CURSO

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CURSO

TRABALHO PRONTO WPP 27 99750-6033

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR

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2020
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INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI

PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
Pedagogia
INDIVIDUAL – PTI

CURSO: Pedagogia
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI

Pedagogia
Curso: Pedagogia Semestre: 4º / 5º
Disciplinas: • Educação e Artes
• Letramentos e Alfabetização
• Literatura Infantojuvenil
• Ludicidade e Educação
• Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de
Alfabetização e Letramento
• Estágio Curricular em Pedagogia I: Educação Infantil
Competências: • Compreender a importância de práticas culturais no
ambiente escolar;
• Elaborar uma proposta de ensino integrando diferentes
áreas do conhecimento, efetivando assim, uma proposta
interdisciplinar.
Habilidades: • Refletir sobre a importância de articular as práticas
pedagógicas ao meio social, político, cultural e econômico
dos alunos;
• Possibilitar a vivência artística no ambiente escolar
estimulando uma postura investigativa e de análise crítico-
reflexiva;
• Elaborar uma proposta de ensino articulando a apresentação
artística ao processo de ensino-aprendizagem, de modo
interdisciplinar.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de
Aprendizagem: ensino e de aprendizagem que tem por objetivos:
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos
textos indicados;
• Refletir sobre a atuação do pedagogo na proposição de
vivências e apresentações artísticas;
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• Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido
nos anos iniciais do ensino fundamental e articular as
diferentes áreas do conhecimento;

• Entender que as atividades planejadas na produção textual

podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular.

Prezado aluno,
Seja bem-vindo a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática a

atuação do professor-pedagogo na mobilização dos conhecimentos relacionados à Cultura e à arte
no cotidiano escolar e a articulação dessa temática com a ludicidade, com a alfabetização e com o
letramento. Escolhemos essa temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos
conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste semestre.

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), o ensino fundamental deve
valorizar situações lúdicas de aprendizagem, oportunizar a reflexão sobre novas formas de relação com
o mundo e oferecer, dentre outras vivências significativas para o desenvolvimento infantil, experiências
que promovam o desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção, importantes para a
apropriação do sistema de escrita alfabética e demais sistemas de representação.
(BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de
Educação Básica, 2017).

O documento apresenta como habilidades a serem desenvolvidas no campo das Artes: a

identificação e apreciação crítica de diversas formas e gêneros de expressão musical; o
reconhecimento e a experimentação das relações processuais entre as linguagens artísticas; o
conhecimento e a valorização do patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial, a brasileira; entre outras habilidades. A realização de um sarau, contribui com o
desenvolvimento dessas habilidades, enriquecendo assim, a cultura dos indivíduos envolvidos
nesse processo.

O contato com livros, poesias, trava-línguas e a arte de modo geral é de vital importância
durante a infância e estimula o desenvolvimento da imaginação. Condurú e Santos (2018, p. 11)
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afirmam que “quando apresentada à criança desde cedo, a literatura colabora para a socialização entre
indivíduos e para a formação de um leitor ativo, que tem possibilidade de ampliar a sua visão de
mundo”. Observamos, assim, que a leitura contribui com o bem-estar e o desenvolvimento global das
crianças e por isso, deve ser estimulada desde a mais tenra idade. (CONDURÚ, M. T.; SANTOS, A. C. da
S. A contribuição da literatura infantil no desenvolvimento da criança: um estudo de caso no Projeto Literatura da
Biblioteca do SESC DOCA. Revista Íbero-americana de Ciência da Informação. Brasília, v. 11, n. 2, p. 410-430,
maio/agosto 2018).

Considerando a relevância da temática em questão, torna-se necessário refletir sobre o

trabalho com a arte e a literatura na escola e a articulação de tais práticas nas propostas de ensino,
entre elas, a alfabetização e o letramento de modo interdisciplinar, ou seja, considerando temáticas
e conteúdos específicos das diferentes áreas do conhecimento e estabelecendo relações que
podem ser articuladas entre elas.

A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação Geradora de
Aprendizagem.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar
um texto crítico sobre a atuação do professor-pedagogo na mobilização dos conhecimentos
relacionados à Cultura e à arte no cotidiano escolar e a importância de relacionar tais práticas com
a ludicidade e o processo de alfabetização e letramento dos alunos. Em seguida, deve produzir uma
proposta de ensino que articule a apresentação artística ao processo de ensino e de aprendizagem.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Marília é formada em Pedagogia há 10 anos. Atualmente, é professora de uma escola

municipal, na qual atua no 2º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Todos os anos, Marília,
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junto com as demais professoras, organiza um Sarau Infantil, no qual, as turmas se organizam para
a realização de apresentações culturais.

Esse Sarau objetiva o contato das crianças com o universo da arte, da contação de histórias,
da poesia, entre outros aspectos culturais que fazem parte do repertório infantojuvenil,
permitindo, assim, que elas vivenciem culturas, práticas sociais e artísticas diferentes e relacionem
tais vivências aos seus saberes escolares.

Contudo, neste ano, a coordenação pedagógica solicitou que todas as atividades realizadas
no Sarau fossem contempladas nas atividades pedagógicas diárias dos alunos, uma vez que as
apresentações artísticas têm apresentado textos e práticas relevantes para o contexto pedagógico.
Desse modo, elas devem articular a apresentação artística ao processo de ensino e de
aprendizagem de suas turmas.

Situação-problema:

A partir da orientação da coordenação pedagógica, Marília deve, primeiramente, selecionar

o texto literário e a música que seus alunos irão apresentar e, em seguida, construir uma proposta
de ensino que contemple os dois textos em uma abordagem interdisciplinar que envolva a
ludicidade, a alfabetização e o letramento. Assim que definiu a data de entrega da proposta de
ensino, a coordenação pedagógica chamou a atenção dos professores sobre o cuidado necessário
na escolha do texto literário e da música a serem apresentados.
Diante de tal apontamento, a professora Marília ficou com algumas dúvidas:

Quais critérios devem ser considerados no momento da escolha do texto literário e da

música a serem trabalhados? Como realizar uma escolha adequada para o 2º ano do ensino
fundamental? O que é necessário considerar?
O seu desafio agora é:
Se colocar no lugar da professora Marília e:

• Refletir sobre a importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, bem

como sobre os critérios necessários para a escolha de textos e músicas para serem apresentados no
“Sarau Infantil” com o 2º ano do ensino fundamental;
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• Produzir uma proposta de ensino enfatizando o caráter interdisciplinar no
desenvolvimento de competências relacionadas à ludicidade, à arte, à literatura e ao processo de
alfabetização e letramento dos alunos.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Após análise da situação-problema, você deverá:

a) Ler os textos disponibilizados em anexo:

Texto 1

A contribuição da literatura infantil no desenvolvimento da criança: um estudo de caso no

Projeto Literatura da Biblioteca do SESC DOCA. Disponível em: https://docplayer.com.br/86934068-
A-contribuicao-da-literatura-infantil-no-desenvolvimento-da-crianca-um-estudo-de-caso-no-
projeto-literatura-da-biblioteca-do-sesc-doca.html. Acesso em: 23 jan. 2020.
Texto 2

Que músicas escolher para um CD? Seleção e organização de repertório para a aula de
música na escola. Música na Educação Básica. Disponível em: https://docplayer.com.br/68862562-
Que-musicas-escolher-para-um-cd.html. Acesso em: 23 jan. 2020.
Texto 3
O lúdico nas séries iniciais do ensino fundamental: a brincadeira deve continuar. Disponível
em:

http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID654
4_01082018100933.pdf>. Acesso em: 27 jan. 2020.

b) Produzir um texto argumentativo voltado à importância da arte e da literatura

infantil no ambiente escolar, os cuidados necessários na escolha de textos e músicas a serem
trabalhadas nos anos iniciais do ensino fundamental, bem como às diferentes possibilidades de
articulação de tais práticas ao processo de ensino e de aprendizagem de modo interdisciplinar.
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c) Elaborar uma proposta didática, conforme modelo apresentado. (Essa proposta deve
ser desenvolvida ao longo de 5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula).

ORIENTAÇÕES E NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados
pelo acadêmico:

1º) Realização da leitura dos textos indicados. Além dessas indicações, os acadêmicos poderão
utilizar os materiais disponibilizados pelas disciplinas do semestre.

2º) Elaborar a Introdução da produção textual. Neste tópico você deverá fazer, com até uma
página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a
importância de sua realização.

3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deve elaborar um texto entre 4 a 6 páginas sobre a
importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, os cuidados necessários na escolha
de textos e músicas a serem trabalhadas no ensino fundamental, bem como às diferentes
possibilidades de articulação de tais práticas ao processo de ensino-aprendizagem de modo
interdisciplinar. Você também deve apresentar uma proposta didática para o 2º ano do Ensino
Fundamental, descrevendo seus elementos, etapas, etc. Adote o modelo a seguir:
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Proposta didática
Escola Nome fictício.
Turma 2º ano
5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5
Carga horária
horas/aula.
Neste item, devem ser apresentados os conteúdos que
Conteúdos
serão trabalhados com os alunos.
Refere-se ao que se espera com o desenvolvimento do
trabalho realizado com os alunos. Eles se configuram
Objetivos como as metas traçadas para o aprendizado, as quais
serão atingidas a partir das atividades desenvolvidas em
sala.
São os caminhos percorridos para que os objetivos
sejam atingidos. É um conjunto de técnicas e métodos
Procedimentos
que direcionam o modo como os conteúdos serão
metodológicos
socializados. Não se esqueçam de descrever cada espaço
de aprendizagem utilizado.
Recursos São os materiais e/ou equipamentos que serão
didáticos utilizados como suporte para a realização das atividades.
Criar um roteiro com o passo a passo de como serão
Desenvolvimento
realizadas as aulas.
Modo como o professor irá acompanhar o processo de
Avaliação aprendizagem dos alunos, verificando os avanços e o
que ainda necessita de aperfeiçoamento.
Referências Material teórico que subsidiou a construção das aulas.

Vale lembrar que você não deve ir à campo, ou seja, para a escola. Trata-se de uma proposta
fictícia, a partir de uma situação apresentada.

4º) Para finalizar, você deverá fazer suas Considerações finais, em até 1 página. É necessário apresentar
a conclusão do seu trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Manifeste o seu ponto
de vista e opiniões sobre o assunto trabalhado, fundamentados nas referências bibliográficas.
Apresente também as contribuições que o trabalho trouxe para o seu aprendizado.

5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que utilizou para desenvolver
o trabalho.

Orientações importantes:
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1. A atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE.

2. Atenção ao prazo de inserção do arquivo na pasta do Ambiente Virtual. Não existe

prorrogação para a postagem da atividade.

3. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão, sendo organizado no que
tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos,
adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, entre outros
elementos importantes), conforme normas da ABNT.
4. Os trabalhos devem ser enviados em arquivo de Word.

A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para a nota a
ser atribuída pelo Tutor a Distância à produção textual:
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.
• Respeito ao número de páginas solicitadas.

• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,

desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.

• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes

aspectos: clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.

Lembre-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhe
atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar.
Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho
acadêmico de nível universitário.

Um ótimo trabalho!
Equipe de professores