PROYECTO AMBIENTAL “FHAVIDA” (Fomento de Habilidades para la Vida) de la I.E.

LA CONSOLITA, Vereda Samaria, Municipio de Caicedonia

Mestros Responsables:
CARLOS ANDRES GALLO -LUISA MARIA ROJAS

CONTEXTO:
En Caicedonia se inició una explotación no controlada de los recursos naturales, En las
décadas desde el 70 hasta el 90), generando una disminución en las zonas de bosque y las
fuentes de agua, siendo estas usadas para las actividades agropecuarias. Este avance de la
población y su crecimiento generaron conflictos por el uso del agua, manejo deficiente de
los residuos sólidos y las aguas residuales, estos causan un deterioro de la calidad de vida
de las familias asentadas en la zona y un progreso que no se ve reflejado en las condiciones
de vida.
En la década de los 70, se incluyó en algunos currículos de las Instituciones Educativas del
área agropecuaria, áreas que presentaba algunos aspectos sobre el cuidado ambiental, en la
década de los 80 se inicia el estudio de las ciencias naturales, que incluía la disección de
animales. Situación que no contribuía al cuidado y conservación de los recursos naturales,
considerando que estos se creían casi infinitos para estas décadas. Desde la década del 90,
se inicia la adopción de políticas nacionales de educación ambiental, creándose los
Proyectos Escolares Ambientales (Prae), se hace necesario incluir cátedras de áreas
ambientales, en parte por las conclusiones y pactos a que se llega en las Cumbres
Mundiales sobre medio ambiente y a través de la Ley General de Educación Ley 115 de
1994 y sus decretos reglamentarios, se formulan los Estándares del Área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental.
Estas políticas, no tiene alcance a la comunidad y personas que no hacen parte del ambiente
académico, lo que no permite su adopción total en el país. Desde el inicio del nuevo siglo,
se estructuran los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) con el apoyo de las
Corporaciones Autónomas CVC (Corporación Autónoma del Valle Del Cauca).

LECTURA CRÍTICA DEL CONTEXTO

Los procesos agropecuarios inadecuados o que no tengan presente, las prácticas amigables
con el medio ambiente. Realizados por campesino y ganaderos como tala de zonas
boscosas, uso de químicos, contaminación del agua y siembra de especies no autóctonas,
deterioran el medio ambiente y causan daño a las familias asentadas en la zona.
Especialmente el uso de agroquímicos de manera no controlada y la mal disposición de
residuos de los procesos agropecuarios, contaminan las fuentes de agua como las quebradas
Bolivia y Morelia, que se ubican dentro dela zona de influencia de la Institución Educativa
La Consolita, que a su vez desembocan en la quebrada La Suiza, fuentes del líquido para la
población de Caicedonia.

Además esto provoca disputas por el uso del suelo, en la zona centro-sur, en las Veredas
Bolivia, Samaria, Suiza y Frontino, teniendo en cuenta que, el terreno presenta una
topografía montañosa la zona cultivable es reducida. Además la composición del suelo es
de arenas volcánicas de naturaleza basáltica. Esta zona ha estado unida a la evolución de
los Andes Colombianos, cuyo desarrollo es el resultado de la interrelación de las placas de
Nazca, El Caribe y Suramericana, por lo cual se identifican dos grandes fallas geológicas
que amenazan al Municipio.

CARACTERIZACION

En la Institución Educativa La Consolita el problema ambiental determinado a partir de las

observaciones realizadas por los docentes del área y de resultados parciales obtenidos por
algunas de las actividades desarrolladas con todos los estudiantes desde grado primero
hasta grado once es la pérdida de la estética de los espacios comunes (patio, corredores,
escaleras, aulas de clase, baños), debido a la contaminación producto del manejo
inadecuado de los residuos sólidos por parte la comunidad educativa ( docentes, directivos
y estudiantes especialmente). Se evidencia, así mismo, la falta de apropiación de las
causas y posibles soluciones al problema ambiental y de la participación de todos entorno a
estas.
Además, No hay coherencia entre la teoría y la práctica en las acciones de la educación
ambiental. Explicación del profesor relata contenidos y conceptos, con apoyo ocasional del
libro de texto y el tablero en procura de interés y comprensión por parte de los estudiantes.
La asignación de actividades planeadas para fijar el relato, por lo general corresponde a
guías sacadas de los textos y modificadas por el profesor según necesidades, en su mayoría
son preguntas que inducen a reproducir lo explicado en clase, reforzando así la
memorización, más no la comprensión. Se hacen actividades de control sobre lo aprendido,
por lo general preguntas orales o escritas que corresponden a la capacidad mecánica de
memorización de los estudiantes y que se traducen en una valoración numérica.

JUSTIFICACION

Uno de los grandes problemas en materia ambiental es el desconocimiento e los valores

ambientales que tienen los estudiantes para preservar la naturaleza y la importancia de
disfrutar de un ambiente limpio y saludable. Mediante la implementación del presente
proyecto se llegará a consolidar unas acciones y metodologías en procura de avanzar hacia
un mayor respeto cuidado y afecto por su institución generando un ambiente escolar
agradable y que a la vez estimule el aprendizaje en los educandos.
La educación Ambiental debe estimular al ser humano a aprender del mundo y no sobre el
mundo, aprender cómo funciona, cómo son sus relaciones. Es decir, incorporarse
consciente y activamente en el proceso, para conocer la dinámica de la naturaleza y de la
sociedad, a fin de saber actuar de manera acorde con sus necesidades, y no simplemente
memorizar información sobre aspectos puntuales del ambiente.
Al referirse al cambio de conciencia ambiental no se está hablando de una ruptura radical
con el pasado, sino de la necesidad de dar nueva vida a valores fundamentales para iniciar
el camino de una reinvención colectiva de las formas de hacer la gestión, de organizar la
planeación, de ejecutar las diversas actividades del desarrollo del país y en el plano más
general, de la relación entre los individuos y los colectivos de una comunidad y su
interacción con el sistema natural, en el cual desarrollan su vida desde un planteamiento
ético, centrado en el saber comprender, identificar, conocer y entender fenómenos; el saber
hacer aplicar, adaptar, imaginar, diseñar actividades experimentales, resolver tareas,
trabajar con otros. Desarrollar labores en entornos diversos y el saber ser directamente
relacionado con lo ético, lo holístico y la creatividad, el sentido de planificación,
compromiso, responsabilidad y solidaridad, este PRAE debe contribuir a la formación de
ciudadanos disciplinados, sintéticos, creativos, reflexivos, respetuosos t éticos, valores
todos, que se desprenden del perfil del estudiante que se quiere egresar de la I.E. La
Consolita.

MARCO INSTITUCIONAL, SOCIAL Y TEORICO

El cambio climático es uno de los grandes problemas de la transformación de la tierra, las

variaciones del clima se han acelerado hasta afectar la vida del planeta.
Según la Real Academia Española (RAE), el clima se define como el conjunto de
condiciones atmosféricas que caracterizan una región, ante lo cual podemos decir que
para determinar el clima de una región se mide la temperatura del aire, la cantidad de lluvia,
humedad, vientos, etc., el promedio de estas mediciones determina los climas particulares
de las diferentes zonas; por tanto, el tiempo atmosférico es el conjunto de los cambios con
respecto a estas variaciones en un día.
El cambio climático es una perturbación duradera y significativa en los patrones del clima.
Algunas causas son naturales (variaciones en la energía del sol, erupciones, circulaciones
oceánicas) y otras son causadas por el hombre (emisión de CO2, gases que atrapan calor,
variaciones en grandes extensiones de tierra, entre otras).
El efecto invernadero es un fenómeno natural en el que la radiación de la superficie de la
tierra, es absorbida por los gases de la atmósfera y re-direccionada, lo que logra un aumento
de la temperatura superficial. El CO2 es de los gases más eficientes en absorber calor y es
básicamente el que el ser humano ha aumentado a niveles tan altos, que lo convierte en el
principal causante del calentamiento global.
El cambio climático tiene implicaciones en muchos aspectos de la vida en la tierra, las
proyecciones para el siglo XXI apuntan a un aumento entre 1.1°C y 6.4°C en la
temperatura promedio de la tierra. El calentamiento global produce el derretimiento en los
casquetes polares y el posterior aumento del nivel del mar, sus efectos son marcados en la
salud, la agricultura, los recursos forestales, los recursos hídricos y los recursos naturales
(Paniagua 2.013).
La educación Ambiental debe estimular al ser humano a aprender del mundo y no sobre el
mundo, aprender cómo funciona, cómo son sus relaciones. Es decir, incorporarse
consciente y activamente en el proceso, para conocer la dinámica de la naturaleza y de la
sociedad, a fin de saber actuar de manera acorde con sus necesidades, y no simplemente
memorizar información sobre aspectos puntuales del ambiente. Sin embargo aunque existan
un sinnúmero de definiciones frente al tema, se puede considerar la Educación Ambiental
como una de las alternativas que la sociedad posee, para que sea más justa y equitativa con
los derechos de lo que en el planeta existe. El presente proyecto lo realizamos bajo las
normas de la Legislación Ambiental Colombiana. Declarada en la ley 28-11 del Código
Nacional del recurso renovable, en el cual estipula que todo ciudadano tiene derecho a un
ambiente sano y ampara a los recursos naturales, para que no sean objeto de contaminación
y desaparición.
La Educación Ambiental es una preocupación fundamental del estado y ha sido establecida
como prioridad para su acción en la Constitución Nacional de 1991 en la ley 99 de 1993, en
la ley 115 de 1994, en el Decreto 1860 de 1994 y específicamente en el Decreto 1743 de
1994.

NECESIDAD

Construir una conciencia ambiental en la comunidad educativa la consolita.

PRAES debe ser conocido por toda la comunidad educativa.
Conformar el comité ambiental y el grupo ecológico.
Elaborar el logotipo e Informar sobre las fechas ambientales y separación de residuos
sólidos.
Conseguir recursos para el sostenimiento del proyecto ambiental.
Sensibilidad a la comunidad educativa sobre el uso adecuado del H2O

OBJETIVOS, PROPOSITOS Y METAS

Construcción de una conciencia ambiental en la comunidad educativa La Consolita

que permita crear hábitos que pretendan el mejoramiento del ambiente, cuidar de su
entorno, gozar de un ambiente sano y mejorar la calidad de educación y su calidad de vida.
Objetivos específicos:
- Procurar un mejor conocimiento, comprensión y compromiso sobre la importancia de la
preservación del ambiente entre los estudiantes, los padres y madres de familia, los
vecinos y vecinas, las autoridades, etc.
-Identificar problemas de orden ambiental, riesgo, vulnerabilidad y accidentalidad que
afecten a la comunidad educativa tanto, como la forma de prevenir riesgos.
-Estimular el desarrollo de una conciencia ambiental en la Comunidad Educativa de la I.E.
LA CONSOLITA. Propiciar desde el aula de clase actitudes, valores y conocimiento que
permiten a los estudiantes y a la comunidad en general la I.E. LA CONSOLITA, la
apropiación de la cultura del cuidado del medio ambiente y de las normas básicas
ambientales.
- Promover el uso racional y el respeto por los recursos naturales, poniendo en práctica
la información dada transversalmente en el aula de clase dada en las distintas actividades
del proyecto.

DESTINATARIOS, BENEFICIARIOS

206 estudiantes, 126 familias, 17 docentes, 3 auxiliares administrativos y 1 directivo

docente.

ACCIONES

"1 TALLER DE SENSIBILIZACION DIA DEL ARBOL Y DE LA TIERRA

2 CONFORMACION DEL COMITÉ ECOLOGICO

3 TALLER DIA DEL AGUA

4 CAMPAÑA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE (ELABORACION DE

CUADROS ECOLOGICOS)

5 FERIA DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGIA Y EMPRENDIMIENTO

6 TALLER DIA DEL MEDIO AMBIENTE" "

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS Y / O COSTOS DE EJECUCION

1 abril/23/2019 Humanos, Fisicos y Financieros $ 10.000

2 enero/29/2019 Humanos, Fisicos $ 0
3 marzo/22/2019 Humanos, Fisicos y Financieros $ 10.000
4 febrero/12/2019 Humanos, Fisicos y Financieros $ 90.000
5 mayo/25/2019 Humanos, Fisicos y Financieros $ 200.000
6 junio/05/2019 Humanos, Fisicos y Financieros $ 10.000"

PRODUCTOS Y / O RESULTADOS ESPERADOS

Realizar una gestión ambientalmente racional de los recursos que se usan en la

institución.Hacer más habitable el lugar.
Promover la participación.
Modificar actitudes y comportamientos de las personas.
Usar el lugar como recurso educativo sobre el que se actúa e interviene.
Sensibilizar a la comunidad.
Contacto permanente e inicial con la naturaleza
Incorporación de elementos tradicionales de la comunidad
Permanente contacto con la naturaleza
Incorporación y participación de alumnos en la protección del medio ambiente
Observación de otros seres vivos y Comparación de arbustos, hierbas y árboles
Comprensión del medio ambiente con ejercicios al aire libre, juegos deportivos y
recreativos.
Campañas de difusión ambiental
Comprensión Sistémica De Los Asuntos Ambientales

Transversalidad del PRAES I.E. LA CONSOLITA

Con Competencias Ciudadanas:

La huerta escolar es un espacio que les permite desarrollar una cultura

emprendedora, trabajar en equipo, planificar actividades de manera conjunta,
asumiendo responsabilidades y definiendo metas que terminan siendo comunes.

Con Competencias Científicas

La huerta escolar sirve como estrategia didáctica para desarrollar en los estudiantes las
capacidades de observación, exploración e investigación hacia nuevos conocimientos de la
naturaleza y sus procesos, hacia el cuidado de los seres vivos y su estrecha relación con la
existencia del ser humano. Esta experiencia vivencial posibilita en los estudiantes el
relacionarse, compartir, disfrutar y aprender para enriquecer su proceso de socialización.

Las competencias de ciencias naturales consideradas importantes de desarrollar en el aula

de clase son:
1. Identificar: capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y
preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
2. Indagar: capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para
buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas
preguntas.

3. Explicar: capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o

modelos que den razón de fenómenos.
4. Comunicar: capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir
conocimiento.
5. Trabajar en equipo: capacidad para interactuar productivamente asumiendo
compromisos.
6. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del
conocimiento.
7. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla
responsablemente (ICFES 2007).

Desde la enseñanza de las ciencias naturales los estudiantes deben seguir estos pasos para
alcanzar las competencias:
• Analizar Problemas: el estudiante utiliza las fuentes para analizar un problema,
formula y construye soluciones a los problemas planteados.
• Formulación de Hipótesis: El estudiante realiza conjeturas preliminares, resume los
elementos que someterá a estudio y explica la forma de abordarlos.
• Observar, Recoger y Organizar la Información: El estudiante cuantifica la diferencia
entre los datos recogidos en la observación, capta el significado de la información,
comprende y contrasta los datos recopilados
• Compartir los Resultados: El estudiante expresa las propias ideas sobre los
resultados de su trabajo, transmite seguridad y convicción en su discurso.
• Utilizar Diferentes Métodos de Análisis: El estudiante identifica y diferencia los
diversos componentes; organiza las partes que componen el problema.
• Evaluación de Métodos: compara y discrimina los resultados obtenidos; selecciona
los resultados fundándose en argumentos razonados y confirma el valor de la evidencia (De
la Torre 2.008).
Ya para establecer una relación formal con el PEI de la I.E. La Consolita, se ha
desarrollado la siguiente malla para el proyecto del Huerto Escolar:

Elección del sitio

1
del Huerto

Áreas Grados Competencias

Comprende la relación entre las características físicas
de plantas y animales con los ambientes en donde
3
Ciencias viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas
Naturales (luz, agua, aire, suelo, nutrientes y seguridad).
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas
4
(terrestres y acuáticos) y que sus características
 físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud)
permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
Realiza estimaciones y mediciones de volumen,
capacidad, longitud, área, peso de objetos o la
3 duración de eventos como parte del proceso para
resolver diferentes problemas.
Justifica relaciones entre superficie y volumen,
respecto a dimensiones de figuras y sólidos, y elige
Matemáticas las unidades apropiadas según el tipo de medición
(directa e indirecta), los instrumentos y los
5 procedimientos.
Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento
simple a partir de la relación entre los elementos del
espacio muestral y los elementos del evento definido.
Describe las características del lugar donde vive, sus
1 componentes y formas.
Comprende que el paisaje que vemos es resultado de
2 las acciones humanas que se realizan en un espacio
geográfico y que por esta razón, dicho paisaje cambia.
Ciencias
Identifica los diferentes elementos de la geografía
Sociales genera mediante la elaboración de mapas físicos o
humanos de su municipio o región donde relaciona y
8 aplica los elementos de la geografía general,
conociendo particularidades económicas, sociales,
culturales.
Comprendo que las normas ayudan a promover el
1 cuidado del medio ambiente y mi relación con él
Desarrolla conciencia de la existencia de los demás, a
partir del estudio de valores como la reciprocidad, el
2 respeto por las diferencias y la comunicación positiva
de sentimientos, con el fin de mejorar sus vínculos
sociales en los espacios en los que interactúa
Ética y Reconoce las causas y efectos de la transgresión de
3 la norma, y propongo acciones reparadoras.
valores
Identifica la conveniencia de regular mis emociones y
4 sentimientos para la resolución pacífica y constructiva
de los conflictos cotidianos.
Identifica lo distintas que somos las personas y
comprendo que esas diferencias son oportunidades
5 Para construir nuevos conocimientos, relaciones y
hacer que la vida sea más interesante y divertida.
Identifica y aplica las normas de cortesía dentro de la
2 escuela
catedra de Comprende que las reglas de urbanidad enseñan los
3 buenos modales
paz
Determina la importancia de la sana convivencia dentro de
4 un grupo.
 Planeación
2
del Huerto

Áreas Grados Competencias

Comprende la relaciones e interdependencias de los
seres vivos (incluido el ser humano) con otros
4 organismos de su entorno(intra e interespecíficas) y las
explica como esenciales para su supervivencia en un
ambiente determinado.
Ciencias
Naturales Reconoce las características de un ácido y una base
en la construcción de modelos que le permitan explicar
9 el funcionamiento de diferentes productos, realizando
mediciones y comparaciones para establecer
conclusiones sobre los resultados.
Describe y argumenta posibles relaciones entre los
3 valores del área y el perímetro de figuras planas
(especialmente cuadriláteros).
Elige instrumentos y unidades estandarizadas y no
estandarizadas para estimar y medir longitud, área,
4 volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez,
temperatura, y a partir de ellos hace los cálculos
necesarios para resolver problemas.
Describe e interpreta variaciones de dependencia entre
cantidades y las representa por medio de gráficas.
Formula preguntas que requieren comparar dos grupos
Matemáticas 5 de datos, para lo cual recolecta, organiza y usa tablas
de frecuencia, gráficos de barras, circulares, de línea,
entre otros. Analiza la información presentada y
comunica los resultados.
Utiliza escalas apropiadas para representar e
7 interpretar planos, mapas y maquetas con diferentes
unidades.
Selecciona muestras aleatorias en poblaciones
grandes para inferir el comportamiento de las variables
10 en estudio. Interpreta, valora y analiza críticamente los
resultados y las inferencias presentadas en estudios
estadísticos.
Reconozco y describo las características físicas de las
principales formas del paisaje, los principales recursos
2 naturales (renovables y no renovables) mediante
gráficas para analizar la importancia de éstos en el
sostenimiento que brindan a la sociedad.
Ciencias Establezco relaciones entre los accidentes geográficos,
Sociales el clima y las actividades económicas de las personas;
interpretando gráficos para comprender las
3 características físicas y costumbres de nuestro país.
Establece relaciones entre el clima y las actividades
económicas de las personas.
 Identifico y describo características geográficas,
naturales y sociales de las diferentes regiones
4 colombianas, mediante la interpretación de gráficas
para comprender las formas de vida y costumbres de
los colombianos
Diferencia y ubica el relieve montañoso y el relieve
plano de Colombia, para representar estas
5 características geográficas a través de la elaboración
de maquetas.
Identifica las características e interrelaciones entre los
componentes de un espacio geográfico, reconociendo
el ordenamiento territorial como instrumento de
9 planificación.
Asume una posición crítica frente al deterioro del
medio ambiente y propone alternativas de solución.
Conoce el impacto del desarrollo industrial y
tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano,
reconociendo estrategias que pueden contribuir a
10 solucionar los problemas relacionados con la
supervivencia, sobre las ventajas que puede traer a la
humanidad el desarrollo sostenible.
Reconoce las ventajas del desarrollo sostenible como
alternativa de solución al deterioro ambiental
11 planteando soluciones a la problemática ambiental que
se presenta en la actualidad.
Comprendo que las normas ayudan a promover el
1 cuidado del medio ambiente y mi relación con él
Desarrolla conciencia de la existencia de los demás, a
partir del estudio de valores como la reciprocidad, el
2 respeto por las diferencias y la comunicación positiva
de sentimientos, con el fin de mejorar sus vínculos
sociales en los espacios en los que interactúa
Reconozco las causas y efectos de la transgresión de
Ética y valores 3 la norma, y propongo acciones reparadoras.
Identifico la conveniencia de regular mis emociones y
4 sentimientos para la resolución pacífica y constructiva
de los conflictos cotidianos.
Identifico lo distintas que somos las personas y
comprendo que esas diferencias son oportunidades
5 Para construir nuevos conocimientos, relaciones y
hacer que la vida sea más interesante y divertida.
Identifica y aplica las normas de cortesía dentro de la
2 escuela
Comprende que las reglas de urbanidad enseñan los
catedra de paz 3 buenos modales
Determina la importancia de la sana convivencia dentro de
4 un grupo.
 Siembra y
3
Plantación

Áreas Grados Competencias

Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y
gases. Realizo mediciones con instrumentos y equipos
9 adecuados a las características y magnitudes de los objetos
y las expreso en las unidades correspondientes.
Ciencias
Reconoce las características de un ácido y una base en la
Naturales construcción de modelos que le permitan explicar el
9 funcionamiento de diferentes productos, realizando
mediciones y comparaciones para establecer conclusiones
sobre los resultados.
Identifica los usos de los números (como código, cardinal,
1 medida, ordinal) y las operaciones (suma y resta) en
contextos de juego, familiares, económicos, entre otros.
Explica, a partir de la experiencia, la posibilidad de
2 ocurrencia o no de un evento cotidiano y el resultado lo
utiliza para predecir la ocurrencia de otros eventos.
Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer
3 estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la
solución de problemas.
Identifica, documenta e interpreta variaciones de
Matemáticas dependencia entre cantidades en diferentes fenómenos (en
4 las matemáticas y en otras ciencias) y los representa por
medio de gráficas.
Utiliza operaciones no convencionales, encuentra
5 propiedades y resuelve ecuaciones en donde están
involucradas.
Usa el principio multiplicativo en situaciones aleatorias
sencillas y lo representa con tablas o diagramas de árbol.
7 Asigna probabilidades a eventos compuestos y los interpreta
a partir de propiedades básicas de la probabilidad.
Identifica intereses contrapuestos, individuales o colectivos,
4 y logra mediar de manera que se puedan alcanzar acuerdos
compartidos en beneficio mutuo.
Orientación
Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aporta
Para la Vida conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir
5 objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades
para realizar un trabajo coordinado con otros.
Comprendo que las normas ayudan a promover el cuidado
1 del medio ambiente y mi relación con él
Desarrolla conciencia de la existencia de los demás, a partir
del estudio de valores como la reciprocidad, el respeto por
Ética y
2 las diferencias y la comunicación positiva de sentimientos,
valores con el fin de mejorar sus vínculos sociales en los espacios
en los que interactúa
Reconozco las causas y efectos de la transgresión de la
3 norma, y propongo acciones reparadoras.
 Identifico la conveniencia de regular mis emociones y
4 sentimientos para la resolución pacífica y constructiva de los
conflictos cotidianos.
2 Identifica y aplica las normas de cortesía dentro de la
escuela
catedra de Comprende que las reglas de urbanidad enseñan los buenos
3
paz modales
Determina la importancia de la sana convivencia dentro de un
4
grupo.

Sistema de
4
Riego

Áreas Grados Competencias

Diseña y procesa correctamente plantillas y formatos en Excel
aplicando fórmulas matemáticas, funciones y gráficos
10 estadísticos, que facilitan el análisis de la información en las
hojas electrónicas, usando mi libertad de expresión y respeto
Tecnología por las opiniones de los otros.
Diseña correctamente fórmulas matemáticas para la solución
de problemas en el computador, a través de software
11 especializado como las hojas electrónicas, usando mi libertad
de expresión y respeto por las opiniones de los otros.
Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en
Física 11
reposo.
Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y
1 personas para orientar a otros o a sí mismo en el espacio
circundante.
Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto
2 mediante nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo
y perpendicularidad en la solución de problemas.
Realiza estimaciones y mediciones de volumen, capacidad,
3 longitud, área, peso de objetos o la duración de eventos como
parte del proceso para resolver diferentes problemas.
Matemáticas Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a
dimensiones de figuras y sólidos, y elige las unidades
5 apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los
instrumentos y los procedimientos.
Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y
6 cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas,
volúmenes, etc.) para resolver problemas.
Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el
8 volumen de objetos regulares e irregulares en la solución de
problemas en las matemáticas y en otras ciencias.
 Comprende y utiliza funciones para modelar fenómenos
10 periódicos y justifica las soluciones.
Identifica y diferencia las formas del relieve, el tipo de paisaje y
su influencia en el clima y en las actividades económicas del
2 hombre mediante la elaboración de maquetas para valorar la
geografía de nuestro país.
Ciencias Comprende la importancia del tiempo en la organización de las
3
Sociales actividades sociales, económicas y culturales en su comunidad
Describe los elementos y factores del clima, así como la
caracterización de los pisos térmicos para diferenciar los tipos
4 de clima en Colombia de acuerdo con la latitud y la altitud,
organizando la información obtenida empleando gráficas.

2 Comprende que las sustancias pueden encontrarse en

distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
Comprende la relación entre las características físicas de
plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo
3 en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo,
Ciencia nutrientes y seguridad)
Naturales Comprende la influencia de la variación de la temperatura en
4 los cambios de estado de la materia, considerando como
ejemplo el caso del agua.
Comprende la influencia de la variación de la temperatura en
5 los cambios de estado de la materia, considerando como
ejemplo el caso del agua.

1 Comprendo que las normas ayudan a promover el cuidado del

medio ambiente y mi relación con él
Desarrolla conciencia de la existencia de los demás, a partir
del estudio de valores como la reciprocidad, el respeto por las
2 diferencias y la comunicación positiva de sentimientos, con el
fin de mejorar sus vínculos sociales en los espacios en los que
interactúa
Ética y 3 Reconozco las causas y efectos de la transgresión de la
valores norma, y propongo acciones reparadoras.
Identifico la conveniencia de regular mis emociones y
4 sentimientos para la resolución pacífica y constructiva de los
conflictos cotidianos.
Identifico lo distintas que somos las personas y comprendo
que esas diferencias son oportunidades
5 Para construir nuevos conocimientos, relaciones y hacer que la
vida sea más interesante y divertida.

2
Identifica y aplica las normas de cortesía dentro de la escuela
catedra de Comprende que las reglas de urbanidad enseñan los buenos
3
paz modales

4
Determina la importancia de la sana convivencia dentro de un grupo.
 Fertilización
5
del Huerto

Áreas Grados Competencias

Comprende y explica la distribución de los elementos en la
10 tabla periódica a través de modelos de organización para
hacer más fácil su estudio y apropiación
Ciencia
Comprende el origen y propiedades de los elementos
Naturales
Químicos de la tabla periódica para determinar propiedades
11 físicas y químicas de los elementos.

Caracteriza y compara atributos medibles de los objetos

(densidad, dureza, viscosidad, masa, capacidad de los
4 recipientes, temperatura) con respecto a procedimientos,
instrumentos y unidades de medición; y con respecto a las
Matemáticas necesidades a las que responden.
Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad
9 de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con
referencia a las situaciones escolares y extraescolares.
Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen
en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad,
4 viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las
sustancias, y que estas pueden ser
Ciencia aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
Naturales Comprende que existen distintos tipos de mezclas
(homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los
5 materiales que las componen pueden separarse mediante
diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación,
evaporación).
Comprendo que las normas ayudan a promover el cuidado
1 del medio ambiente y mi relación con él
Desarrolla conciencia de la existencia de los demás, a partir
del estudio de valores como la reciprocidad, el respeto por
2 las diferencias y la comunicación positiva de sentimientos,
con el fin de mejorar sus vínculos sociales en los espacios
en los que interactúa
Reconozco las causas y efectos de la transgresión de la
Ética y 3 norma, y propongo acciones reparadoras.
valores Identifico la conveniencia de regular mis emociones y
4 sentimientos para la resolución pacífica y constructiva de los
conflictos cotidianos.
Identifico lo distintas que somos las personas y comprendo
que esas diferencias son oportunidades
5 Para construir nuevos conocimientos, relaciones y hacer que
la vida sea más interesante y divertida.

Identifica y aplica las normas de cortesía dentro de la

2 escuela
 Comprende que las reglas de urbanidad enseñan los buenos
3
catedra de modales
paz Determina la importancia de la sana convivencia dentro de un
4
grupo.

Manejo
6
Sanitario

Áreas Grados Competencias

Define criterios para clasificar los individuos dentro de
diferentes comunidades de acuerdo a sus sistemas y
8 funciones, elaborando esquemas que den cuenta de lo
Ciencia
Naturales aprendido.

Alelopatía
Propone y realiza experimentos aleatorios en contextos de las
ciencias naturales o sociales y predice la ocurrencia de
10 eventos, en casos para los cuales el espacio muestral es
Matemáticas indeterminado.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas del contexto real
11 y/o matemático que implican la exploración de posibles
asociaciones o correlaciones entre las variables estudiadas.
Comprende y utiliza correctamente las herramientas que
ofrecen los programas administradores de base de datos
10 Access (relación, consulta e Informes), en la realización de
tareas básicas.
Diseña y procesa documentos comerciales a través de
Tecnología fórmulas matemáticas, funciones y gráficos en las hojas
electrónicas optimizando el uso del software especializado,
11 teniendo en cuenta que si se presentas conflictos de grupo se
manejen de manera pacífica y constructiva mediante la
aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la
negociación.
Comprendo que las normas ayudan a promover el cuidado del
1 medio ambiente y mi relación con él
Desarrolla conciencia de la existencia de los demás, a partir
del estudio de valores como la reciprocidad, el respeto por las
2 diferencias y la comunicación positiva de sentimientos, con el
Ética y fin de mejorar sus vínculos sociales en los espacios en los que
valores interactúa
Reconozco las causas y efectos de la transgresión de la
3 norma, y propongo acciones reparadoras.
Identifico la conveniencia de regular mis emociones y
4 sentimientos para la resolución pacífica y constructiva de los
conflictos cotidianos.
 Identifico lo distintas que somos las personas y comprendo
que esas diferencias son oportunidades
5 Para construir nuevos conocimientos, relaciones y hacer que
la vida sea más interesante y divertida.

2 Identifica y aplica las normas de cortesía dentro de la escuela

catedra de Comprende que las reglas de urbanidad enseñan los buenos
3 modales
paz
Determina la importancia de la sana convivencia dentro de un
4
grupo.

Cosecha del
7
Huerto
Áreas Grados Competencias
Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer
Matemáticas 9 descripciones de situaciones concretas y tomar decisiones con
base en su interpretación.
Interpreto conceptos de mercado, oferta, demanda, monopolio.
Economía 10 Entre otros
Diseña y procesa documentos comerciales a través de fórmulas
matemáticas, funciones y gráficos en las hojas electrónicas
optimizando el uso del software especializado, teniendo en
10 cuenta que si se presentas conflictos de grupo se manejen de
manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de
Tecnología estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Comprende y utiliza correctamente las herramientas que
ofrecen los programas de hojas de cálculo (Búsquedas
11 avanzadas, gráficos, tablas dinámicas, etc.) en la realización de
tareas básicas, conociendo y utilizando estrategias creativas
para solucionar conflictos cuando se presentan.
Tiene una visión personal a largo, mediano y corto plazo, con
9 objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos, construyendo
Orientación su proyecto de vida.
Para la Vida Reconoce en el entorno las condiciones y oportunidades para la
5 creación de empresas o unidades de negocio.
Comprendo que las normas ayudan a promover el cuidado del
1 medio ambiente y mi relación con él
Desarrolla conciencia de la existencia de los demás, a partir del
estudio de valores como la reciprocidad, el respeto por las
2 diferencias y la comunicación positiva de sentimientos, con el fin
Etica y de mejorar sus vínculos sociales en los espacios en los que
valores interactúa
Reconozco las causas y efectos de la transgresión de la
3 norma,y propongo acciones reparadoras.
Identifico la conveniencia de regular mis emociones y
4 sentimientos para la resolución pacífica y constructiva de los
conflictos cotidianos.
 Identifico lo distintas que somos las personas y comprendo que
esas diferencias son oportunidades
5 Para construir nuevos conocimientos, relaciones y hacer que la
vida sea más interesante y divertida.

2 Identifica y aplica las normas de cortesía dentro de la escuela

catedra de Comprende que las reglas de urbanidad enseñan los buenos
3 modales
paz
4 Determina la importancia de la sana convivencia dentro de un grupo.

METODOLOGIA, ESTRATEGIAS

Los pasos se pueden resumir en tres: Visitas previas (reconocimiento del contexto y
población), ensayo del diálogo (planificación y preparación de los posibles escenarios y del
desarrollo del diálogo) y ronda de diálogos (encuentro y discusión entre los participantes).
En ese caso, el diálogo de saberes inicia con la reconstrucción histórica de los saberes,
reconociendo el carácter intrínseco de las representaciones y prácticas sociales de la
siembra, desde el punto de vista individual, familiar y colectivo. Este proceso debe tener en
cuenta la diferenciación entre saber médico convencional y saber popular.

Así mismo, el diálogo de saberes se realiza mediante la conversación entre actores del nivel
médico convencional y el nivel social, manifestando sus puntos de vista sobre una situación
particular, intentando evitar imposiciones de argumentos o razones de las partes, buscando
reconocer a las personas, sus representaciones y prácticas sobre determinadas situaciones,
para reconstruir y resignificar nuevas formas de entendimiento en nuevas comprensiones y
lenguajes que puedan traducirse en prácticas compartidas social y técnicamente aceptadas.
El diálogo de saberes hace parte de las llamadas metodologías cualitativas, y su propósito
dista de pretender demostrar su validez estadística; en cambio, en generar conocimiento
sobre costumbres, experiencias y lecciones aprendidas, buscando la comprensión de los
fenómenos, y permitiendo participar a los actores involucrados desde un abordaje más
cercano que facilite la comprensión y apropiación de conocimientos compartidos.
El diálogo de saberes hace parte de la metodología de Investigación Acción – Participativa
(IAP); la cual se basa en la interacción entre los distintos actores para el reconocimiento de
los problemas de su territorio u organización, y así plantear alternativas de mejoramiento
las cuales requieren de la participación de la comunidad y generan aprendizaje mutuo
durante todo el proceso.
El aprendizaje por descubrimiento de Bruner. El Psicólogo y pedagogo estadounidense
Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole
constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico.
El aprendizaje por descubrimiento es una estrategia didáctica fundamental en la línea de la
formación individualizada, pues tal como lo señala De la Torre (2.008) sitúa al estudiante
en un vínculo con el conocimiento, el profesor cumple la función de ejercitar esta relación,
donde también es fundamental la presencia de material didáctico, sin dejar a un lado el
desarrollo de conocimientos conceptuales. Entre las ventajas que éste tiene están:
• Motivación.
• Diversidad en las actividades.
• Integración fácil en otras estrategias de enseñanza-aprendizaje.
• Tener vivencias de lo aprendido. Al mismo tiempo, se presentan inconvenientes:
• No siempre se corrigen los desvíos negativos individuales.
• No es viable en grupo de alumnos muy heterogéneo, porque todo el grupo debe
comenzar en los mismos saberes.
• Es lento en su proceso de desarrollo.
• Requiere del profesor un alto manejo de información técnica y pedagógica (De la
Torre, 2.008). Asimismo, De la Torre cita a Joyce y Weil (1.983) quienes presentan este
aprendizaje en cinco fases:

1. Contacto del estudiante con la situación: presentación del profesor de una situación
problemática, provocando el conflicto cognitivo que se genera por la discrepancia entre los
sucesos y de las propias concepciones.
2. Observación, identificación y recogida de datos sobre la situación problemática:
exploración de todos los elementos implicados, y qué se sabe puntualmente de la situación
problemática. La huerta escolar como estrategia didáctica para el desarrollo de
competencias científicas en la Institución Educativa Maestro Pedro Nel Gómez
3. Experimentación con los datos: experimentar con algunas variables significativas, y
comprobar hipótesis sobre su funcionamiento y relaciones causales.
4. Organización de la información recogida e interpretación de los resultados: formular
una explicación, interpretando los resultados obtenidos.
5. Análisis de proceso de investigación: revisar la utilidad y funcionalidad del proceso
seguido. Adicionalmente, se deben tener en cuenta dos aspectos significativos en el
proceso, los cuales son:

• Observación de los fenómenos: recopilar información sobre el objeto, situación o

acontecimiento que se estudia.
• Aprender de los errores: detectarlo (localizarlo), identificarlo (descripción y análisis
de las causas del mismo), corregirlo y rectificarlo (asimilación de la forma correcta) Joyce
y Weil citados por De la Torre (2008). Se resume a modo general, lo descrito hasta ahora
en el marco teórico.
Talleres enmarcados dentro de un enfoque polifuncional que tenga en cuenta los siguientes
aspectos:
1. Promoción de valores que estimulen patrones de consumo dentro de los límites de lo
ecológicamente posible.
2. Estimulación del establecimiento de nuevos y más positivos estilos de relación del
hombre con el medio ambiente, abarcando las diversas dimensiones del mismo, tales como
las sociales, naturales, tecnológicas, económicas o políticas.
3. Incremento de las informaciones y conocimientos a los ciudadanos de nuestro entorno
4. Conferencias y talleres sobre abonos orgánicos.
5. Manejo de la erosión.
6. Uso adecuado del agua y el manejo de residuos sólidos
7.Desarrollo de actividades practica de orden agro ecológico.
8. Construcción de huertas escolares.

INSTRUMENTOS, RECURSOS

Miembros de la comunidad educativa y personal capacitado.

Recursos físicos. aulas, talleres, laboratorios, museos, centros culturales para realizar
actividades pedagógicas
Recursos financieros. Dinero en efectivo para la compra de los materiales, transporte a la
zona urbana del Municipio de Caicedonia.
Recursos humanos. Miembros de la comunidad educativa y personal capacitado.
Recursos físicos. aulas, talleres, laboratorios, museos, centros culturales para realizar
actividades pedagógicas
Recursos financieros. Dinero en efectivo para la compra de los materiales, transporte a la
zona urbana del Municipio de Caicedonia.
líneas de trabajo, metas propuestas para el
año 2020
 DESCRIPCIÓN
FECHA
SUBPROYECTO ACTIVIDAD DE LA ESTADO ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
EVENTO
ACTIVIDAD

EVALUACIÓN , TALLER DE
PRAES - Sin
AMBIENTAL
GUIA O SENSIBILIZACION 22 22/04/2020
TALLER DIA DE LA TIERRA Ejecutar

ACTA DE
CONFORMACION
PRAES - REUNIÓN DE Sin
AMBIENTAL PADRES DE
DEL COMITÉ 25 25/02/2020
ECOLOGICO Ejecutar
FAMILIA

PRAES - TALLER DIA DEL Sin

AMBIENTAL
TALLER
AGUA
22 22/03/2020
Ejecutar
CAMPAÑA
CAMPAÑA
PROTECCION
PRAES - PROTECCION DEL Sin
AMBIENTAL
DEL MEDIO
MEDIO AMBIENTE
11 11/04/2020
AMBIENTE Ejecutar
(RECICLATON)
(RECICLATON)

FERIA DE LA
PRAES - CIENCIA, LA Sin
AMBIENTAL
TALLER
TECNOLOGIA Y
5 5/07/2020
Ejecutar
EMPRENDIMIENTO

PRAES - TALLER DIA DEL Sin

AMBIENTAL
TALLER
MEDIO AMBIENTE
5 5/06/2020
Ejecutar
CAMPAÑA
CAMPAÑA
PROTECCION
PRAES - PROTECCION DEL Sin
AMBIENTAL
DEL MEDIO
MEDIO AMBIENTE
17 17/10/2020
AMBIENTE Ejecutar
(RECICLATON)
(RECICLATON)