O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: METODOLOGIAS DE

OPERACIONALIZAÇÃO (PARTE II)

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Actividade nº 1:

Localizar nos instrumentos propostos pelo MAABE para o Sub-Domínio A2, questões
ou itens que vão ao encontro dos factores críticos definidos para cada um dos seus
Indicadores.

Para a execução deste exercício, utilize a Tabela seguinte, preenchendo a última

coluna (Nota: algumas células podem ficar vazias por o seu preenchimento exigir outro tipo de
instrumentos).
 O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (PARTE II)
Indicadores
A.2.1 Organização de
actividades de formação de
utilizadores.
A.2.2 Promoção do ensino
em contexto de
competências de informação.
Factores críticos de sucesso
• O plano de trabalho da BE inclui actividades de
formação de utilizadores com turmas/ grupos/
alunos e com docentes no sentido de promover o
valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer
sobre as formas como está organizada e ensinar a
utilizar os diferentes serviços.
• Alunos e docentes desenvolvem competências para
o uso da BE revelando um maior nível de autonomia
na sua utilização após as sessões de formação de
utilizadores.
• A BE produz materiais informativos e/ ou lúdicos de
apoio à formação dos utilizadores.
• A BE procede, em ligação com as estruturas de
coordenação educativa e de supervisão pedagógica,
ao levantamento nos currículos das competências de
informação inerentes a cada área disciplinar/área de
conteúdo com vista à definição de um currículo de
competências transversais adequado a cada
nível/ano de escolaridade.
• A BE promove, com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica e os docentes, a
integração de um plano para a literacia da
informação no projecto educativo e curricular e nos
projectos curriculares dos grupos/turmas.
• A BE propõe um modelo de pesquisa de informação
Instrumentos 2
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
Ex: QA1: Questão 7 – Já participaste em actividades para aprender a
usar a BE…?
QD1: 9 - Já participou em actividades de formação de utilizadores para
o uso da BE, promovidas pelo professor bibliotecário/equipa da BE?
GO2: 03 - Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas.
04 - Localiza livros e outros recursos na biblioteca.
• Questionário aos QA1: 7.1 - Se respondeste Sim, achas que depois dessas actividades te
alunos (QA1). sentes mais à vontade a usar a BE?
• Questionário aos 9 - À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou utilizando
docentes (QD1). os seus recursos, nas várias disciplinas/áreas curriculares, achas que
• Observação de os teus trabalhos de pesquisa vão melhorando e fazes progressos?
utilização da BE QD1: 16 - Como avalia o contributo dado pela BE para o
(O2). desenvolvimento nos alunos deste tipo de competências?
GO2: 03 - Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas.
04 - Localiza livros e outros recursos na biblioteca.
QA1: 6.7 - Consulto os guiões de apoio que existem na BE.
QD1: 17 - Assinale entre os seguintes tipos de materiais/ferramentas,
aquele/s que já alguma vez utilizou por sua iniciativa ou sugestão da
BE…
• Questionário aos
docentes (QD1)
QD1: 8.1.1- O modelo/ guião de pesquisa proposto para a escola/
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a ser usado por toda a escola.
Indicadores Factores críticos de sucesso
• A BE estimula a inserção nas unidades curriculares,
ACND e outras actividades, do ensino e treino
contextualizado de competências de informação.
• A BE produz e divulga, em colaboração com os
A.2.2 Promoção do ensino docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de
em contexto de apoio ao trabalho de exploração dos recursos de
competências de informação informação pelos alunos.
(cont.)
• A equipa da BE participa, em cooperação com os
docentes, nas actividades de educação/ensino de
competências de informação com turmas/ grupos/
alunos.
• Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou
apoiados por ela, incluem actividades de consulta e
produção de informação e de intercâmbio e
comunicação através das TIC: actividades de
pesquisa, utilização de serviços Web, recurso a
utilitários, software educativo e outros objectos
A.2.3 Promoção do ensino multimédia, manipulação de ferramentas de
em contexto de tratamento de dados e de imagem, de apresentação,
competências tecnológicas e outros.
digitais. • A BE organiza e participa em actividades de formação
para docentes e alunos no domínio da literacia
tecnológica e digital.
• A equipa da BE apoia os utilizadores na selecção e
utilização de recursos electrónicos e media, de
acordo com as suas necessidades.
Indicadores Factores críticos de sucesso
3
agrupamento ou usado pela BE.
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
QD1: 8.1.1- O modelo/ guião de pesquisa proposto para a escola/
agrupamento ou usado pela BE.
• Questionário aos 11 - Já colaborou com a BE na selecção ou produção de materiais de
docentes (QD1) apoio necessários à condução de actividades na BE ou em sala de
aula?
QD1: 3 - Nas suas funções docentes, costuma articular e/ou planear
actividades com o professor bibliotecário ou com a equipa da BE?
10. Já colaborou com a BE na realização de actividades na BE ou em
sala de aula com alguma turma/grupo?
QA1: 13.2 - Aprendizagens para uso das TIC.
13.3 - Aprendizagens para explorar diferentes materiais (livros, CD,
DVD, Internet), elaborar trabalhos e apresentá-los.
• Questionário aos
alunos (QA1).
QA1: 13.2 - Aprendizagens para uso das TIC.
13.3 - Aprendizagens para explorar diferentes materiais (livros, CD,
DVD, Internet), elaborar trabalhos e apresentá-los.
QA1: 8 - Sentes-te apoiado pela Equipa da BE quando a utilizas?
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
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• A BE colabora na concepção e dinamização de

A.2.3 Promoção do ensino
em contexto de
competências tecnológicas e
digitais (cont.).
A.2.4 Impacto da BE nas
competências tecnológicas,
digitais e de informação dos
alunos.
Indicadores
A.2.4 Impacto da BE nas
competências tecnológicas,
digitais e de informação dos
actividades de educação para e com os media.
• A BE produz, em colaboração com os docentes,
materiais informativos e de apoio à adequada
utilização da Internet: guiões de pesquisa, grelhas de
avaliação de sítios, listas de apontadores, guias de
procedimentos, outros.
• Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível/ano de
escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de
recepção e de produção de informação e formas de
comunicação variados, entre os quais se destaca o
uso de ferramentas e media digitais.
• Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo
com o nível/ano de escolaridade que frequentam, as
diferentes fases do processo de pesquisa e
tratamento de informação: identificam fontes de
informação e seleccionam informação, recorrendo
quer a obras de referência e materiais impressos,
quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas
digitais ou outras fontes de informação electrónicas,
organizam, sintetizam e comunicam a informação
tratada e avaliam os resultados do trabalho
realizado.
• Os alunos demonstram, de acordo c/ o seu nível/ano
de escolaridade, compreensão sobre os problemas
éticos, legais e de responsabilidade social associados
ao acesso, avaliação e uso da informação e das TIC.
Factores críticos de sucesso
• Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de cada
nível/ano de escolaridade, progressos no uso de
competências tecnológicas, digitais e de informação
QA1: 6.7 - Consulto os guiões de apoio que existem na BE.
• Questionário aos
alunos (QA1).
T1: 01 - Utiliza diferentes fontes de informação, impressas ou digitais.
12. Selecciona as modalidades de apresentação da informação mais
adequadas aos fins a que se propõe – apresentação electrónica,
portefólio, trabalho escrito, cartaz, registo sonoro, vídeo, outros.
13. Manifesta criatividade e proficiência técnica na exploração das
ferramentas necessárias à produção multimédia.
GO2: 2 – Identifica fontes de informação potenciais e formas de lhes
• Observação de
aceder.
utilização da BE
7 - Utiliza os dados informativos de um texto ou obra para a escolher/
(GO2).
rejeitar de acordo com o seu conteúdo e utilidade, através da análise
• Trabalhos
dos títulos e subtítulos, índices, resumos, outros.
escolares dos
8 – Avalia a relevância, fiabilidade e validade da informação nos
alunos (T1).
diferentes recursos.
• Questionário aos
9- Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de
docentes (QD1).
documentos, recorrendo à percepção global e à leitura rápida e em
• Questionário aos
diagonal do seu conteúdo, seguindo ligações preferenciais, outros.
alunos da (QA1).
10- Utiliza estratégias adequadas para registo da informação (…).
11- Apresenta e comunica a outros, explorando diferentes ambientes
e meios de comunicação, os resultados dos seus trabalhos.
T1: 11 - Regista as referências dos documentos utilizados numa
bibliografia.
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
• Observação de GO2: 5 - Pesquisa informação na Internet e noutros suportes digitais
utilização da BE (CD, DVD, CD-ROM, outros).
(GO2). T1: 12 - Selecciona as modalidades de apresentação da informação
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alunos (cont.) nas diferentes disciplinas e áreas curriculares/áreas
de conteúdo.
• Os alunos aplicam modalidades de trabalho
diversificadas – individual, a pares ou em grupo – e
realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a
estruturação espacial e funcional da BE.
• Os alunos estabelecem entre si um ambiente de
confiança e de respeito mútuo, cumprindo normas
de actuação, de convivência e de trabalho, inerentes
ao sistema de organização e funcionamento da BE.
• Os alunos revelam valores de cooperação,
autonomia e responsabilidade, conformes a uma
aprendizagem autónoma, activa e colaborativa.
A.2.5 Impacto da BE no
desenvolvimento de valores
e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da
vida.
• Os alunos demonstram atitudes de curiosidade,
iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a
uma aprendizagem baseada em recursos.
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• Trabalhos mais adequadas aos fins a que se propõe – apresentação electrónica,
escolares dos portefólio, trabalho escrito, cartaz, registo sonoro, vídeo, outros.
alunos (T1). 13. - Manifesta criatividade e proficiência técnica na exploração das
• Questionário aos ferramentas necessárias à produção multimédia.
docentes (QD1). QD1: 16 - Como avalia o contributo dado pela BE para o
Questionário aos desenvolvimento nos alunos deste tipo de competências?
alunos da (QA1).
QA1:4 - Em que situação mais utilizas a BE ou os seus recursos nas
tuas actividades escolares?
GO1: 5 - Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda os colegas.
7 - Assume um comportamento adequado na biblioteca (p. ex., revela
cortesia no tratamento, segue as regras de utilização da BE).
GO1: 1 - Manifesta autonomia no trabalho (p. ex., não está sempre a
pedir ajuda).
4 - Gere de forma adequada o tempo disponível para a tarefa.
• Observação de
5 - Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda os colegas.
utilização da BE
6 - Partilha ideias e conhecimentos com os outros colegas.
(GO1).
QD1: 18 - Em que medida considera que a BE influencia, nos seus
• Questionário aos
alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência,
docentes (QD1).
iniciativa, cooperação e autonomia?
• Questionário aos
QA1:11 - Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE ou
alunos (QA1).
utilizando os seus recursos exigem de ti capacidade de iniciativa,
autonomia e cooperação com os teus colegas?
GO1: 2 - Manifesta motivação e interesse pelas tarefas atribuídas (p.
ex., mostra-se focado na tarefa e não se dispersa).
6 - Partilha ideias e conhecimentos com os outros colegas.
QD1: 18 - Em que medida considera que a BE influencia, nos seus
alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência,
iniciativa, cooperação e autonomia?
QA1:11 - Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE ou
utilizando os seus recursos exigem de ti capacidade de iniciativa,
autonomia e cooperação com os teus colegas?
O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: METODOLOGIAS DE
OPERACIONALIZAÇÃO (PARTE II)
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Actividade nº 2:

A partir da análise dos instrumentos que já realizou e da compreensão do tipo de

informações passíveis de ser obtidas através da sua aplicação, seleccione um
Indicador do Sub-domínio A2 à sua escolha, e escreva livremente três enunciados
avaliativos que hipoteticamente pudesse formular na Coluna das Evidências do
respectivo Relatório de Avaliação, a partir de dados supostamente recolhidos com
aqueles instrumentos.

1) A BE realiza, no início do ano, actividades de formação de utilizadores com todas as turmas

e com os docentes no sentido de promover o valor da BE, motivar para a sua utilização,
esclarecer sobre as formas como está organizada e ensinar a utilizar os diferentes serviços
(“Bibliopaper – alunos” e “Bibliopaper – professores”.

2) Os utilizadores da BE (alunos e docentes) desenvolvem competências para o uso da BE

revelando um maior nível de autonomia na sua utilização após as sessões de formação de
utilizadores.

3) Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou apoiados por ela, incluem actividades de

consulta e produção de informação e de intercâmbio e comunicação através das TIC:
actividades de pesquisa, utilização de serviços Web (blogue, wiki), software educativo e outros
objectos multimédia, manipulação de ferramentas de tratamento de dados e de imagem, de
apresentação (Photostory, podcast).

Actividade nº 3:

Imagine que uma destas ideias do Sub-domínio A2, sobre o qual temos vindo a
concentrar o nosso olhar, a título exemplificativo, se enquadra naquilo que deve ser
a aposta futura de melhoria da sua biblioteca num determinado tópico.
Identifique-a e procure operacionalizá-la de um modo mais efectivo, de modo a que
se possa constituir como uma verdadeira proposta de melhoria.
Lembramos, contudo, que, integrando o relatório de auto-avaliação, esta enunciação
de propostas deve ser feita de forma sintética, de modo a não sobrecarregar o
Relatório. Tente, por isso, ser o mais objectivo possível.

Elaborar, em colaboração com os docentes, um guião de pesquisa de informação, com três

graus de complexidade consoante se destine ao 1.º, 2.º ou 3.º ciclos, que depois de aprovado
será adoptado no agrupamento e usado por todos os docentes para orientar os alunos na
realização de trabalhos de pesquisa.

Alda Cristina Antunes Serras