UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL DA BAHIA

INSTITUTO DE HUMANIDADES ARTES E CIÊNCIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

Relatório de Estágio Supervisionado III

Irving Gonçalves Ruas Lopes

Teixeira de Freitas, Dezembro/2019
 Estágio Supervisionado III

Relatório apresentado à Universidade Federal do

Sul da Bahia – UFSB como requisito parcial para
avaliação da disciplina Estágio Supervisionado III
do curso de Licenciatura Interdisciplinar em
Ciências Humanas e Socias.
Prof. Drª Marina Rodrigues Miranda

Teixeira de Freitas/BA
2019
INTRODUÇÃO:
Dando conclusão à terceira etapa do Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura
Interdisciplinar em Ciências Humanas e Sociais, tendo em vista a necessidade de uma
experiência prática onde aplicou-se os fundamentos aprendidos ao longo dos períodos
anteriores com os princípios teóricos estudados, agora trabalhando em sala de aula, neste
momento, aliou-se a teoria à prática, demonstrando, assim, o quanto é enriquecedor e
importante esta etapa na formação acadêmica e profissional do futuro docente.
O Estágio Supervisionado III foi realizado em turmas do 3º e 2º ano do Ensino Médio
do Colégio Estadual Professor Rômulo Galvão, localizado na Av. Princesa Isabel, nº 37 – Monte
Castelo, Teixeira de Freitas - Bahia. Esta etapa, com carga horária de 60 horas, teve início no
dia 10 de Outubro de 2019, com carga horária semanal de 6 horas, distribuídas da seguinte
forma: quintas-feiras, 3 (três) aulas sendo nos 1º, 2º e 3º horários; e nas sextas-feiras, 3 (três)
aulas no 1º, 2º e 3º horário.
O Estágio teve o objetivo de observar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas
estudadas, bem como confrontá-los com a prática pedagógica propriamente dita, buscando
firmar uma prática que seja significativa. Este relatório é composto da descrição das
observações e das experiências vivenciadas no período em sala de aula que se baseou nos
pilares teóricos da educação e também na tendência sociointeracionista do processo de
ensino/aprendizagem.
Encontra-se descrito neste trabalho as observações não só do processo em sala de
aula, como também, do ambiente escolar e extraescolar como um todo. Dentro deste
pressuposto, procurou-se conviver e observar uma forma de direcionar a prática pedagógica
como uma ação sustentada em fundamentos que englobam uma linha filosófica de
aprendizagem e sua efetividade.
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO:
O Colégio Estadual Rômulo é uma instituição mantida pelo Governo do Estado da
Bahia com corpo docente composto por profissionais concursados em áreas específicas, além
de coordenadores pedagógicos. Oferece Ensino Médio (1º, 2º e 3º ano) nos turnos da manhã,
tarde e à noite, a modalidade de Educação de Jovens e Adultos – EJA.
Funciona em um espaço amplo com refeitório e auditório onde acontece os eventos.
As salas são amplas, porém não arejadas; paredes e iluminação precisam de reparos bem
como suas instalações sanitárias (banheiros); além de bebedouros sem higienização
adequada; não há mesa adequada para professor e as carteiras não são conservadas. Possui
ainda espaços que servem de secretaria, sala da direção e dos professores.
O ESTÁGIO III:
O Estágio Supervisionado é um momento de aquisição e aprimoramento de
conhecimentos e práticas pedagógicas essenciais no exercício profissional, que tem como
objetivo integrar a teoria à prática. Se trata de uma experiência que proporciona ao estudante
de licenciatura a participação em situações reais da vida docente, consolida a sua formação e
explora as competências básicas para uma atuação responsável.
 Durante esse período do Componente Curricular "Estágio Supervisionado III" do curso
de Licenciatura Interdisciplinar em Humanidades e Ciências Sociais da UFSB, recebemos
orientações para o trabalho na escola, numa perspectiva de observação e coparticipação,
buscando a superação conciliadora entre teoria e pratica pedagógica. Portanto, como afirma
Pimenta e Lima (2004): "[...] no estágio dos cursos de formação de professores, compete
possibilitar que os futuros professores compreendam a complexidade das práticas
institucionais e das ações aí praticadas por seus profissionais como alternativa no preparo
para sua inserção profissional". Desta forma, essa etapa do estágio objetivou a inserção do
estudante na escola, buscando entender o seu funcionamento e, principalmente, a
observação e participação supervisionada nas aulas.
Neste período do Estágio Supervisionado busquei contemplar as aulas ministradas
pela professora Gizelle na disciplina de Filosofia onde tive a oportunidade de assumir a
regência em alguns momentos apropriados e previamente combinados. Durante esse
quadrimestre observei a minha supervisora como mediadora do debate filosófico na sala de
aula no intuito de aprender de forma prática como aplicamos os métodos pedagógicos nas
aulas de filosofia, justamente por isso busquei verificar os seguintes aspectos: Conteúdo,
Metodologia, Recursos Didáticos, Forma de Avaliação, Relação Professor/Aluno, entre outros
aspectos.
A professora e autora de diversos livros de filosofia Marilena Chauí, uma das maiores
filósofas brasileiras, diz na sua obra "Convite a Filosofia", que o conceito de Filosofia é difícil
de ser definido. O que é mais comum, explica ela, é cometermos erros corriqueiros na hora
de chegarmos ao que seria a Filosofia. Então, é necessário que os conteúdos da Filosofia
estejam intrinsecamente relacionados como a metodologia que também deve ser filosófica.
No entanto, percebo em minhas observações as dificuldades para se pôr em prática esta
perspectiva teórica, ou seja, na atuação docente destacamos uma realidade distante.
A filosofia ressurge depois de décadas com a tarefa de colaborar com a formação do
cidadão e desenvolver nele a criticidade e o pensamento próprio. Segundo Sílvio Gallo, um
dos conhecidos filósofos da educação, ao falar sobre o papel da filosofia, ele nos mostra sua
importância, pois "oferece aos jovens a oportunidade de desenvolver um pensamento crítico
e autônomo. Em outras palavras, a Filosofia permite experimentar um pensar por si mesmo".
Assim cumprindo, o que seria determinado para os alunos do Ensino Médio pela LDB
que diz que ao concluir o Ensino Médio o jovem deve ter conhecimentos que sejam capazes
de possibilitar "o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual, e o pensamento crítico" (LDB, art. 35.
Lei nº 9.394/1996).
No Estágio foram observadas Trinta e Nove (39) aulas em turmas de 2º e 3º ano do
Ensino Médio. A professora responsável pelas aulas de Filosofia me deu permissão para
acompanhar suas aulas, ela é efetiva e leciona Filosofia a alguns anos no CEPROG, mesmo
sendo de formação em Geografia. Em várias de nossas conversas a respeito das aulas, ela me
confessou as dificuldades para lecionar Filosofia, dificuldades que residem na falta de
estrutura apropriada e materiais auxiliares disponíveis para as aulas e sempre esbarrar no
pouco tempo destinado para esta matéria.
O comportamento em sala de aula é trivial, agem comumente como é esperado em
qualquer escola pública com turmas de adolescentes. Não foram notados problemas
realmente sérios de disciplina. Os alunos esperam o professor na sala, não fazem tanto
tumulto na entrada ou na saída. Isso se repete em todas as turmas que observei.
Por fim, o Estágio Supervisionado III foi colocado em prática as aulas planejadas e
pontuadas nos temas da Filosofia para favorecer o aluno e situa-lo do tamanho da
importância de sua participação no processo de ensino/aprendizagem.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Com essa experiência do Estágio Supervisionado III alguns objetivos foram atingidos,
essa nova experiência em sala de aula permitiu que eu na posição estagiário, assim como
estudante a ler e explorar os textos filosóficos de modo significativo, elaborar por escrito o
que foi apropriado de modo reflexivo, articular conhecimentos filosóficos e diferentes
conteúdos de modo discursivos das ciências humanas e sociais e, o mais importante, a
contextualização dos conhecimentos filosóficos tanto no plano de sua origem especifica,
quanto em outros planos, como o pessoal; o entorno sócio-político, histórico e cultural; o
horizonte da sociedade.
Ao partilharmos esta prática docente do ensino de Filosofia é possível perceber que o
Estágio é simples, contudo, uma simplicidade que produz frutos visíveis e significativos. Mas
para que isso aconteça é preciso estar atualizado nas leituras, buscando inovar sua prática
em um contínuo diálogo com a universidade e outros colegas de sua área. É preciso que a
comunidade escolar, especialmente a equipe pedagógica, esteja envolvida e perceba através
da prática do professor a importância deste tipo de projeto filosófico. Espero que a partilha
desta experiência tenha sido, de fato, uma contribuição e incentivo para que outros
professores em formação, independente da área em que atuam possam apresentar os
resultados das inovações de suas práticas docentes. Assim, cremos que estas reflexões não
se encerram aqui.