PLANO DE AULA

1. IDENTIFICAÇÃO
Instituição:
Universidade Federal do Rio
Grande do Norte (UFRN)
Tema da aula:​ formação docente.
Componente Curricular: Data:
Organização e Gestão da Educação 17/12/2019
Brasileira (FPE2013)

Responsáveis: Curso/período: Horário/Duração:

1. Danielle Correia Neves Abreu Pedagogia – Licenciatura (N) 3N1234
2. Francisco de Oliveira Neto 3º período 4 horas-aula
3. Juliana dos Santos Ferreira
Costa
4. Laís Sousa di Lauro
5. Lorena Karla Costa Bezerra
6. Pedro Henrique da Silva Juvenal
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo geral:
Relacionar documentos regulatórios/leis que envolvem a formação docente com a prática do professor.
2.2 Objetivos específicos:
CONHECIMENTOS:

- Conhecer os seguintes documentos: parecer Sucupira, Lei de Diretrizes e Bases (LDB)/1961, LDB/1996,
Resolução n. 197/2013 – CONSEPE/UFRN e Projeto Político do Curso (Pedagogia)
- Identificar nos documentos propostos elementos relacionados à formação docente.
- Compreender as mudanças instauradas na legislação do Ensino Superior.

HABILIDADES:

-​ ​Refletir sobre o passado histórico da formação docente.

- Interligar a teoria sobre formação docente e a prática na sala de aula.
- Associar as determinações legais e as resoluções com a prática cotidiana da sala de aula e o contexto
sócio-histórico em que estão inseridos.

ATITUDES:

- (Re)pensar a própria prática profissional.

- Desenvolver postura crítica sobre a relação entre o contexto político e a formação docente.
- Reconhecer a importância do conhecimento dos documentos estudados para o curso de Pedagogia e às
suas próprias práticas de ensino.

3. CONTEÚDOS
3.1 Conceituais:
- Parecer Sucupira
- LDB/1961
- LDB/1996
- Resolução n. 197/2013 – CONSEPE/UFRN
- Projeto Político do Curso (Pedagogia)
- Elementos da formação docente nos documentos legais e resoluções.
- Mudanças na legislação do Ensino Superior.
3.2 Procedimentais:
- Recuperação histórica da formação docente.
- Interligação entre formação docente e a prática na sala de aula.
- Associação entre formação docente e contexto sócio-histórico.

3.3 Atitudinais:
- Reflexão sobre o passado histórico da formação docente e a relação existente com a futura prática
profissional do discente.
- Postura crítica sobre o contexto sociopolítico e sua influência na formação docente.
- Compreensão dos documentos estudados no contexto do curso de Pedagogia e nas práticas de ensino.

4. ESTRATÉGIAS DE ENSINAGEM
4.1 Organização da sala:
- Inicialmente, as carteiras serão dispostas próximas uma das outras para a explicação da atividade e
objetivos da aula.
- No segundo momento, a turma será dividida em 5 grupos, para a realização da atividade.
- Na última parte, a sala será organizada em círculo, para o momento da socialização.

4.2 Motivação/sensibilização:
- Discussão inicial com a turma sobre a concepção deles em relação ao que é formação docente.
- Apresentação dos documentos legais para a discussão nos grupos.
- Explicação sobre a dinâmica da discussão e socialização, inclusive, as questões norteadoras para a
discussão.

5. ETAPAS E TEMPO DA AULA

Introdução
Inicialmente, será feita uma
discussão com a turma com os
seguintes questionamentos "o que
é formação docente?", “o que
pensam sobre a influência do
contexto político na prática
docente?” e “o que pensam sobre
a influência das leis para a prática
docente?” Após ouvir as respostas
dos discentes, será explanado um
mapa conceitual sobre elementos
da formação docente, em uma
apresentação de slides. Nesse
momento, os alunos poderão
conectar algumas de suas
respostas aos conceitos
explanados no mapa. Em seguida,
serão abordados os
documentos/leis e os objetivos da
aula. Além disso, será explanada a
dinâmica da atividade em grupo.
Desenvolvimento Conclusão
No segundo momento, os estudantes Ao final, será aberto
serão divididos em 5 grupos e será um momento para
realizado um sorteio para definir o/a debate, com a
documento/lei que cada equipe ficará finalidade de ouvir os
responsável. Serão escritas na lousa as estudantes a respeito
seguintes questões norteadoras para dos pontos positivos e
direcionar a discussão nos grupos: 1) O negativos dos
que o documento/lei aborda sobre documentos/leis, o que
formação docente? 2) Quais pontos eles acharam da
vocês pode apontar como ligações entre dinâmica da aula, quais
o contexto político e a formação as reflexões e possíveis
docente? 3) Quais as associações que dúvidas.
podem ser feitas entre o documento/lei
com o curso de Pedagogia e suas
próprias práticas de ensino? Em seguida,
em formato de roda de conversa, os
grupos irão socializar os elementos
encontrados e discutiremos mais a fundo
os documentos/leis propostos e a ligação
entre o contexto histórico e a formação
docente.

Duração/Tempo Previsto: 40 Duração/Tempo Previsto: 120 minutos. Duração/Tempo

minutos. Previsto​: ​40 minutos.
6. APLICAÇÕES PRÁTICAS
Durante todo o debate nos grupos e discussões com a turma, os documentos/leis e a teoria sobre
formação docente serão relacionados com as práticas do professor, com o aluno e com o contexto dos
processo de ensinagem.

7. RECURSOS
- Slide de suporte para aula
expositiva.
- Projetor multimídia.
- Mapa conceitual.
- Lousa e piloto para exposição
de tópicos e das perguntas
norteadoras.
8. AVALIAÇÃO
- Apresentação (coesão, coerência e oralidade)
- Debate e diálogo sobre os temas abordados, que serão avaliados
com base nas repostas dos alunos. Esperamos que, nesta etapa,
eles demonstrem, durante a arguição, coesão, coerência e
oralidade, com base nas perguntas norteadoras. Além da
participação e do engajamento no momento da discussão.

9. PREVISÃO DE DIFICULDADES
O material apresentado pode trazer certas dificuldades, haja vista, os documentos são essencialmente
jurídicos, com conteúdos técnicos e densos, resultado em uma possível dificuldade de compreensão da
linguagem técnica usada.

REFERÊNCIAS:

ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate Alves (Orgs.) ​Processos de Ensinagem na
Universidade: ​pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 5ª edição, Joinville/SC, Editora
Univille, cap. 3, 2009.

BRASIL. ​Lei 4.024, de 20 de dezembro de 1961​. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília:
DF. 1961. Disponível em:
https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-4024-20-dezembro-1961-353722-publicacaoori
ginal-1-pl.htm​l. Acesso em: 08 out. 2019.

______. Ministério da Educação. CAPES. ​Parecer nº 977, de 03 de dezembro de 1965​. Brasília, 1965.
Disponível em:
https://www.capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/Parecer_CESU_977_1965.pd​f. Acesso
em: 10 set. 2019.

______.​ ​Ministério da Educação. ​ Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996.​ Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Brasília, DF: 20 de dezembro de 1996.

UFRN. ​Projeto Político do Curso de Pedagogia Presencial.​ Disponível em:

http://arquivos.info.ufrn.br/arquivos/201710620871ee46453883089fbc6153c/PPC_PEDAGOGIA_12-12.p
d​f. Acesso em: 14 dez. 2019.

____. ​Resolução nº 197/2013​ - CONSEPE/UFRN. Disponível em:

https://www.ufrn.br/resources/documentos/regulamentos/regulamento-dos-cursos-de-posgraduacao-U
FRN.pdf​. Acesso em 14 dez. 2019.