Doctorado en Ciencias de la Educación

Análisis del comportamiento humano

Nombre del Alumno (a)

Norma Constanza Diaz Tapias
MDCO18156

Nombre de la Tarea
Cuadro comparativo
“Comportamiento humano a lo largo del ciclo vital”

Nombre del Profesor (a)

Dr. Adrián Abrego Ramírez

Julio 27 de 2018
 Cuadro comparativo

“Comportamiento humano a lo largo del ciclo vital”

El ser humano es una síntesis de lo temporal y lo eterno, de lo finito y lo infinito.

Soren Kierkegaard

INTRODUCCIÓN

Hasta el siglo XIX existían con absoluta claridad solamente dos

categorías reconocidas de seres humanos teniendo en cuenta el desarrollo: los mayores
y los niños, estos últimos en muchas ocasiones se consideraban igual que los mayores
sólo que más pequeños físicamente. En el siglo XX, el primer referente lo determinaban
los dos gruesos grupos de desarrollo humano: Los Mayores y los Menores de edad.
En la actualidad para determinar las etapas del desarrollo psicosocial del ser humano, se
consideran las características generales que deben tener todos o la mayoría de los
miembros del grupo señalado, y es por esto que se presentan 5 grandes grupos a saber:
1. período prenatal y nacimiento
2. niñez
3. Adolescencia
4. Adultez
5. Vejez

En los primeros cuadros se plasman las principales características del

comportamiento humano, teniendo en cuenta los factores biológicos, cognitivos y
afectivos, durante cada una de las cinco etapas de desarrollo.
En el último cuadro se hace la caracterización del grado sexto de la Institución
Educativa CAZUCA, población en la cual está centrado el proyecto de doctorado.
PERIODO ASPECTOS

BIOLÓGICOS COGNITIVOS AFECTIVOS

El feto es considerado Este proceso se Desde su concepción

un ser vivo por poseer encuentra limitado comparte la vida de su
actividad cerebral y al desarrollo del madre y su desarrollo será
procesos de cambios sistema nervioso, apropiado si en esta etapa
orgánicos. ya que es este el no sufre ninguna carencia
que relaciona al nutricional y afectiva.
Depende totalmente de organismo con su
la madre quien le entorno, captando Si la madre sufre alguna
aporta los nutrientes los estímulos. agresión física o emocional
PERIODO para su desarrollo el feto recibirá los efectos
PRENATAL Y físico. Desde esta etapa de estas y pueden generar
NACIMIENTO se inicia el camino problemas físicos y
Es la etapa más para el desarrollo emocionales.
importante ya que se pleno del individuo.
halla en plena división
celular y cualquier Al nacer se
inconveniente puede empieza a formar,
ocasionar daños además de su
permanentes en el cuerpo su psiquis
organismo. como ser humano.
PERIODO ASPECTOS

BIOLÓGICOS COGNITIVOS AFECTIVOS

Se presenta la Esta etapa se divide en 4 La primera relación es con
coordinación de la subetapas y cada una la madre y empieza el
información sensorial y tiene su caracterización: reconocimiento de
de las respuestas 0 a 2 años: desarrollo de emociones y sentimientos
motoras, el desarrollo de la permanencia del en las personas que le
los órganos internos, objeto. rodean.
aumento de estatura y 2 a 7 años: desarrollo A los 4 años emplea
de peso. del pensamiento términos como feliz,
Es una etapa de simbólico, marcado por alegre, asustado, etc.
vulnerabilidad ya que la irreversibilidad. Entre los 5 y 6 años se
NIÑEZ 7 a 11 años:
está en proceso de produce un acelerado
crecimiento y pueden operaciones mentales aprendizaje de la forma de
presentarse problemas aplicadas a los eventos expresar sus sentimientos
de obesidad o concretos, clasificación y emociones. Sus
desnutrición sino se da jerárquica. manifestaciones
un seguimiento 11 a 13 años: conductuales expresan
adecuado en lo que operaciones mentales sus estados emocionales.
respecta a la condición aplicadas a ideas Asocia la ira con el enfado
física. abstractas, pensamiento y la satisfacción con la
lógico y ordenado alegría.
Entre los 7 y 11 años
asocia los estados
emocionales con su
rendimiento escolar. La
baja autoestima y la
autodevaluación pueden
implicar bajos niveles
académicos.
 PERIODO ASPECTOS

BIOLÓGICOS COGNITIVOS AFECTIVOS

Se inicia el proceso de De los 11 a 13 años el Se forman grupos de

maduración sexual, y el pensamiento pasa del pares.
desarrollo de los egocéntrico al socio Consecuente búsqueda
caracteres sexuales céntrico. de relaciones de tipo
secundarios. Se utiliza más amoroso y de
Se inician las relaciones continuamente el identificación grupal
con individuos del sexo pensamiento lógico sacrificando la identidad
opuesto. matemático. personal.
De los 12 a los 15 años, Se busca la
ADOLESCENCIA el pensamiento es más independencia de los
abstracto, usado en padres y la autonomía.
operaciones formales y Búsqueda de placer y
menos pensamientos aceptación.
concretos.
Se los 15 a los 17 años
se da un vuelco
completo y se desarrolla
el pensamiento
abstracto y las funciones
metacognitivas. En la
fase final se mejora la
habilidad en la
resolución de problemas
y mejora el control de
los impulsos.
PERIODO ASPECTOS

BIOLÓGICOS COGNITIVOS AFECTIVOS

Una persona adulta El adulto se replantea En esta etapa el adulto

observa y analiza desde frente a lo vivido sobre sabe guiar al adolescente
diferentes perspectivas. los posibles cambios, y al adulto joven, así gana
físicos y mentales, que en virtud al preocuparse
Es capaz de hacer debe enfrentar. por otros y sentirse bien
síntesis, replanteando por hacerlo.
las situaciones y Siente temor hacia los
planificando problemas que se Puede llegar un
constantemente. ocasionen por los estancamiento y se
ADULTEZ cambios y que puedan vuelve al egocentrismo y
Siente temor de perder afectar sus relaciones hedonismo, donde intenta
habilidades mentales, de pareja y de familia. realizar las actividades y
disminución de hacer todo lo que no pudo
capacidades para En esta etapa las hacer siendo joven.
realizar tareas o facultades cognitivas se
solucionar problemas. encuentran en su
máximo potencial y
pueden desarrollar
actividades académicas
e intelectuales que luego
pueden aplicar en su
trabajo.
PERIODO ASPECTOS

BIOLÓGICOS COGNITIVOS AFECTIVOS

Los adultos mayores Pueden presentar Cuando llega el declive

pueden desarrollar todas depresión si los cambios de las facultades
las actividades que son muy drásticos, como mentales, llegan los
hacían cuando eran pérdida del empleo, problemas emocionales,
jóvenes pero las realizan cambio de casa, o le por lo que se hace
a menor velocidad. cambian sus costumbres necesario estar cerca de
diarias. ellos dejándolo sentir el
La calidad de las afecto ya que lo necesitan
respuestas se ven Para lograr una buena al máximo.
VEJEZ afectadas por el tiempo salud mental es
y porque se presentan necesario tener un Si sufren de depresión se
alteraciones en su hogar con un buen aumentan los deterioros
centro de equilibrio, por ambiente, donde se le emocionales.
eso tardan en adaptarse brinde calidad de vida
a los cambios de en esta etapa tan
ambiente y en la toma delicada.
de decisiones.
Entre más años pasan la
Si se vuelven pérdida de facultades
sedentarios pueden mentales y físicas se
presentar pérdida de van aumentando.
densidad ósea, lo que
es un factor de riesgo
para accidentes y
caídas.
Caracterización de los estudiantes de sexto de la I. E. CAZUCA

En la Institución educativa CAZUCA se tienen dos cursos de sexto de bachillerato, los

cuales cuentan en total con 58 estudiantes, que se encuentran entre los 11 y los 15 años
de edad. La siguiente tabla muestra la distribución de los estudiantes de acuerdo a la
edad y el género.

Edad 11 12 13 14 15 Total

Género

Masculino 11 7 4 3 1 26

Femenino 11 8 8 4 1 32

Esta disparidad de edades entre ellos genera una dinámica especial dentro del aula,

ya que sus procesos de crecimiento, tanto los corporales como los mentales, son muy

diferentes al igual que sus intereses personales.

Los estratos de las familias de nuestros estudiantes están entre el 0, 1 y 2. Los

trabajos más frecuentes son: empleo doméstico, vendedor ambulante, obrero de la

construcción, vigilante privado y reciclado de deshechos. Las otras actividades de las que

se derivan ingresos son la delincuencia y la mendicidad.

La estabilidad familiar es muy débil, hay mucho abandono familiar, desintegración de

los hogares, casi siempre las relaciones de pareja son temporales, hay poco afecto de los

padres hacia los niños y en algunos casos existe maltrato físico y psicológico.
 Características de comportamiento de los estudiantes de sexto de la I. E. CAZUCA

PERIODO ASPECTOS

BIOLÓGICOS COGNITIVOS AFECTIVOS

NIÑEZ Se caracterizan por su Tienen conductas Son muy afectuosos, les

apertura al mundo externo apropiadas, asumen y gusta ser tenidos en cuenta
(11 A 12 AÑOS) y por la acelerada cumplen normas y están y que les halaguen los
adquisición de habilidades comprometidos con sus trabajos bien realizados. De
para la interacción. procesos de aprendizaje. igual manera son muy
Su desarrollo es notable y sensibles cuando se les
tienden a aumentar de hacen llamados de atención
peso debido a que se por malos comportamientos,
encuentran en la etapa de pero asumen sus errores de
cambios hormonales y de manera correcta.
inicio de su pubertad.

Son estudiantes que ya Sus intereses son muy Algunos estudiantes tienen

ADOLESCENCIA han desarrollado los diferentes, son problemas familiares, lo cual

caracteres sexuales desinteresados por sus los hace poco afectuosos y
secundarios y algunos ya procesos académicos y emotivos.
(13 A 15 AÑOS)
han iniciado su vida presentan actitudes Prefieren recibir afecto de
sexual. Tanto así que una rebeldes. sus pares. Y son reservados
estudiante de 14 está en el trato con los adultos.
embarazada. Algunos estudiantes han
empezado a consumir
sustancias psicoactivas,
debido a la necesidad de
sentirse aceptados por otros
estudiantes de la misma
edad de ellos.
CONCLUSIÓN

El ser humano entendido como individuo biológico se diferencia de las otras especies
por su gran desarrollo cognitivo y afectivo, lo que da cuenta de su gran potencialidad para
abarcar diferentes aspectos de la vida. Hay que entender cada uno de estos desarrollos
para comprender como hacer uso de cada una de las etapas y de esta manera poder
entender los cambios que se dan en estas. Por consiguiente, como docentes es
importante notar como cada etapa se complementa con la siguiente como una cadena
consecuente y dinámica.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Candamil, E.; Grajales, E. (1998) Fases del desarrollo humano y Comportamientos

propios de cada una de ellas. Universidad del Valle. Extraído de la plataforma Moodle de
la Universidad Cuauhtémoc.

Mansilla, M. E. (2000) Etapas del desarrollo humano. Revista de Investigación en

Psicología, Vol.3 No.2, Diciembre 2000, Recuperado el 27-07-2018 de:
http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/4999/4064