GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE No 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA/ASIGNA
SEMANA CICLO TÍTULO DE LA SESIÓN DURACIÓN
TURA
Intensivo
Semana 1 QUIMICA ESTRUCTURA ATOMICA 2 HORAS
PRE UNIVERSITARIO
SISTEMA Y/O VALORES
DOCENTE RESPONSABLE SEDE AULA FECHA
TRI
Paucará 10/06/19
Rosario 10/06/19
Respeto, Puntualidad, Identidad Prof. JUBBER CRISOSTOMO PAUCAR
Acobamba 11/06/19
Castrovirreyna 14/06/19
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESO TIEMPO RECURSOS Y

PROCESO DE APRENDIZAJE/ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICO MATERIALES
 El docente recuerda las normas de convivencia que se necesitan para seguir
seguir practicando.
 Presenta el propósito de aprendizaje
INICIO conocer el concepto sobre el interior del átomo
 El docente entrega hojas impresas por grupos con el contenido del tema a
 Pizarra
tratar, Solicita la participación de los estudiantes para desarrollar el trabajo
 Mota
grupal: ¿Qué es el átomo? ¿Cuáles son las partículas sub atómicas? ¿Qué 15’
 Plumones
diferencia existirá entre un cambio físico y un cambio químico?
 Las respuestas serán anotadas en la pizarra, luego, el docente pregunta: ¿Qué
hay dentro de un átomo? ¿Quien descubrió las partículas fundamentales del
átomo?
El docente manifiesta que el indicador a desarrollar es conocer el concepto
del átomo y la estructura, la especies iónicas, isotopos, isobaros, isótonos.
 El docente desarrolla el tema sobre el átomo, dando a conocer la estructura
MOTIVACIÓN

interna y los científicos quienes los descubrieron. El docente esquematiza en

PROCESO un cuadro sobre los protones, neutrones y electrones y sus representaciones
con sus respectivos valores, también menciona los nombres de sus
descubridores. El docente esquematiza la estructura de un nuclido y da a
conocer las leyes para determinar cada uno de ellos, así mismo ejempliza
 Pizarra
algunos ejemplos, los estudiantes, participan en cada ejemplo responde las  Mota
preguntas del docente de acuerdo con las indicaciones vertidas; asimismo, al  Plumones
70’
término de las exposiciones, el docente afianza algunos contenidos según las  Cuadernos
 Compendios
intervenciones de los estudiantes.
 los estudiantes leen de su libro. Y con base en la información proporcionada,
validan sus respuestas de forma grupal, y un representante por grupo las
sustenta. El docente refuerza sus intervenciones.
El docente vuelve a hacerla pregunta del conflicto cognitivo: ¿cómo podemos
diferenciar un ion y un catión? Se consolida la actividad.
1. El docente solicita a los estudiantes que citen sus compendios y  Pizarra
SALIDA  Plumones
corroboran las informaciones y trabaja los ejercicios de conocimientos 10’  Mota
en su compendio académico.  Compendio

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Al término de la clase los estudiantes responden: ¿qué aprendí hoy? ¿Qué

parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué aprendí el tema?
EXTENSIÓN

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:  Compendio

Los estudiantes desarrollaran las preguntas de extensión de su compendio. 5’

III. EVALUACIÓN:
INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
 El estudiante demuestra si a logrado aprender al resolver los ejercicios de conocimientos de  Lista de cotejo
su compendio académico.
 Ficha de evaluación
 Regula y controla al evaluar su aprendizaje.
VALORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
 Respeto  Responsabilidad  Identidad  Fast Test
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
IV.
B I B L I O G R A F Í A
 Compendio academico
 Compendio de lumbreras

_______________________________________________
Prof. Jubber CRISOSTOMO PAUCAR TUTOR(A) DE SEDE
PAUCARÁ

TUTOR(A) DE SEDE TUTOR(A) DE SEDE TUTOR(A) DE SEDE

ROSARIO ACOBAMBA CASTROVIRREYNA

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