DIRETRIZES E BASES DA

EDUCAÇÃO EM SAÚDE

Professora Ana Priscila de Oliveira Benites

Psicologia, Ciência e Profissão – 2015.1
LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional

 CAPÍTULO IV - DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

I - Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito

científico e do pensamento reflexivo;

II - Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento,

aptos para a inserção em setores profissionais e para a
participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e
colaborar na sua formação contínua;
III - Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação
científica, visando o desenvolvimento da ciência e da
tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse
modo, desenvolver o entendimento do homem e do
meio em que vive;

IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais,

científicos e técnicos que constituem patrimônio da
humanidade e comunicar o saber através do ensino, de
publicações ou de outras formas de comunicação;
V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento
cultural e profissional e possibilitar a correspondente
concretização, integrando os conhecimentos que vão
sendo adquiridos numa estrutura intelectual
sistematizadora do conhecimento de cada geração;

VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo

presente, em particular os nacionais e regionais, prestar
serviços especializados à comunidade e estabelecer
com esta uma relação de reciprocidade;

VII - promover a extensão, aberta à participação da

população, visando à difusão das conquistas e
benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa
científica e tecnológica geradas na instituição.
Cursos área da saúde - MEC

 Biomedicina
 Ciências Biológicas
 Educação Física
 Enfermagem
 Farmácia
 Fisioterapia
 Fonoaudiologia
  Medicina
 Medicina Veterinária

 Nutrição

 Odontologia

 Psicologia

 Serviço Social

 Terapia Ocupacional
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)
para a graduação em Saúde
 Com a criação do SUS, os cursos da área da Saúde
passaram a ter de pensar e reformular seus
currículos a partir de uma outra lógica de cuidado
à saúde.
 Nesse mesmo movimento que a Psicologia passa a
ser reconhecida, pelos Ministérios da Educação e
da Saúde, como uma disciplina da área da Saúde
(e não mais somente das Ciências Humanas).

GUARESCHI; DHEIN; REIS; MACHRY; BENNEMANN (2009)

Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)
para os cursos da área da saúde
 As diretrizes curriculares para os cursos da área da
saúde foram aprovadas entre 2001 e 2004.

 O objetivo das diretrizes é construir perfil

acadêmico e profissional com competências,
habilidades e conteúdos contemporâneos, bem
como, garantir a formação de profissionais para
atuarem com qualidade e resolutividade no
Sistema Único de Saúde (SUS), considerando o
processo da Reforma Sanitária Brasileira.
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)
para a graduação em Saúde

 As DCN dos 14 cursos de graduação da saúde

apontam a necessidade de os cursos incorporarem,
nos seus projetos pedagógicos, o arcabouço teórico
do SUS, valorizando, também, os postulados éticos,
a cidadania, a epidemiologia e o processo
saúde/doença/cuidado, no sentido de garantir
formação de acordo com referenciais nacionais e
internacionais de qualidade.
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)
para a graduação em Saúde
 A formação deve considerar a realidade social,
política e cultural, no sentido de garantir o respeito
às redes de significados dos fenômenos humanos, às
situações sanitária e educacional e à diversidade
regional brasileira.
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)
para a graduação em Saúde

 Diretrizes gerais para que o processo de formação

possa desenvolver a capacidade de aprender a
aprender que engloba:
 aprender a conhecer,

 aprender a fazer,

 aprender a viver junto e

 aprender a ser.
 Formação em Saúde

 Integralidade
 Interdisciplinaridade
 Intersetorialidade
Desenvolvimento de Atitudes,
Habilidades e Competências
 As diretrizes propõem uma formação na
qual atitudes, habilidades e competências
estejam diretamente ligadas entre si.

ROCHA; CENTURIÃO (2007)

Competências gerais exigidas do
profissional da saúde
 Capacidade para o desenvolvimento de ações de
promoção, prevenção, proteção e reabilitação da
saúde, em níveis individual e coletivo, assegurando
uma prática integrada e contínua com as demais
instâncias do sistema de saúde.

 Observância de alto padrão de qualidade e dos

princípios da bioética (ética da vida).
 Capacidade de tomar decisões visando o uso
apropriado, eficácia e custo-efetividade da força
de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de
procedimentos e de práticas;

 Liderança: Envolve compromisso, responsabilidade,

empatia, habilidades para tomada de decisões,
comunicação e gerenciamento.
 Comunicação: competência que evidencia
profissionais acessíveis, que ultrapassam as
barreiras culturais na interação com os diferentes
pacientes,grupos e comunidades.
 Educação permanente: capacidade de aprender
continuamente, ou seja, o aprender a aprender.
Principais mudanças
 Ruptura do modelo biomédico, especializado,
biológico, medicalizante e hospitalocêntrico.

 As diretrizes preconizam que a formação do

profissional de saúde deve contemplar o sistema de
saúde vigente no país - SUS, o trabalho em equipe
e a atenção integral à saúde.
 Da ênfase no SUS surge a necessidade de orientar
a formação pelos seus princípios doutrinários, ou
seja, para a prática que garanta a universalidade,
equidade e integralidade da atenção.
Referências
 HADDAD, A. E.; MORITA, M. C.; PIERANTONI, C. L.;
BRENELLI, S. L.; PASSARELLA, T.; CAMPOS, F. E.
Formação de profissionais de saúde no Brasil: uma
análise no período de 1991 a 2008. Revista de
Saúde Pública, v.44, n.3, 2010.
 DIRETRIZES CURRICULARES DA ÁREA DA SAÚDE.
Portal Educação. Disponível em:
https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/a
rtigos/34935/diretrizes-curriculares-da-area-da-
saude Acesso em 08 de março de 2015.
Referências
 GUARESCHI, N. M. F.; DHEIN, G.; REIS; C.; MACHRY, D.
S.; BENNEMANN , T. A formação em Psicologia e o
profissional da Saúde para o SUS (Sistema Único de
Saúde). Arquivos Brasileiros de Psicologia, v. 61, n. 3, 2009.
 ROCHA, V. M.; CENTURIÃO, C.H. Profissionais da saúde:
formação, competência e responsabilidade social. Em:
FRAGA, A. B.; WACHS, F. Educação física e saúde coletiva:
políticas de formação e perspectivas de intervenção Porto
Alegre, Editora da UFRGS: 2007(Série Esporte, Lazer e
Saúde). Disponível em:
http://seguro.esporte.gov.br/arquivos/sndel/esporteLazer/
cedes/EducacaoFisicaSaudeColetiva.pdf#page=18 Acesso
em 8 de março de 2015.