Pec

Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Administración Educativa 2
Lic. Jessie Marbella Palacios Molina
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC):

ESCUELA EPISCOPAL BILINGÜE “EL BUEN
PASTOR”
Integrantes:
María Virginia Bonilla, Cta. 20121002386
Nely Yolanda Sabillón, Cta. 20042001426
Elizabeth Ramírez Cabus, Cta. 20156002017
Julissa Miyeri López Belisle Cta. 9422947
Mario Rafael Pineda, Cta. 9220738
SECCION: En Línea.
San pedro Sula, Cortes, noviembre del 2019

INTRODUCCION
El PEC es un documento pedagógico que crea la Comunidad Educativa, donde

encontramos definidos la identidad de un centro educativo, sus objetivos a lograr,
así como su estructura organizativa y funcional.
Forma parte del plan anual del centro educativo y de la programación del plan
docente, para que lleguen a los alumnos y pueda ser evaluado. Su función es la de
dirigir un proceso de intervención educativa. Para ello se vale tanto de
planteamientos generales, como específicos que orienten a la acción, a la
intervención y a su evolución.
Podemos decir que un PEC, es una clara exposición de fines u objetivos que dotan
al centro educativo de una personalidad única.
El PEC busca estrategias para que las administraciones, los centros educativos, las
familias y las entidades educadoras trabajen conjuntamente para mejorar la
escolaridad de niños y adolescentes, el acceso equitativo al uso educativo del
tiempo libre, el acceso a una educación permanente para todos y el aprendizaje y
ejercicio de los valores democráticos en la ciudad.
Como futuros administradores de Centros Educativos, reconocemos la importancia

de este documento y por la tanto es necesario saber cómo elaborarlo y como se
debe aplicar en las instituciones en las cuales en un futuro prestaremos nuestros
servicios profesionales.
2
Página
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

ESCUELA EPISCOPAL BILINGÜE “EL BUEN PASTOR”
OBJETIVOS
 Establecer la importancia y aplicabilidad el Proyecto Educativo de Centro

(PEC) en la gestión y administración educativa de los Centros.
 Conocer cómo elaborar un Proyecto Educativo de Centro, usando los

recursos que la institución tiene a su alcance, para mejor las condiciones del
Centro Educativo.
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Página

DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE CORTES
DIRECCION MUNICIPAL DE EDUCACION DE CORTES
PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO (PEC)
LIDERES FRENTE AL DESAFIO DEL SIGLO XXI
ESCUELA EPISCOPAL BILINGÜE “EL

BUEN PASTOR”
Director: Claudia Urrutia de Chicas

Cel..
Periodo de ejecución del PEC

Año 2020 al 2025
4
Página

San Pedro Sula, Cortes, noviembre de 2019
Tabla de contenido
IDENTIDAD ........................................................................................................................................................ 6
INTRODUCCION .................................................................................................................................................................. 7
JUSTIFICACION ................................................................................................................................................................... 8
PRESENTACIÓN .................................................................................................................................................................. 9
FASE 1 ................................................................................................................................................................................ 10
PASO 1: ......................................................................................................................................................................... 11
MOTIVACION ............................................................................................................................................................ 11
PASO 2: ......................................................................................................................................................................... 12
HISTORIA DEL CENTRO EDUCATIVO ................................................................................................................... 12
INVENTARIO............................................................................................................................................................. 14
INDICADORES EDUCATIVOS ................................................................................................................................. 15
PERSONAL DOCENTE Y ADMINSTRATIVO DEL CENTRO EDUCATIVO ............................................................ 15
ORGANIZACIÓN DE COMISIONES O PERSONA RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y
TAREAS DEL DIAGNÓSTICO .................................................................................................................................. 19
ANALISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES ........................................................................................................ 21
PROBLEMAS O NUDOS CRÍTICOS ........................................................................................................................ 23
POTENCIAL DE LOS ACTORES EN EL PROCESO EDUCATIVO ......................................................................... 26
FASE II ................................................................................................................................................................................ 28
PASO 3 .......................................................................................................................................................................... 29
VISION ...................................................................................................................................................................... 29
MISIÓN ...................................................................................................................................................................... 29
PRINCIPIOS DE GESTION ....................................................................................................................................... 30
VALORES DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO ................................................................................................... 32
FASE III ............................................................................................................................................................................... 33
PASO 4 .......................................................................................................................................................................... 34
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN .................................................................................................................................... 34
PASO 5 .......................................................................................................................................................................... 38
INSTRUMENTOS DE REGULACIÓN Y DE LA CONVIVENCIA .............................................................................. 38
REGLAMENTO DE CONVIVENCIA .......................................................................................................................... 39
PASO 6 .......................................................................................................................................................................... 41
PROYECTOS ESPECÍFICOS ........................................................................................................................................ 41
DIMENSION ORGANIZACIONAL ............................................................................................................................. 45
DIMENSION ADMINISTRATIVA /FINANCIERA ....................................................................................................... 54
DIMENSION .............................................................................................................................................................. 63
PEDAGOGICA CURRICULAR .................................................................................................................................. 63
DIMENSION .............................................................................................................................................................. 71
COMUNITARIA ......................................................................................................................................................... 71
DIMENSION .............................................................................................................................................................. 84
CONVIVENCIAL ........................................................................................................................................................ 84
PASO 7 .......................................................................................................................................................................... 92
EVALUACIÓN DEL PEC ........................................................................................................................................... 92
ANEXOS ........................................................................................................................................................................... 105
5
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IDENTIDAD
Centro Educativo: Instituto No Gubernamental Episcopal Bilingüe “El Buen Pastor”

Colonia: Trejo
Ciudad: San Pedro Sula
Municipio: San Pedro Sula
Distrito No. 23
Departamento: Cortés
Área: Urbana
Tipo: Privada
Nivel: Pre básica, básica y media (I, II Y III y Bachillerato en Humanidades)
Año de Inicio: 2020
Año de Finalización: 2025
6
Página

INTRODUCCIÓN
El Jardín, Escuela e Instituto Episcopal Bilingüe El Buen Pastor, surge ante la

necesidad de ofrecer a la población de la ciudad de San Pedro Sula, una opción
educativa en la que se fomentaran los valores cristianos y espirituales además de
una excelente oferta académica bilingüe, español-inglés.
Siguiendo siempre las normas establecidas por la Secretaria de Educación de

Honduras, nuestra oferta académica incluye todas las exigencias emitidas por la
misma, agregando además los valores cristianos que se inculcan a diario en todas
las actividades de los estudiantes.
Ofrecemos los niveles de:
• Pre-básica (Toddlers, Pre Kinder, Kinder y Preparatoria)
• Básica: Primero a noveno grado.
• Media: décimo y undécimo grados
La sociedad de San Pedro Sula necesita una oportunidad de educación para sus
hijos donde se haga énfasis en los valores morales y cristianos. Es allí donde
destacamos con una serie de actividades que van en pro de suplir esta necesidad.
Nuestros educandos reciben desde tempranas horas de la mañana, y en el

transcurso de su día académico lo siguiente:
• Oración matutina presidida por un reverendo de la iglesia Episcopal.
• Clase de Educación Cristiana para todos los niveles.
• Eucaristía los días miércoles
• Celebraciones especiales: Semana Santa, Retiros espirituales, procesiones.
• Actividades recreativas orientadas a la convivencia y armonía sociales.

7
Página

JUSTIFICACIÓN
La construcción del Proyecto Educativo de Centro surge por la necesidad de

profundizar en el análisis de distintas prácticas que se dan en el centro educativo, a
fin de descubrir, evaluar y explicar la situación concreta de la misma, así como
evaluar la forma en que apoyamos el PLAN DE NACION en sus lineamientos
estratégicos EDUCACIÓN Y CULTURA COMO MEDIOS DE EMANCIPACIÓN
SOCIAL (p.61) y buscar las formas de modificarla de ser necesario.
Asuntos Críticos:
• Pocas áreas verdes y recreativas
• Capital de trabajo limitado

• Creciente oferta de escuelas bilingües
• Falta de actualización docente
• Alta morosidad en las cuentas por cobrar
• Falta de una persona que haga las adecuaciones curriculares
• Necesidad de afianzar el sentido de pertenencia e identidad en la
comunidad educativa.
• Fortalecimiento de la escuela para padres
• Fallas en la plataforma tecnológica
• Padres que no responden al llamado de la escuela.
8
Página

PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo de Centro Educativo Jardín, Escuela e Instituto

Episcopal Bilingüe El Buen Pastor, es una herramienta de planificación estratégica
que guía la transformación de nuestro centro educativo para la implementación del
currículo Nacional y el logro de las metas educativas.
El PEC ha sido elaborado con la participación de la comunidad escolar, analizando

toda la dimensión de la gestión institucional: Organizativa, Administrativa
Financiera, Pedagógica Curricular, Convivencial y Comunitaria.
Su propósito: Buscar una estrategia que permita fortalecer nuestro centro para
alcanzar metas educativas nacionales y que permita que más niños, niñas y jóvenes
culminen con éxito su educación.
Metodología del Proyecto: Sesiones de trabajo en equipo y plenarias. Investigación

y análisis de datos anuales, matrícula, deserción, aprobación, etc.
9
Página

Fase 1
CONTEXTUALIZACIÓN Y DETERMINACIÓN
DE NECESIDADES
10
Página

Paso 1:
MOTIVACIÓN
Nos reunimos con Padres de Familia, Alumnos, Maestros, para dar continuidad en
la vida de la Escuela e Instituto Episcopal Bilingüe El Buen Pastor, es decir cumplir
con nuestra razón social que todos los niños, niñas y jóvenes ingresen y aprendan
en nuestro centro educativo. Cumplir con la principal tarea de concretizar el
Currículo Nacional Básico en forma efectiva para que los alumnos logren los
Estándares Educativos Nacionales.
Materializar las metas educativas que la secretaria de educación a priorizado para

alcanzar en cada educando son:
1. Cobertura Prebásica
2. Finalización Prebásica
3. Cobertura básica 1ro y 2do ciclo
4. Finalización de básica 1ro y 2do ciclo
5. Cobertura Básica 3er ciclo
6. Finalización Básica de 3er ciclo
7. Cobertura de educación media
8. Finalización de educación media
9. Rendimiento académico en español y matemáticas
10. Reducción de la tasa de analfabetismo
Otras metas específicas de fortalecimiento institucional que el centro educativo

requiera.
El logro de estas metas, implica cambios en lo que enseñamos en el aula, y

consecuentemente en la gestión que realizamos en el centro educativo; ya que
como institución tenemos de implementar los diseños curriculares y sus
instrumentos operativos (estándares educativos, y sus instrumentos operativos,
libros de texto, pruebas formativas mensuales…) que nos van a permitir ser
competitivos.
Concluimos que para lograr necesitamos fortalecer un proyecto educativo de centro

11
PEC planeando soluciones con sentido prospectivo implementando ejecución de

Página
proyectos específicos y el POA.

Paso 2:
DIAGNOSTICO
HISTORIA DEL CENTRO EDUCATIVO
El Centro Educativo ESCUELA EPISCOPAL BILINGÜE EL BUEN PASTOR, fue

creado en el año 1984, mediante acuerdos No. 3069-EB-89 y 0209-SEP-95,
considerando que la educación bilingüe, y a la vez con principios espirituales, es
muy importante para la formación del hombre actual; la iglesia Episcopal en
Honduras decidió en el año de 1984, abrir una escuela de esta naturaleza.
Su nombre sería: Escuela Episcopal Bilingüe “El Buen Pastor
Después de muchas deliberaciones se acordó iniciar labores el día 4 de octubre de

1984. Al frente de este proyecto estaban el señor William J. Craigie de nacionalidad
norteamericana y maestro retirado y quien laboraba con la iglesia como voluntario
y el reverendo Robert Carlson. Como una persona voluntaria dispuesta siempre a
colaborar con todo lo relacionado con la escuela, estuvo siempre la señora June de
Craigie.
Para la organización de la escuela se contó con la maestra hondureña Profa. Lidia

Ana de Alvarenga, quien contaba con muchos años de práctica en enseñanza
bilingüe. Ella laboraba como directora y encargada de la sección de preescolar.
Un gran colaborador en este proyecto fue también el Lic. Julio Armando Alvarenga,
esposo de la señora directora.
Las labores dieron principio con solo dos alumnos; Pamela Kawas y Alonso Cáliz
Oliva, excelentes alumnos. Después de algunos meses, Alonso se retiró de la
escuela, y Pamela continuó y fue una excelente alumna.
12
Durante el mes de diciembre de ese mismo año se matricularon Ivan E. Kisling y

Página
Juan Carlos Belloso, quienes empezaron su primer grado en 1985-1986

El señor William J. Craigie fue transferido a la escuela Saint John’s de la ciudad de
Puerto Cortes y ocupó el cargo de rector de la misma. Esto se realizó en el mes de
febrero. Para sustituir al Sr. Craigie estaba el Reverendo Roy W. Mellish y
tomó posesión de su cargo como rector.
Los programas escolares para preparar las clases fueron adecuados y efectivos.
Los resultados que obtuvieron fueron excelentes. Durante el mes de junio se
enviaron cartas a las comunidades del estado de la Florida, Estados Unidos de
Norte América, para solicitar a las parroquias hermanas su colaboración para el
proyecto de construcción del nuevo edificio de la escuela.
Lic. Elizabeth Perdomo de Torres comenzó sus labores en el año de 1,988

ocupando el puesto de directora de la institución.
Lic. Mario Roberto Caballero comenzó sus labores como director el 1ero de
septiembre del 2000 hasta agosto del 2010.
Lic. Geraldina Rivera ocupo el cargo desde agosto a noviembre del 2010. Mrs.
Norma Rodríguez ocupó el cargo desde noviembre del 2010 hasta junio del 2011.
A partir del año 2012, el Rector Obispo Lloyd Allen, y la Directora la Licenciada
Claudia Urrutia de Chicas, junto a un selecto equipo de Maestros, Personal
Administrativo y de Servicio, tienen bajo su responsabilidad mantener el prestigio
que nos ha caracterizado durante más de 30 años.
Actualmente el personal de apoyo, docentes y administrativos de nuestra institución

suman un total de 78 personas.
13
Página

INVENTARIO
Estado
No. Descripcion Cantidad B R M Observaciones
1 Computadoras para uso del maestro 26
2 Computadoras en laboratorio de primaria 27 *
3 Data show laboratorio de primaria 1 *
4 Computadoras en laboratorio de secundaria 24 *
5 pizarras mimios para math y biology 2 *
6 pizarra mimio para biblioteca virtual 1 *
7 12 data show para salones de primaria 12 *
8 Data show para uso de conferencias 1 *
9 pantallas plasmas para uso de camaras 4 *
10 13 computadoras de oficinas administrativas 13 *
11 Fotocopiadora de oficina 1 *
12 Impresora laser 1 *
13 impresoras para uso del maestro 4 *
14 Impresora laser para carnets 1 *
15 Computadoras para uso de biblioteca 3 *
Estado
No. Descripcion Cantidad B R M Observaciones
1 Silla escolares pequeñas rojas 96 Pre-escolar
2 Mesas octagonales azules 25 Pre-escolar
3 Estantes de colores para poner libros 15
4 Armarios de madera para guardar material 3
5 Escritorios de maestras 25
6 Sillas secretarias para maestras y administracion 30
7 pupitres pequeños azules 72 *
8 pupitres grandes para alumno 340 *
9 Lockers para alumnos 250 * 6to-11mo
10 Aires acondicionados 63 unds
11 Pizarras acrilicas 27 *
14
Página

INDICADORES EDUCATIVOS
RENDIMIENTO
MATRICULA ACADÉMICO
REPROBACI REPITENCI
Grados AÑO DESERCIÓN
CONSOLIDA ÓN A % % %
DA
B MB S
0 0 0
Pre-Kínder 463 9% 29% 62%
a 11mo 2016
Pre-Kínder 0 0 0
a 11mo 2017 438 8% 25% 67%
Pre-Kínder 1 2 0
a 11mo 2018 446 7% 31% 62%
0 0 0
Pre-Kínder 2019 441 5% 21% 74%

a 11mo
PERSONAL DOCENTE Y ADMINSTRATIVO DEL CENTRO

EDUCATIVO
Talento
Humano(Habilidades,
No. Nombre del Docente Cargo Nivel Años de Edad Género destrezas, actitudes,
Académico servicio
valores)
M/F
1 Claudia Cristina Directora Máster 9 50 F Responsable, organizada,

Urrutia de Chicas innovadora, social,
comunicativa
2 Norma Edith Sub Directora Universitario 24 52 F Responsable, organizada,

Rodríguez Primaria colaboradora
15 Página

3 Emma Gissele Sub-directora Universitario 9 32 F Responsable, organizada,
Salinas López secundaria colaboradora,
comunicativa
4 Dinora Yamileth Secretaria Universitario 10 43 F Responsable, organizada,

Pineda de Flores Oficial colaboradora
Secundaria
NIVEL MEDIO Y BACHILLERATO

5 Astrid Panting Orientadora Universitario 23 56 F Responsable, organizada,
Secundaria colaboradora, habilidades
logísticas
6 Nora Gabriela Zacapa Consejera, Universitario 8 35 F Responsable, organizada,

maestra de colaboradora, manejo de
Literature conflictos
7 María José Sosa Orientadora Universitario 7 29 F Colaboradora, habilidades

Avelar Primaria sociales
8 Eva María Posse de Bibliotecaria Universitario 8 46 F Habilidad tecnológica,

Ortiz creativa, dinámica.
9 Ely Salgado Tecnología Universitaria 3 34 F Habilidad tecnológica
10 German Vásquez Tecnología Pasante U. 4 26 M Habilidad tecnológica

Pre B y Basica
11 Gabriela Izaguirre Doctora Universitaria 1 33 F Responsable, organizada,

colaboradora
12 Ela Yadira Educación Universitario 28 50 F Responsable, organizada,

Montenegro Física colaboradora
13 Harold Spencer English Universitario 7 42 M Responsable, colaborador

Domínguez
14 Eunice Venegas Artística Universitaria 1 30 F Creativo, innovador,

habilidades artísticas.
15 Claudia del Carmen Actividades Universitario 17 50 F Creativa, Responsable,

Rodríguez Prácticas, organizada, colaboradora
apreciación
artística
16
Página

16 Hist. de Universitario 24 49 F Responsable, organizada,
Honduras; colaboradora
Nelly Rubí de Urbina Antropología
17 Keilyn Mejía Español Universitario 2 31 F Responsable, organizada,

colaboradora
18 Nancy Waleska Sam Chemistry Universitario 25 54 F Colaboradora, dedicada,

Pang /Biology entusiasta, organizada
19 Rosibel Raudales de Estudios Master 24 49 F Responsable, organizada,

Pascua Soc./Cívica colaboradora
20 Miguel Moncada Math, Logica Universitario 2 37 M Colaboradora, dedicada,

Simbolica entusiasta, organizada.
21 Andrea Bustillo Science Universitario 2 33 F Responsable, organizada,

colaboradora
22 Mario Pineda Math Universitario 3 45 M Habilidad numérica,

innovador
23 Marlyn Maradiaga Literature Universitario 18 51 F Responsable, organizada,

colaboradora
10mo -11mo.
24 Juan Lisandro Math Universitario 1 32 M Responsable, organizada,

Sabillón colaboradora
PREESCOLAR
25 Mónica Cabrera Toddlers Universitario 1 30 F Responsable, organizada,
colaboradora
26 Mónica Panting de Pre-Kinder Master 18 53 F Responsable, organizada,

Bennett colaboradora, proactiva
27 Noris Rápalo Kinder “A” Universitario 8 44 F Responsable, organizada,

colaboradora
28 Andrea Munguía Kinder “B” Universitario 1 28 F Responsable, organizada
29 Andrea Díaz Preparatoria Universitario 1 29 F Puntual, responsable,

“A” creativa
30 Cinthia Orellana Preparatoria Universitario 3 30 F Responsable, organizada,

17
“B” colaboradora
Página

NIVEL BÁSICO
31 Lisa Carolina de Primer Grado Universitario 31 57 F Responsable, organizada,
Raudales “U” colaboradora
32 María Elena Villela Segundo Master 11 45 F Creativa, innovadora

Grado “A”
33 Dora Mendoza Segundo Universitario 10 28 F Responsable,

Grado “B” comunicativa
34 Ruth Sarai Ulloa de Social Studies Universitario 7 41 F Responsable, organizada,

Brito colaboradora
35 Jane Elizabeth Tercer Grado Universitario 7 53 F Responsable, organizada,

Hartwell “A” colaboradora
36 Stephanie Fernández Tercer Grado Universitario 5 28 F Responsable, organizada,

“B" colaboradora
37 Alejandra Marcela Cuarto Grado Universitario 6 31 F Responsable, ordenada,

Casulá “A” colaboradora
38 Cintia Lainez Cuarto Grado Universitario 3 38 F Responsable, Ordenada,

“B” Colaboradora
39 Karen Liliana Van- Quinto Grado Universitario 7 41 F Entusiasta, responsable,

Tuyl “A” colaboradora, alegre.
40 Nazzareth Bouloy de Quinto Grado Universitario 6 31 F Responsable, ordenada,

Martorell “B” colaboradora
41 Fany Hernández Español Universitario 2 27 F Responsable, ordenada,

Primaria II N colaboradora
42 Waleska Lizeth Perla Estudios Universitario 9 34 F Responsable, ordenada,

Sociales II N colaboradora, entusiasta
43 Lourdes Vanessa Español Universitario 7 33 F Responsable, ordenada,

Serrano colaboradora.
44 Katya Morazán Estudios Universitario 6 35 F Responsable, ordenada,

Sociales I N colaboradora
45 Gabriela Melissa Palma Ed. Para el Universitario 7 35 F Artística, innovadora,

Hogar creativa.
18
46 Isabel Quin Educación Universitario 6 48 F Organizada, dinámica

Página
Física

ORGANIZACIÓN DE COMISIONES O PERSONA RESPONSABLE DE LA
EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DEL DIAGNÓSTICO
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
Nombre Tareas/Actividad Fecha Fecha Resultado esperado

Inicio final (Informe de:
Fortalezas y
Debilidades)
Mrs. Claudia Urrutia 1. Fortalecer las Agosto/ Junio 1.Optimizacion del
de Chicas diferentes áreas de /2019 proceso enseñanza
estudio nombrando 2018 aprendizaje
Mrs. Norma coordinadores. permitiendo mayor
Rodríguez control y seguimiento
2. Acompañamiento y de los contenidos a
supervisión docente de abreviar
manera continua y
Mrs. Emma Salinas
sistemática
3. Implementar 2.Mejor control de la

Mrs. Dinora de Flores estrategias de trabajo instrucción
colaborativo permanente
para mantener la 3. Cumplimiento de los
acreditación de nuestros estándares de calidad
programas educativos educativa nacionales e
internacionales.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA

Fortalezas y Debilidades)
Lic. Claudia Urrutia 1. Mayor promoción de Agosto/ Junio 1.Incremento de la matrícula
de Chicas la institución a través de /2019
un mercadeo 2018
Mrs. Norma profesional adecuado
Rodríguez 2. Obtener un ambiente
2. Adquisición de pedagógico adecuado para
Mrs. Emma Salinas mobiliario acorde a las los estudiantes.
especificaciones
Mrs. Dinora de 3.Optimizacion de los
educativas modernas
Flores recursos económicos
3. Invertir los recursos
Parea suplir las necesidades
económicos en nuevos
que se presentan.
proyectos y
necesidades
pedagógicas esenciales
19
Página

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
Inicio final (Informe de: Fortalezas
y Debilidades)
Lic.Astrid de 1. Capacitación docente. 25 de 15 de 1. Mantener las

Ruiz Charla impartida durante las agosto junio acreditaciones.
semanas de exámenes. 2019
Lic. Claudia Temas: actualización; 2018 2. Ofertar más
Rodríguez inclusión, adecuaciones actividades
curriculares. extracurriculares y la
Mr. José clase de robótica.
Roberto Díaz 2. Estructurar un sistema que
permita que los estudiantes 3. Cooperar en el área
Mr.German de adecuaciones
se esfuercen en practicar
Vásquez curriculares e inclusión.
más su segundo idioma.
3.Implementar como una 4. Lograr que los

clase adicional el francés en estudiantes hablen inglés
el nivel de Básica y/o francés durante su
estadía en la escuela.
4.Impartir la clase de robótica
en todos los niveles
20
Página

DIMENSIÓN C0NVIVENCIAL
Fortalezas y
Debilidades)
Lic. 1. Invitar a conferencistas, invitados 25 de 15 de 1. Una comunidad

Waleska especiales, personajes de la agosto junio más integrada en
Perla comunidad que pertenecen a 2019 participaciones
organizaciones relacionadas con la 2018 escolares.
Lic. Katya celebración: bomberos, médicos,
Morazán ANAPO, padres de familia, etc. 2. Fortalecer los
valores cívicos y
Ms.Irianna 2. Elaboración de murales alusivos a morales.
Maradiaga cada celebración.
3. Mejor organización
3. Participación en sociodramas de parte del cuerpo
orientados a cada celebración. docente.
4. Visitar museos y otros sitios de 4. Despertar el

interés cultural e histórico en la interés de los
cuidad, todo gestionado, estudiantes previos a
calendarizado y logísticamente la celebración del
organizado. calendario cívico.
ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
No. Fortalezas Debilidades
1 Contamos con el recurso humano 1. El recurso humano con que contamos tiene carga
académica completa y es limitado
2 Mayor control de calidad de la enseñanza 2. Falta de disponibilidad de tiempo para la

supervisión
3 Mayor control de las diferentes etapas del 3. Conflictos generados dentro del equipo
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA
proceso del mejoramiento enseñanza
No. aprendizaje Fortalezas Debilidades
21
1 Diversidad de medios existentes para el 1. Falta de presupuesto

Página
mercadeo en la institución

2 Mayor comodidad de los estudiantes ESCUELA EPISCOPAL BILINGÜE
2 Difícil adquisición “ELcosto
por su alto BUEN PASTOR”
1 1. Falta de cumplimiento de la norma de hablar inglés

Es una escuela acreditada Internacional y
de parte de los estudiantes durante su estadía en la
nacionalmente
escuela.
2 Oferta una variedad de actividades 2. Falta presupuesto para contratación de

extracurriculares. expositores certificados para diplomados.
3
Capacitaciones profesionales permanentes para
el personal.
DIMENSIÓN CONVIVENCIAL
1 El Buen Pastor cuenta con el apoyo continuo de 1. Limitación de tiempo, lugar y otros aspectos de
padres de familia y docentes cuya profesión y lo parte de los invitados propuestos.
que hacen está estrechamente relacionada con
las actividades y celebraciones propuestas en el
calendario cívico.
2 El Buen Pastor promueve la identidad nacional 2. Las celebraciones de culturas estadounidenses

mediante el fortalecimiento de valores influyen en los niños y jóvenes olvidando cuál es su
culturales, cívicos y espirituales a través de su identidad nacional.
calidad educativa
3 El Buen Pastor tiene un personal altamente 3. El tiempo y los horarios son una limitante para la
calificado y colaborador que ayuda en las preparación de las actividades propuestas.
22
diversas actividades que organiza la escuela.

Página

DIMENSIÓN COMUNITARIA
1 Relación asertiva docente-estudiante
2 Pronta detección de los problemas de 1 Pobre receptibilidad y/o apoyo de parte del padre
aprendizaje de familia.
3 Recursos económicos por parte de padres de

familia para evaluación y tratamiento
2 Actitud negativa y/o falta de vocación para la
psicopedagógico.
implementación de adecuaciones curriculares.
PROBLEMAS O NUDOS CRÍTICOS

Organizativa Administrativa Pedagógica Convivencial Comunitaria
Financiera Curricular
Pocas áreas Capital de Falta de una Necesidad de Padres que

verdes y trabajo limitado persona que afianzar el no
recreativas haga las sentido de responden al
adecuaciones pertenencia e llamado de
curriculares identidad en la la escuela.
comunidad
educativa.
Creciente Alta morosidad Fortalecimiento Fallas en la

oferta de en las cuentas de la escuela plataforma
escuelas por cobrar para padres tecnológica
bilingües
23
Análisis causa- efecto de los nudos críticos o problemas de la

Gestión del Centro
Página

Dimensión Organizativa.
No Problema Causa Efecto Alternativa de
solución
1 Pocas áreas Poca visión Instalaciones Adaptación de los

verdes y futurística para insuficientes recursos
recreativas compra de áreas ante el disponibles.
de terrenos incremento de Edificación vertical.
colindantes la población
cuando hubo estudiantil.
oferta o
disponibilidad.
2 Creciente oferta Alta demanda de Reducción en Oferta de

de escuelas educación la matricula Descuentos por
bilingües bilingüe a bajo diferentes causas:
costo para los Exalumnos,
padres. familias
numerosas,
remitidos, otros.
Dimensión Administrativa Financiera

solución
1 Capital de trabajo Presupuesto Gastos Revisión del

limitado asignado de imprevistos presupuesto
acuerdo a la que no pueden anual antes de su
matricula. ser cubiertos. implementación.
2 Alta morosidad en Situación Padres de Revisiones de

las cuentas por Económica Familia no planes de pago
cobrar familiar pueden honrar personalizados y
desfavorable. sus cuentas a realistas ante las
pagar. capacidades de
pago.
Dimensión Pedagógica Curricular

24

solución
Página

1 Falta de Falta de recursos El docente Gestionar una
actualización económicos para esta partida en el
docente costear desactualizado presupuesto
expositores y no enriquece anual que
Certificada. calificados o su currículo. permita estas
certificados, contrataciones.
Nacional o
Extranjeros.
2 Falta de una La contratación de Los maestros Gestionar una

persona que haga una persona deben partida en el
las adecuaciones especializada ingeniárselas y presupuesto
curriculares genera una buscar otros anual que
remuneración recursos. permita estas
especial. contrataciones
Dimensión Convivencial
solución
1 Necesidad de Falta de Los estudiantes Crear conciencia

afianzar el actividades que se gradúan con diariamente,
sentido de puedan afianzar poco sentimiento motivación a la
pertenencia e este de población
identidad en la sentimiento. agradecimiento a estudiantil con
comunidad la institución que actividades de
educativa. los formó. proyección.
2 Fortalecimiento Factor tiempo de Poca afluencia y Motivarlos con

de la escuela los padres de no desperdicio de la incentivos a los
para padres poder asistir. oportunidad. alumnos,
cambios a
horarios más
flexibles.
25
Página
Dimensión Comunitaria

solución
1 Padres que no Poco interés, falta No hay Insistir, llamar

responden al de tiempo por seguimiento por teléfono,
llamado de la ocupaciones de la firmar actas de
escuela. laborales. información compromiso,
académica de enviar
su hijo(a). documentos
impresos y
electrónicos,
citas urgentes.
2 Fallas en la Cambio de la Fallas en la Utilizar correos

plataforma persona comunicación. electrónicos
tecnológica responsable, falta directos y
del cumplimiento negociar un
del compromiso nuevo suministro
por la persona de servicio.
adquirido.
POTENCIAL DE LOS ACTORES EN EL PROCESO EDUCATIVO

Identificación de Problemas y Potencial del Centro (FODA)
Actores Fortaleza Oportunidad Debilidad Amenazas
Equipo - Dominio -Constante - Falta de - Indiferencia

Directivo Personal preparación y plazas y de de los padres
profesionalización. maestros. de familia
- Capacidad
de gestión -Mejoramiento de - Director - Incidencias
la calidad atendiendo políticas
- Personal educativa. grado.
Docente - Mala
Capacitado. -Dependencia aplicación de
educativa para el programas
apoyo de gestión.
- Cambio de
-Transformación políticas
del sistema educativas
educativo
26
Página

Docentes -Maestros -Programas de -Carece de -Poco apoyo
preparados formación material comunitario.
responsable y con docente. didáctico.
disponibilidad de -Apatía de los
trabajo. -Oportunidad de -Maestros padres de
empleo. prestados. familia.
- Buenas
relaciones -Poco apoyo
maestros – económico.
alumnos y padres -Reprobación
de familia. de alumnos.
Alumnos -Implementación -Culminar su -Malos -Paternidad

de círculos de educación media hábitos de irresponsable.
estudio. en el centro estudio.
educativo -Influencia
-Disciplina. negativa de
-Continuar los medios de
-Capacidad de estudios en otros comunicación.
superación. institutos.
-Perder el
-Avidez verbal. -Oportunidad de interés por la
-Oportunidad de becas y bonos. educación.
estudio. -Merienda escolar.
-Educación oficial. -Clases de
_Gobierno computación.
estudiantil.
Padres de -Capacidad de -Participación en -Falta de -Perder el

Familia organización. actividades empleo. interés por la
proyectos y educación de
-Interés por la proceso -Bajos sus hijos.
educación de sus educativo. recursos
hijos. económicos.
-Involucrados en el -Baja
proceso educativo. escolaridad.
Comunidad -Fácil acceso. -Mejorar su -Falta de -Baja

calidad educativa. atención por matricula.
27
-Servicio de agua parte de los

potable. .
Página

-Luz eléctrica. padres de
familia
-Letrinas.
-Centro de salud.
-Equipo de futbol.
-Personas
profesionales.
Fase II
28
Página

DEFINICION DEL OBJETO DE
TRANSFORMACIÓN
PASO 3
VISIÓN
Ser una institución cristiana reconocida a nivel nacional por su
educación bilingüe y la excelencia académica.
Para lograr esto, El Buen Pastor:
• Reflejará la identidad de la Iglesia Episcopal a través de
los principios cristianos que demuestran servicio, equidad y
justicia en la vida escolar promovido por la presencia y
disponibilidad de sacerdotes en todo el campus, celebración
de retiros, devocionales diarios y cursos de educación
cristiana.
• Se mantendrá como miembros activos de la Asociación
de Escuelas Bilingües de Honduras, ABSH y tendrá
participaciones destacadas en todas las competencias
organizadas por ellos.
• Hará los ajustes necesarios en el plan de estudios para
satisfacer las expectativas globales en la educación bilingüe.
MISIÓN
Somos una Institución Episcopal bilingüe que promueve los
valores cristianos, principios morales, y técnicas de
29
aprendizaje innovadoras, con el propósito de desarrollar

Página

habilidades cognitivas y sociales en nuestros estudiantes para
convertirlos en líderes de alto desempeño en la comunidad.
PRINCIPIOS DE GESTION
PROPUESTA DE GESTION
 La gestión educativa es una planificación estratégica que comprende un
conjunto articulado de decisiones y acciones, con participación de todos
involucrados para cumplir la misión.
 Consideramos los planes, proyectos y programas nacionales tanto del

sector educativo como la sociedad, dentro de un mundo globalizado.
 Hemos seleccionado los principios de la gestión que adaptaremos para

nuestro centro educativo.
PRINCIPIOS ADAPTADOS COMO LOS IMPLEMENTAMOS

1. Centramos en gestión educativa Dándoles la participación a través de los
en los alumnos gobiernos escolares de planificación.
2. Realizamos un auto – evaluación A través de las revisiones curriculares del
permanente centro educativo.
Reforzando con capacitaciones las áreas
débiles del personal docente.
3. Observamos los criterios de Capacitando a todos los agentes
eficacia, eficiencia y equidad educativos en que desempeñe todos los
roles de cada uno, aplicando enfoque de
género vinculado contenidos con la
realidad.
30
4. Favorecemos un trabajo en Adecuando el currículo

equipo
Página
Organizándonos en consejo de grado

Cumpliendo el trabajo en las vocalías
Fomentarnos el efecto multiplicador
5. La comunicación y el flujo de la Hacemos uso del boletín informativo, la
información es permanente y circular, el comunicado.
transparente Las sesiones del consejo de docentes
Reuniones, entrevistas.
PRINCIPIOS
El CNB asume como principios básicos los siguientes:
a) Calidad: porque hace énfasis en el proceso intencional de desarrollo de competencias

conceptuales, procedimentales y actitudinales de la persona en formación, en un marco
integrado con el desempeño del personal docente, experiencias de aprendizaje y condiciones
ambientales apropiadas.
b) Equidad: la educación garantiza un proceso de selección, organización y distribución
cultural en el desarrollo curricular, en el marco de igualdad de oportunidades conforme a
asignaciones diferenciadas. Incluye en forma particular, transformar las relaciones de
género, para que tanto hombres como mujeres dispongan de las mismas oportunidades de
desarrollar su potencial, compartiendo funciones y responsabilidades públicas y privadas en
sistemas sociales, económicos, culturales y educativos.
c) Identidad: orienta los procesos de formación de la persona en la búsqueda de su identidad
personal y nacional, fundamentada en la diversidad étnica, sexual y sociocultural.
d) Autonomía: las comunidades educativas participan en la selección de elementos de la
cultura local, regional y nacional para integrarlos en el desarrollo curricular.
e) Unidad: articula coherentemente los elementos curriculares alrededor de propósitos
comunes, orientado hacia los aprendizajes de las y los estudiantes en su proceso de
formación.
f) Participación: incorpora a todos los actores y actoras en el proceso de desarrollo
curricular, posibilitando el protagonismo profesional del profesorado y la expresión de la
comunidad educativa.
g) Universalidad: define las áreas curriculares acorde a los avances científicos y
tecnológicos que permitan una formación con visión universal.
h) Integralidad: Concibe al hondureño y hondureña en formación como un ser holístico y
selecciona de manera equilibrada los elementos culturales que se incluirán en el currículo.
i) Interdisciplinariedad: identifica las experiencias de aprendizaje, integradas desde la
31
filosofía, la psicología, la pedagogía, la lingüística, la sociología, y otras disciplinas científicas.

j) Flexibilidad: construye y reconstruye permanentemente las experiencias pedagógicas que
Página
viabilicen la síntesis cultural de la comunidad.

k) Relevancia: incorpora conceptos, procesos, estrategias pertinentes no sólo al entorno
cultural, sino también a los aspectos científico, humanista y tecnológico, de manera que se
facilite la búsqueda de soluciones a problemas reales para contribuir al desarrollo nacional.
l) Inclusividad: Pretende atender con todos los servicios regulares y derechos del Sistema
Educativo Nacional sin discriminación alguna, a las poblaciones en situación de
vulnerabilidad, de exclusión y con necesidades educativas especiales, personas adultas y
poblaciones étnicas.
VALORES DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO

Para crear la cultura de convivencia en nuestro centro educativo, buscamos los
siguientes perfiles en el:
 Docente. Que sea:

1. Responsable 8. Accesible 15. Disponible
2. Prudente 9. Capaz 16. Humilde
3. Puntual 10. Atento 17. Solidario
4. Confiable 11. Colaborador 18. Creativo
5. Disciplinado 12. Flexible 19. Objetivo
6. Integro 13. Dinámico
7. Positivo 14. Servicial
 Educando. Estudiante (niños y jóvenes) que sea:
1. Colaborador 8. Extrovertido
2. Estudioso 9. Prudente
3. Servicial 10. Amigable
4. Cariñoso 11. Solidario
5. Amoroso 12. Honrado
6. Obediente 13. Participativo
7. Responsable 14. Proactivo
 Padres de familia. Que sean:

1. Colaboradores 8. Bondadoso
2. Responsables 9. Amigable
3. Dinámicos 10. Comprensivos
4. Activos
5. Participativos
6. Discretos
7. Solidarios
32
Página

Fase III
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACIÓN
33
Página

Paso 4
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN
Objetivo general:
Modernizar las condiciones tecnológicas, pedagógicas, culturales, sociales y

administrativas para lograr una educación con el fin de preparar un alumno líder que
promueva el desarrollo de su comunidad.
Dimensión Organizativa
No Problema Objetivo Estratégico Acciones Compromisos de
Estratégicas Acción
1 Pocas áreas  Realizar alianzas  Gestionar la renta  Monitoreo

verdes y estratégicas con de las canchas de permanente por
recreativas centros donde se futbol de la parte de la
puedan realizar Brigada 105. dirección y
prácticas deportivas.  Gestionar la administración.
 Gestionar la renta alianza
mensual para clases estratégica con
de natación y/o tenis. hoteles que
cuenten con
piscina y/o
canchas de tenis.
34
Página

2 Creciente oferta  Mantener nuestra  Publicidad  Open house previo
de escuelas calidad educativa a destinada a los al inicio de clases.
bilingües través de un sistema sectores aledaños  Campana de
certificado de calidad a la escuela. motivación a
por los servicios  Servicio de nuestros padres.
educativos prestado. transporte  Cotización para
 Encuesta de compra de
necesidad de este vehículos local e
servicio internacionalmente.
Dimensión Administrativa Financiera

No Problema Objetivo Estratégico Acciones Estratégicas Compromisos de
Acción
1 Capital de  Aumentar matrícula  Descuentos  La dirección

trabajo limitado  Actividades de atractivos para gestionará
recaudación de exalumnos.
fondos para  Ventas y rifas.
imprevistos.
2 Alta morosidad  Contratación de  Establecer un  La dirección con
en las cuentas call center. contacto personal apoyo de
por cobrar  Readecuar deudas con las familias en Contabilidad y
con planes de mora. Administración
pago  Proveer opciones creará los
de pago para mecanismos para
readecuar su realizar los
deuda. contactos y
readecuaciones.
Dimensión Convivencial
1 Necesidad de  Lograr la  Contactar  El Departamento de

afianzar el proyección de los exalumnos para Orientación y Sub-
sentido de exalumnos. que den charlas direcciones harán
pertenencia e  Lograr que los motivacionales a los contactos con
identidad en la exalumnos vuelvan los alumnos. ex-alumnos para
comunidad a ser parte de la  Crear comités de ser parte de este
educativa. escuela por medio exalumnos y proyecto.
35
de sus hijos. alumnos para

realizar proyectos
Página

solidarios conjuntos
con la comunidad.
2 Fortalecimiento  Lograr mayor  Motivar a los  Departamento de
de la escuela afluencia de padres estudiantes con orientación y
para padres de familia a las méritos para que Subdirección
charlas. sus padres asistan. crearán el plan de
charlas y
motivaciones.
Dimensión Pedagógica Curricular

No Problema Objetivo Estratégico Acciones Estratégicas Compromisos de
Acción
1 Falta de  Lograr que el  Gestionar recursos  Departamento de

actualización personal docente económicos para Orientación y
docente actualice su carpeta costear expositores Subdirección
profesional, con calificados o establecerán los
Certificada. conocimientos certificados, Nacional contactos.
frescos y o Extranjeros.
certificados.  Contacto con
 Establecer alianzas Universidades locales
con universidades y extranjeras.
que certifiquen la  Establecer alianzas
profesionalización para capacitaciones
docente. constantes.
2 Falta de una  Gestionar la  Capacitar al personal  Departamento de
persona que contratación de una para realizar Administración
haga las persona adecuaciones coordinara las
adecuaciones especializada en curriculares. opciones para
curriculares esa área. cubrir este costo.
 Capacitar al  Dirección
personal docente escogerá quien
para que realice las darán las
adecuaciones. capacitaciones.
Dimensión Comunitaria

36
1 Padres que no  Lograr un mayor  Contactar al padre  Insistir, llamar

Página
responden al compromiso de los de familia cuyo por teléfono,

llamado de la padres que tienen hijos hijo/a tiene firmar actas
escuela. con problemas de problemas de
académicos o académicos o compromiso,
conductuales. conductuales. enviar
 Establecer mecanismos  Establecer documentos
para apoyar al padre de regulaciones para impresos y
familia. cuando los padres electrónicos,
 Confirmar la realización no acatan los citas
del llamado a los llamados de la urgentes.
padres de familia. escuela.
2 Fallas en la  Restructurar la línea de  Establecer contacto  Departamento
plataforma transmisión de internet, con proveedores de IT
tecnológica tomando en cuenta las del servicio que gestionará los
necesidades de cada sugiera los pasos a contactos
nivel. seguir, para para obtener
solventar el la mejor
problema. opción al
menor costo.
37
Página

Paso 5
INSTRUMENTOS DE REGULACIÓN Y DE LA CONVIVENCIA
Órgano/Instancia Funciones Comunicación/Relación con:
Docente Dirección
1. Cumplir con los lineamientos
a. Directa, diaria, actualizada.
establecidos por la Dirección.
2. Actualizar su perfil b. Mantener documentos y
académico actualización docente
Compañeros docentes
1. Desarrollar su labor docente
a. Directa con todos los
con responsabilidad y
docentes involucrados en su
puntualidad.
nivel.
2. Colaborar en todo lo
necesario para el buen b. Toda la comunidad educativa.
desempeño de la institución.
Alumnos y Alumnas
1. Planificar sus actividades
a. Comunicar tareas,
en el proceso enseñanza
asignaciones, materiales, etc.
aprendizaje.
2. Revisar los resultados b. Informar sobre los resultados
obtenidos y dar obtenidos.
retroalimentación.
Padres de Familia
1. Informar a los padres de
a. Asegurarse que el padre de
familia sobre Silabo de cada
familia reciba dicha
asignatura.
información
2. Mantener comunicación
sobre el desempeño escolar de b. Verificar correos diariamente.
su hijo.
Autoridades Educativas Externa
a. Seguir las directrices
1. Cumplir con todos los
emitidas.
requisitos
2. Tener actualizada su b. Mantener disponible la
carpeta docente carpeta.
38
Página

REGLAMENTO DE CONVIVENCIA
PROPÓSITO: El presente reglamento tiene como propósito lograr un grado de

convivencia óptimo, que facilite la actividad docente y, además, que garantice
el desarrollo eficaz del proceso educativo; favoreciendo la participación entre
todos los miembros de la comunidad educativa.
CAPÍTULO I
De los deberes
Son deberes de los miembros de la comunidad educativa:
Artículo 1.
Asistir con puntualidad a todas las actividades de convivencia programadas por
la institución.
Artículo 2.
Mantener una comunicación efectiva con todos los miembros de la institución.
CAPÍTULO II
De los derechos
Son derechos de los miembros de la comunidad educativa:
Artículo 1.
Ser escuchados con respeto.
Artículo 2.
Ser respetados en su dignidad personal y profesional.
CAPÍTULO III
de las prohibiciones
Artículo 1
39
Ausentarse de las celebraciones antes de culminarlas, excepto en casos

especiales y justificados.
Página

Artículo 2
Faltar a las celebraciones sin una causa verdaderamente justificada.
Artículo 3
Tener enemistades entre los miembros de la comunidad educativa.
CAPÍTULO IV
De las faltas
Las faltas a la convivencia se clasifican en leves, graves y muy graves.
Artículo 1
Se consideran como faltas leves:
a) Mantener preferencias al momento de estimular a los compañeros.
b) Demostrar actitudes prepotentes y autoritarias en el desarrollo de las
actividades y/o en el trato con los miembros de la comunidad
educativa.
CAPÍTULO V
De las sanciones
Artículo 1
Las faltas leves se sancionarán con llamados de atención verbal por parte de
la dirección, en consejo de maestros, a solicitud del comité de disciplina.
El presente reglamento entrara en vigencia a partir de su aprobación.
Lugar y fecha: San Pedro Sula, Cortés, noviembre del 2019
Claudia Urrutia de Chicas

Directora
40
Página

Paso 6
PROYECTOS ESPECÍFICOS
Síntesis Proyecto Curricular
I Introducción
Esta propuesta pedagógica contiene el marco de referencia permanente de las
acciones que realizara el centro educativo para mejorar los procesos de enseñanza
aprendizaje: (metodología, formas de evaluación)
Nuestro Centro Educativo es una institución privada que ofrece educación básica
del 1ro al 9no grado y educación media. Se concibe como un lugar de trabajo en el
que diversos colectivos de personas, en un ambiente de respeto, comprensión,
flexibilidad, responsabilidad, exigencia y aprendizaje permanente. Buscan
conseguir la formación integral del alumnado. Lo cual, en definitiva, es lo que
justifica la existencia de un Cuerpo Docente. Todos los esfuerzos serán enfocados
en la formación integral de los educandos, a fin de lograr que dicha formación:
1. Contribuya al propio desarrollo personal del alumnado.
2. Permita a todos los alumnos y alumnas insertarse en forma responsable y
activa en la sociedad.
A continuación, presentamos nuestro proyecto curricular el cual contiene: objetivo

general, principios educativos, perfil de los alumnos (as), maestros (as), directivos,
madres y padres de familia, enfoque y diseño curricular, propuesta de expectativas
de logro para el egresado y programación por grado.
II Objetivo general
Formar alumnos con aprendizaje de calidad (con criterio propio, valores morales,
espirituales, sociales, culturales, con disposición para el trabajo, estudiosos, y
capaces de aplicar sus aprendizajes)
III Principios educativos

1. Participación: promovemos la participación de los alumnos para que sean
actores de su propio aprendizaje, a través de la investigación.
2. Mediación pedagógica: el profesor es un elemento dinamizador y facilitador
del proceso educativo. Su dedicación, preparación y actitud son factores
fundamentales en la interacción necesaria para el aprendizaje.
3. Trabajo en equipo: fomentamos el trabajo en equipo con docentes y
estudiantes. El hecho docente se basa en un sistema de interrelaciones entre
todos los colectivos en el implicado, del que se deriva un beneficio reciproco
41
para todos ellos.

4. Flexibilidad: aplicamos diferentes metodologías para obtener aprendizajes
Página
significativos.

5. Formación en valores: practicamos en cada una de las acciones didácticas
valores deseables (puntualidad, autodisciplina, responsabilidad, respeto,
honradez, solidaridad, compañerismo) que benefician a la institución y a la
sociedad.
IV Perfil ideal de los alumnos, maestros, directivos y padres de familia
Alumnos
El centro educativo espera formar a los alumnos con el siguiente perfil:
Cariñosos, solidarios, amistosos, puntuales, responsables, honrados, ordenados,
aseados, seguros de sí mismo, alegres, participativos, dinámicos, espontáneos,
serviciales, creativos, dedicados, analíticos, capaces de resolver problemas,
detallistas, con capacidad para comunicarse, perceptivos, capaces de seguir
direcciones, con habilidades mentales y destrezas desarrolladas y con ubicación
espacial.
Maestros
Para poder formar el tipo de alumnos descritos anteriormente, la institución requiere
de docentes con el siguiente perfil:
Creativos, prudentes, responsables, democráticos, abiertos al cambio, educados,
puntuales, sociables, alegres, optimistas, pacientes, comprensivos, respetuosos,
honestos, buenos comunicadores, analíticos, positivos, seguros de sí mismo,
colaboradores, dinámicos, organizados y dispuestos al trabajo.
Directivos
Para apoyar efectivamente el trabajo del docente en la búsqueda del perfil del
alumno que se desea, se requiere directivos del siguiente perfil:
Comunicativos, lideres, sociables, comprensivos, analíticos, respetuosos,
puntuales, serviciales, dinámicos, ejemplares, democráticos equitativos, honestos,
dedicados, abiertos al cambio, con espíritu de superación, gestores y corteses en el
trato de los demás.
Padres de Familia
Como elementos fundamentales en la educación de los hijos, se requiere de padres
de familia con el siguiente perfil:
Participativos, responsables, dinámicos, solidarios, con iniciativa, comprometidos
con la educación de sus hijos, decididos, colaboradores, comprensivos,
42
respetuosos, atentos, comunicativos, abiertos al cambio, analíticos, y con domicilio

estable.
Página

V. Enfoque y Diseño Curricular
La propuesta curricular del centro educativo, tendrá un enfoque constructivista,
donde los alumnos son concebidos como seres críticos, dinámicos, creativos,
inquietos. Los docentes son guías activos, analíticos y facilitadores del espíritu
crítico de los alumnos, para provocar los cambios esperados. La evaluación será
formativa, aplicando autoevaluación, co-evaluación y hetero evaluación, aplicación
de pruebas formativas mensuales por parte del docente, para valorar el proceso y
el producto. La comunidad y los padres de familia, jugaran el rol de colaboradores,
sujetos activos y soportes del proceso de enseñanza aprendizaje.
Propuesta de Expectativas de Logro para el Egresado
Un egresado con tres tipos de saberes: saber hacer, saber ser, y el saber
propiamente dicho.
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL CONCEPTUAL
Un egresado será capaz de:
• Relacionarse • Integrarse a las Utilizar adecuadamente

diferentes conceptos de:
• Comunicarse organizaciones
• Escritura y lectura de
•Analizar situaciones • Demostrar actitudes números naturales y
• Leer comprensivamente positivas en el cuidado y ordinarios.
protección de los
• Practicar deportes recursos existentes en la •Operaciones básicas de
comunidad matemáticas
• Usar el diccionario
• Valorar su trabajo y el • Tablas de
• Escribir con ortografía multiplicación
de otros
• Redactar • Geometría
• Practicar normas de
• Aplicar las 4 cortesía en sus • Lateralidad
operaciones relaciones
• Lenguaje escrito,
Básicas en la resolución • Cumplir con las normas hablado y mímico
de problemas en la vida sociales acordadas
diaria • Composición literaria
• Demostrar
• Sintetizar escritos comprensión y cariño en • Problemática de
el trato con sus Honduras
43
• Seguir direcciones semejantes

• Geografía de Honduras
Página

• Formular conclusiones • Actuar con dinamismo • Ecosistemas
• Identificar ideas • Cumplir con • Conservación de la

principales puntualidad sus deberes salud
• Establecer semejanzas • Participar en las • Sistema solar

y diferencias diferentes actividades
positivas •Historia universal
• Ejercer liderazgo en el
cumplimiento de tareas. • Vivir con alegría • Honduras en el
contexto del mundo
• Tomar decisiones en • Seguro (a) de sí mismo
forma responsable (a) • Señales viales
• Aplicar normas de • Desarrollar su • Normas y reglas de los

higiene creatividad. Con deportes
actitudes • Método científico
• Participar en eventos
socio culturales • Espontaneo (a) • Recursos naturales
• Utilizar la observación y • Aseado (a)
hacer inferencias
• Servicial
• Ubicarse en el espacio
• Atento (a)
• Percibir lo que acontece
en su entorno Con valores
incorporados a su forma
de vida:
• Respetuoso (a)
• Honrado (a)
• Solidario (a)
• Responsable 44
Página

45
Página

ENCUESTA APLICADA PARA DETERMINAR PROYECTO ESPECÍFICO
Número de personas encuestadas: 24 Docentes
46
Página

47
Página

48
Página

DIMENSION ORGANIZACIONAL
PROYECTO “ORGANIZANDO UN
CONSEJO DE MAESTROS”
I.- DATOS GENERALES
Centro Educativo Escuela Episcopal Bilingüe “El Buen Pastor"
Duración 5 años
Responsable Directora y Sub-directoras de Área
Área ejecutora Dirección
Población Beneficiaria Directos: Directores, maestros y estudiantes

Indirectos: Padres de familia y comunidad en
General
Lugar y fecha: San Pedro Sula, Diciembre 2019
II.- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La Escuela Episcopal Bilingüe “El Buen Pastor" no cuenta con un Consejo de

Maestros organizado dentro de la institución. Tiene la ventaja de contar con muchos
profesionales universitarios como docentes, pero falta el Consejo como organismo
49
consultivo que es esencial para el óptimo funcionamiento del centro educativo.

Página

III.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El Consejo de Maestros es la instancia que convoca a todos los docentes para el

análisis y todo el quehacer Técnico-Pedagógico de la escuela. En otras palabras,
es la orgánica que discute y entrega directrices para la toma de decisiones que
promueven el mejoramiento del proceso educativo institucional. Por lo que tiene una
función muy importante en el centro educativo, y al tenerlo se mantiene un mejor
flujo de las funciones educativas. Varios aspectos ya se llevan a cabo, pero el
Consejo de Maestros no está formalmente organizado.
IV.- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto del Consejo de Maestros consiste en organizar a los directores, sub-

directores y todos los docentes en un consejo para formular cooperativamente los
programas o planes de trabajo. De esta manera se tendrá un mejor
aprovechamiento del recurso docente, al mejorar las relaciones del Trinomio del
centro, estableciendo lazos de compañerismo entre las actividades que se
proponen realizar: Comité de apoyo, convivios, charlas motivacionales.
Para esto se deben calendarizar reuniones con agendas de discusión claras y

puntuales. Asimismo, llevar minutas de la reunión para determinar responsables de
cada acción a seguir.
V.-OBJETIVOS
5.1.- GENERAL
Mejorar la organización de los docentes en su labor educativa a través de un
Consejo, para definir cooperativamente los programas de trabajo basados en las
50
necesidades de los involucrados mediante el trabajo en equipo con la participación

Página
de todos según sus habilidades.

5.2.- ESPECÍFICOS
 Organizar el proyecto Consejo de Maestros.
 Socializar el proyecto con todos los actores educativos.
 Legitimizar el proyecto para validar los programas y/o planes propuestos por
el mismo y dar funcionalidad a los diferentes comités del Consejo de
Maestros, sobre ética profesional, relaciones humanas, escuela para padres.
 Mejorar la convivencia entre compañeros para enriquecer el clima social.
V.- METAS Y ACTIVIDADES

FECHA
METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES INICIIO FINAL
1.-Organizar el *Calendarizar una reunión Directora y sub- Diciembre Diciembre
Consejo de con los directores, sub- directoras 2019 2019
Maestros directores, docentes y
equipo técnico-pedagógico.
* Aprobar la organización
del Consejo de maestros
2.-Elaboracion de * Elección de temas Personal Enero Marzo
un programa de Directivo, Docente 2020 2020
trabajo del Consejo *Diseño de un programa de y Técnico-
de Maestros trabajo Pedagógico
*Definir los responsables y

encargados de cada fase
del programa de trabajo.
Diciembre 2024 * Calendarizar las reuniones Personal Diciembre
en tiempo y forma para que Directivo, Docente 2019
51
todos puedan asistir, y Técnico-

Página
ejemplo el primer miércoles Pedagógico

de mes al finalizar las
clases.
Diciembre 2019 *Distribución de los cargos Personal Diciembre
según habilidades y Directivo, Docente 2019
destrezas de los docentes y Técnico-
Pedagógico
*Establecer funciones por
cada comité para una mejor
relación.
5.- Lograr la * Llevar a cabo un Taller Personal Febrero
participación de los Motivacional para trabajar Directivo, Docente 2020
docentes en un en equipo. y Técnico-
100% Pedagógico
*Control de asistencia de
las reuniones.
6.- Realizar dos Elaboración de un plan de Personal Diciembre Junio de
convivios con todo actividades económicas Directivo, Docente de cada cada año
el personal para llevar a cabo los y Técnico- año
administrativo y convivios en Navidad y fin Pedagógico
docente. del año escolar.
VII.- PRESUPUESTO
ACTIVIDAD APORTE INTERNO TOTAL

1.- Convivio Navideño L. 9,000.00 L. 9,000.00
2.- Convivio de fin de año L. 9,000.00 L. 9,000.00
3.- Taller Motivacional para trabajar en equipo L. 8,000.00 L. 8,000.00
52
TOTAL L.26,000.00 L.26,000.00

Página

VIII.- EVALUACIÓN
 Elaboración de un plan de trabajo y/o evaluación de las actividades

programadas.
 Auto-evaluación de cada director, docente y personal técnico-pedagógico
sobre su participación y colaboración en el Programa de Trabajo.
 Seguimiento del Proyecto para verificar la ejecución de las sesiones
mensuales del Consejo.
53
Página

54
Página

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

EN EL VALLE DE SULA UNAH-VS
CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
ASIGNATURA: Administración Educativa 2
CATEDRÁTICA: Jessie Marbella Palacios Molina
ENTREVISTA
AREA ADMINISTRTIVA FINANCIERA
Responda las siguientes preguntas.
1. Cómo calificaría el uso de la tecnología en el salón de clases de centro.

opción 1 la más desfavorable, opción 5 la más favorable *
1 2 3 4 5
2. Considera la aplicación de plataformas virtuales una necesidad para

nuestro centro de estudios. *
o si
o No
3. En caso del padre, su hijo tiene contacto con el uso de tecnología a diario.
o Sí
o No
4. En el caso de alumno, Ud. tiene contacto con el uso de tecnología a diario.
o Sí
o No
5. Cómo considera el mobiliario de las aulas con el uso de pupitres y

pizarras convencionales acordes con el avance tecnológico que se pretende
alcanzar. opción 1 la más desfavorable, opción 5 la más favorable *
55
1 2 3 4 5
Página

6. Estaría dispuesto a pagar un incremento en la colegiatura justificando la
posible inversión en materia de tecnología aplicada al salón de clases. *
o Sí
o No
o Tal vez
RESULTADOS
Número de personas encuestadas: 76 personas (Padres de familia)
56
Página

57
Página

58
Página

CONCLUSIONES
1. El uso de la tecnología es muy importante y altamente valorado en la

comunidad de alumno y padres de familia con una suma total del 69.8% como
opinión muy favorable para su implementación dentro del salón de clases.
2. Es evidente que la mayoría de personas en el centro cuentan con acceso a
la tecnología, esto implica el acceso al internet, a un teléfono celular
inteligente, una computadora, como demuestra la encuesta que hasta un
93.5% cuanta con el acceso a la tecnología.
3. Con el uso de la tecnología tanto en el salón de clases como el uso de
plataformas virtuales vemos que los padres de familia no descartan del todo
el absorber en algún porcentaje el incremento de los costos de inversión en
tecnología que estos implicarían. Un 25.4% aprueba absorber estos costos
en las colegiaturas, mientras que solo un 22% manifiesta que no estaría
dispuesto a pagar más en sus colegiaturas, En cambio la mitad de los padres
encuestados manifiesta que talvez estarían dispuestos a pagar ese
incremento, lo que refleja a primas un poco de rechazo, pero están
dispuestos a pensarlo. Lo que sugiere un panorama favorable para la
implementación de los proyectos de innovación tecnológica.
59
Página

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA/ FINANCIERA
Nombre Del Proyecto: “UNA INNOVACIÓN

TECNOLÓGICA EDUCATIVA”
Duración: 5 Años
Responsable: Personal Docente y Administrativo de La

Escuela El Buen Pastor
Población beneficiaria:
50 docentes, 4 Directivos, 500 Alumnos (as), 1000 Padres
de familia y Comunidades cercanas.
Lugar: San Pedro Sula, Cortés.

60
Página

Fundamentación:
Este proyecto se fundamenta en la necesidad y deseos de la comunidad educativa

de la institución para convertirse en líder del y en la necesidad y derecho a la
educación que la constitución confiere a los niños, niñas y jóvenes para construir un
hondureño útil en el desarrollo de la comunidad que enfrenta los desafíos del siglo
XXI. Para esto se deberá de contar con la infraestructura y servicios básicos en el
Centro Educativo.
Descripción del Proyecto:
El presente proyecto contempla objetivos, metas, actividades de planificación

curricular, instrumentos educativos, técnicas metodológicas, reuniones, eventos y
la descripción de construcciones de necesidad de Centro Educativo relacionados
con la innovación tecnológica del mismo.
Objetivo General:
Lograr que más niños y niñas aprendan y aprueben su educación básica sin repetir
grados en un ambiente agradable en condiciones pedagógicas con infraestructura
física acondicionada y con la tecnología aplicada al proceso educativo de los
docentes y alumnos en el proceso de aprendizaje.
Metas o Resultados:
 Planificación en un 100% de la labor docente y administrativa.

 Involucrar en un 90% de los alumnos, maestros y padres de familia en la
nivelación de conocimientos.
 Lograr en un 100% la aprobación y calidad de educación.
 Incentivar la autoestima al 100% de los actores educativos.
 Ampliar y mejorar la infraestructura del Centro Educativo.
 Incorporar al centro educativo la implementación de tecnologías aplicadas al
proceso pedagógico del docente y al desarrollo de plataformas de
aprendizajes tecnológicas en los alumnos para su desarrollo cognitivo.
 Equipar de mobiliario tecnológico, material técnico, herramientas de oficina y
talleres.
61
Página

Objetivo Especifico
Solicitud a la junta directiva del centro la construcción de aulas tecnológicas

debidamente equipadas
Acomodar espacios de aprendizaje con decoración agradables a la vida y al

desarrollo tecnológico del centro
Actividades Cronogramadas
Actividades Periodo - Tiempo
Crear una fundación pro- 2019– 2024

construcción CEB. El Buen Pastor.
Enviar solicitudes. 2019 – 2024
Elaborar presupuestos de costos de 2019 – 2024

proyectos con actores del proceso
educativo.
Realizar cotizaciones de costos de 2019 – 2020

materiales y mano de obra.
Construir 20 aulas tecnológicas 2020 – 2024

debidamente equipadas con
computadora, retroproyector,
pizarras inteligentes, plataformas
educativas.
Mantenimiento del edificio escolar. 2019 – 2024
Dotar de mesas de trabajo en cada 2022 – 2024

una de las aulas con sus sillas
adecuadas y polifuncionales.
Presupuesto-Proyección No Valorado
Aportación de Padres de Familia y la directiva del centro escolar.

62
Factores de Riesgo
Página

No tener respuestas positivas.
63
Página


ENTREVISTA
AREA PEDAGOGICA CURRICULAR
Responda las siguientes preguntas.
1. ¿Conoce usted el enfoque de generos para sus cátedras?

Si: _____
No: ____
2. ¿Cuándo los docentes desarrollan actividades como futbol u otras, incluyen ambos
generos?
Si: _____
No: ____
3. Al formar filas en la entrada ¿se separan por genero?
Si: _____
No: ____
4. ¿Cuándo se hacen trabajos en el aula, lideran ambos generos?
Si: _____
No: ____
64
Página

RESULTADOS
Número de personas encuestadas: 25 docentes
65
Página

CONCLUSIÓN
Según la encuesta realizada a 25 docentes vemos que se conoce el enfoque de género

pero que aún existe un 32% que no aplica o no lo conoce y es un porcentaje considerable;
es por eso la necesidad de implementar algún programa orientado en la capacitación de los
docentes ya que no todos lo aplican en sus aulas, cada más existe la integración de ambos
géneros en las tareas como líderes de equipos o asignaciones pero las capacitaciones han
de apuntalar estos porcentajes de conocimiento del enfoque de género en nuestras aulas
de clase.
66
Página

PROYECTO “ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA

IMPLEMENTACIÓN DE NUEVAS ESTRATÉGIAS
BASADAS EN EL ENFOQUE DE GÉNERO”
I.- DATOS GENERALES
Centro Educativo Escuela Episcopal Bilingüe “El Buen Pastor"
Duración: 2019-2020
Responsable Comité pedagógico y director de centro
Área ejecutora Personal Administrativo y integrantes de comité

pedagógico
Población Beneficiaria Directos: Director(a), maestros y alumnos
Indirectos: Padres de familia y comunidad en
General
Lugar y fecha: San Pedro Sula, Cortés, noviembre del 2019

67
Página

La Escuela Episcopal Bilingüe “El Buen Pastor" tiene la debilidad Falta de

actualización docente y Falta de una persona o personas que hagan las
adecuaciones curriculares. El personal docente no está familiarizado con el enfoque
de género.
Secretaria de educación en consonancia de organizaciones internacionales como

la Organización de Naciones Unidas ONU y la Agencia de los Estados Unidos para
el Desarrollo USAID, elaboraron una Guía para la implementación del enfoque de
género en el 2015, en el marco de los planes municipales de convivencia y
seguridad ciudadana de los municipios de Distrito Central, San Pedro Sula,
Choloma, Tela y La Ceiba, formulados bajo los lineamientos de la Política Integral
de Convivencia y Seguridad Ciudadana para Honduras 2011-2022 y sus
requerimientos específicos para construir un modelo de seguridad.
El proyecto de acompañamiento docente para implementación de nuevas

estrategias basadas en el enfoque de género, Al finalizar el año 2020 en La Escuela
Episcopal Bilingüe “El Buen Pastor" se han efectuarán 4 acompañamientos
docentes por año, que miden la implementación de nuevas estrategias de aula
desde el enfoque de género para lograr dinamismo en el proceso educativo y así
obtener un aprendizaje significativo.
68
Página

V.-OBJETIVOS
5.1.- GENERAL
Brindar una educación de calidad retomando nuestros valores y principios para

formar hombres y mujeres con las y el compromiso necesario para engrandecer a
Honduras
5.2.- ESPECÍFICOS
 Ofrecer una educación de calidad que propicie cambios de conducta en la

comunidad educativa en pro de una sociedad incluyente.
 Socializar el proyecto con todos los actores educativos
 Efectuar acompañamientos que miden la implementación de nuevas

estrategias de aula desde el enfoque de género para lograr dinamismo en el
proceso educativo y así obtener un aprendizaje significativo.
FECHA
METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES INICIO FINAL
1.-Elaboración de un programa * Reunión del comité Comité 17- 28-

para cuatro acompañamientos. pedagógico y la parte pedagógico y el febrero
administrativa de parte Febrero
centro y elaboración administrativo del
del programa. centro.
. 2-Socializar el programa para * Reunión del comité Comité 02-

los acompañamientos. pedagógico y la parte pedagógico y el marzo
administrativa. parte
administrativo del
centro.
*Diseñar 03 - 06-
3- Construcción de los instrumentos para los marzo marzo
instrumentos para los acompañamientos
69
acompañamientos docentes. docentes.

Página

*Imprimir los
instrumentos para los
acompañamientos
docentes.
3.- Formar comité para los * Entre el comité Comité 09-

acompañamientos. pedagógico y pedagógico y el marzo
administrativo para parte
esta tarea. administrativo del
centro.
VII.- PRESUPUESTO
1.- Elaboración del programa para los acompañamientos L. 200.0 L.200.00

docentes.
2.- Elaboración de los instrumentos para L. 200.00 L. 200.00

acompañamientos.
TOTAL L.400.00 L.400.00
VIII.- EVALUACIÓN
 Presentar informe de cada acompañamiento con los avances y anexos de

los instrumentos utilizados.
Seguimiento del Proyecto para verificar la ejecución de sesiones de los

acompañamientos.
70
Página

71
Página


ENTREVISTA
ÁREA COMUNITARIA
Proyecto sobre limpieza de ríos y quebradas en la comunidad
1. Como considera que se encuentra nuestra Ciudad en el
cuidado de las fuentes de agua. *
a. Muy buena
b. Buena
c. Regular
d. Mala
2. ¿Cómo padre o madre de familia como considera la proyección
con la comunidad el realizar limpiezas en los ríos y quebradas de
la ciudad? *
a. Muy buena
b. Buena
c. Regular
d. Mala
3. ¿Cómo considera la propuesta que sus hijos hagan la labor
social con la comunidad para realizar limpiezas en fuentes de
agua de la ciudad? *
a. Muy Buena
b. Buena
c. Regular
d. Mala
72
4. ¿Cómo evaluaría la contribución que hace el municipio a la

Página
protección o cuidado del medio ambiente en la ciudad? *

a. Muy buena
b. Buena
c. Regular
d. Mala
5. ¿De quién considera que es responsabilidad el cuidado de las
fuentes de agua de la ciudad? *
a. La municipalidad
b. La comunidad
c. Ministerio de salud y medio ambiente
6. ¿Otorgaría el permiso a sus hijos a realizar limpieza de ríos y
quebradas como una proyección hacia el cuidado del medio
ambiente en este caso de los ríos y quebradas de la ciudad? *
Sí
No
7. ¿Cómo padre de familia estaría de acuerdo en contribuir en el
acompañamiento con su hijo(a) a la campaña de limpieza de ríos
y quebradas de la ciudad? *
Sí
No
8. ¿Cómo padre de familia de estudiantes que horarios propone
que sus hijos apoyen la limpieza de ríos y quebradas de la
comunidad? *
a. Por la mañana en días de semana
b. Por la tarde en días de semana
c. Sábados
73
Página

RESULTADOS
Número de personas encuestadas: 80 personas (incluyendo personal docente y
administrativo, padres de familia)
74
Página

75
Página

76
Página

CONCLUSIÓN
La mayor parte de la población encuestada sobre el medio ambiente en el proyecto

de limpieza de ríos y quebradas por parte de los alumnos del centro educativo el
Buen Pastor y la comunidad en general ha determinado que es necesaria la
organización de un programa que responda a la necesidad de cuidar nuestras
fuentes de agua en la ciudad y comunidades, es de considerar que los padres de
familia han tomado a bien ser participantes activos en la colaboración con sus hijos
en tal proyecto con un 67.1% y un 49.1% de los encuestados consideran que es
una responsabilidad de toda la comunidad el cuidar las fuentes de agua de la
ciudad, por lo que nos satisface contar con el apoyo de los padres y comunidad en
general para el desarrollo de tal proyecto en beneficio de la ciudad.
77
Página

DIMENSIÓN COMUNITARIA
“Socialización de la calidad educativa del centro”
I.- DATOS GENERALES
Centro Educativo: Centro Educativo “El BUEN PASTOR”
Duración: 5 AÑOS
Responsable: Director y Sociedad de Padres de familia
Área ejecutora: Dirección
Población Beneficiaria: Director (a), maestros y alumnos
Personal Indirectos: Padres de familia y comunidad en general.
Lugar y fecha: San Pedro Sula, noviembre de 2019

78
Página

II.- JUSTIFICACION
El Instituto El Buen Pastor ubicado en la zona de San Pedro Sula es una opción a
la educación bilingüe de las nuevas generaciones, una institución que ha crecido
por el esfuerzo del personal directivo y docente de la misma Institución, es una
institución no Gubernamental, por lo que se direcciona con una visión más amplia
en el sentido de la calidad educativa.
Contempla una misión, de mejorar el ambiente y entorno del centro educativo, para
una mejor convivencia de armonía y paz entre los actores principales de la
educación como lo son la población estudiantil y los padres de familia.
La convivencia con las comunidades nos identifica ser una institución con
responsabilidad social y de desarrollo humano, con el propósito de contribuir al
fortalecimiento de la convivencia social para fomentar la unidad familiar y
comunitaria.
III.- DESCRIPCION DEL PROYECTO
El presente plan contempla las metas al igual que las actividades a desarrollar
durante el periodo lectivo educativo de centro, con el apoyo de los docentes y
padres de familia, estudiantes, vecinos de la comunidad y autoridades municipales
de la ciudad.
Se destacarán actividades que son de proyección comunitaria que regulan la

convivencia e interacción con la institución para un ambiente agradable.
Este proyecto contempla metas y actividades como ser campañas de prevención,

seminarios por medio del centro de salud pública con el objetivo de socializar con la
79
comunidad temas de interés y de salud.

Página

El proyecto de recreovías se enfoca en la convivencia y unidad de la familia
hondureña a través del juego y la interacción entre alumnos, docentes y padres de
familia para el fortalecimiento de la sana convivencia familiar y escolar.
Siendo que la sana convivencia es la interrelación positiva entre todos los miembros
de la comunidad educativa, es de suma importancia reconocer que solo a través de
estos espacios (recreovías) las cuales han sido creados para tal fin es que se
pueden lograr el fortalecimiento de la familia y de la sociedad.
La convivencia es vivir en compañía, es compartir, unos con otros y es en los centros

educativos donde se pueden desarrollar acciones que conduzcan a la búsqueda del
bienestar personal, y la de sus iguales.
Para el desarrollo de este proyecto se tomará en cuenta el apoyo de los padres de

familia, docentes, estudiantes, colaboradores de la comunidad, organizaciones
gubernamentales, y municipales.
IV.-OBJETIVO GENERAL
Establecer lazos de comunicación y convivencia con los participantes activos de la

institución como lo son los padres de familia, docentes, alumnos y comunidad en
general mediante la participación de pequeños programas y proyectos de mejora a
nivel de centro y comunidad.
80
Página

COMPROMETIDOS CON LA EDUCACION Y LA COMUNIDAD
Actividades programadas
actividades Cronogramadas Fecha de Ejecución
1. Organización Consejo de maestros 2019-2024
2. Organización Sociedad de Padres de 2019-2024

Familia
3. Organización Gobierno Escolar 2019-2024
4. Capacitación de grupos de la comunidad por 2019-2024

medio del centro de salud pública en temas
de prevención de enfermedades.
5. Organización Consejo Escolar de Desarrollo 2019-2024
6. Elaboración Proyecto Educativo Social 9° 2019-2024
7. Recreovías 2019-2024
8. Darle mantenimiento al edificio y predio 2019-2024

escolar
9. Campaña de prevención del dengue 2019-2024
10. Forestación del parque comunitario local 2019-2024
11. Dotar de pupitres 2019-2024
12. Campaña de Limpieza de ríos y quebradas. 2019-2024
13. Equipamiento de Equipo taller de hogar y 2019-2024

artes industriales
14. Desarrollo de una feria de ciencias a nivel 2019-2024

de zona.
81
Página

V.- METAS Y PROGRAMAS
FECHA
METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES INICIO FINAL
1.-Obtener un apoyo *Campaña de prevención del * Director y Marzo julio 2019

municipal de un 80% dengue. subdirector(a)
en la socialización de 2019
programa *Campaña de sanitación de ríos
comunitario. y quebradas.
*Padres de
*Forestación del parque familia, alumnos,
comunitario. docentes.
* Solicitud al centro de salud

pública charlas de prevención
de enfermedades con apoyo de *Depto. De
alumnos en las comunidades. enfermería del
centro
2. contar con el 100% * Capacitación de padres de *Director y sub Febrero Noviembre

de la organización y familia en temas de proyección director(a)
participación de comunitaria. 2019 2019
sociedad de padres
de familia en los * Escuela para padres.
*Sociedad de
programas de la * Gestión financiera de padres de familia-
institución. programas comunitarios.
*Maestros
3.Moticacion y *Realización de trabajo en *Director(a) Febrero Noviembre

socialización con la equipos, creación de equipos
comunidad en un 80% de trabajo incluyendo padres de 2019 2019
con las receovías y familia, para recreovías. *Presidente de la
celebraciones. Sociedad de
* Elaboración de piñatas para la
celebración del día del niño padres de familia
y alumnos.
*Comunicación y socialización
de programa de recreovías.
82
Página

VII.- PRESUPUESTO PROYECTO FUERA DE LA INSTITUCIÓN
1.- Materiales didácticos para reuniones y refrigerio en las L. 2,000.00 L. 2,000,00

comunidades. (Programadas 2 reuniones.)
2.- Capacitaciones para docentes 2 Capacitaciones) L. 5,000.00 L. 5,000.00
Campaña de forestación, y sanitación de ríos y L. 3,500.00.00 L. 3,500.00

quebradas.
3_Recreovilla, socialización, actividades de convivencia, L. 5700.00 L. 5700.00

deportes, comida, juegos, murales, proyección y otros.
TOTAL L.16,200.00 L.16,200.00
VIII.- EVALUACION
 Presentación de una hoja de evaluación después de cada capacitación
 Co-evaluación
83
Página

84
Página

ENTREVISTA
AREA CONVIVENCIAL
ÁREA CONVIVENCIAL
El papel de los padres de familia en el centro educativo
¿Los padres de familia están bien organizados? *
Sí
No
¿La Asociación de padres de familia desarrolla proyectos para
beneficio del Centro Educativo? *
Sí
No
¿Los padres de familia visitan regularmente el Centro
Educativo? *
Sí
No
. ¿Los padres de familia se involucran en las actividades del
Centro Educativo? *
Sí
No
¿Considera necesario que se impartan charlas a Padres de
familia sobre su función en el centro educativo?
Sí
No
85
Página

RESULTADOS
Número de personas encuestadas: 90 personas (incluyendo personal docente y
administrativo, padres de familia)
86
Página

87
Página

DIMENSIÓN CONVIVENCIONAL
PROYECTO “FORTALECIENDO LAS RELACIONES

FAMILIARES”
I.- DATOS GENERALES
Centro Educativo: Escuela Episcopal Bilingüe “El Buen Pastor"
Duración: 2019-2024
Responsable: Comité Administrativo Financiero
Área ejecutora: Personal Docente y Administrativo
Población Beneficiaria: Director(a), maestros, alumnos, padres de familia y

comunidad en general
Lugar y fecha: San Pedro Sula, Cortes, noviembre del 2019

88
Página

La Escuela Episcopal Bilingüe “El Buen Pastor" tiene la debilidad de que muchas
ocasiones los Padres de Familia no saben cómo ayudar a sus hijos en las
asignaciones o como guiarles en diferentes situaciones que a diarios se presentan
ya que carecen de tiempo para sus hijos y para asistir a actividades del Centro
Educativo.
La Secretaria de Educación de Honduras ha visto la necesidad de mejorar los lazos

entre los Centros Educativos y los Padres de Familia, tutores o encargados; razón
por la cual, ha impulsado la Escuela para Padres, que sirve para que los docentes
de todos los Centros Educativos del país guíen a los padres para que mejoren sus
relaciones familiares mediante el desarrollo de temáticas de reflexión e intercambio
de experiencias de diferentes situaciones relacionadas con la formación integral de
los niños y niñas del país.
El proyecto de Escuela para Padres de Familia se realiza en diferentes sesiones

mediante el desarrollo de diferentes temáticas de reflexión e intercambio de
experiencias relacionados formación integral de los niños y jóvenes de este centro
educativo.
A través de charlas educativos se ejecutará el proyecto con las personas optimas

destacadas y lograr resultados significativos para todos.
89
Página

V.-OBJETIVOS
5.1.- GENERAL
Mejorar la relación de Padres de Familia e hijos, para de esta forma reducir el

ausentismo escolar y la reprobación.
5.2.- ESPECÍFICOS
 Afianzar el proyecto Escuela para padres y madres existentes.
 Socializar el proyecto con todos los actores educativos
 Impartir charlas de formación para los padres y madres de familia.
FECHA
METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES INICIIO FINAL
1.-Aplicar un * Elaboración de material Personal Docente

diagnostico a los (folletos, guías) y Administrativo
padres y madres
2.-Elaboracion de * Elección de temas Personal Docente

un plan de Escuela y Administrativo
para padres y
madres *Diseño de un plan de
Escuela para padres y
madres
*Entrega de diplomas de
participación. -
3.- Impartir las * Impartir Sesiones de Personal Docente

sesiones para Escuela Para Padres en un y Administrativo
90
Padres de Forma horario en el que puedan

mensual.
Página

asistir el mayor número de
Padres de Familia.
4.- Lograr la *Control de asistencia a la Personal Docente

participación de los Escuela por medio de una y Administrativo
padres en un 98% boleta
*Llamar al padre o madre

que no asista a la Escuela
*Inclusión como requisito de

matrícula de asistencia en
un 95%
VII.- PRESUPUESTO
1.- Materiales didácticos para reuniones L. 1500.00 L. 1500.00
2.- Capacitaciones L. 2000.00 L. 2000.00
3.- Sesiones para padres de familia y líderes de la L. 3000.00 L. 3000.00

comunidad
TOTAL L.6500.00 L.6500.00
VIII.- EVALUACIÓN
 Presentación de una hoja de evaluación después de cada capacitación sobre

el expositor y el tema.
 Auto-evaluación para cada padre o madre de familia.

91
 Seguimiento del Proyecto para verificar la ejecución de sesiones de Escuela

para Padres.
Página

Paso 7
Evaluación del PEC

Objetivo:
Asegurar la implementación del Proyecto Educativo de Centro realizando
evaluaciones de procesos y de resultados.
Estrategias de evaluación:
Elabora cada año el Plan Operativo de Centro tomando del PEC los
compromisos que aún no se han cumplido.
Evaluación del cumplimiento de los compromisos en reuniones periódicas y al

finalizar el año una evaluación de resultados y avances.
Evaluación Año: 2020

Actividades Logros Falta por hacer
Elaboración del
POA.
Matricular
alumnos en edad
escolar.
Promover los
alumnos al grado
inmediato
92
superior.
Página

Planificación
administrativa.
Planificación
curricular.
Gestión de
cobertura
educativa.
Programa de
tutoría.
Escuela para
padres.
Gestión financiera.
Construcciones.
93
Página

Equipamiento de
oficinas y talleres.
Ambiente escolar.
Convivencia en el
centro.
Red de
comunicación.

Elaboración del
POA.
Matricular
alumnos en edad
escolar.
94
Promover los
alumnos al grado
Página

inmediato
superior.
Planificación
administrativa.
Planificación
curricular.
Gestión de
cobertura
educativa.
Programa de
tutoría.
Escuela para
padres.
95
Construcciones.
Página

Equipamiento de
Ambiente escolar.
Convivencia en el
centro.
Red de
comunicación.

Elaboración del
POA.
Matricular
alumnos en edad
96
escolar.
Página

Promover los
alumnos al grado
inmediato
superior.
Planificación
administrativa.
Planificación
curricular.
Gestión de
cobertura
educativa.
Programa de
tutoría.
Escuela para
padres.
97
Página

Construcciones.
Equipamiento de
Ambiente escolar.
Convivencia en el
centro.
Red de
comunicación.

Elaboración del
POA.
98
Página

Matricular
alumnos en edad
escolar.
Promover los
alumnos al grado
inmediato
superior.
Planificación
administrativa.
Planificación
curricular.
Gestión de
cobertura
educativa.
Programa de
tutoría.
Escuela para
padres.
99
Página

Construcciones.
Equipamiento de
Ambiente escolar.
Convivencia en el
centro.
Red de
comunicación.

100

Página

Elaboración del
POA.
Matricular
alumnos en edad
escolar.
Promover los
alumnos al grado
inmediato
superior.
Planificación
administrativa.
Planificación
curricular.
Gestión de
cobertura
educativa.
Programa de
tutoría.
101
Página

Escuela para
padres.
Construcciones.
Equipamiento de
Ambiente escolar.
Convivencia en el
centro.
Red de
comunicación.
102
Página

Elaboración del
POA.
Matricular
alumnos en edad
escolar.
Promover los
alumnos al grado
inmediato
superior.
Planificación
administrativa.
Planificación
curricular.
Gestión de
cobertura
educativa.
Programa de
103
tutoría.
Página

Escuela para
padres.
Construcciones.
Equipamiento de
Ambiente escolar.
Convivencia en el
centro.
Red de
104
comunicación.
Página

105
Página

106
Página

107
Página

108
Página

CONCLUSIONES
 El Proyecto Educativo de Centro posibilita y facilita la participación en las
instituciones escolares de los diferentes agentes externos e internos de la
Comunidad Educativa, permitiendo una mayor trascendencia de lo que se
realiza en el centro hacia el exterior y viceversa.
 El Proyecto Educativo de Centro debe responder a las necesidades de un

Centro Educativo y a su vez al logro de diferentes objetivos y metas
propuestas a fin de lograr el buen funcionamiento de un Centro Educativo.
 Durante el diseño del presente Proyecto de Centro, pudimos darnos cuenta

de la importancia de este para el funcionamiento de un Centro Educativo,
tuvimos muchas vivencias en las cuales pudimos comprender su elaboración
y todos los factores que influyen en este, además pudimos entender que este
se debe basar en proyectos reales que se puedan llevar a cabo y no solo en
supuestos que no estén dentro de los recursos del Centro Educativo.
109
Página


Pec

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Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Lic. Jessie Marbella Palacios Molina

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC):

San pedro Sula, Cortes, noviembre del 2019

El PEC es un documento pedagógico que crea la Comunidad Educativa, donde

Como futuros administradores de Centros Educativos, reconocemos la importancia

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

 Establecer la importancia y aplicabilidad el Proyecto Educativo de Centro

 Conocer cómo elaborar un Proyecto Educativo de Centro, usando los

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

ESCUELA EPISCOPAL BILINGÜE “EL

Director: Claudia Urrutia de Chicas

Periodo de ejecución del PEC

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

Centro Educativo: Instituto No Gubernamental Episcopal Bilingüe “El Buen Pastor”

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

El Jardín, Escuela e Instituto Episcopal Bilingüe El Buen Pastor, surge ante la

Siguiendo siempre las normas establecidas por la Secretaria de Educación de

Ofrecemos los niveles de:

• Pre-básica (Toddlers, Pre Kinder, Kinder y Preparatoria)

• Básica: Primero a noveno grado.

• Media: décimo y undécimo grados

Nuestros educandos reciben desde tempranas horas de la mañana, y en el

• Oración matutina presidida por un reverendo de la iglesia Episcopal.

• Clase de Educación Cristiana para todos los niveles.

• Eucaristía los días miércoles

• Celebraciones especiales: Semana Santa, Retiros espirituales, procesiones.

• Actividades recreativas orientadas a la convivencia y armonía sociales.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

La construcción del Proyecto Educativo de Centro surge por la necesidad de

• Pocas áreas verdes y recreativas

• Capital de trabajo limitado

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

El presente Proyecto Educativo de Centro Educativo Jardín, Escuela e Instituto

El PEC ha sido elaborado con la participación de la comunidad escolar, analizando

Metodología del Proyecto: Sesiones de trabajo en equipo y plenarias. Investigación

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

Materializar las metas educativas que la secretaria de educación a priorizado para

Otras metas específicas de fortalecimiento institucional que el centro educativo

El logro de estas metas, implica cambios en lo que enseñamos en el aula, y

Concluimos que para lograr necesitamos fortalecer un proyecto educativo de centro

PEC planeando soluciones con sentido prospectivo implementando ejecución de

proyectos específicos y el POA.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

El Centro Educativo ESCUELA EPISCOPAL BILINGÜE EL BUEN PASTOR, fue

Su nombre sería: Escuela Episcopal Bilingüe “El Buen Pastor

Después de muchas deliberaciones se acordó iniciar labores el día 4 de octubre de

Para la organización de la escuela se contó con la maestra hondureña Profa. Lidia

Durante el mes de diciembre de ese mismo año se matricularon Ivan E. Kisling y

Juan Carlos Belloso, quienes empezaron su primer grado en 1985-1986

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

Lic. Elizabeth Perdomo de Torres comenzó sus labores en el año de 1,988

Actualmente el personal de apoyo, docentes y administrativos de nuestra institución

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

Pre-Kínder 2019 441 5% 21% 74%

PERSONAL DOCENTE Y ADMINSTRATIVO DEL CENTRO

1 Claudia Cristina Directora Máster 9 50 F Responsable, organizada,

2 Norma Edith Sub Directora Universitario 24 52 F Responsable, organizada,

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

4 Dinora Yamileth Secretaria Universitario 10 43 F Responsable, organizada,