Ler e conhecer

Ler e
conhecer

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 Ler e conhecer

Caro(a) trabalhador(a),
A língua portuguesa já é nossa conhecida no Programa de Qualificação Profissional.
No módulo Comunicar é preciso, refletimos sobre as diversas formas de linguagem
que permitem a comunicação entre as pessoas.
Por meio dos textos e das atividades propostas até aqui, você teve contato com essas
diferentes formas de linguagem, que podem ser usadas dependendo da situação em
que se encontra.
Neste novo módulo de língua portuguesa, você prosseguirá em suas reflexões a esse
respeito, conhecendo outras formas de texto.
Teremos a oportunidade de conhecer melhor aquilo a que chamamos gêneros textuais,
conhecendo o que é produzido em jornais e também na literatura.
Nosso objetivo é, principalmente, compreender como cada tipo de texto é construído
e como eles devem ser lidos.
Na Unidade 1, retomaremos a importância do uso adequado da linguagem, consi-
derando as diversas situações enfrentadas no dia a dia.
Na Unidade 2, vamos conhecer as várias partes que compõem um jornal e como
os tipos de texto são diferentes, dependendo do objetivo a ser alcançado. Assim,
vamos trabalhar bastante com nossa leitura e escrita.
Por fim, na Unidade 3, a literatura será a estrela do espetáculo!
Mãos à obra!

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 Programa de Qualificação Profissional • Conteúdos Gerais

Unidade 1 Aperfeiçoando
a comunicação
De todas as linguagens que usamos para nos comunicar, a que utilizamos com
maior frequência é, sem dúvida, a linguagem oral.
Porém há momentos em que, a fim de sermos compreendidos de forma mais rápida e
objetiva, podemos simplesmente fazer gestos com as mãos
ou usar bandeiras, buzinas etc. Veja as imagens abaixo:

Em outros momentos, precisamos usar uma linguagem

mais elaborada do que a empregada no dia a dia. Essa lin-
guagem mais elaborada é chamada de linguagem formal.
Se estivermos, por exemplo, participando de um pro-
cesso de seleção ou de uma entrevista de emprego, deve-
mos nos esforçar para que tudo seja dito de forma clara
e objetiva, a fim de que nossos ouvintes compreendam
exatamente o que queremos dizer.
Situação formal é aquela
na qual as pessoas envol‑ Como já vimos no módulo Como se preparar para o
vidas não se conhecem ou mercado de trabalho, é preciso ter um comportamen-
não possuem intimidade to adequado quando participamos de uma entrevista
para comportamentos
de emprego, não usando gírias ou falando como se já
que, em geral, só temos
com as pessoas de nosso conhecêssemos quem nos entrevista. Afinal, estamos
convívio próximo. diante de uma situação formal.

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 Ler e conhecer

Existe um jeito certo de falar?

Nós sabemos que há regras para falarmos corretamente. Essas regras padronizam
uma forma de falar, de se comunicar, de escrever, resultando na chamada “norma
culta”. É essa norma que precisamos usar nas situações formais: em uma entrevista
de emprego, quando vamos alugar uma casa, para reivindicarmos um direito, por
exemplo. Precisamos ter sempre em mente que o outro, a pessoa com quem conver-
samos, deve compreender exatamente o que estamos querendo dizer.
A norma culta é aquela aprendida na
PHOTO ALTO/AFP

escola. Normalmente, ela é conside-

rada a forma “correta” de falar nossa
língua. No entanto, cabe aqui uma
pergunta: escrevemos do mesmo jei-
to que falamos no dia a dia? Não. Isso
mostra que existem grandes diferen-
ças entre a linguagem escrita e a oral.
Desse modo, o que podemos fazer
Quando participamos de uma entrevista de emprego, devemos empregar a
norma culta da linguagem ao falar e escrever. para melhorar a nossa escrita e tam-
bém a maneira como falamos? Uma
das formas é ler e escrever cada vez mais. Tanto a leitura como o exercício da escrita
nos ajudam (e muito!) a aperfeiçoar a forma como escrevemos e nos comunicamos.
Vamos agora conhecer diversos tipos de texto a fim de encontrarmos nossa lei-
tura preferida.

Atividade 1 – Caminhos da leitura

1 Forme um grupo de quatro ou cinco pessoas. Vocês devem conversar sobre os tipos
de texto que conhecem. Carta é um tipo de texto? E cartão-postal? Que outros
tipos de texto existem? Registre o resultado da conversa aqui.

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2 Vamos tentar separar os tipos de texto de que vocês se lembraram.

No módulo Comunicar é preciso já falamos de alguns deles: bilhetes, recados, cartas,

poesias, artigos de lei. Mas alguém lembrou dos livros?
Há livros de que tipo? Pode ser...

 Romance
Texto com personagens e época definidos.
Conta uma história que pode se basear na realidade.
Geralmente é um texto longo.


Semelhante ao romance, é, no entanto, um texto mais
Novela curto que ele e mais extenso que um conto.
Na novela, diversas personagens aparecem em poucas
situações.

 Conto
Texto curto, que narra uma única situação ou drama,
de forma direta, sem que uma situação se desdobre
em diversas outras.

 Crônica Bastante informal, esse texto é, muitas vezes, bem-

humorado e retrata situações que acontecem no nosso
dia a dia. Nele é possível escrever como falamos.

Essas definições são simplificadas, mas já dão alguma ideia sobre cada um desses
textos. Porém é importante pesquisar o assunto a fim de saber mais a respeito.
E a notícia? E a reportagem? Alguém se lembrou desses textos?
A notícia e a reportagem estão mais presentes no nosso cotidiano, pois são gêneros
jornalísticos, não apenas do jornalismo escrito, mas também do televisivo.
Os jornais (sejam eles impressos ou transmitidos pelo rádio ou pela televisão)
são nossos “informantes” sobre os acontecimentos de nossa região, cidade, es-
tado, país e até do mundo. Eles são caracterizados pela informação rápida e pela
linguagem direta.

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 Ler e conhecer

Jair BERTOLUCCI/CEDOC FPA

Mesmo com o avanço da internet, a televisão ainda é o meio de comunicação mais usado para quem busca informações sobre seu cotidiano.

Também encontramos no jornal outros textos que não possuem essas mesmas ca-
racterísticas. Você sabe dizer quais? A crônica, por exemplo, é um texto que pode
aparecer nos jornais e que não se preocupa em usar linguagem direta, como a notícia.
A crônica pode ser inspirada em um acontecimento real, como uma notícia, mas
também tem muita semelhança com os textos literários.
Isso significa que, no jornal, a informação é veiculada de diferentes formas, por
meio de diferentes tipos de texto. Vamos então trabalhar com esse veículo que pode
ser muito útil e também divertido.

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Unidade 2 Conhecendo o jornal

Várias expressões são usadas para definir um jornal. A mais comum talvez seja “veículo
de comunicação de massas”, assim chamado porque leva informação a uma grande
quantidade de pessoas (as massas).
Segundo o Dicionário Houaiss da língua portuguesa, jornal é uma “publicação diária,
com notícias sobre o cenário político nacional e internacional, informações sobre
todos os ramos do conhecimento, entrevistas, comentários etc.”.

Um jornal é formado
por quantas partes?
Todo o conteúdo do jornal é produzido, principalmente,
a partir dos acontecimentos ocorridos em determinado
período, em geral recente (por exemplo, os fatos mais im-
portantes do dia anterior).
Para saber mais... Mas o jornal também procura oferecer maior compreen-
Você sabia que, como são sobre os fatos, ou seja, ele apresenta análises de alguns
os livros, os dicionários fatos para o leitor. Por essa razão o jornal escrito, o noti-
também têm autores?
ciário a que assistimos na televisão ou o que ouvimos no
Por isso os dicionários
não são todos iguais. rádio são conhecidos como formadores de opinião.
Há autores que, O jornal é, portanto, um espaço de debates que leva infor-
além de fornecer o
mação às pessoas. Contudo, ainda que algumas análises
significado das palavras,
procuram aprofundar
sejam oferecidas, sempre devemos estar atentos à infor-
essas explicações e a mação transmitida. É preciso parar e pensar: será que há
classificação de cada outra versão para o mesmo fato? O veículo jornalístico (a
vocábulo. emissora de TV, a rádio, o jornal) está apresentando todos
Antonio Houaiss foi os lados da situação? Ao levantarmos essas questões a nós
um dos principais
mesmos estaremos traçando um bom caminho para cons-
“dicionaristas”
brasileiros. Estava truirmos nossa própria opinião.
redigindo o Dicionário Assim como fizemos uma relação dos tipos de texto que
Houaiss da língua conhecemos e, entre eles, dos diferentes tipos de livro,
portuguesa quando
morreu, em 1999, e
podemos, aqui, listar as partes que compõem o jornal, as
pretendia que esse chamadas seções:
fosse o dicionário mais
completo da nossa
INTERNACIONAL CULTURA
língua. esportes horóscopo CIDADES

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 Ler e conhecer

Cada seção é construída de uma forma e trata de assuntos diferentes dos tratados nas
outras seções. Mas, independentemente de qual seja a seção,
existem, no jornal, diferentes gêneros de texto. Os primeiros jornais
Gênero é o termo técnico correto. Podemos falar em gênero tex- brasileiros são de 1808:
o Correio Braziliense
tual e também em gênero literário, em referência a divisões da lite-
e a Gazeta do Rio de
ratura que agrupam as obras literárias de características semelhan- Janeiro.
tes a fim de facilitar o estudo e a compreensão dos textos literários.

A notícia

SUPERSTOCK/GETTY IMAGES
A notícia é um dos tipos textuais que mais aparecem
nos jornais e está ligada ao principal objetivo do veí-
culo: informar.
Geralmente construída com objetividade, a notícia
relata os fatos ou acontecimentos atuais sem expres-
sar a opinião de quem escreve.

Atividade 1 – Compreendendo a notícia

1 Leia o texto abaixo.

reprodução

desequilíbrio na cobrança de Os economistas do Ipea também

As famílias com renda de até
dois salários mínimos mensais
precisaram trabalhar 197 dias no
ano passado para pagar seus im-
postos. Se a família recebeu mais
de 30 salários mínimos, foram
necessários 106 dias para honrar
os compromissos com tributos.
Os cálculos que mostram o
tributos fazem parte do estudo
Receita pública: quem paga e
como se gasta no Brasil, divulga-
do ontem pelo Ipea (Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada) e
pela Receita Federal.
Segundo o levantamento, os 10%
mais pobres da população brasi-
leira usaram 32,8% de seus ren-
dimentos para o pagamento de
impostos no ano passado. Entre
os 10% mais ricos, esse percen-
tual cai para 22,7%.
Fonte: Metrô News, edição 5845, de 1º julho de 2009.
estimaram a renda gasta com im-
postos por pessoas que tinham ou
não propriedades no ano de 2006.
Segundo o estudo, os proprie-
tários de algum bem (empresa,
casa, automóvel) compromete-
ram 13,6% de sua renda com o
pagamento de tributos. Quem só
recolhe a contribuição previden-
ciária e o Imposto de Renda foi
classificado como “não proprie-
tário” e usou 24,4% de seus ren-
dimentos na quitação de tributos.

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2 Agora reúna‑se com mais quatro colegas. Vocês devem discutir sobre as questões
seguintes.
a) O que o texto quer dizer? Qual a mensagem que o jornal pretendia transmitir
aos leitores?

b) Essa informação é importante? Por quê?

c) O que mais chamou a sua atenção no texto? Por quê?

Atividade 2 – Você é o jornalista!

1 Imagine que você é o jornalista do jornal do seu bairro e precisa escrever a notícia
que acabou de ler para seus vizinhos. Como você a escreveria? Que outro título
daria para essa notícia?

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 Ler e conhecer

2 Reescreva aqui a notícia do seu jeito, lembrando‑se da importância de seus vizinhos

entenderem todas as informações.

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Afinal, o que é notícia?

Há mais de cem anos, um jornalista americano, chamado Charles Anderson Dana
(1819‑1879), assim definiu a notícia: “Quando um cachorro morde um homem, isso
não é notícia. Mas quando um homem morde um cachorro, isso é notícia”.
O que você entende dessa frase? É possível tirar daí uma definição do que é notícia?

Atividade 3 – Como são as notícias?

1 Discuta com seus colegas quais são as características de uma notícia. Registre as
suas conclusões. Em seguida, leiam o texto abaixo.

Quais são as características de uma notícia?

Na maioria das vezes a notícia relata um fato novo. Além disso, ela geralmente apre-
senta uma estrutura composta de título (manchete) e corpo do texto.
O título costuma ser objetivo, geralmente curto, e empregar verbos no presente.
Na notícia, a linguagem ou o jeito de escrever deve ser o mais impessoal, objetivo e
direto possível, seguindo a norma culta da língua ou aproximando‑se da linguagem
utilizada pelo público que lê o jornal.

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 Ler e conhecer

2 Com essas informações, releia a notícia que você escreveu e analise como ela pode
ser escrita de uma forma melhor, ou seja, aprimorada. Após reescrever sua notícia,
cole‑a no mural da sua turma.

Reportagem e notícia são a mesma coisa?

É comum as pessoas acharem

Philippe Huguen/AFP
que notícia e reportagem sig-
nificam a mesma coisa, mas
vamos ver algumas diferenças.
O grande objetivo da repor-
tagem é informar, e ela colhe
vários elementos para noticiar
um fato ou divulgar uma infor-
mação. Como procura expor
pontos de vista diferentes, a
reportagem necessita de maior
investigação que a notícia.
Vamos ver um exemplo.
Você está assistindo ao jornal e ouve o repórter dizer: “Aumenta o emprego formal no
Brasil”.
Ele entrevista um sindicalista, que dá sua opinião sobre o assunto: “É verdade!
Cresceu o emprego com carteira assinada, mas ainda temos muitos colegas desem-
pregados! Precisamos de mais empregos!”.
Em seguida, o repórter mostra a opinião de um empresário: “Está difícil… a crise atingiu
a todos os setores da economia, mas temos interesse em criar mais postos de trabalho!”.
E, normalmente, o locutor encerra a notícia dando a opinião do jornal: “São muitas as
tentativas para aumentar o emprego no país, mas o desemprego é um fato que aconte-
ce no mundo todo. Será que a Copa do Mundo no Brasil vai gerar mais empregos?”.
Percebeu como a reportagem é construída?
Podemos dizer ela é mais opinativa do que a notícia, pois apresenta mais opiniões
a respeito ao mesmo tempo.

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Atividade 4 – Criando uma reportagem

1 Reúna‑se com seu grupo. Vocês devem pensar em um assunto que desejem pesquisar.
Pensem em um tema relacionado com o curso que estão fazendo, com sua ocupação
futura, ou outro tema. Definam juntos: qual será o assunto da reportagem?

2 Comecem agora a “coletar dados” sobre o tema escolhido, por meio de uma pes-
quisa que pode ser feita na internet ou na biblioteca da escola. Além disso, vocês
podem entrevistar pessoas que tenham algum conhecimento sobre o assunto em
questão. Por exemplo: se o assunto for relacionado ao curso, podem entrevistar o
coordenador, o monitor e um colega.
Veja alguns passos que vocês devem seguir para realizar uma entrevista:
• listem as pessoas que trabalhem/lidem com o assunto pesquisado;
• marquem as entrevistas com antecedência;
• façam um “roteiro de entrevista”, anotando as perguntas que querem fazer e as
dúvidas que querem esclarecer sobre o assunto.
Lembre‑se: é importante que você e seus colegas conversem antes de começar o
trabalho a fim de dividir as atividades, ou seja, de definir o que cada um vai fazer.
3 Vamos agora registrar os resultados do trabalho?

a) Pesquisa na internet ou biblioteca: liste abaixo os dados mais importantes que

vocês encontraram sobre o assunto.

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 Ler e conhecer

b) Entrevistas: registre abaixo o nome das pessoas que vocês entrevistaram e suas
opiniões sobre o assunto.

4 Agoraque já há dados suficientes sobre o tema, escrevam a reportagem! Não se

esqueçam da manchete.

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Artigo de opinião:
mais um gênero jornalístico
Você já entrou em discussões, em debates, “comprou brigas” para defender seu ponto
de vista? Quando produzimos esse tipo de debate na forma de texto, estamos produ-
zindo uma dissertação.
Portanto, um texto é chamado de dissertativo quando tomamos uma posição, de-
fendemos uma ideia, uma opinião diante de um fato, usando argumentos para “dar
força” às nossas convicções.
Defender um ponto de vista exige de quem escreve:
• maior conhecimento sobre o assunto;
• capacidade de analisar diferentes posições e optar por uma delas;
• construção de argumentos suficientes que sustentem e defendam a sua opinião.
Nos jornais, esse gênero de texto aparece, em geral, com o nome de editorial e expressa
a opinião do jornal sobre assuntos da atualidade.

Atividade 5 – Refletindo, interpretando, escrevendo…

1 Reflita sobre a seguinte questão:

Qual a importância da qualificação para a obtenção de um emprego?

2 Agora, leia os dois textos a seguir:

Texto 1
“A educação profissional no Brasil esteve historicamente relacionada ao atendi‑
mento da demanda do setor empresarial e sua versão mais estruturada esteve, por
um lado, predominantemente voltada à formação de aprendizes para a indústria,
o que significou, para além de seus aspectos técnicos, o predomínio de uma edu‑
cação voltada para a produção e distanciada de uma formação mais integral dos
cidadãos. Isso quer dizer, em outras palavras, que tal ensino era caracterizado pela
ausência de enfoques mais humanistas e privilegiava a construção de um traba‑
lhador que deveria atender, antes de tudo, e principalmente, à lógica da produção.
Por outro lado, a educação profissional conteve, historicamente, um caráter de
envolver segmentos da sociedade excluídos do ensino público de boa qualidade.”
Secretaria do Emprego e Relações do Trabalho do Estado de São Paulo.
Desafios da educação profissional, 2008.

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 Ler e conhecer

Texto 2
“Eu não sabia construir casa, eu precisava construir uma casa, mas não sabia
construir uma casa. Aí eu fui ajudar algumas pessoas que estavam construindo
casas. Eu ajudei e aprendi a construir uma casa. Aí, eu voltei e construí a minha
casa. Aí, um dia lá na fábrica, tinha uma área lá que precisava fazer um cômodo
a mais e a burocracia da engenharia tava lá há meses para fazer isso. Eu falei para
o meu chefe: ‘Me dá o material que eu construo esse galpão’. E construí.”
Operário de uma fábrica de Santo André. Cit. em Empregabilidade e educação,
Alípio Casali e outros, São Paulo, EDUC, 1997, p. 17.

3 Pensando nesses textos, qual a sua opinião sobre a importância da qualificação

profissional na obtenção de emprego? Organize e anote suas ideias para debatê‑las
com a sua turma!

4 Chegou a hora do debate! O professor deve conduzi‑lo de forma democrática,

dividindo a turma em dois grupos, um para defender e outro para rebater o tema.
Os dois terão o mesmo tempo (que será cronometrado) para apresentar suas
opiniões e discuti‑las.
Além disso, cada um deve eleger um coordenador, que vai anotar as ideias dos
participantes, garantindo que todos possam opinar, e um representante, que apre-
sentará as conclusões e defenderá as opiniões do grupo para a turma.
Atenção! O objetivo do debate não é brigar, mas apresentar pontos favoráveis e
contrários sobre o assunto, para que, juntos, todos possam adquirir maior conhe-
cimento e formar uma opinião mais consistente sobre o tema. Assim, respeitar as
opiniões dos outros é fundamental.

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Com o debate finalizado, cada um, individualmente, vai escrever um artigo de

opinião ou uma dissertação sobre o tema “qualificação profissional e emprego”,
expondo o que foi levantado no debate e defendendo seu ponto de vista. Com
esse objetivo, vejamos a seguir algumas informações sobre como organizar uma
dissertação. Elas vão ajudá‑lo a planejar seu texto.
Uma dissertação é composta por:
1. Introdução: momento em que se apresenta a ideia a ser defendida.
2. Desenvolvimento: hora de explorar todos os argumentos possíveis e orga-
nizá‑los por ordem de importância. Qual é o principal argumento, ou seja, o
argumento mais forte que você vai utilizar para defender sua ideia? E quais os
outros argumentos que reforçarão esse posicionamento?
3. Conclusão: para arrematar o texto, deve‑se retomar e reafirmar a ideia prin-
cipal. É preciso cuidado, porque não devem ser levantadas aqui ideias novas.
Esse é o momento de concluir o que você está querendo transmitir ao leitor, e
não de abrir novos argumentos, combinado?

Atividade 6 – Minha dissertação

1 Hora de produzir a sua dissertação. Siga os passos abaixo, pois eles facilitarão a
construção de seu texto.
a) O assunto que será tratado já foi definido. Apenas anote‑o abaixo.

b) Qual ponto de vista você pretende defender na sua dissertação?

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 Ler e conhecer

c) Quais serão seus argumentos? É importante escolher argumentos que darão

força a seu ponto de vista, começando pelo mais importante.

2 Agora que você planejou seu texto, mãos à obra! Não se esqueça de dar um título à
sua dissertação.

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 Programa de Qualificação Profissional • Conteúdos Gerais

A crônica
ANDRé CONTI/AE

O escritor brasileiro Ignácio de Loyola Brandão disse, em

seu discurso de posse na Academia Paulista de Letras, que
escrever é muito fácil e que as histórias estão em toda parte.
Veja um exemplo dado pelo escritor:
Passando por uma senhora na rua, nós dois fomos para o
mesmo lado e quase nos trombamos! Ela, muito simpática,
disse: muito obrigada por me conceder essa dança nesta ma-
nhã. Pronto! Temos já temos assunto para uma boa crônica!
Ignácio de Loyola A crônica é, portanto, um gênero literário nascido do
Brandão é um escritor
“casamento” do jornalismo com a literatura. Do “pai”, o
nascido em Araraquara,
no interior de São Pau‑ jornalismo, herdou a capacidade de observação atenta da
lo. Entre os vários livros realidade; da “mãe”, a literatura, herdou o jeito bonito,
que escreveu, temos: envolvente e harmonioso de escrever.
Zero, que foi proibido
no período da ditadura Da mesma maneira que o repórter, o cronista se inspira
militar, Não verás país nos acontecimentos diários, mas dá um toque próprio ao
nenhum, O verde vio‑ texto, incluindo elementos de ficção, ou seja, dados in-
lentou o muro e O beijo ventados, irreais, misturados a aspectos de crítica, que o
não vem da boca.
texto informativo não tem.
Diferentemente da notícia, que visa a apresentar as infor-
mações com exatidão, a crônica analisa os fatos e lhes dá
um “tom emocional”. Ela mostra ao leitor uma situação
comum, mas vista por ângulo novo, de uma maneira in-
dividual, particular, singular, parcial.

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 Ler e conhecer

Atividade 7 – Produzindo uma crônica

1 Leia esta crônica escrita por Rubem Braga. Se você não conhecer alguma palavra,
assinale‑a para pesquisá‑la no dicionário.

O conde e o passarinho
Acontece que o Conde Matarazzo estava passeando pelo parque. O Conde Ma-
tarazzo é um Conde muito velho, que tem muitas fábricas. Tem também muitas
honras. Uma delas consiste em uma preciosa medalhinha de ouro que o Conde
exibia à lapela, amarrada a uma fitinha. Era uma condecoração (sem trocadilho).
Ora, aconteceu também um passarinho. No parque havia um passarinho. E
esses dois personagens – o Conde e o passarinho – foram os únicos da singular
história narrada pelo Diário de São Paulo.
Devo confessar preliminarmente que, entre um Conde e um passarinho,
prefiro um passarinho. Torço pelo passarinho. Não é por nada. Nem sei
mesmo explicar essa preferência. Afinal de contas, um passarinho canta e
voa. O Conde não sabe gorjear nem voar. O Conde gorjeia com apitos de
usinas, barulheiras enormes, de fábricas espalhadas pelo Brasil, vozes dos
operários, dos teares, das máquinas de aço e de carne que trabalham para
o Conde. O Conde gorjeia com o dinheiro que entra e sai de seus cofres, o
Conde é um industrial, e o Conde é Conde porque é industrial. O passari-
nho não é industrial, não é Conde, não tem fábricas. Tem um ninho, sabe
cantar, sabe voar, é apenas um passarinho e isso é gentil, ser um passarinho.
Eu quisera ser um passarinho. Não, um passarinho, não. Uma ave maior,
mais triste. Eu quisera ser um urubu.
Entretanto, eu não quisera ser Conde. A minha vida sempre foi orientada
pelo fato de eu não pretender ser Conde. Não amo os Condes. Também não
amo os industriais. Que eu amo? Pierina e pouco mais. Pierina e a vida, duas
coisas que se confundem hoje, e amanhã mais se confundirão na morte.
Entendo por vida o fato de um homem viver fumando nos três primeiros
bancos e falando ao motorneiro. Ainda ontem ou anteontem assim escrevi.
O essencial é falar ao motorneiro. O povo deve falar ao motorneiro. Se o mo-
torneiro se fizer de surdo, o povo deve puxar a aba do paletó do motorneiro.
Em geral, nessas circunstâncias, o motorneiro dá um coice. Então o povo
deve agarrar o motorneiro, apoderar‑se da manivela, colocar o bonde a nove
pontos, cortar o motorneiro em pedacinhos e comê‑lo com farofa.

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 Programa de Qualificação Profissional • Conteúdos Gerais

Quando eu era calouro de Direito, aconteceu que uma turma de calouros assal-
tou um bonde. Foi um assalto imortal. Marcamos no relógio quanto nos deu na
cabeça, e declaramos que a passagem era grátis. O motorneiro e o condutor per-
deram, rápida e violentamente, o exercício de suas funções. Perderam também
os bonés. Os bonés eram os símbolos do poder.
Desde aquele momento perdi o respeito por todos os motorneiros e condutores.
Aquilo foi apenas uma boa molecagem. Paciência. A vida também é uma imensa
molecagem. Molecagem podre. Quando poderás ser um urubu, meu velho Rubem?
Mas voltemos ao Conde e ao passarinho. Ora, o Conde estava passeando e veio
o passarinho. O Conde desejou ser que nem o seu patrício, o outro Francisco, o
Francisco da Umbria, para conversar com o passarinho. Mas não era aquele, o São
Francisco de Assis, era apenas o Conde Francisco Matarazzo. Porém, ficou encanta-
do ao reparar que o passarinho voava para ele. O Conde ergueu as mãos, feito uma
criança, feito um santo. Mas não eram mãos de criança nem de santo, eram mãos de
Conde industrial. O passarinho desviou e se dirigiu firme para o peito do Conde.
Ia bicar seu coração? Não, ele não era um bicho grande de bico forte, não era, por
exemplo, um urubu, era apenas um passarinho. Bicou a fitinha, puxou, saiu voando
com a fitinha e com a medalha.
O Conde ficou muito aborrecido, achou muita graça. Ora essa! Que passari-
nho mais esquisito!
Isso foi o que o Diário de São Paulo contou. O passarinho, a esta hora assim, está
voando, com a medalhinha no bico. Em que peito a colocareis, irmão passari-
nho? Voai, voai, voai por entre as chaminés do Conde, varando as fábricas do
Conde, sobre as máquinas de carne que trabalham para o Conde, voai, voai, voai,
voai, passarinho, voai.
O conde e o passarinho, Rubem Braga, Record, Rio de Janeiro, 2002.

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 Ler e conhecer

1 Explique, com suas palavras, por que o texto “O conde e o passarinho” é uma crônica.

2 Como você viu, as crônicas são escritas a partir de uma história que nos aconteceu
ou mesmo de um sonho que tivemos. Pense em alguma situação ocorrida com
você, alguém de sua família ou um amigo e que mereça ser contada.
Procure agora transformar essa história em uma crônica. Lembre‑se: a linguagem
no caso da crônica pode ser informal, como se você estivesse mesmo contando uma
história que acha interessante, de forma criativa, poética, bem‑humorada…

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 Programa de Qualificação Profissional • Conteúdos Gerais

Vimos até agora quatro tipos de texto que aparecem todos os dias nos jornais:
• as notícias, que, em geral, compõem a maior parte do que é veiculado nos jornais;
• as reportagens, que apresentam comentários sobre as notícias feitos por pessoas
de diferentes profissões, posições políticas, formas de pensar;
• os artigos de opinião, nos quais os autores comentam e expressam o que pensam
sobre determinada notícia; e
• a crônica, gênero de texto que mistura realidade e ficção.
Mas, se abrirmos um jornal, perceberemos que há também outros tipos de texto.
Vamos ver quais são eles?

Atividade 8 – O que mais tem no jornal?

1 Forme um grupo com mais quatro ou cinco pessoas. Cada grupo deve escolher um
jornal, trazido pelo professor, e listar os outros tipos de texto encontrados.

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 Ler e conhecer

2 Comparem agora a lista de vocês com a que está abaixo.

Qual é a função no jornal de cada um desses tipos de texto?

Gênero de texto Função no jornal

Quadrinhos

Classificados

Charge

Horóscopo

Palavras Cruzadas

Propagandas

Anúncios de
falecimento
(obituário)

Agora já vimos tudo (ou quase tudo) que encontramos

em um jornal.
Que tal renovarmos o jornal mural da classe?
Cada um pode contribuir da forma que quiser, colo-
cando algum texto ou desenho de sua autoria. É muito
importante que todos participem. Pode ser uma notícia
do seu time, um classificado, um quadrinho, uma crô-
nica, um artigo de opinião.
Vamos lá!

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 Programa de Qualificação Profissional • Conteúdos Gerais

Unidade 3 E literatura, o que é?

Antonio Candido, grande estudioso da literatura,
afirmou: “Ninguém é capaz de passar as 24 horas do dia
sem alguns momentos de universo fantástico ou ainda no
universo fabulado”.
O que ele quis dizer com essa frase? Em geral, todos os dias
há um momento em que imaginamos alguma coisa, como
se saíssemos da nossa realidade e vivêssemos, mesmo que
por poucos instantes, outra realidade.
Quando fazemos isso estamos a um passo de fazer
“literatura”. A um passo porque esse momento de
imaginação ainda não foi para o papel, não ficou
registrado.
A literatura é uma aventura. Ela dá forma aos nossos
sentimentos e à nossa compreensão do mundo e pode ser,
ainda, um caminho na construção do conhecimento, um
momento de revelação, que pode retratar as alegrias, mas
também as tristezas da vida.
Em sua vida diária, você já deve ter contado histórias,
repetindo algumas que ouviu e inventando outras, não?
Esse processo de contar histórias é chamado de
narrativa. Todos nós já narramos alguma história.

Como construir uma narrativa?

Dois importantes passos para a composição de uma
narrativa são:
a. precisamos de um personagem; não precisa ser
uma pessoa, pode ser um animal, uma cidade, um
objeto… O personagem aqui é entendido como o
“coração” do texto. Sem ele nada funciona, e é em
torno dele que se constrói o enredo, a história,
a ação do texto;
b. devemos definir a ação, o que caracteriza o tex-
to narrativo, diferenciando‑o de uma dissertação.

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 Ler e conhecer

A notícia de jornal também é uma narração, mas de fatos reais, com personagens reais.
Nela há a preocupação com a veracidade, ou seja, a busca da “verdade”. Na literatura,
diferentemente, nós temos espaço para criar histórias, inventar situações, sensações,
personagens. É o que chamamos de ficção. Contudo a ficção costuma ter semelhan-
ças com a verdade, o que recebe o nome de verossimilhança.

Lenda
Você conhece alguma lenda? Muitas vezes a lenda é definida como uma história que
ouvíamos de nossas avós. Mas ela possui características específicas.
A lenda – assim como a crônica – é um tipo de texto que combina fatos reais com fatos
irreais, aqueles produzidos pelo homem. Ela dá um caráter poético à realidade, que
fica misturada à imaginação popular.
As narrativas lendárias são histórias que vão sendo recontadas, passando de uma pessoa
para outra: de um vizinho para outro, do avô para o neto, do tio para o sobrinho. Essa
forma de transmitir histórias recebe o nome de “tradição oral”.

Atividade 1 – Você conhece a lenda do saci‑pererê?

1 Registre, consultando apenas a sua memória, o que você sabe sobre essa lenda.

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 Programa de Qualificação Profissional • Conteúdos Gerais
Você sabia?
Muitos escritores famo‑
sos de nossa literatura re‑
gistraram, de forma escri‑
ta, as lendas, os folclores
e “causos” que eram con‑
tados entre as pessoas.
98
2 Na sala de informática, faça uma pesquisa sobre o
saci‑pererê e complemente as informações a respeito
dessa lenda, aproveitando para reescrever seu texto.
A lenda é uma das formas mais simples de literatura que
existe, mas isso não significa que ela seja menos importan-
te que as demais.
No módulo sobre artes vimos que os nossos antepassados
produziam arte para representar o mundo em que viviam.
A lenda e o folclore existem desde sempre e podem ser
considerados uma pintura feita com palavras.
Se fizermos o exercício de passar para o papel uma história
que conhecemos, vamos contribuir para que ela permane-
ça viva, não é mesmo?
A lenda faz parte de nossa memória coletiva, e é possí-
vel compreender a literatura como um grande arquivo de
vida, no qual ficam guardadas as memórias, as crenças, as
histórias da vida nas cidades, no campo etc.
 Ler e conhecer

Poesia e prosa
Agora vamos conhecer melhor dois gêneros de texto que possibilitam
a expressão de nossos sentimentos e sensações. Estrofe é, segundo o
Dicionário Houaiss da
Qual é a diferença entre prosa e poesia? língua portuguesa, a
A prosa é um texto escrito em parágrafos. Ela é mais utilizada na “divisão de um texto
[…], formada por um
linguagem do dia a dia. Todos os textos que vimos até agora neste determinado número
módulo são textos em prosa: textos jornalísticos, crônicas, lendas. de versos que apre‑
sentam ou não rima
Por sua vez, a poesia é escrita em estrofes e, geralmente, apresenta entre si”.
uma combinação de sons (sonoridade), ritmo, rima e verso, ou ape-
nas alguns desses elementos. É dela que falaremos em seguida.
Leia o poema seguinte:

Amor é fogo que arde sem se ver

Luís de Camões

Amor é fogo que arde sem se ver;

É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer;
THE ART ARCHIVE/BIBLIOTECA NACIONAL LISBON/Gianni DAgli Orti/AFP

É um não querer mais que bem querer;

É solitário andar por entre a gente;
É nunca contentar‑se de contente;
É cuidar que se ganha em se perder;
É querer estar preso por vontade;
É servir a quem vence, o vencedor;
É ter com quem nos mata lealdade.
Mas como causar pode seu favor
Nos corações humanos amizade,
Se tão contrário a si é o mesmo amor?

Esse poema foi escrito pelo poeta português Luís Vaz de Camões,
no século 16 (XVI), e chegou a ser musicado pelo grupo Legião Urbana.
Isso mostra a capacidade da poesia de se manter atual.

Ouça a música “Monte Castelo” do grupo Legião Urbana, acompanhando a letra.

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 Programa de Qualificação Profissional • Conteúdos Gerais

Atividade 2 – A música canta a poesia

1 Qual é a sua opinião sobre transformar poemas em música?

2 Que mensagem o poema transmite? O que o autor quer nos dizer com essas palavras?

3 Você conhece alguma música que considere um verdadeiro poema? Qual? Se não
conseguir se lembrar bem dela, faça uma pesquisa na internet, na sala de informática.

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 Ler e conhecer

Muitas pessoas pensam que o gênero poesia trata sempre de amor, o que é um engano,
pois há poemas sobre vários outros assuntos!
Lendo diferentes poemas vamos perceber que o importante na poesia é como o poeta
compreende alguma coisa e a transforma em versos.
Uma pedra pode virar poesia? E o trabalho de um operário? Leia o poema abaixo,
de Carlos Drummond de Andrade, publicado em 1928 na Revista de Antropofagia:

No meio do caminho
Carlos Drummond de Andrade
No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra.
Nunca me esquecerei desse acontecimento
na vida de minhas retinas tão fatigadas.
Nunca me esquecerei que no meio do caminho
tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
no meio do caminho tinha uma pedra

Agora leia este trecho de um poema escrito, em 1956, por Vinicius de Moraes:
O operário em construção
Vinicius de Moraes
Era ele que erguia casas
Onde antes só havia chão.
Como um pássaro sem asas
Ele subia com as casas
Que lhe brotavam da mão.
Mas tudo desconhecia
De sua grande missão:
Não sabia, por exemplo
Que a casa de um homem é um templo
Um templo sem religião
Como tampouco sabia
Que a casa que ele fazia
Sendo a sua liberdade
Era a sua escravidão.
De fato, como podia
Um operário em construção
Compreender por que um tijolo
Valia mais do que um pão?
Tijolos ele empilhava
Com pá, cimento e esquadria
Quanto ao pão, ele o comia…
Mas fosse comer tijolo!
E assim o operário ia
Com suor e com cimento
Erguendo uma casa aqui
Adiante um apartamento
Além uma igreja, à frente

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 Programa de Qualificação Profissional • Conteúdos Gerais

Um quartel e uma prisão: À mesa, ao cortar o pão

Prisão de que sofreria O operário foi tomado
Não fosse, eventualmente De uma súbita emoção
Um operário em construção. Ao constatar assombrado
Que tudo naquela mesa
Mas ele desconhecia – Garrafa, prato, facão –
Esse fato extraordinário: Era ele quem os fazia
Que o operário faz a coisa Ele, um humilde operário,
E a coisa faz o operário. Um operário em construção.
De forma que, certo dia […]

Gostou do poema? Leia‑o inteiro na internet!

Atividade 3 – Buscando informações

1 Na sala de informática, faça dupla com um colega. Vocês deverão pesquisar canções
que cantem o trabalho. Dica: em um site de busca você pode escrever “trabalho letra
de música” ou “operário letra de música” e descobrir o que a internet vai sugerir
como resposta.
2 Procurem, ainda na internet, se existe alguma exibição em vídeo dessa canção.

Atividade 4 – Organizando um sarau

Sarau é um encontro que organizamos com vários amigos para ouvir música, ler algum
texto, um poema, dançar, conversar.

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 Ler e conhecer

Vamos organizar um sarau na sala de aula ou, quem sabe,

Você sabia?
para a formatura do curso?
Existe um tipo de poema
1 Em primeiro lugar, vamos produzir nossos poemas. chamado haicai caracteri‑
No trajeto de casa para o curso, na sala de aula, na es- zado por ser bem curtinho:
tem apenas três versos.
cola, imagine o que gostaria de escrever: pode ser um Veja, como exemplo, o hai‑
sentimento, uma alegria, uma tristeza, qualquer assun- cai da poetisa Alice Ruiz:
to vale! O poema não precisa ser longo, não precisa ser você deixou tudo a tua
cara só pra deixar tudo
curto, mas do tamanho que você desejar.
com cara de saudade
2 Escreva aqui o primeiro esboço de um poema, suas pri-
meiras linhas. O que achou?

3 Quando todos estiverem com seus poemas prontos, vocês devem agrupá‑los por
temas: poemas sobre o amor, a criança, a cidade… Para isso, organizem uma ativi-
dade: quem quiser pode declamar seu poema para os colegas; outros poderão fazer
cartazes com ele. Soltem a criatividade e vivenciem um momento acolhedor com
seus colegas.
Organizem também uma galeria de fotos do sarau. Registrem o evento com a má-
quina fotográfica construída nas aulas de arte.
Esperamos que este módulo tenha lhe trazido informações novas e despertado ou
aumentado seu interesse pela leitura e pela escrita!
Até breve!

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 via rápida emprego

Arte e cotidiano
Ler e conhecer