrados a su
vida diaria, por lo tanto, define una serie de características que brindan las TIC
en las instituciones educativas:

 Mejorar la práctica pedagógica formando niños y niñas más

comprometidos con su desarrollo y el de la sociedad.
 27

 Utilizar las TIC como herramientas que faciliten la construcción del

conocimiento matemático, permitiendo la interacción y participación activa
de los niños.

 Aplicar las clases Integradas con las TIC para desarrollar en los
estudiantes habilidades cognitivas y sicomotoras de manera creativa y
divertida

La implementación de las TIC, como herramienta para mejorar el

desarrollo cognitivo y psicomotor de los niños de preescolar, es una propuesta
creativa, para mejorar el desarrollo intelectual de los niños, estimula el
aprendizaje, ya que los computadores son grandes motivadores

Ventajas que ofrecen tanto para los niños como para los educadores la
aplicación de las TIC en las aulas:

Motivación. Los niños se encontrarán más motivados utilizando las

herramientas TIC puesto que les permite aprender la materia de forma más
atractiva, amena, divertida, investigando de una forma sencilla, esta ventaja
motivación es la más importante puesto que el docente puede ser muy buen
comunicador, pero si no tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga
sus objetivos.

Interés. Los recursos de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y

ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión multimedia presentes en
Internet aumentan el interés de los niños.

Interactividad. Los niños pueden interactuar, se pueden comunicar,

pueden intercambiar experiencias con otros compañeros del aula, hay estudios
que revelan que la interactividad favorece un proceso de enseñanza y
aprendizaje más dinámico y didáctico.
 28

Cooperación. Las TIC posibilitan y favorecen la realización de

experiencias, trabajos o proyectos en común, es más fácil que todos trabajen
juntos, aprendan juntos, e incluso enseñar juntos, si se habla del papel de los
docentes.

Iniciativa y Creatividad. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el

desarrollo de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo.

Autonomía. Con la llegada de las TIC y la ayuda de Internet los niños

disponen de un infinito número de canales y de gran cantidad de información.
Pueden llegar a ser más autónomos para buscar dicha información, aunque en
principio necesite aprender a utilizarla y seleccionarla, esta labor es muy
importante y la deberá enseñar el docente y propiciará que los alumnos aprenden
a tomar decisiones por sí mismos.

2.3 IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LAS NUEVAS ESTRATEGIAS Commented [U1]: Los subtítulos van en 12 puntos solo el título
principal van en 14,
PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR COMO BASE PARA No van centrados van cargados a la izquierda

FAVORECER EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO.

“El portal educativo EarlyChildhoodTeacherdice menciona, que el jardín

infantil o el preescolar son unas de las primeras experiencias de aprendizaje a
las que acceden los niños. Todo lo que ocurre en estos espacios va a incidir en
el futuro de su proceso educativo: desde los contenidos y actividades que
realizan hasta los retos de socializar y compartir con los demás. De ahí que
algunos profesores hayan destacado la importancia de esta etapa inicial y
recomienden estrategias innovadoras para la enseñanza en preescolar, teniendo
en cuenta las complejidades de un mundo permeado por la tecnología al cual los
niños tienen acceso cada vez más temprano”.
 29

Es por eso que los educadores deben estar capacitados y utilizar las
estrategias pedagógicas adecuadas para el desarrollo del conocimiento del niño,
lo que facilitará al educador/a tener intenciones educativas calaras sobre las
competencias y aprendizajes que se pretende promover en los alumnos y centrar
su atención en las experiencias de acuerdo a su contexto ya que posibilitan a los
niños y a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar sus habilidades.

“Según Alonso, A. (1990), la atención educativa que deben recibir los niños
preescolares debe interpretarse como un sistema de interrelaciones
profundas entre el niño y sus compañeros, entre el niño y su maestro, la
familia, el ambiente y la comunidad. En tal sentido es importante tener
presente en qué momento un niño se encuentra en edad preescolar”.

Cuando el niño asiste a un preescolar se le desarrollan un sin número de

aprendizajes, desarrollo de habilidades, pero sobretodo autonomía en el menor,
ya que el jardín crea un sistema de estrategias que tienen como objetivo
promover el aprendizaje en los alumnos, tomando como herramienta principal el
desarrollo de la interacción social y el compañerismo, que es un gran apoyo en
la práctica educativa.
(El programa de educación preescolar, 2011), (PEP), incorpora los
intereses de los niños al proceso educativo no es algo tan sencillo y automático
como “darles respuesta”. Hay problemas y desafíos que deben ser resueltos por
la mediación de la educadora, teniendo presente que:

 Las niñas y los niños no siempre logran identificar y expresar lo que les
interesa saber entre todas las opciones posibles o acerca de algo que no
conocen.

 Las cosas o problemas que preocupan a los niños a veces responden a

intereses pasajeros y superficiales, motivados, por ejemplo, por un
programa de televisión de moda.

 En el otro extremo, a veces se trata de preguntas profundas y genuinas,

pero que rebasan la capacidad de comprensión de los niños y las
 30

posibilidades de respuesta en el grupo, por ejemplo, ¿cómo empezó el

mundo? ¿Por qué hay gente mala?

 En el grupo hay, naturalmente, intereses distintos y con frecuencia

incompatibles ante ciertas conductas.

2.4 NECESIDADES QUE INFLUYERON PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE

LAS NUEVAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.

(García, 2011), afirma que la mayoría de los sistemas educativos en

educación preescolar iniciaron procesos de reformas y transformaciones, con el
fin de diseñar y desarrollar un currículo atractivo en las aulas, dejando atrás las
enseñanzas tradicionales y olvidando aquellos factores que no son competitivos
y que no han sido capaces de conciliar el crecimiento cuantitativo con niveles
satisfactorios de una educación de calidad.

Hoy en día se habla de un nuevo orden institucional competitivo basado

en la adquisición de nuevos conocimientos, en el cual la educación y la
capacitación son el punto de apoyo de largo plazo más importante que tienen los
gobiernos para mejorar la competitividad y para asegurar una ventaja nacional.

(García op.cit, 2011), destaca las principales demandas que los cambios
plantean a los sistemas educativos y en donde incorporan las nuevas estrategias
 31

pedagógicas como la principal finalidad de tener una educación de calidad, entre

ellos están:

 Preparar niños capaces de convivir en sociedades marcadas por la

diversidad, capacitándolos para incorporar las diferencias de manera que
contribuyan a la integración y a la solidaridad, así como para enfrentar la
fragmentación y la segmentación que amenazan a muchas sociedades en
la actualidad.
 Formar personas en los valores, principios éticos y habilidades para
desempeñarse en los diferentes ámbitos de la vida social.
 En la educación preescolar ya no se lleva acabo enseñanzas rutinarias,
los educadores ahora utilizan nuevas estrategias pedagógicas las cuales
motivan a los niños a desarrollarse en un proceso productivo y a las
formas de organización del trabajo en clase resultan creativas en la
formación de los niños.

Así mismo debido a estas necesidades que se originó en las aulas

seincrementó la competitividad, el mayor desafío de la transformación de la
calidad educativa: grupos cada vez más numerosos de niños con buena
formación, impulsando la autonomía individual, logrando un mayor acercamiento
entre el mundo de las tecnologías, la esfera del trabajo y de la educación y

CAPÍTULO III
otorgamiento son de gran prioridad frente a las necesidades de los niños en la
adquisición de los nuevos conocimientos.

“EL PAPEL DEL DOCENTE

FRENTE AL DESARROLLO
DEL CONOCIMIENTO DEL
NIÑO.”
 32

3.1 LA DINAMIZACIÓN DEL AULA COMO FUENTE DE MOTIVACIÓN.

La dinamización es una de las estrategias fundamentales que los

educadores utilizan para motivar e impulsar el interés de los niños mantener el
comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado. La dinamización
para aprender constituye un ejemplo que ilustra la importancia de la intervención
de los educadores en clase. Considerando la dinamización como un factor capital
de la actuación escolar.

(Roy, 1991), plantea que através de ellas se logra un aprendizaje basado

en la experiencia, donde los educadores pueden dialogar, interactuar, realizar
dinámicas en el grupo para mantener una dinamización y los niños se interesen
por aprender, adoptando siempre estrategias de enseñanza pedagógicas
eficaces, para que los educadores puedan ejercer una influencia determinante
sobre la mejora de la calidad del aprendizaje

(Lecomte, 1985), determina que los educadores deben plantearse una

serie de preguntas al momento de utilizar estrategias pedagógicas en el aula,
estas preguntas son:
 33

 ¿Cómo puedo yo interesar a éste grupo?, y no plantearse ¿qué voy a

enseñar esta mañana? Todas las estrategias valen y no hay modelo de
aprendizaje único. Hay infinidades de estrategias pedagógicas
innovadoras que el educador debe propiciar para destacar el interés de la
dinamización del grupo de los niños ya que esto implementa el desarrollo
de sus capacidades para participar de manera individual y colectivamente.

 Algunas recomendaciones que proporciona Lecomte para propiciar la

dinamización en el aula son:

 No disminuir la motivación de los niños, para ello se debe tener buena

competencia profesional, una buena formación.

 El educador debe estar motivado para enseñar y tener interés en la tarea

de enseñar.

 Utilizar las estrategias adecuadas para motivar a los niños a realizar las
actividades del aula.

 Mejorar la labor docente en general, actividades de enseñanza y de

aprendizaje.

 Potenciar los rasgos y valores de cada alumno.

 Hacer a los alumnos protagonistas de su aprendizaje.

 Uso de juegos didácticos.

 Ejercicios activos.

 Dar oportunidad para mostrar producciones propias y opiniones.

 Clima de aula positivo.

 Enseñar estrategias, no sólo conceptos.

 34

 Ejercicios voluntarios.

 Conocer los valores y habilidades de cada alumno.

 Estimular la creatividad: planteamientos variados, actividades

estimulantes y estrategias creativas.

3.2 RELACIONES INTERACTIVAS ENTRE DOCENTE ALUMNO Y SU

RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE.

El enfoque comunicativo del proceso educativo entre docente y alumno

es una de las bases fundamentales para generar una conveniencia armónica
dando a conocer la necesidad de crear ambientes que favorezcan la interacción
de maestros y alumnos en la actividad del aula, esta interacción comunicativa
será parte fundamental para favorecer el desarrollo de los aprendizajes y el que
los alumnos establezcan vínculos positivos con los contenidos y las actividades
que se realicen en el aula.

“(Sánchez, 2013), hace mención que una de las características de los

niños en esta etapa hace imprescindible que encuentren en la escuela un
ambiente cálido, acogedor y seguro que permite una construcción de una
autoimagen ajustada y positiva. En la educación preescolar, la configuración de
un ambiente no es solo un factor que contribuye al crecimiento personal sino una
condición necesaria para que pueda producirse”.

Es por eso que debe existir un ambiente donde los niños se sientan en
confianza donde los educadores deben trasmitir una seguridad emocional no
poniendo barreras a ciertas normas y a la presencia de retos y exigencias, por el
 35

contrario, adquieren un valor educativo positivo como cuando se da en un

contexto de consideración y afecto para el niño, cuando además están
adaptadas a sus posibilidades se manejan por parte del educador de manera
consistente y flexible, o cuando el niño tiene la oportunidad de participar en la
elaboración de las normas que rigen el funcionamiento del grupo, su valor
educativo es todavía mayor. Por otra parte, a la hora de establecer una buena
comunicación e interacción en el aula entre el maestro y los alumnos se debe
tener en cuenta una serie de aspectos o estrategias que van a favorecer dicho
acercamiento:

 Adaptación lingüística. La relación docente alumno debe estar basada

en el nivel de comprensión y desarrollo lingüístico del niño, es decir, debe
adaptarse al nivel de desarrollo lingüístico del niño/a en aspectos como:
comprensión, asimilación, etc.

 Secuenciación. Esta debe de favorecerse el desarrollo lingüístico de

forma que permita ir de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo

CAPÍTULO IV
complejo, de lo cercano a lo lejano.

 Uso de estrategias pedagógicas y recursos. En todo lo que se realice

se deben de utilizar estrategias y recursos varios, que favorezcan el
desarrollo de la expresión verbal de los niños con lo cual la comunicación

“NUEVAS ESTRATEGIAS
gradualmente irá haciéndose más productiva tanto en el contenido como
en la forma.


PEDAGÓGICAS PARA
La interacción en el grupo. Las interacciones que tienen los niños de

FAVORECER
educación EL yPROCESO
preescolar son muy importantes necesarias para propiciar la

ENSEÑANZA
interacción con el mundo de los adultos, potenciar la de su grupo de
iguales, proporcionándole al niño/a deseos de comunicar lo que siente,
vive o desea.
APRENDIZAJE.”
El aula es sin duda, el medio esencial donde los educadores despliegan
sus recursos personales y estratégicos para cumplir su labor, que tiene como eje
la relación con los niños, y como toda relación humana, cada uno posee unas
 36

características particulares que lo identifica. Los educadores como líderes de su

clase, coordinadores de las actividades del aprendizaje, deben propiciar
entonces que el niño pueda adquirir sentimientos de superación, de valor
personal, de estimación, tener un concepto de si mismo evitando ser un
educador negativo y que no vea o no se interese por el desarrollo del niño.
Propiciando estrategias motivacionalescreando un ambiente armónico en el
aula, fomentando las relaciones interpersonales a través de actividades de grupo
evitando tratos preferenciales o privilegiando a los niños sobresalientes.

4.1 CONSEJOS PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DE LA

LECTOESCRITURA.

El jardín de niños, es el espacio que permite reunir a los niños y favorecer la

adquisición del conocimiento de una forma armónica y cooperativa, la educación
preescolar los niños deben ir logrando la sistematización del conocimiento, una
comprensión mayor y un conocimiento más profundo del entorno que lo rodea.
Es evidentemente algunos niños llegan a preescolar con mayor conocimiento
que otros sobre el lenguaje escrito, esto depende del tipo de experiencias que
hayan tenido en su contexto familiar. Mientras más ocasiones tengan los niños
de estar en contacto con textos escritos y de presenciar una mayor cantidad y
variedad de actos de lectura y escritura, mejores oportunidades tendrán de
aprender.

(El portal de educación preescolar, 2015), conocer las letras, sus sonidos
y saber escribirlas no es saber leer y escribir; los pequeños deben dar un paso
más y aprender a entender el sentido de lo que leen y a dar un sentido adecuado
a lo que escriben.Por lo tanto, el portal educativo, plantea unos consejos para
estimular el aprendizaje de la lectoescritura que deben tomar no solo
enfocándose hacia los educadores de las instituciones educativas donde acuden
los niños sino también hacia los padres y estos son:

1. Introducir al pequeño en el mundo de las letras de forma natural, no

forzando el aprendizaje cuando aún no esté preparado. Dejar que el
 37

pequeño observe las letras, intente trazarlas y preguntarle por ellas, pero
no se tiene que presionarlo para su aprendizaje.

2. Aprovechar la curiosidad natural e interés del niño y/o niña, entonces

buscar objetos, cosas, que interesen al pequeño y aprovechar para
introducirle la lectura. Se puede emplear por ejemplo animales que le
gusten, juguetes, coches, personajes, etc. En edades tempranas bastara
con mostrarle escrito las letras que forman el nombre del animal; más
adelante se puede leer información sobre el animal con el pequeño, etc.

3. Mostrarle que las letras lo rodean continuamente, que está en un mundo

de mensajes escritos de diverso tipo, tratar de utilizar carteles de la calle,
su nombre escrito, la lista de la compra, una invitación a una fiesta de
cumpleaños, cuentos, etc. Ante cualquier escrito, se motivará si se le dice;
¿quieres saber lo que se pone aquí? Ven conmigo que vamos a leerlo”.

4. Emplear actividades motivadoras y con sentido para los niños y niñas

como forma de construir aprendizajes significativos. Tratar de buscar
textos con imágenes de interés que le interesen y despierten su
motivación, por ejemplo, si al niño o niña le gusta el futbol, usar los
nombres de los equipos de futbol y de los jugadores. Intentar en todo
momento aportar un sentido al aprendizaje, cuando se le enseñe las letras
no se tiene que mostrárselas de una forma aislada, sino que juntos
formaran palabras y un mensaje.
 38

4.2 EL JUEGO COMO GENERADOR DE APRENDIZAJE EN PREESCOLAR.

El juego es una actividad propia y esencial que forma parte de la vida del
ser humano y se presenta en todos los niños, desarrollar el juego por medio de
las actividades del aula ayuda de manera transversal el proceso de aprendizaje
de los niños, ya que si se utiliza adecuadamente el juego el niño logra captar
fácilmente conceptos.

Debido a que el juego ha demostrado ser una valiosa experiencia de

aprendizaje, en la actualidad se ha superado en gran medida la tendencia a
considerar el juego como una inofensiva “pérdida de tiempo” propia dela infancia
pero de acuerdo a las aportaciones que este realiza significa que no es así, ya
que el juego es de gran importancia para el sano desarrollo de los niños, es por
eso que aparece como una de las estrategias que implementan para llevar a
cabo actividades curriculares del jardín. Existen diferentes teorías que proponen
diversos criterios para reconocer el juego como una actividad que forma parte
esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo que los niños se
desarrollen a través del movimiento, y el juego los libera de tensiones
emocionales. El juego presenta un sinfín de posibilidades educativas que
contribuye a la mejora del niño como ser humano.

Como se mencionó anteriormente la integración del juego en el mundo de

la educación preescolar favorece el desarrollo integral del niño. Hoy en día, el
juego desarrolla un papel relevante en el aula de clases y contribuye
 39

enormemente al desarrollo intelectual, emocional y físico de los niños. A través

del juego, el niño controla su propio cuerpo y coordina sus movimientos, organiza
su pensamiento, explora el mundo que lo rodea, controla sus sentimientos y se
divierte aprendiendo de una manera creativa, en definitiva, se convierte en un
ser social y aprende a ocupar un lugar dentro de su comunidad, fomentando su
desarrollo social con los demás,

Mediante el juego, el niño también desarrolla sus capacidades motoras

mientras corre, salta, trepa, sube o baja y, además, con la incorporación a un
grupo se facilita el desarrollo social, la relación y cooperación con los demás, así
como el respeto mutuo, a relacionarse con otros niños mediante el juego, se
desarrolla y se perfecciona el lenguaje. Los juegos con los que el niño asume un
rol determinado y donde imita y se identifica con los distintos papeles de los
adultos influyen de una manera determinante en el aprendizaje de actitudes,
comportamientos y hábitos sociales. Tanto la capacidad de simbolizar como la
de representar papeles le ayuda a tener seguridad en sí mismo. Teniendo en
cuenta todas las razones explicadas anteriormente, se puede declarar que el
juego es el recurso educativo por excelencia para la infancia. El niño se siente
profundamente atraído y motivado con el juego, cuestión que se debe
aprovechar por los educadores para plantear la enseñanza en el aula.
 40

4.3 EL TRABAJO COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER

EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS.

El trabajo en equipo es el pilar de la sociedad en la que vivimos, y por lo

tanto debe ser un aprendizaje muy presente en la vida de los niños, desde
pequeños los niños juegan y lo habitual es que lo hagan en grupo ya que esta
es su manera innata de socialización y es lo que les ayuda a adquirir aptitudes
para su desarrollo. Pero dentro de los juegos y de su desarrollo deben aprender
a distinguir el trabajar en equipo para superar desafíos, por el bien común de
competir por ser el mejor del grupo.

Cuando los niños juegan están aprendiendo a vivir en una sociedad, y

desarrollar la socialización y crear interacciones con los niños de su misma
edad pero no todos los juegos enseñan a los niños a trabajar en equipo por lo
que este aspecto deberá ser enseñado por los adultos del entorno cercano de
los niños. Para poder enseñar a los niños cómo trabajar en equipo
adecuadamente, sin peleas y sin que se sientan mal teniendo en cuenta el bien
común, el educador tendrá que establecer unas normas, puesto que a los niños
les cuesta un poco entender que no existe el concepto “yo” dentro del trabajo en
equipo y que es el 'todos' lo que realmente importa.

 Definir el trabajo a realizar por cada miembro del equipo para que cada
uno sepa qué debe realizar y por qué eso es bueno para todos.

 Establecer una buena comunicación entre los miembros del equipo y

recurrir a los compañeros siempre que sea necesario para dar soluciones
comunes por el bien del equipo.
 41

 Debe haber un compromiso entre los miembros del aula para que todos
logren los mismos objetivos sin abandonar ante cualquier adversidad.

4.4 IMPORTANCIA DEINVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS

ACTIVIDADES ESCOLARES.

La participación de los padres en la educación de sus hijos es muy

importante, ya que cuando los padres participan en la enseñanza de sus hijos,
por lo general los hijos obtienen mejores resultados en la escuela, se portan
mejor, y tienen actitudes más positivas hacia la escuela y crecen para ser más
exitosos en la vida. Los padres modernos saben que los jardines de niños son
centros ideales en los que sus hijos adquieren destrezas y conocimientos
básicos para su formación, además de que facilitan la convivencia con otros
pequeñines de la misma edad, pero también están conscientes que ellos juegan
un papel activo en la labor de aprendizaje, actuando como otros maestros.

En efecto, los progenitores son determinantes para que el niño aprenda

el manejo del lenguaje, desarrolle capacidades comunicativas, se relacione con
sus semejantes, cuente con adecuada autoestima y aprenda valores como
amistad, responsabilidad y solidaridad.

Pineault (2001), destaca que la participación de los padres en la vida

escolar parece tener repercusiones tales como, tales como una mayor
autoestima de los en ellos, mejorando su rendimiento escolar, creando
relaciones favorables entre padres e hijos

Una correcta educación comienza desde el nacimiento. Por ello, desde

que los niños entran a la escuela, se solicita a sus padres colaboración en
determinadas actividades Esta colaboración cuando se termina la educación
desaparece casi en la mayoría de los casos. Si la participación de los padres se
 42

consolida bien en la primera etapa de la educación, no tiene que desaparecer

una vez que los niños y niñas pasan a primaria, sino que debe de permanecer
siempre para no perder la formación y la construcción del conocimiento de los
niños.

4.5 ACTIVIDADES ESTRATEGICAS PEDAGOGICAS INNOVADORAS DE

ENSEÑANZA.

La enseñanza de los niños en edad preescolar requiere mucha

preparación estratégica, ya que es una etapa en la que los niños desarrollan sus
aptitudes motrices y cognitivas, que ellos pueden aplicar en el aula durante las
actividades y los juegos de aprendizaje. El plan de estudios debe abarcar las
asignaturas escolares principales, como matemáticas, letras y ciencia, en su
forma más básica. Es por eso que los educadores deben proporcionar a los niños
información primordial expuesta de manera estimulante y creativa.

 Estrategia 1. “Músical.”
La música constituye un modo efectivo de enseñar lecciones básicas a los
niños de preescolar. Los educadores deben buscar canciones infantiles de
ritmos agradables, contagiosos y fáciles de cantar para los niños. Entre algunos
ejemplos se pueden mencionar (Las ruedas del autobús) y (El viejo MacDonald
tenía una granja). Para ayudar a los niños a desarrollar sus aptitudes motrices,
el educador les tiene que pedir que hagan palmas al compás de la música,
dirigiendo el palmoteo con sus manos y permitiendo que vean al educador
hacerlo, esta actividad estratégica favorece la coordinación viso-motora.

 Estrategia 2. “Materialidad Y Repetición”.

La regularidad y la repetición son estrategias de enseñanza efectivas, ya
que ayudan a los alumnos a identificar patrones y ejercitar su memoria. A través
de estos elementos, los alumnos logran comprender eventualmente cosas que
podrían resultarles difíciles. Como docente de preescolar, se debe estar
preparado para establecer un entorno de regularidad al cumplir con un horario
diario. Procurando respetar los mismos horarios para el almuerzo, la merienda,
la siesta, los cuentos y demás actividades. Para afianzar la repetición, se debe
 43

asegurar de que los niños practiquen tareas y habilidades varias veces al día
hasta que eventualmente recuerden hacerlas sin que se les pida.

 Estrategia 3. “Burbujas de Jabón”.

Las burbujas de jabón son una estrategia que

siempre se ha visto más bien como un pasa tiempo o un
entrenamiento para los niños y niñas sin tener ninguna
funcionalidad, puede usarse como fines educativos siendo
una experiencia que posee distintos usos y funcionalidades
dentro de los que se está aprendiendo nuevos conceptos. Algunos ejemplos
pueden ser grande, mediano y pequeño, además permite observar diversos
colores, el estado líquido del agua, mezclas en este caso, jabón lava platos,
agua, fijador de cabello; así como cantidades de mucho, poco o algunos, y sin
olvidar la estimulación en el proceso de la respiración y el beneficio que esta
genera para la mejora del habla. El objetivo que se quiere es convertir
actividades estimulantes y lúdicas para los niños mediante nuevas estrategias.

Estrategia pedagógica

Para trabajar el tema del agua, de los peces o los colores se utilizan las
burbujas de manera que al tener el aula ambientada y al ser los niños los peces,
cada uno tendrá un soplador y un envase con la mezcla de un color en específico,
con el que primero podrán experimentar; así comentaran el color que observan
en las burbujas.

Luego la educadora podrá dirigirlos en las siguientes actividades como

competencias para ver quien hace la burbuja más grande, el que llegue a la,
mayor distancia posible, se le colocaran líneas divisorias y soplaran las burbujas
arriba y debajo de esta. También se puede implementar esta actividad para el
trabajo cooperativo en equipo,
 44

 Estrategia 4. “Elaboremos un Periódico”.

Descripción:
La propuesta de trabajo consiste en la elaboración de un periódico por
parte de los niños y niñas de manera que ellos puedan expresar sus intereses
y los conocimientos que han adquirido.
Objetivo:
Desarrollar las habilidades de expresión de los niños y niñas de educación
preescolar. Concientizar sobre la importancia de transmitir las ideas de cada uno
Desarrollo:
1. Se les expone a los niños y niñas que son los medios de comunicación,
en especial que es un periódico (como está conformado y como es
que funciona).
2.Analizar diversos tipos de periódicos y sus características: secciones,
formato, cantidad de páginas e imágenes que presenta.
3.Se les propone a los niños y niñas que elaboren un periódico nosotros
mismos, de manera grupal, en cual presentemos objetos o temas que sean de
su interés y los conocimientos que han aprendido durante las clases, además de
que se habilitara un espacio en el cual los miembros de sus familias podrán
agregar contenido, de forma que colaboren con el trabajo que ellos realizan en
la institución.
4.Por día los niños y niñas de forma grupal, van a ir elaborando una página
de su periódico, de forma que ellos van a ser quienes decidan el contenido que
formara su periódico.
5. Una vez que los niños y niñas hayan terminado el periódico, se
expondrá el trabajo realizado en el aula, de manera que cada menor le cuente a
sus compañeros ¿Que parte de realizar el periódico les gusto? ¿De lo contenido
en el periódico que es lo que más le llamo la atención?
6. Se toman fotos del producto final y se digitaliza el trabajo, de forma que
se cuente con la opción, si es posible de facilitar el resultado de la elaboración
del periódico a los padres de familia
 45

 Estrategia 5. Creación de montajes audiovisuales (cuentos gráficos

o multimedia) mediante PowerPoint y el escáner.

PowerPoint es muy versátil y se puede utilizar de diversa forma aplicado

a la educación. Una de las actividades que se puede realizar con los más
pequeños es una breve introducción al lenguaje audiovisual mediante la creación
de cuentos gráficos (texto combinado con imágenes en una misma diapositiva).
Además, se puede utilizar el escáner para capturar imágenes de libros o cuentos
e insertarlos en las diapositivas.

 Estrategia 6. Crear animaciones en 3D para tratar temas de valores y

actitudes.

Crear películas y animaciones en 3D y visualizarlas posteriormente en el

ordenador favorecerá la fácil comprensión de los sucesos ya que en internet
existen gran cantidad de foros y espacios educativos donde se puedan consultar
actividades, la aplicación educativa sería la creación de pequeños videos cortos
animados en 3D para tratar temas que pongan en evidencia valores y actitudes
ante diferentes aspectos de la vida, al final, los cortos son presentados y
visionados ante la clase.
 46

4.6 ACTIVIDADES ESTRATEGICAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS DE

APRENDIZAJE.

1. Diagrama de Causa-Efecto:

 Permite analizar un problema identificando sus causas como los efectos

que produce.
 Se representa a través de un diagrama de forma de pez.
 En la cabeza del pez se coloca el problema a analizar.
 En las espinas del pez se colocan categorías acordes al problema
 En cada espina del pez se agregan causas secundarias.

2. Mapa cognitivo de telaraña.

 Es un esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la

información en temas y subtemas: sirve para organizar los contenidos
señalando sus características
 El nombre del tema se escribe en el centro de la telaraña.
 Alrededor, sobre las líneas se anotan subtemas, y en torno a estas las
características.

3. ¿Qué veo?, ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? -

 Estrategia de aprendizaje que permitirá a los niños descubrir las

relaciones que existen entre las partes de un todo a partir de un
razonamiento crítico, creativo e hipotético.
 Esta también permitirá indagar conocimientos previos, desarrollar la
capacidad de cuestionamiento.
 Se caracteriza por tres elementos:
o Que veo: es lo que se observa, conoce o no reconoce del tema.
o Que no veo: aquello que no está comprendiendo explícitamente en el
tema.
 47

o Que infiero: es aquello que se deduce de un tema.

 Estrategia 5. Uso de la pizarra digital en clase.

La pizarra digital es un sistema tecnológico que consiste básicamente en

un ordenador multimedia conectado a internet y un video proyector que proyecta
a gran tamaño sobre una pantalla o pared lo que muestra el monitor del
ordenador. El sistema puede complementarse con una pantalla mural táctil, que
permite controlar el ordenador y hacer anotaciones sobre ella utilizando
simplemente los dedos a modo de puntero o lápiz. Se trata de crear actividades
y ejercicios mediante el uso de la pizarra digital en clase (leer la prensa diaria
electrónica, utilizar un buscador para localizar información sobre un tema,
visionar videos o animaciones, etc.), con la finalidad de fomentar interacciones
reales con los niños.
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CONCLUSIÓN.

Al realizar la investigación documental de acuerdo a los conocimientos

teóricos, se llegó a conclusión que fue fundamental primero conocer a fondo la
organización del programa de educación preescolar 2011.

Se conocieron las bases legales de la educación preescolar en México, la

obligatoriedad de la educación preescolar que se estableció en tres periodos,
primero se hizo obligatorio en tercer año en ciclo escolar 2004-2005, segundo
grado en el ciclo 2005-2006, mientras que el primer año no se ha hecho
obligatorio totalmente.

Así mismo se estudió la teoría de David Ausubel sobre el aprendizaje

significativo donde señala que la base del conocimiento se encuentra en el
proceso reflexivo que los niños hacen en relación con la nueva información con
algún aspecto del entorno ya existente en su estructura cognitiva y que es
relevante para el material que se intenta aprender. El principal aporte es
su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje en lugar
del aprendizaje memorístico.

Se dio a conocer también el papel que juegan las TIC en proceso de

enseñanza aprendizaje la cual brinda una gran diversidad de información la cual
le propicia a los educadores trabajar con estrategias innovadoras que tienen
como finalidad proporcionar las herramientas necesarias debido a los cambios
que se presentan en la educación en la actualidad donde a las instituciones
educativas se les demanda brindar una educación de calidad para formar niños
autónomos.

Para finalizar la educación preescolar es un servicio educativo que brinda

a los niños menores de seis años de edad con el propósito de potencializar su
desarrollo integral y armónico en un ambiente favorable en experiencias
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formativas y efectivas, en lo que le permitirá adquirir habilidades, hábitos y

valores.
CORPUS CONCEPTUAL.

 http://www3.diputados.gob.mx/camara/content/download/21418/106569/f
ile/PB7003%20Educacion%20preescolar%20en%20Mexico.pdf
Legalidad de la Educación Preescolar en México autor: Edith Barrera Chavira.
 http://www.milenio.com/firmas/alfonso_torres_hernandez/educacion_pre
escolar_Mexico-jardin_de_ninos_18_706309400.html
Inicios de la Educación Preescolar en México autor: Alfonso Torres Hernández.
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